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《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫(xiě)了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？
2．登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
�。ǘ├首x課文，正音正字：
1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。
2．區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“�。╞@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎�！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟�，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的.自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>
第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
�。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
�。ǘ┙Y(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
�。袑帪榱丝慈粘觯底哌^(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
�。ǘ兜巧健芬徽n，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）
�。ㄈ╅喿x第二段：
1．指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
�。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）
近路是一條什么樣的路？
�。ㄎｋU(xiǎn)的小路）
把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。ā奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！保�
2．小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
�。ㄈ菁{，在這里就是“擱”“放”的意思�！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)�！吧顪Y”，可是很深很深的水�。。�
3．這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
�。ú惠p松。）
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
�。ò凸幕氨迟N著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”�！八樾 薄奥薄耙苿�(dòng)”說(shuō)明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過(guò)最危險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是提心吊膽的，可見(jiàn)，小路的確是危險(xiǎn)的。）
4．那么，列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的，他表現(xiàn)怎樣？
�。袑幐诎凸幕筮�，在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目�！绷�。說(shuō)明列寧也害怕了。）
但是，列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管“頭昏目�！绷�，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？
（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。”他“不慌不忙，一步一步走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路�！保�
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。
�。ǚ从沉肆袑庪m然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
5．列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。
�。ㄈ粘鼍跋蠛苊�，很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)觀賞。）
6．日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫(xiě)的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>
他們登上山頂，一股（ ）陽(yáng)光正好射穿（ ）的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）湖水開(kāi)始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開(kāi)始閃爍著光芒。（ ），鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，（ ）唱了起來(lái)。
�。ㄋ顚�(xiě)的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必須的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳�、修飾的作用。使日出的景象生�?dòng)、形象，顯出壯觀。不只是看見(jiàn)了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒叫，就覺(jué)得優(yōu)美、很壯觀，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥(niǎo)兒叫得怎樣動(dòng)聽(tīng)，等等。）
（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：
1．列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
�。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）
2．列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書(shū)。
（“毅然決然”是堅(jiān)決地，毫不猶豫地。）
列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來(lái)。
�。ā熬褪且�?yàn)槲液ε滤！薄耙粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！保�
3．課堂討論列寧說(shuō)的三句話。
提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。
�、倭袑帪槭裁催�要走這條危險(xiǎn)的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它�！绷袑庍@樣回答表明什么？
�。ū砻餍÷返拇_危險(xiǎn)，列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。）
②一般情況，對(duì)自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！边@句話有什么含義？面對(duì)危險(xiǎn)的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓害怕把自己壓倒的？
�。袑幟鎸�(duì)危險(xiǎn)的小路，是“害怕它”了。但他沒(méi)有躲避這種害怕，而是迎著危險(xiǎn)帶來(lái)的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“害怕”的正確態(tài)度。）
�、哿袑帪槭裁匆淮未蚊鎸�(duì)危險(xiǎn)和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：
“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
這句話的基本意思是什么？
�。ㄔ蹅兊缅憻捵约旱囊庵�。）
“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？
�。◤�(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫(xiě)它的目的，就是要通過(guò)講述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。ㄎ澹┰僮x列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：
1．“閃爍”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫(xiě)山頂上樹(shù)叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。
例句：閃爍——入夜，商廈門(mén)前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2．“鍛煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“鍛煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。
例句：鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的鍛煉。
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)
1，齊讀課題
2，（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀
“就是因?yàn)槲液ε滤��！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
二、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因?yàn)槲液ε滤��！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
A從對(duì)小路的描寫(xiě)看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
B從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
C從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路�！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)�！�
“往回走�！卑凸幕舐暫�。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1）從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？
（投影出示）
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦＃R讀）
2）列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去？
�。ㄍ队俺鍪荆�
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
�。ㄍ队俺鍪荆�
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！�
指導(dǎo)朗讀
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”！日出的景色多美呀！
齊讀日出的'景色
6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過(guò)險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同？
走小路的原因
誰(shuí)先走
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)
第一次
第二次
（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）
“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西？
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）
二、初讀課文
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段
1、課文寫(xiě)登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、自由朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫(xiě)日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
�。�1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
�。�2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的`勇氣）
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀列寧和巴果茨基的對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段
�。�1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）
�。�2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?/p>
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
一、畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。
課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
師：對(duì)！請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家．根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡(jiǎn)單的幾筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？
（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）
師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
�。ㄓ泻�(jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）
二、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
�。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的`動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。薄⒆詫W(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、提示課題
同學(xué)們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書(shū)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。
三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文
１、指導(dǎo)朗讀。注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。）
�。�、生談精讀課文之后的感受。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。
�、胖该吓_(tái)表演。
�、谱尡硌莸膶W(xué)生評(píng)價(jià)剛才的表演情況。
�。▽W(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品味文章的內(nèi)涵。）
�。础①|(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如：列寧下山為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說(shuō)的那兩句話該怎樣理解？）
�。怠⒔處煔w納學(xué)生的疑難問(wèn)題。
四、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)（走險(xiǎn)路），學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
�。病⒗砬逭n文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課歸納的疑難問(wèn)題）
�。薄⒄n文的題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山頂上看到的美麗景色呢？
２、列寧下山時(shí)為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？第二次走與第一次有什么不同？
３、“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？
二、深入探究課文內(nèi)容
�。�、自學(xué)課文，試著解決疑難問(wèn)題。
２、小組合作研討，組長(zhǎng)歸納意見(jiàn)。
３、班上交流匯報(bào)。
⑴解決第一問(wèn)題。可先讓學(xué)生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險(xiǎn)，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)的描寫(xiě)反映出來(lái)的。（巴果茨基的語(yǔ)言：“路太窄，又太危險(xiǎn)，要經(jīng)過(guò)深淵邊上�！薄澳荒軓倪@兒過(guò)。”動(dòng)作：“貼、扭、不去看、移動(dòng)”。列寧的感覺(jué)：“頭昏目�！薄＃┤缓笞寣W(xué)生讀寫(xiě)景的`那段話，抓住“鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快地唱起來(lái)。”這句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，進(jìn)行交流。感悟到：“鳥(niǎo)兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了列寧為自己走過(guò)險(xiǎn)路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。
�、平鉀Q第二個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說(shuō)的那段話，從中找出原因：
�、倭袑幪孤实爻姓J(rèn)自己害怕走這條路。
②作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難。
�、圩鳛橐粋�(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：
①不必走，而列寧仍舊走。
�、诹袑幭茸摺�
�、哿袑幵谧铍U(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
�、讫R讀最后一段課文。
�、坡�(lián)系實(shí)際，談一談這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？
三、延伸拓展
既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系？同學(xué)之間交流一下這方面的體會(huì)。
四、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒙�(lián)系生活實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎?知道關(guān)于他的什么事情呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下?
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的.文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū)：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤保砻髁袑幒敛谎陲椬约旱娜觞c(diǎn);
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭(zhēng)的正確態(tài)度;
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結(jié)
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
登山(看日出)
去 走了險(xiǎn)路
列寧 鍛煉意志
回 還走險(xiǎn)路
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
《登山》是人教版六年制第八冊(cè)教材中的一篇略讀課文。本文通過(guò)人物的對(duì)話和行動(dòng)的詳細(xì)描寫(xiě)，突出了小路的危險(xiǎn)；再用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)了日出美景，借景抒情，表達(dá)了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最后再走小路返回，并以列寧的話點(diǎn)明中心即“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本�？刹扇∏榫丑w驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生。緊緊抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校（中山小學(xué)）教學(xué)設(shè)備較齊全，具有設(shè)備齊全的多媒體教室。
我班學(xué)生共有68人，大多來(lái)自城市，基礎(chǔ)較好，自主合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文——14課《登山》。
�。ò鍟�(shū)：登山）
2、讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登山？怎么登山？為什么登山？）
�。ㄒ蕴釂�(wèn)的方式從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生表白自己的想法，從而激起學(xué)生的興趣。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子們從中找答案。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，注意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的讀書(shū)方式，去感知課文。）
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
（提出要求，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)小路很危險(xiǎn)的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會(huì)怎樣？畫(huà)出描寫(xiě)列寧是怎樣走小路的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。ㄅ囵B(yǎng)默讀能力，邊讀邊畫(huà)邊思考，養(yǎng)成良好的讀書(shū)方式。）
2、學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
選兩組同學(xué)表演第一次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，走進(jìn)文本，用心感受。
�。ò鍟�(shū)：窄、危險(xiǎn)、深淵、背貼著、扭轉(zhuǎn)頭、慢慢移動(dòng)，頭昏目眩）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造表演、親近文本、走近文本，積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。）
假如你是列寧，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）
�。ㄗ寣W(xué)生用心感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）
�。ㄋ模┵p讀課文，品味體會(huì)。
1、指名讀“日出美景”這一自然段。
2、結(jié)合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。
3、配樂(lè)誦讀，品味體會(huì)。
假如你是他們倆，歷艱險(xiǎn)后，飽覽這一美景，你的心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)賞讀）
�。ㄐW(xué)生的思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂(lè)，使孩子們仿佛走進(jìn)了一個(gè)有聲有色的`世界中，從而真切地感受到人物的情感。）
�。ㄎ澹┰僮x課文，體會(huì)思想。
1、返回時(shí)，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？
�。ò鍟�(shū)：毅然決然）
2、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)最后一段話的理解。
�。ò鍟�(shū)：鍛煉意志）
�。ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！蓖瑫r(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）
�。├首x拓展，升華理解。
你知道列寧堅(jiān)持鍛煉意志，領(lǐng)導(dǎo)革命的事跡嗎？（教師簡(jiǎn)介列寧在白色恐怖的條件下，堅(jiān)持鍛煉自己意志的事跡，增加感性認(rèn)識(shí)。）
（豐富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）
（七）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、小組的討論。
聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)在生活中（游泳、登山）怎樣才能既鍛煉意志又注意安全？
2、交流討論結(jié)果，教師小結(jié)，齊讀列寧的話。
3、課外拓展：收集有關(guān)鍛煉意志的名言。
�。ㄗ⒅卣n文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)人文精神。）
教學(xué)自我評(píng)價(jià)
�。�1）充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
�。�2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；
�。�3）學(xué)生表演，內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；
�。�4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
當(dāng)然，在實(shí)際組織的過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題。如學(xué)生“寫(xiě)”的機(jī)會(huì)相對(duì)而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì)努力去改進(jìn)、去創(chuàng)新。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
窄
危險(xiǎn)
深淵
鍛
登
背貼著
扭轉(zhuǎn)頭
慢慢移動(dòng)
煉
山
頭昏目眩
毅然決然
意
志
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的：以個(gè)人或小組的方式畫(huà)一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：畫(huà)一幅登山線路的'游戲圖，進(jìn)行登山游戲比賽活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：范作、彩泥、彩色筆等。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色橡皮泥、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新知
1、組織教學(xué)。
2、欣賞老師的制作的登山圖，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)和老師一起玩一玩。
3、揭示課題：登山游戲
二、探索新知
1、觀察書(shū)本的圖例，說(shuō)說(shuō)他們做的和老師有什么不同？
2、學(xué)生回憶，班級(jí)以前組織秋游登山活動(dòng)，所走過(guò)的線路，或自己和父母出游所爬過(guò)的山，可以分為幾個(gè)�？奎c(diǎn)和終點(diǎn)。
3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。
4、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，進(jìn)行交流。
5、教師結(jié)合學(xué)生的想法，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和看法。
6、師按照個(gè)別學(xué)生的想法和學(xué)生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。
三、綜合實(shí)踐
1、作業(yè)：學(xué)生分小組進(jìn)行繪制一幅登山游戲線路圖，同時(shí)用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路線清晰、構(gòu)圖完整。
四、教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)制作
五、總結(jié)
1、匯報(bào)游戲：學(xué)生以小組為主進(jìn)行登山游戲玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、總結(jié)，布置下節(jié)課工具并要求同學(xué)整理好教室，做好保潔工作。
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1．自由讀列寧說(shuō)的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目�！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)
1．引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬(wàn)一掉下去，后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的'話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析：
《登山》一文是一篇10分典型的敘事性的文章，記敘了偉大的革命導(dǎo)師列寧隱居在普羅寧期間發(fā)生的一個(gè)故事。
二、學(xué)生分析：
1.列寧，對(duì)于學(xué)生們而言，是一位比較陌生的人物他們只是聽(tīng)說(shuō)，列寧到底是誰(shuí)？他究竟是個(gè)怎樣的人？他所處的時(shí)代背景如何？這些，他們都一無(wú)所知。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于列寧本人以及所處時(shí)代背景的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、交流至關(guān)重要。
2.整體把握文本內(nèi)容，存在一定的難度。課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)段的要求是：初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)述故事，應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題。主要就是初步把握文章主要內(nèi)容的問(wèn)題。把握文章的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把《登山》這個(gè)故事概括出來(lái)。要引領(lǐng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)地經(jīng)歷一個(gè)從比較詳細(xì)的復(fù)述到比較簡(jiǎn)要的概括的過(guò)程。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的'整體感知能力才會(huì)逐步提升。
3.文章中所提到的如此危險(xiǎn)的小路，學(xué)生們卻從未看見(jiàn)過(guò)。因此，感悟起小路的險(xiǎn)來(lái)，會(huì)有些困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住直接以及間接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深入體會(huì)小路的危險(xiǎn)。因?yàn)�，只有把小路的險(xiǎn)理解充分了，才能更加凸現(xiàn)出列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的可貴品質(zhì)來(lái)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)學(xué)生們而言，會(huì)有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀看列寧的故事影片。
2．正確認(rèn)讀課文中的生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。能，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：巍峨、峭壁、深淵、頭暈?zāi)垦�、毅然決然等等。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、自覺(jué)鍛煉意志的可貴品質(zhì)。
5.勾畫(huà)描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句：對(duì)于直接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助詞典、換詞對(duì)比、觀看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會(huì)其險(xiǎn)；對(duì)于間接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句，即：描寫(xiě)巴果茨基走小路的經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象，感悟巴果茨基的提心吊膽，進(jìn)一步體悟小路之險(xiǎn)。
6.積累精彩句段：山頂?shù)拿利愶L(fēng)光，列寧的名言（課內(nèi)與課外）。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）資源共享 ，走近人物
1.師大屏幕出示，與學(xué)生分享名人名言。
2.生交流課前搜集的列寧的名言。
3.檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)列寧了解有多少？
4.說(shuō)一說(shuō)在自己心中列寧是個(gè)什么樣的人？
5.引出課題，板書(shū)課題，讓學(xué)生注意觀察“登”字的筆順和結(jié)構(gòu)。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，交流不理解的詞語(yǔ)。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深淵”等詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈?zāi)垦！⒁闳粵Q然”等詞語(yǔ)的意思。
2.指名分段朗讀課文。
生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，正音。
3.指名讀全文。
生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音洪亮、正確、流利。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
5.生再次自由讀文，復(fù)述故事
全班交流：
學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師引導(dǎo)，主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請(qǐng)波蘭革命者巴果茨基做向?qū)�，上山頂去看日出，可是出發(fā)晚了點(diǎn)。
（2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危險(xiǎn)的小路。終于，他們登上了山頂，看到了日出。
�。�3）下山時(shí)，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險(xiǎn)的小路。
6.理清課文的層次，哪部分寫(xiě)的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品讀課文，用心體驗(yàn)
1.第一次走小路。
�。�1）結(jié)合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來(lái)談。
路究竟有多寬？用手比劃。看圖片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會(huì)怎么樣？你能把小路的險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？生嘗試著讀。
�。�2）結(jié)合巴果茨基的表現(xiàn)來(lái)談。
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。（13自然段）走過(guò)了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過(guò)頭來(lái)看列寧。（14自然段）
2 .列寧的勇敢：
師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危險(xiǎn)以外，還感受到了什么？
全班交流：
3.山頂?shù)娘L(fēng)光：
師：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！走過(guò)了令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在了山頂，他們用勇敢迎來(lái)了清晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰�。∽x讀第17自然段，你感受到了什么？
生答：景美，心情愉悅。師板書(shū)：美麗、喜悅。
師：就請(qǐng)同學(xué)們懷著愉快的心情，把這美麗的景色讀出來(lái)。
指名配樂(lè)讀，齊讀。
4.第二次走小路：
師：山頂?shù)拿谰岸嗝戳钊颂兆硌�！大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，列寧和巴果茨基開(kāi)始往回走。仔細(xì)默讀18--27自然段，看看你又能感受到些什么？
生默讀，勾畫(huà)。
（1）回去時(shí)，不用趕時(shí)間，完全可以不走那條危險(xiǎn)的小路，可是列寧為什么還要走？
（2）列寧為什么非要每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志呢？
(四)濃縮格言，激勵(lì)進(jìn)步。
師：同學(xué)們，列寧是偉大的革命導(dǎo)師，他說(shuō)的這段話已經(jīng)成為了教育后人的至理名言，在座的同學(xué)們，也許將來(lái)你們都能成為名人，未來(lái)的名人們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫(xiě)一寫(xiě)。
1.生寫(xiě)格言。
2.交流格言。
師：欣賞到壯麗的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中，也都會(huì)遇到許許多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難，隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志，我們才能戰(zhàn)勝困難，走向成功。老師希望大家能把自己寫(xiě)的這些話，當(dāng)作自己的名言，時(shí)時(shí)刻刻地激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步。
4登山
去走險(xiǎn)路的原因——看 日 出——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
回走險(xiǎn)路的原因——鍛煉意志——征 服 害 怕
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題
�。ㄕn前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）
師：同學(xué)們，剛才的談話，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜歡的。不過(guò)我最喜歡的是這樣一段話：（課件展示列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一番話）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！贝蠹乙豢淳椭�，這段話選自——
生：（齊）《登山》
師：對(duì)！（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）
下面先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，我要提兩個(gè)問(wèn)題，搶先舉手的同學(xué)才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。第一個(gè)問(wèn)題是：這段話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：列寧。
師：對(duì)，大家看，這就是列寧。（課件出示列寧頭像和相關(guān)簡(jiǎn)介）列寧，生于1870年，逝世于1929年，是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大領(lǐng)袖，馬克思、恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人，俄國(guó)十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人。第二個(gè)問(wèn)題：這段話是列寧在什么情況下說(shuō)的？
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的——
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
�。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的`動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)
一、回顧課文
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
二、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走�！绷袑幷f(shuō)完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
四、課堂練習(xí)
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（ ）的陽(yáng)光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）的湖水開(kāi)始發(fā)出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（ ）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（ ）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋?）。
引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、總結(jié)延伸
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
(1)只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。(通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn))
(2)正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了�？墒�，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。(通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼)
(3)“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路�！�
“這一次，我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
(體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志)
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的`名言。
(5)、有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
(1)、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎?(感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅)
積累詞、句。
三、有感情的朗讀最后一節(jié)。
對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?
四、總結(jié)課文。
五、作業(yè)：
完成小語(yǔ)作業(yè)本或?qū)懽x后感。
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