摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過(guò)程和方法：

　�、拍軌驈娜粘Ｉ�活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象

　�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn)

　　⑶能夠設(shè)計(jì)增大和減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)

　�、饶苓x擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦力的研究結(jié)果

　　2、知識(shí)與技能：

　　⑴知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件

　�、屏私馐裁词悄Σ连F(xiàn)象

　�、侵�道增大與減小摩擦力的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神

　�、茖�(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣

　�、钦J(rèn)識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)光盤(pán)一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、錄像引入，激趣導(dǎo)思

　�、庞^看兩遍錄像。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　�、前l(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。

　�、纫龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。

　�。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗(yàn)的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識(shí)中，明確意識(shí)今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問(wèn)題去觀察。）

　�。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對(duì)摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因?yàn)橛衅綍r(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對(duì)將要探究的問(wèn)題充滿(mǎn)興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對(duì)學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題

　　師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力”

　　[板書(shū)：“摩擦力”]

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件

　　⑴師：我們剛才討論了很多摩擦力的現(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？

　　⑵以四人小組為單位討論。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：

　�、傩枰獌蓚�(gè)物體。

　�、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。

　�、蹆蓚�(gè)物體要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

　�。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們?cè)谶@一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達(dá)的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的`困惑，手把手地教會(huì)他們將一個(gè)自然現(xiàn)象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識(shí)和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。）

　　4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系

　�、艑�pvc管比作“成龍”。

　�。�滲透模擬實(shí)驗(yàn)的探究方法，從錄像向?qū)嶒?yàn)材料遷移。）

　�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì)滑得太快。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生討論。

　�、壤�用老師提供的材料動(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。

　�、蓾B透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法：

　　①對(duì)比實(shí)驗(yàn)所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？

　　②兩個(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？

　�、蹫槭裁垂茏右�同時(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？

　�、苣惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　⑤什么條件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗(yàn)我們稱(chēng)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。

　　⑥一次改變多個(gè)條件行不行？

　�、咭龑�(dǎo)學(xué)生反思，應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法才可以——加深對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現(xiàn)象滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。以前我們教實(shí)驗(yàn)方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復(fù)“告訴”學(xué)生這是“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。

　　我想，認(rèn)識(shí)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應(yīng)該把這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節(jié)實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認(rèn)真引導(dǎo)，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應(yīng)是“心求通而欲達(dá)其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的“細(xì)節(jié)量化”，學(xué)生能深刻了解“對(duì)比試驗(yàn)”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項(xiàng)，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗(yàn)方法。

　　有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認(rèn)為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì)學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于如何運(yùn)用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識(shí)本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話(huà)來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋�是要通過(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現(xiàn)代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對(duì)未來(lái)的科學(xué)人才的成長(zhǎng)施加良好的深遠(yuǎn)影響。）

　　5聯(lián)系生活事例，運(yùn)用所學(xué)改進(jìn)生活用品。

　�、旁谖覀兊纳�活中有沒(méi)有一些類(lèi)似的現(xiàn)象呢？

　　⑵展示生活中的圖片。

　　⑶找一找這些圖片的共同特征。

　　⑷為什么這些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？

　　⑸引導(dǎo)學(xué)生多尋找一些生活中的事例。

　�、释嫱勇�。

　�、酥v一講玩陀螺的體會(huì)：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？

　�、汤�用所學(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力�。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　　2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　�。ǘ�）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平方向近似勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　課前活動(dòng)。

　　教師與學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

　　搓手游戲。搓手活動(dòng)。

　　聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。

　　一、導(dǎo)入

　　1.認(rèn)識(shí)摩擦。

　�。≒PT出示新舊兩個(gè)鞋底的圖片。）通過(guò)新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。

　　師問(wèn)：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運(yùn)動(dòng)密不可分

　�。≒PT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。

　　提問(wèn)：歸納一下，需要什么條件？

　　聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。

　　思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個(gè)以上的物體，接觸，運(yùn)動(dòng)）

　　“摩擦”這個(gè)詞學(xué)生都很熟悉，但是對(duì)摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個(gè)環(huán)節(jié)在于把摩擦和運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)引出課題。

　　二、摩擦力

　　（一）感受并認(rèn)識(shí)摩擦力

　　通過(guò)“人拉人”的活動(dòng)，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動(dòng)時(shí)，方向相反。

　�。ǘ�）摩擦力的大小

　　1.通過(guò)問(wèn)題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動(dòng)時(shí)，他們的大小正好相等。

　　（板書(shū)勻速拉動(dòng)大小相等）

　　提問(wèn)：你覺(jué)得可以怎樣測(cè)量這個(gè)摩擦力？

　　提問(wèn)：測(cè)量過(guò)程中我們要注意什么呢？

　　2.觀看視頻，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的注意點(diǎn)。

　　3.活動(dòng)一：以小組為單位，測(cè)量一個(gè)筆袋受到的摩擦力。

　　學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)鞋底阻礙移動(dòng)的感覺(jué)。

　　生思考并回答問(wèn)題。

　　學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)正確測(cè)量水平方向摩擦力的方法。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄。

　　利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動(dòng)物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。

　　反復(fù)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定要建立在兩個(gè)條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識(shí)。

　　三、影響摩擦力大小的因素

　�。ㄒ唬┭杏懹绊懩Σ亮Υ笮〉�.因素

　　教師通過(guò)活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

　�。ǘ�）完成實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　選擇想要研究的問(wèn)題，分小組討論，實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　兩個(gè)研究因素分開(kāi)討論，先形成初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，板書(shū)。

　　提問(wèn)：我們?cè)倩厝タ纯次覀兊膶?shí)驗(yàn)，上課時(shí)我們一直在強(qiáng)調(diào)哪些注意點(diǎn)？

　　學(xué)生思考猜測(cè)影響各組摩擦力大小不一的原因。

　　學(xué)生領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　學(xué)生思考，將結(jié)論補(bǔ)充完整。

　　讓學(xué)生通過(guò)幾組數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，得出相對(duì)合理的結(jié)論，而不是只有一組實(shí)驗(yàn)就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。

　　四、總結(jié)延伸

　　PPT出示一張圖片，引出滾動(dòng)與滑動(dòng)。

　　分析思考圖片中的摩擦。

　　引出滑動(dòng)與滾動(dòng)。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　科學(xué)探究：摩擦力

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。

　　2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3．認(rèn)識(shí)控制變量發(fā)的意義和方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。

　　2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　如上圖1，將小車(chē)放在長(zhǎng)木板上，將長(zhǎng)木板逐漸傾斜，讓小車(chē)開(kāi)始慢慢向下運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(zhǎng)木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。

　　[教師]問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

　　[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。

　　[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗(yàn)中的小車(chē)運(yùn)動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？

　　用小車(chē)代替方木塊，并將長(zhǎng)木板的傾角逐漸減小，直到小車(chē)不向下運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)此時(shí)長(zhǎng)木板與桌面仍有一定的夾角。

　　[學(xué)生]小車(chē)也受到了摩擦力。

　　[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問(wèn)題。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．摩擦力；

　　[教師]通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你能試著對(duì)什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？

　　[學(xué)生]（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁�發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。

　　[教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對(duì)滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？

　　[學(xué)生]當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？

　　[學(xué)生]（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子）

　　[教師]通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對(duì)物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

　　[學(xué)生]因?yàn)槟Σ亮κ亲璧K物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力；所以摩擦力的`方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　[教師]通過(guò)前面的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合你的生活實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

　　[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

　　[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；

　　[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　[學(xué)生5]可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

　　[教師]由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

　　[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

　　[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

　　[教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？

　　[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

　　三、小結(jié)與反饋：

　　[教師]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？

　　[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書(shū)）

　　[教師]（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）

　�。�2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

　　1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。

　　3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察與類(lèi)比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大��；

　　2．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；

　　3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教材分析

　　本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。

　　2、通過(guò)對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式

　　實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：

　�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書(shū)，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)木板，紅墨水，細(xì)線(xiàn)，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　　（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

　　1、趣味實(shí)驗(yàn)演示

　　向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП�提起�?/p>

　　發(fā)問(wèn)設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

　　①兩物體接觸且相互擠壓

　　通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿(mǎn)氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　　②兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

　　仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱(chēng)為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

　�、蹆晌矬w接觸面粗糙

　　夾玻璃球競(jìng)賽：

　　競(jìng)賽規(guī)則：誰(shuí)能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。

　　十秒鐘過(guò)去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書(shū)分開(kāi)的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　�、�、作用點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。

　　②方向

　�、儆盟⒚珡澢�方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。

　�、趯�(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　　③大小

　　實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的.增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱(chēng)為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。

　　4、鞏固提高

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線(xiàn)方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

　　②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應(yīng)用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋?zhuān)�讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。

　　七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：

　　1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

　　2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”中1、2、3題。

　　九、問(wèn)題研討

　�。�1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？

　�。�2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1. 設(shè)計(jì)理念

　　本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

　　2.教材分析

　　本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運(yùn)動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對(duì)前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識(shí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運(yùn)動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　3.學(xué)情分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)有一定的`認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)，也只停留在此而已。對(duì)于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì)區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素

　　解決辦法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作

　　解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.實(shí)驗(yàn)器材

　�。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細(xì)毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(zhǎng)木板一個(gè)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更形象，直觀】

　　（2）分組器材：牙刷、測(cè)力計(jì)、毛巾、棉布、長(zhǎng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　2.多媒體課件

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]

　　小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。

　　小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯(cuò)頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動(dòng)1>感受摩擦力

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對(duì)桌面滑動(dòng)），感受桌面對(duì)手有沒(méi)有作用？

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)

　　【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到接觸面 它運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動(dòng)2>探究影響摩擦力的大小的因素

　　1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？

　　生活中的實(shí)例：

　�。�1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　　（2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；

　　由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。

　　想一想：在研究上述某一個(gè)因素對(duì)摩擦力的影響時(shí)，我們應(yīng)該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗(yàn)中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素

　�。�1）探究壓力大小對(duì)摩擦力的影響

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

　�。�2）探究接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

　�。�3）探究物體間接觸面積的大小對(duì)摩擦力的影響

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；

　　【小結(jié)3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。

　　<試一試>把一未開(kāi)封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費(fèi)力？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對(duì)于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。

　　2.對(duì)于有害摩擦我們應(yīng)設(shè)法 ，而對(duì)于有益摩擦我們應(yīng)設(shè)法 。

　　【小結(jié)4】

　　（1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

　　（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　　（1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置 ；

　�。�2）軸承中裝有滾珠 ；

　　（3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤(rùn)滑油 ；

　　（4）鞋底的花紋 。

　　<活動(dòng)3>說(shuō)說(shuō)自行車(chē)上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì)變得怎樣？

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)會(huì)與周?chē)�的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車(chē)輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周?chē)�，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象開(kāi)展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書(shū)有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來(lái)，另一幅是參加汽車(chē)?yán)�力賽的賽�?chē)在運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢�通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒(méi)有與其他物體接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書(shū)安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來(lái)。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。

　　第三部分：針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書(shū)通過(guò)一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子的摩擦力，來(lái)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類(lèi)的知識(shí)并

　　已認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁(yè)的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

　　3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；

　　4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。

　　情感目標(biāo)：

　　1、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

　　2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、屏幕出示拉人畫(huà)面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見(jiàn)很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過(guò)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？

　　生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

　　2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過(guò)我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來(lái)同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來(lái)探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）

　�。ǘ�）探究過(guò)程

　　1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過(guò)哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

　�。ㄉ�說(shuō)出磨刀、擦黑板寫(xiě)字等現(xiàn)象）

　　師：看來(lái)同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請(qǐng)你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說(shuō)的例子去分析一下。

　�。ㄐ〗M討論）

　　師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們的討論結(jié)果？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來(lái)回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來(lái)，或只把刀放在磨刀石上不來(lái)回運(yùn)動(dòng)沒(méi)有摩擦現(xiàn)象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學(xué)真聰明，通過(guò)和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來(lái)我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請(qǐng)同學(xué)們把你們找來(lái)的一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。

　�。▽W(xué)生小組活動(dòng)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測(cè)，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下我們的預(yù)測(cè)是否正確。各小組經(jīng)過(guò)討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的.假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測(cè)力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。

　　生3：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學(xué)以致用

　�。�1） 利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。

　�、傩�底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒(méi)有不利的方面？

　�、隗w操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　　③為什么要經(jīng)常在自行車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤(rùn)滑油？你還看到哪些東西需要加潤(rùn)滑油的例子？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個(gè)例子來(lái)解釋?zhuān)�其余學(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）

　�。�2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。

　�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）

　　師：看來(lái)摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問(wèn)題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話(huà)，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤(rùn)滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　那么通過(guò)這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺(jué)得自己最大的收獲是什么呢？

　�。ㄉ�自由說(shuō)）

　　（四）課堂延伸

　　師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束，這還有一個(gè)很有趣的問(wèn)題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒(méi)有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識(shí)。

　　七、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因?yàn)檫@個(gè)游戲我看過(guò)很多學(xué)生在課間有玩過(guò)，于是我就順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問(wèn)題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋?zhuān)�我便順�?shì)引出這與我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過(guò)這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問(wèn)題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請(qǐng)學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過(guò)分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見(jiàn)的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀察一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

　　至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說(shuō)出來(lái)，雖然已對(duì)他們說(shuō)出的有效方法都給予了肯定，但沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺(jué)得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，學(xué)生自己討論制定競(jìng)賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)收到更好的效果。

　　我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　目標(biāo)確定的依據(jù)：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　�。�1）知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。

　�。�2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　�。�3）認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

　�。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。

　�。�5）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

　�。�6）通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

　　2、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來(lái)吸引他們的.注意力，通過(guò)激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓他們通過(guò)各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本節(jié)課是初中物理人教版八年級(jí)第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過(guò)情景體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)摩檫力，探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力。

　　2、根據(jù)二力平衡，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　3、通過(guò)解析生活中人走路、汽車(chē)剎車(chē)等實(shí)例，會(huì)說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、通過(guò)“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成度。

　　2、根據(jù)二力平衡測(cè)量摩擦力，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成度。

　　3、通過(guò)舉例，閱讀課本，會(huì)說(shuō)出增大和減少摩擦力的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　明確目標(biāo)

　　情境導(dǎo)入

　�。�3分鐘）

　　活動(dòng)一：

　　1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。

　　2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強(qiáng)壯男生進(jìn)行拔河比賽。

　　（完成目標(biāo)一）

　　1、明確目標(biāo)。

　　2、情境導(dǎo)入，引出課題。

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)二

　　生活體驗(yàn)

　　感受摩擦力

　�。�8分鐘）

　　活動(dòng)二：

　　1、學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。

　　2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

　�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）

　　1、學(xué)生親身感受，認(rèn)識(shí)摩擦力。

　　2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　得出結(jié)論

　　（25分鐘）

　　活動(dòng)三：

　　1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

　　2、實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分享。

　　3、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享自己的結(jié)論。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？

　　（完成目標(biāo)二）

　　1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量摩擦力。

　　3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　環(huán)節(jié)四

　　增大和減小摩擦力的方法

　　（9分鐘）

　　活動(dòng)四：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁(yè)，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）

　　1、通過(guò)舉例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)三）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第3節(jié)摩擦力

　　1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

　　2、大�。�摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�

　　3、1、增大摩擦力的方法

　�。�1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

　　2、減小摩擦力的方法

　�。�1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦（4）使接觸面分離

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；

　　2.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大��；

　　2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

　　3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戲?qū)�入�?/strong>看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結(jié)束。

　　2.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?/strong>(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))

　　讓我們一起來(lái)作個(gè)運(yùn)動(dòng)

　　(出示"運(yùn)動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì)有什么感覺(jué)?(我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力)。

　　課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)

　　"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測(cè)量呢?教師講解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

　　1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。

　　2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì)互相干擾，因此，我們可以選擇對(duì)比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"

　　"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一

　　探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的.大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

　　物體間接觸面_，摩擦力.

　　5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表一。

　　6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：

　　《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二

　　探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。

　　(三)、課堂小結(jié)。

　　1.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)

　　2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。

　　板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和摩擦力

　　影響摩擦力大小的因素：

　　1、接觸面的光滑度

　　2、物體的重量

　　3、運(yùn)動(dòng)的方式

　　《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思

　　本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元"運(yùn)動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　1.認(rèn)知摩擦

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.感知摩擦力、測(cè)量摩擦力

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ�手放在桌面上拖�?dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

　　首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，然后選出兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。

　　4.總結(jié)延伸應(yīng)用

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。

　　整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：

　　1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報(bào)后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。

　　2、對(duì)教材還沒(méi)有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板書(shū)設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)9