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混合運算評課稿（通用15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的混合運算評課稿，希望對大家有所幫助。
混合運算評課稿 1
盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課，首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得復(fù)雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更清楚。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點時盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺得如果適時的放手，讓孩子當(dāng)當(dāng)小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。
陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回答5×9=45時，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。
引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標(biāo)本，讓孩子認(rèn)識標(biāo)本，以及告訴孩子誰想學(xué)如何做標(biāo)本，只有表現(xiàn)好的.學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在處理知識點時，讓學(xué)生獨立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。以及提問學(xué)生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習(xí)中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復(fù)，可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習(xí)你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會更加節(jié)省時間，我覺得最后兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。
以上是我的個人觀點和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
混合運算評課稿篇本節(jié)課準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，在復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考去整理，復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計有層次，整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終都在思考問題，解決問題并充分表達(dá)自己的想法，教學(xué)的知識點都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，這樣加深了學(xué)生的記憶和理解。
運用信息技術(shù)手段合理有效。通過課件出示各種練習(xí)題、例題，通過實物投影展示學(xué)生的解題過程，節(jié)省了大量的時間，從而提高了課堂效率。
數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計中給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的時間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點就多，學(xué)生的自信心得到了滿足。
教師還能把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點，而且學(xué)生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。
混合運算評課稿 2
馬老師講了一節(jié)《有括號的混合運算》，這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計算教學(xué)與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱愛生活的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。教學(xué)時，教師充分利用教材中設(shè)計的參觀養(yǎng)鴨場的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在運用混合運算解決這一串問題的過程中，理解有小括號的混合運算運算順序的合理性，并能正確計算。
2、尊重學(xué)生的.個性，鼓勵算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。
3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，結(jié)合解決現(xiàn)實問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。
教學(xué)課件的設(shè)計很好地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽故事的同時輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課還利用了同位合作、四人小組合作的形式，使學(xué)生討論、講解、自評、互評，充分發(fā)揮了小課堂的作用。同時，學(xué)生通過解決實際問題以及自主設(shè)計、相互交流，進(jìn)一步體會到運算順序的合理性，通過一節(jié)課的教學(xué)，充分理解了小括號的作用，并能正確運算。最后充分利用兩道自主練習(xí)，巧妙的設(shè)計恰到好處地強調(diào)了運算順序的重要性，并且很好地檢驗了學(xué)生學(xué)的情況。
混合運算評課稿 3
四則運算例1賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是讓學(xué)生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序，在這節(jié)課的教學(xué)中，劉老師較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、教學(xué)中教師充分地運用了學(xué)生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學(xué)生獨立地進(jìn)行思考，自主地去解決問題。
2、讓學(xué)生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學(xué)生就會在分析數(shù)量關(guān)系、說解決問題思路的'交流活動中進(jìn)一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學(xué)生說一說他們所列的算式的意義，先求的什么？再求什么？為什么？讓學(xué)生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的分析方法，讓學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系、說思路的基礎(chǔ)上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應(yīng)先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎(chǔ)上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學(xué)生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
教學(xué)建議：
1、出示應(yīng)用題后，應(yīng)注意學(xué)生用另種方法分析數(shù)量關(guān)系。
2、練習(xí)題型設(shè)計還可以豐富一些，練習(xí)時間較少。
3、應(yīng)充分利用學(xué)生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
混合運算評課稿 4
《不含括號的三步混合運算》一課主要優(yōu)點有：
1、注重對數(shù)量關(guān)系的講解，幫助學(xué)生理解“3副中國象棋的錢+4副圍棋的錢=一共的錢”。
2、注重運用比較的方法，優(yōu)化“12×3+15×4=”的計算過程。
不足：
1、對教材的處理還可以再細(xì)致一些，講完例題后，出示“試一試”要求學(xué)生獨立完成。不少同學(xué)由于受到例題的影響，仍然是先算兩邊，再算中間。出現(xiàn)了“卡殼”的情況，應(yīng)想辦法處理一下，銜接好。
2、應(yīng)該更多地結(jié)合情境幫助學(xué)生理解計算算理和運算順序，比如例題為什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及時小結(jié)運算順序，學(xué)生就更容易理解了。
3、鞏固練習(xí)部分的4道計算題可以逐一出示，練完講評、訂正完再練，效果會好一些。
4、可以省去學(xué)生板書環(huán)節(jié)，通過實物投影展示學(xué)生的課堂練習(xí)效果會好一些。還可以展示錯誤的習(xí)題，讓同學(xué)們共同分析錯誤原因，避免再出現(xiàn)類似錯誤。
四年級上冊《四則混合運算》這一單元，教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。教材上的4個例題教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，進(jìn)一步掌握分析、解決問題的策略與方法。教材中4個例題，都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運算順序的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，積極思考，主動探索，分析、解決問題。應(yīng)該說關(guān)于四則計算的順序，總結(jié)起來就三句話：只有加減或只有乘除的.時候從左往右依次計算；加減乘除混合的時候先算乘除，再算加減；有小括號的時候先算小括號內(nèi)的。教學(xué)時結(jié)合問題的解決，運算順序的理解比較順利。而例題中的問題解決難度也不是很高，一般學(xué)生都能列式解決。
先算乘除后算加減，學(xué)生很容易把以下幾種題目的計算順序搞錯：如20—10+5，學(xué)生很容易先算了后面的加法，再算減法。老師要用比喻手法跟學(xué)生說，它們是加號和減號是同年同月生人，誰也大不過誰，所以要按從左往右的順序算。同樣：45÷3×3，學(xué)生也很容易先做了乘法，再做除法，在這里，也要跟學(xué)生強調(diào)，乘除都是同級運算，誰也大不過誰，所以也按從左往右的順序算。
混合運算評課稿 5
聽了呂老師《分?jǐn)?shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的�？偟膩碚f，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達(dá)到了既定目標(biāo)，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué)，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分?jǐn)?shù)的運算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進(jìn)行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。
2、加減混合運算，重在運算要達(dá)到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習(xí)，練習(xí)的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的'不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
混合運算評課稿 6
聽了X老師的《分?jǐn)?shù)的混合運算》一課，感覺X白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風(fēng)格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學(xué)習(xí)。
下面主要談?wù)勛约簩@節(jié)課中一些具體問題的看法。
1、關(guān)于導(dǎo)入
老師用舊知導(dǎo)入新課，我覺得沒有問題，有助于學(xué)生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復(fù)習(xí)，或者分?jǐn)?shù)加減的.鞏固練習(xí)等。
2、運算法則
這是本課的重點。教師讓學(xué)生在讀題理解題意后，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，列出綜合算式。接著就讓學(xué)生直接計算。我覺得，算式可以根據(jù)題意列出，但列好的算式如何計算，就關(guān)系到運算法則了。是否應(yīng)該先和以前學(xué)的整數(shù)混合運算做一個關(guān)聯(lián)，搞清運算順序后，再計算呢？
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
3、關(guān)于練習(xí)
可能由于時間關(guān)系，老師在處理練習(xí)時顯得有些急躁。可以精講個別習(xí)題，選擇一些作為作業(yè)。
混合運算評課稿 7
高老師這節(jié)課通過算24導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學(xué)生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學(xué)生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立計算，同桌交流，全班討論，進(jìn)一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，過程流暢，較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，因此在計算教學(xué)中注重“算”與“用”的結(jié)合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了老師到商店買棋的情境，讓學(xué)生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式，既復(fù)習(xí)舊知，又有機(jī)引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的`過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有：
1、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生對數(shù)學(xué)算式的表述準(zhǔn)確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學(xué)層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學(xué)過程中能夠注意及時小結(jié)。
不足：
1、教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該快一些，學(xué)生練習(xí)量不夠，書后練習(xí)十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學(xué)生計算本節(jié)課所學(xué)的算式，并且在講評中糾正學(xué)生的錯誤。
混合運算評課稿 8
今天聽了馮老師的《混合運算》一課，下面談?wù)勎易约旱目捶ǎ蛔阒庍�希望各位老師指正。
“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的.理解。
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，在復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考去整理，復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計有層次，整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終都在思考問題，解決問題并充分表達(dá)自己的想法，教學(xué)的知識點都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，這樣加深了學(xué)生的記憶和理解。
運用信息技術(shù)手段合理有效。通過課件出示各種練習(xí)題、例題，節(jié)省了大量的時間，從而提堂效率。
混合運算評課稿 9
這節(jié)課的重難點是掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法，并能夠進(jìn)行正確計算。只有一個吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學(xué)生的生活實際與知識基礎(chǔ)，我從實際生活導(dǎo)入，并進(jìn)行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實例，因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計算，最終得出兩種計算思路。緊接著，我把數(shù)據(jù)改編成“半片”，其實就是隱藏的`數(shù)據(jù)“片”。學(xué)生能夠快速的說出兩種方法并能列出綜合算式。后來在完成習(xí)題的時候，是分袋裝糖果的問題，可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢，在自主完成習(xí)題時就會出現(xiàn)問題呢？
我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié)，過于快速，沒有顧及到全體學(xué)生，讓學(xué)生互相說一說自己的方法，說一說對方的方法，同時得出自己更喜歡的方法，這樣應(yīng)該是更有效的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，就要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用要緊扣數(shù)量關(guān)系及找準(zhǔn)單位“1”，俗話說磨刀不誤砍柴工，教師在備課時也要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材文本背后的信息。
混合運算評課稿 10
混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進(jìn)行計算。
在新課講解的過程中，我先讓同學(xué)們從具體的問題情境中列出數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出了式子，因為之前一直學(xué)習(xí)的是分步算式，所以他們輕而易舉的列出了這個兩步計算的式子，然后我再讓他們將分步算式合起來列出綜合算式，據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生都能列出綜合算式，然后我再帶著學(xué)生給他們講解遞等式的.書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本課的重難點。學(xué)生在做題的過程中，知識得到鞏固和強化，最后讓學(xué)生自己總結(jié)本課的知識點，加深記憶。從學(xué)生的作業(yè)中可以反饋出很多問題，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)情況說一說存在的問題：
（1）備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。從學(xué)生的作業(yè)情況中可以看出他們對本節(jié)課的重難點掌握不足，他們的書寫格式五花八門，這也是因為我在課堂上沒有給他們多余時間思考。盡管在新課講授時已經(jīng)挑出了錯誤的格式給他們看，但是由于沒有給他們強化的過程，所以大多數(shù)同學(xué)只是走馬觀花式的記了一下、并沒有真正用心記住。
（2）在教學(xué)過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的問題。在寫練習(xí)題時，我沒有給學(xué)生充分的時間思考，很多時候，擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的想法強加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。
�。�3）加強板書訓(xùn)練，本節(jié)課需要書寫的數(shù)字很多，我在黑板上的板書寫得很難看，由于我的數(shù)字寫得比較大，所以整塊黑板都被我寫滿了，給人的觀感非常不好。板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因為學(xué)生的模仿能力很強，如果示范不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識字、認(rèn)字的階段，板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時給學(xué)生以美的享受。
混合運算評課稿 11
本課時主要學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運算。在教學(xué)時，由于學(xué)生已經(jīng)有前面整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)，學(xué)生對四則混合運算的運算順序已經(jīng)掌握，所以在教學(xué)小數(shù)四則混合運算時，我先出了兩道整數(shù)四則混合運算試題讓學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握混合運算的運算順序，利用整數(shù)四則混合運算的運算順序，直接過渡到小數(shù)。但在教學(xué)時，要指名學(xué)生說說“這道題先算什么，再算什么”然后讓學(xué)生獨立計算，集體訂正。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例1的教學(xué)，例1的教學(xué)采用小組合作交流的學(xué)習(xí)形式，先獨立探索解答，然后在小組內(nèi)交流展示，最后每組推薦一名學(xué)生與大分享你們的探究成果。練習(xí)的設(shè)計形式多樣，層層遞進(jìn)。整節(jié)課下來，我覺得課堂氣氛比較活躍，學(xué)生都積極參與各項活動。但仍存在著一些不足：
1.部分學(xué)生在回答問題是聲音小，不自信。為此在以后的教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些展示交流的`機(jī)會，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生積極、大膽、踴躍發(fā)言。
2.我覺得學(xué)生的計算量不夠。由于對應(yīng)用題的分析以及練習(xí)時對運算順序、方法的分析過多，致使學(xué)生真正去做題的時間不多，計算練習(xí)量不夠。
3.教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，給學(xué)生精彩的評價，我覺得我對學(xué)生的評價激勵性不夠，評價語言比較單一，若評價語言能更加豐富些，就能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
混合運算評課稿 12
在本冊教材中，有關(guān)計算的內(nèi)容是表內(nèi)除法、混合運算、有余數(shù)的除法，這些都是這冊教材的重點。在復(fù)習(xí)時，首先復(fù)習(xí)了平均分，接著復(fù)習(xí)除法的含義，隨后復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法，這樣把表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法相結(jié)合復(fù)習(xí)，可以通過對比促進(jìn)理解。同樣是除法運算，表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法本質(zhì)上是統(tǒng)一的，只是在于最后平均分的結(jié)果存在差異，在復(fù)習(xí)時能進(jìn)一步溝通兩者之間的關(guān)系。但是對于這兩部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時仍然要突出各自的重點，表內(nèi)除法重在口算和溝通乘除法之間的關(guān)系，而有余數(shù)的除法重在依據(jù)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系掌握試商的方法及豎式計算。最后復(fù)習(xí)混合運算，到目前為止學(xué)生已經(jīng)接觸了4種基本的`運算，復(fù)習(xí)時應(yīng)通過教學(xué)活動加以體現(xiàn)。
復(fù)習(xí)有關(guān)計算的內(nèi)容，除了復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的知識，進(jìn)行計算練習(xí)是必不可少的，通過練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，例如：除法豎式的寫法不正確，有余數(shù)的除法結(jié)果有的學(xué)生只寫了商而掉了余數(shù)，試商的結(jié)果不正確，知道余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，但是在遇到這類題目時卻無從下手等等。最后再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)鞏固。
混合運算評課稿 13
這節(jié)課，我采用了讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，再復(fù)習(xí)舊知出示例題后，放手讓學(xué)生大膽探索算法，自主交流，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生算法多樣化，并進(jìn)行對比、進(jìn)行優(yōu)化。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)連除、分?jǐn)?shù)乘除混合運算的方法。從學(xué)生反饋情況看，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法，且計算速度較快。
計算題教學(xué)的主要目的是掌握計算方法，提高計算正確率。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算正確率不高。是學(xué)生沒有掌握計算方法嗎？不是！為什么學(xué)生容易算錯呢？有時可能是粗心，但有時卻是一些習(xí)慣性的動作，就拿分?jǐn)?shù)連乘中的約分來說把，有時該約分沒有約分，或者沒有約成最簡分?jǐn)?shù)；有時他們會習(xí)慣的把用進(jìn)行約分的數(shù)字寫下來；還有的'會當(dāng)成減法，減一下得到數(shù)據(jù)，最后連乘的時候，他們有可能進(jìn)行加法算式。
這并不是簡單的粗心，而是對一些熟悉知識的暫時混亂或者說遺忘。所以，在對于學(xué)生犯這樣錯誤的時候我們要找出根子所在，對癥下藥，這樣學(xué)生的計算能力才會有很大的提高的。
混合運算評課稿 14
分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分?jǐn)?shù)四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點：
1、在解決實際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論。例如，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分?jǐn)?shù)混合運算，并得出分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的`順序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法了。
2、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)時，我沒有注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來。
反思本節(jié)課的教學(xué)得失，有很多不足，同時也有很多困惑。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘法的問題，分?jǐn)?shù)加減法混合運算的運算順序，以及整數(shù)混合運算順序等知識。學(xué)生因為有了牢固的舊知，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。比如，分?jǐn)?shù)連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分?jǐn)?shù)連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。
我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是：課堂上，自己放得不夠開，留給學(xué)生思考的時間和空間偏少比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學(xué)生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會，其實這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認(rèn)識到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成，都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。
混合運算評課稿 15
小數(shù)加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進(jìn)行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。
這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的'多樣化。教學(xué)前，我設(shè)計前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習(xí)的形式出示，學(xué)生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。
通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細(xì)認(rèn)真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！
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