《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、課前談話，感受掌聲的魅力。
�。病⒔沂菊n題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
�。病⒆x讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑：
�、� 自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
�、� 說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？
�、� 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
�。�、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、� 說說英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？
⑵ 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)：
�、� 體會(huì)上講臺(tái)前的'艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說說寫寫：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。帷严雽�(duì)英子說的話寫下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。洹⒛銈冇窒胗眠@掌聲告訴英子什么？
３、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛是什么？
愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
（音樂響起。）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張
了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的`孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？
3、書寫課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，合作探究。
（課件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
�、抛屑�(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，
�、颇隳苈�(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？
（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
�。ㄈ⑵纷x課文：感受英子內(nèi)心變化
�。�1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）教師通過話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
生說到她很憂郁，師板書：憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。
�。�4）課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書：開朗
生讀，讀出快樂的語(yǔ)氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）
（四）、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
3、對(duì)比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來(lái)說話）
�。ㄎ�、理解英子的來(lái)信。
有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。
�。�、拓展延伸
1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來(lái)一封信，信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢？
�。撸撸呃蠋煟�
您好！
雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）
3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們快樂的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽(yáng)，
給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，
可以打開快樂的源泉，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)：
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會(huì)怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張��！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題�？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
１、自由讀文：
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
２、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
�。�、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！
�。�、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞�，還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢(shì)？
�。�、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（課件）
�。丁⒄J(rèn)讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了�。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
�。�、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
�、女嬜郑�
生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？
�。ㄕn件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）
⑵觀察：
找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）
�、蔷殞懀�
感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這３個(gè)字。
（強(qiáng)調(diào)勢(shì)的'筆畫。）
⑷展評(píng)：
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀？
⑸練寫共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
１、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）
２、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？
評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
�。ㄔO(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
（2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂郁、自卑
（3）你是從哪里看出來(lái)的`？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開口、不說話。悄無(wú)聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�
過渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）齊讀第二自然段。
（2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低了下去？
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì)笑話我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會(huì)到什么？
英子的痛苦和無(wú)奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。
（4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽�！闭f明了什么？
英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
（6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無(wú)奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來(lái)聽課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
�。�2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？
指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
提示：“總是”是什么意思？“默默地”說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？
�。�3）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�。�4）指名讀。
過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的'變化？
�。�2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
�。�3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。
�。�5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
�。�1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
�。�2）你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎？
（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
自讀小英的來(lái)信，說說你從中體會(huì)到了什么？
過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？小英聽懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰(shuí)來(lái)說說第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
（1）“驟然間”是什么意思？
�。�2）“熱烈、持久”分別形容什么？
�。�3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？
老師聽出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書）
�。�4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？
�。�5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！
�。�6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
�。�8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
�。�2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩
�。�3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”
�。�4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！
齊讀來(lái)信。
過渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）
你是怎樣理解這段話的？
3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細(xì)觀察游戲的過程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀題，說說想法。
（板書：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽�，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細(xì)致觀察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里，請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
2、回顧過程，指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話，體會(huì)魔力
師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會(huì)在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵(lì)我們努力向前；當(dāng)我們收獲成功的`時(shí)候，掌聲更是幸運(yùn)之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一 、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？
可是老師特別緊張真怕講不好，出錯(cuò)誤。你們能不能給老師一些鼓勵(lì)增強(qiáng)老師的信心？謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了，同學(xué)們你們接受過 別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)你心理有什么感受哪？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《掌聲》（板書）看到課題你有沒有問題��？
二、整體感知體驗(yàn)情感
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)
三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
�。�1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁
從哪看出來(lái)？誰(shuí)在來(lái)讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
�。�2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？
同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂郁，一個(gè)人讀英子的活潑開。
4、指導(dǎo)朗讀
你們讀得可真好！讓大家聽出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化？文中幾次提到掌聲？分別是在什么情況下響起的？
別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
（1）響起幾次掌聲？
第一次是在什么情況下想起的？你體會(huì)到什么？（板書：鼓勵(lì)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家都來(lái)讀讀第一次掌聲這部分，她有哪些心理活動(dòng)？從哪看出來(lái)？她為什么猶郁豫？
�。�2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來(lái)信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會(huì)想到什么？
四、情感升華
1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下， 克服了心理障礙，并微笑的面對(duì)人生，這掌聲代表的'是什么？（一種愛）
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛還可能是什么？
4 、師配樂朗誦詩(shī)歌（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語(yǔ)
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過程，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的.提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
（1）課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字：開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
�。�2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
�。�3）出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
�。�2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
�。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫面，讀出自己的理解。指名讀。
�。ǘ┞�(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來(lái)信
1、出示來(lái)信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫。
2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P(yáng)了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。
過程和方法：
1）通過多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！
（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識(shí)字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
�。� ）落葉
（ ）丟三落四
�。� ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
（2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無(wú)聞，多么憂郁啊！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊！
2、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
�。�3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問？（把話語(yǔ)組織好，把話說完整。你的'思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說？請(qǐng)你來(lái)說。（你的語(yǔ)言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說一說？
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）
�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�
●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
●走路對(duì)別人來(lái)說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書：贊賞
●聽到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說——
（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量，升華情感
�。�、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑�！痹瓉�(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂）的人；
她成了一個(gè)（開朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆樱阕x吧。
�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛之歌
小練筆：
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！
3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
2、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓贰⒆孕�、愛與人交往、開朗……）
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）
（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入
�。úシ�20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）
師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情？
�。ㄉR答：鼓掌。）
師：是啊！當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！
師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？
�。ò鍟n題。）
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）
師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。
（同桌互讀、互查、互評(píng)。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽，證明你很棒！
（指名讀，檢查讀文識(shí)字情況，師生評(píng)價(jià)。）
師：通過剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？
�。ㄉ米约旱脑捀爬�、回答。）
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說一說，你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩？
�。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁，開朗、活潑兩方面來(lái)回答。）
師：你們?cè)敢庥脮系脑~語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽。
�。ㄉx課文、圈畫，結(jié)合1、2、3自然段中的.詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品味。）
師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽？
�。ㄉ鷧R報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過程。）
師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？
師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。
�、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
�、谕篱g互相交流。
③小組內(nèi)討論。
�、苋鄥R報(bào)，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細(xì)細(xì)品味。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。
師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。）
師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受，有感情地朗讀。
四、品味感悟，升華情感
用“因?yàn)椤浴钡木涫�，把課文內(nèi)容用自己的話說一說。
課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸，深化主題
1.根據(jù)興趣，任選其一。
�、贁U(kuò)寫課文中小英給“我”的來(lái)信。
�、趯懭沼洠浵聦W(xué)習(xí)這一課的感受。
2.制作愛心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 設(shè)計(jì)理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦課件
第一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻�，英子表現(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋螅⒆佑钟心男┍憩F(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測(cè)生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇�(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)掌聲的.不同尋常，朗讀好句子。）
A、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
B、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
�。ò鍟汗膭�(lì)）
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ㄒ龑�(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）
�。�1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。ㄗプ 敖K于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內(nèi)心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
深化：當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么？如果你是英子的話，你會(huì)說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛的感受。
同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來(lái)聽一聽她對(duì)掌聲的感受吧！板書：掌聲
2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活。”（1）聽了這段話，你最想知道什么？
�。ㄏ胫�，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀�？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）
�。�2）下面讓我們帶著這些問題，來(lái)聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導(dǎo)入視頻）聽故事
�。�1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問來(lái)小聲讀課文。
1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）
2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。
下面我想找?guī)讉�(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5.指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：
同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？
1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。
2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。
3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。
（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。
�。�3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣�，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開。
�。�5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。
�。�6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無(wú)憂無(wú)慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。
�。�8）誰(shuí)來(lái)通過讀，來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情，看誰(shuí)最善解人意��？（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。
過渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們?cè)賮?lái)看一段文字。
�。�1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞。”
�。�2）學(xué)生齊聲回答：“快樂。”
�。�3）誰(shuí)來(lái)通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？
�。�4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚(yáng)）
6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過渡語(yǔ)：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。
（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）
（5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）
�。�6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久�！�
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。
（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。
下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。
�。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
�。�9）教師小結(jié)：
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。
誰(shuí)有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�11）指導(dǎo)感情朗讀。
誰(shuí)愿意通過讀，來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？
（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。
�。�13）迅速?gòu)臅姓页觥暗诙蔚恼坡曉谑裁磿r(shí)候響起的”？
（14）指名回答。
�。�15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。
（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的.自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>
（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來(lái)品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？
�。�20）師生評(píng)讀，齊讀。
�。�21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？
�。�22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，
掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5.12大地震圖片）
同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。
2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。
�。ù蛘n件：有感情地讀的要求）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。
（打課件）
把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。
用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。
七、結(jié)束語(yǔ)：
最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個(gè)消息，你有什么想法？
同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無(wú)處不在，她是老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會(huì)藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，感受愛的力量。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。
讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會(huì)落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？
2.指名分別讀五個(gè)自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？
三、對(duì)比學(xué)習(xí)，感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來(lái)的？
2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開�！�
（1）“默默地”就是____�！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥�？（別人說笑的時(shí)候，她____；別人放聲歌唱的時(shí)候，她____；別人歡呼雀躍的時(shí)候，她____。）這么大的一個(gè)教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？
�。�2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來(lái)卻（最晚）走，因?yàn)槲覔?dān)心____________。我是多么（自卑孤獨(dú)）呀！
（3）有感情地朗讀第一段，體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。
3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來(lái)的？
4.自由讀課文第四段。
�。�1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子�。�
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)英子的開心、愉快、自信。
四、指導(dǎo)書寫（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰(shuí)幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
�。�1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語(yǔ)句，請(qǐng)你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!
●英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）
句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。
（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無(wú)奈呀�。�
●在全班同學(xué)的'注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵(lì)）你從“終于”中感受到了什么？
�。�2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)愛）
句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
�。�3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來(lái)。她在想什么？
�。�4）有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
�。�1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵(lì)、關(guān)愛，還有贊美）
�。�2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
面對(duì)著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時(shí)你最想說的是什么？
�。�3）小結(jié)。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。（略）
體育委員：在一年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長(zhǎng)跑第一，在頒獎(jiǎng)臺(tái)上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時(shí)，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù)，使我決定去競(jìng)爭(zhēng)光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。
2.省略
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)過程】
一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
二、今天的語(yǔ)文課我要先給大家讀一封信
１、課件出示：
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
（教師深情朗讀）知道這封信是誰(shuí)寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會(huì)改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
�。�、板書課題：
掌聲
愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。齊讀課題。
�。场⒄�(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：
�、� 前后對(duì)比，感受英子變化。
�、� 你覺得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來(lái)讀一讀這一段。
課件出示：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
�、� 誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來(lái)的英子？
�、� 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會(huì)到什么？
③ 請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
④ 課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子原來(lái)是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？
板書：
憂郁
�、� 英子憂郁的樣子，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�、� 過渡：孩子們，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，面對(duì)自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、� 此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？
�、� 這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開朗（板書）自信的孩子。
③ 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。
過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）
３、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì)說起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？讓我們回到那難忘的.課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
⑴ 請(qǐng)你再讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？
（難過，矛盾，痛苦，害羞。）
⑵ 你是從哪里看出來(lái)的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
⑶ 引讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
教師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于── （引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。病⒔酉聛�(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請(qǐng)大家默讀接下來(lái)的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來(lái)。學(xué)生交流所寫的話。
⑴ 同學(xué)們的掌聲就是一種語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？
⑵ 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來(lái)讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
�、� 師總結(jié)：
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因?yàn)�，這掌聲里，有你們的愛心。
板書：
愛心
�、� 英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說：＿＿＿＿＿！
３、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結(jié)延伸，架起愛心橋梁
�。�、師總結(jié)：
在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？
生自由說，《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。
�。�、師總結(jié)：
是啊，愛還有很多，請(qǐng)大家讀讀這首小詩(shī)：
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語(yǔ)
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
�。�、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗�，我們才快樂；因�(yàn)橛袗�，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字詞。
2、讀通讀順課文。
3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。
一、掌聲引入，揭示板書課題。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息請(qǐng)大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文�？纯次闹械恼坡暿钦l(shuí)送給誰(shuí)的，為什么要送給她掌聲？
請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲
掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個(gè)熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長(zhǎng)下橫短。
齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、過渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎？老師來(lái)考考你！
出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調(diào)來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜
（1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的問問同學(xué)。
�。�2）指名讀，正音，全班跟讀。
�。�3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。
�。�4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的，說出來(lái)大家一起討論解決。
（5）提示多音字：落、調(diào)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：讀了課文，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況。
1、默讀課文，思考：你覺得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開心？
板書：憂郁
她為什么總是這樣子呢？
她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）
�。�3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。
多么憂郁、自卑的小英��！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來(lái)的，對(duì)小英還不了解的老師嗎？
2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點(diǎn)。
過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)讀讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書：自信、開朗）這個(gè)問題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查，看誰(shuí)最會(huì)讀課文。
五、作業(yè)布置。
1、生字描紅，抄寫。
2、熟讀課文，找出小英變化的原因。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出兩次掌聲的描寫，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。
同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請(qǐng)給老師一點(diǎn)支持和鼓勵(lì)，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢？（指名說）
�。ò鍟簯n郁自卑開朗自信）
由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來(lái)信，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封來(lái)信，說說從信中你知道了什么？
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名說。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的`語(yǔ)氣讀？
二、探究變化的原因
�。ㄒ唬┙涣饔懻摰谝淮握坡�。
過渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲�。�
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫掌聲的句子。
2、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？
就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）
過渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來(lái)看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你想對(duì)她說什么？（鼓勵(lì)、安慰）
總結(jié)：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了，多么及時(shí)的掌聲啊！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書：鼓勵(lì)）
�。ǘ┙涣饔懻摰诙握坡�。
在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢？
1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。
過渡：有了同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說）（動(dòng)人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲啊�。ò鍟嘿澝溃┟鎸�(duì)同學(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出這句話，用三角符號(hào)點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái)？
總結(jié)：如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來(lái)了什么？（信心希望）
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：多么的神奇的掌聲��！在小英害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。可見，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書提示來(lái)總結(jié)）請(qǐng)大家自由讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過你掌聲的人和你給過掌聲的人。（指名讀，再齊讀）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？
四、總結(jié)。
送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧�。R讀最后一段）
五、課后拓展：你得到過別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？
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