英語教育隨筆通用15篇

　　在日常學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的英語教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

英語教育隨筆1

　　初二年級教學較之初一有很大的不同之處，首先初二年級的教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個單元。而初二只有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次初二年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達潛力和閱讀潛力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應(yīng)加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為以前對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　四、在教學過程中應(yīng)以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的.前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分必須要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試潛力。

　　五、初二年級英語教學單詞仍然是基礎(chǔ)。我個人認為就應(yīng)打好學生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中能夠讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句。

　　六、培養(yǎng)學生們的課文背誦潛力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語感。

　　總之，最重要的是教學技巧要靈活，教學要扎實。

英語教育隨筆2

　　今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流

　　在今天的在教學中，大部分學生都很疲憊，似乎沒什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的`教學任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的復習學過的內(nèi)容，游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；當然之后的課堂教學我主要以動為主……

　　今天最大的感受是，教學不只是要被教案，還要備學生。

英語教育隨筆3

　　聽力能力是五項基本技能之一。聽力能力的高低，直接影響學生的英語成績。那么，怎樣有效地提高學生的英語聽力能力呢？

　　聽力能力的提高需要一個訓練過程。

　　首先，要培養(yǎng)學生聽的'習慣。好的聽的習慣是很重要的。有些學生很不注重聽錄音，也不太注意聽的時候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情況。因此，要讓學生能靜下心來做聽力訓練。要做到每天聽錄音的好習慣，并在訓練過程中及時總結(jié)經(jīng)驗。

　　其次，要掌握聽的方法。做聽力前，應(yīng)該先熟悉題目，看看有沒有生僻詞匯，并及時弄清詞義，為聽力掃清詞匯方面的障礙。還可以對題目進行分析，看看從中會得到什么啟示。聽力進行中，一定要集中注意力，反應(yīng)敏捷，思維清晰，并要根據(jù)錄音迅速地做出一些簡單的推理計算，以求得到正確答案。要訓練學生善于抓取錄音中的關(guān)鍵人物，主要事件。對于聽力中難以理解的地方，可以反復播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽力材料。

　　總之，聽力訓練要由淺入深，循序漸進，不能一下子就聽一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽力訓練的素材，以激起學生聽的樂趣。

英語教育隨筆4

　　作為新的老師總會想到這么幫助學生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的'教給他們?nèi)绾晤A習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

　　1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節(jié)內(nèi)容和預習本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。

　　2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

　　3）為適應(yīng)學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

　　為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

英語教育隨筆5

　　閱讀理解既是英語學習和測試的重要手段，又是英語學習最終目的的體現(xiàn)，是英語的直接使用。根據(jù)近年來英語高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學課本。考題分為客觀理解題(即理解文中的具體事實或抽象概念）和主觀理解題（即通過閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據(jù)此進行判斷和推理）。依據(jù)這些要求，高中的閱讀理解教學該如何進行呢？下面是筆者根據(jù)自己多年的教學實踐談幾點思考，以拋磚引玉，與同行共同探討。

　　一、閱讀理解教學對教師的素質(zhì)要求。

　　閱讀理解教學對教師的素質(zhì)要求頗高，教師不能只求穩(wěn)妥，不求創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新意識，不能對學生的回答過早下結(jié)論，限制學生對其它答案的尋求。課堂教學應(yīng)有民主、輕松、和諧的氣氛。教學方法應(yīng)多樣化，并要求運用現(xiàn)代化教學手段，力爭最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學要求教師有較廣的知識面，對國外的社會文化背景、習俗、思維習慣、風土人情要有所了解。在教學中，教師要自始至終把創(chuàng)新思維貫穿在整個教學過程中，以不斷誘發(fā)學生思考。教師對各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見題型。備課時要問問自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當透徹，才能步步引導學生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導學生歸納規(guī)律，激發(fā)思維，提高學生的語篇領(lǐng)悟能力和分析能力。

　　閱讀教學要求教師應(yīng)具備人格魅力。學生是否對閱讀材料感興趣，是否能主動、積極、愉快地投入學習，很大程度上取決于對老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認，教師的人格特征中有兩個重要的因素對于教學效果起著顯著的影響：一是教師對學生親情般的關(guān)愛；二是教師富于激勵和想象的`能力傾向。教師應(yīng)憑借自己豐富的想象力來捕捉學生智慧的火花和靈感，善于引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。

　　二、閱讀理解教學的一些做法。

　�。�、課程安排和選材。

　　每周開設(shè)一節(jié)閱讀課是必不可少的，并應(yīng)選用精典的，具有時代氣息的人文科學等題材。不做毫無意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應(yīng)超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴大學生的知識面，而且能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的求知欲。學生具有很大的學習潛能，只要教師能根據(jù)學生的實際，精心選材和設(shè)計考題，就能取得理想的教學效果。

　�。�、課文教學和閱讀理解教學相結(jié)合。

　　教師應(yīng)首先根據(jù)不同題材的課文，采用靈活的方法導入課文，使學生能整體感知課文內(nèi)容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學生理出關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟作者是如何表達主題的，并精心設(shè)計題目，引導學生做深層推斷題；還可進行詞義、句意理解的訓練。

　　總之，在課文教學中，教師要有目的地培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握，再讓學生瀏覽測試題目，通曉各題的考查內(nèi)容。然后從文章中抓準確鑿的證據(jù)，以求選出最佳答案。

　　但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的角度應(yīng)站得高。

　�。�、廣泛選題，擴大閱讀量。要幫助學生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無論是社會科學，人文科學，還是自然科學，名人軼事，風俗習慣，歷史地理，都要涉及。

　�。�、指導學生做猜測詞義的題目。要幫助學生樹立猜測生詞的信心，學會根據(jù)上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關(guān)系，運用對照、因果、邏輯和構(gòu)詞法等來猜測詞義。

　　５、如何做主觀理解題。

　　對高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學生往往根據(jù)自己個人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區(qū)。因此教師必須指導學生進行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個階段：即表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節(jié)；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對文章的各個層次的理解。教師應(yīng)教會學生運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時認真體會文章的語氣與感情基調(diào)（如：否定、厭惡、反問、諷刺等）。可設(shè)計以下題型，解題時應(yīng)指導學生把握文中的全部信息和事實，然后客觀、正確、透徹地理解作者觀點。

　�。丁⒂矛F(xiàn)代化教學手段進行教學。

　　教師可以在計算機上設(shè)立個人主頁，輸入或下載一些具有時代氣息的文章，或風趣的，或與某個話題有關(guān)的，讓學生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動畫與一體，生動直觀,收效甚好。

　　綜上所述，閱讀理解教學需要教師的高素質(zhì)，及高度的責任心。教學中應(yīng)注重方法，注重實踐，一步一個腳印，這樣才能不斷提高學生的閱讀理解能力。

英語教育隨筆6

　　現(xiàn)在的英語課本，每個單元都有相配套的閱讀材料，因此教學中我們都少不了采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么，在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

　　葉圣陶先生曾說過:講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師適當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的'學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢?

　　1、自讀之前啟發(fā)講:即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　3、疑難問題明確講:當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　4、合作中提示講:當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　5、總結(jié)時補充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確

英語教育隨筆7

　　學生記不住單詞的主要原因

　　單詞教學一直以來困擾著許多英語教師。有相當多的學生在學習單詞時,總不能很好地對單詞進行記憶。究其原因，主要有以下幾點：

　　一、沒有掌握單詞的拼寫規(guī)律。要記熟一個單詞，如果先會讀，并讀得標準，發(fā)音正確，就很容易記下這個詞了。對于音標沒學好的學生而言，由于不知道單詞的發(fā)音規(guī)律，只會被動地跟著別人讀，一旦失去了領(lǐng)讀者，他自己就很難獨立地去拼讀這個單詞了；而掌握了發(fā)音與拼讀規(guī)律的學生，即使沒有領(lǐng)讀，他也能讀好單詞。

　　二、記憶方法不對。在初中階段，學生記憶應(yīng)該還是以機械識記為主。對于所要記憶的內(nèi)容，只有反復記憶，才會牢固，否則即使今天記熟了，過后也會忘記。所以記憶需要多次的反復。其次，記住一個單詞，要將這個單詞放入一個具體的語境中去識記，也就是在句中運用這個單詞，單詞被反復使用了，也就記得牢靠了。

　　三、不注重檢測。有很多同學在對單詞進行過記憶之后，以為自己已經(jīng)記熟了，便不再進行其他工作。其實，在對單詞進行反復記憶之后，必須得有一個檢測的'過程。只有通過檢測，才會知道記憶是否見效了，才會發(fā)現(xiàn)哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽寫，既訓練了聽力，又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據(jù)英語寫出漢語，再根據(jù)漢語意思寫出英語單詞。 單詞的記憶對學生英語能力的提高有著非常關(guān)鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運用它，才有可能去理解一篇文章。

英語教育隨筆8

　　根據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

　　1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的'新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力

　　3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

英語教育隨筆9

　　如今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才干做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

　�。保�在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來協(xié)助同學理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來協(xié)助同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)同學直接用英語思維、表達的習慣。

　�。玻�英語作為一種語言，其教學應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂扮演來發(fā)明一定的語言環(huán)境，給小朋友營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學提供自主學習和交流的機會，給每位同學自我表示和自我發(fā)展的時間和空間。

　　３．鼓勵同學通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的延續(xù)。

　�。矗�反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋和時。在教學中，同學對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不和時鞏固，不只會很快遺忘，而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到和時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、 關(guān)注同學情感，發(fā)明寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　１．尊重每個同學，鼓勵他們積極嘗試，和時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。

　�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進同學互相學習、互相協(xié)助、體驗勝利、合作發(fā)展。

　　３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的同學，盡可能為他們提供正確表示自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　�。矗�建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和同學一起交流和探索，了解同學所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，協(xié)助同學學會學習。

　　１．積極發(fā)明條件，讓每個同學都參與到學習活動中來。

　�。玻�結(jié)合語言情境，讓同學通過實踐和運用來深化學習。

　�。常�進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信心。

　�。保�注重教師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步給予和時的肯定和激勵。

　　2．重視同學的.主觀性評價，讓同學通過分析，通過比較，認識自身的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。

　　小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，協(xié)助同學學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必需根據(jù)同學的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不時探索、不時實踐、不時反思，這樣才干在教育教學中不時進步和完善。

英語教育隨筆10

　　目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的'英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。 以下是我對閱讀教學的一些看法：

　　閱讀前：

　　1.教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料;

　　2.摘要介紹部分有礙于課文理解的`生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典;

　　3.引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預測文章內(nèi)容;

　　4.最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時：

　　可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。

　　1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);

　　2.提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想(main idea);

　　3.提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)what，

　　where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡(luò);

　　4.細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考;

　　5.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

　　讀完后

　　1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復述課文;不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重; 2.在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3.把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等;也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學生的具體情況而定。

英語教育隨筆11

　　最近發(fā)現(xiàn)有個學習不太好的學生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起。可叫他起來回答，他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬，不知道說什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得我會，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右手�！�

　　至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從那以后，這個學生在學習上變得有點起色。

　　孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進孩子的`閃光點，讓每個孩子都抬起頭來走路。

　　我總覺得我對學生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學生，且要對每一個都照顧得那么細微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學生讓我學會了，觀察，學會了如何深入學生的心里。

英語教育隨筆12

　　俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學習的動力和源泉。在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。由此可見，興趣對于學好英語來說是非常重要的。對小學生來說，學好英語是件比較困難的事情。特別是對于像我們這樣的偏遠農(nóng)村小學來說，讓學生學好英語更不是一件容易的事。我認為要想讓小學生們學好英語，首先要讓學生對英語感興趣，要讓他們愛上英語。下面就對如何培養(yǎng)學生的學習興趣，談一談我在教學中的一些做法。

　　一、課堂上微笑教學，多表揚，少批評。

　　在我上學的時候，我就有這樣的感覺。課堂上，若看到老師冷若冰霜的面孔，整節(jié)課都感到別扭，課也上不好；反之，若看到老師陽光燦爛的面孔，則如沐春風，掌握知識的效率極高�？梢姡瑢W生是有感情的，他們會隨著教師的情緒而動。小學生的情緒更容易受到外界因素的影響。因此，作為教師，要把微笑帶進課堂，進行微笑教學。另外，課堂上，教師要善于通過學生的言語、動作，來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。對待優(yōu)點，要大加贊揚。對一些基礎(chǔ)差的學生，也不要一味地批評，而是對他們多講一些鼓勵的話，如可以對他們說：You are a good boy(girl),but you should study hard; I believe you! You are very clever！等等。教師應(yīng)當明白，自己的一言一行，會給學生帶來一定的影響，甚至會影響他們的一生。因此，老師不應(yīng)該吝嗇自己的語言，對學生多一些表揚，少一些挖苦、批評。

　　二、課堂上，通過多種教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣

　�。ㄒ唬├�用實物教學，調(diào)動學生參與意識

　　充分利用實物教學調(diào)動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如教學：sweet，apple, chocolate，sandwich等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現(xiàn)實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛變得十分活躍，學生的學習興趣增強。

　�。ǘ�）利用簡筆畫，提高學生的學習興趣。

　　在我們條件比較簡陋的農(nóng)村小學，有時候利用實物進行教學也是一種奢侈。這時候簡單易畫的簡筆畫，便派上了用場。簡單的幾筆勾勒，不用花錢且十分形象，且能激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ㄈ�）歌曲、韻詩和游戲的引用，讓學生輕松學英語。

　　歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，瑯瑯上口，為兒童所喜愛。而游戲又是兒童最喜歡、最樂意接受的教學方式，因此歌曲、韻詩和游戲的巧妙引用，會讓我們的課堂更加和諧、愉悅，學生學起來也就會更加輕松。

　�。ㄋ模�、課堂上積極恰當?shù)剡\用體態(tài)語，激活學生學習情緒。

　　在課堂教學中準確適度地運用體態(tài)語，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“this is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“he is not ……”時就搖手。這些形象的體態(tài)語，都會使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。

　　三、課下做學生的知心朋友，讓他們能愛屋及烏。

　　在課余時間，不妨常與孩子一起游戲、聊天，通過這些了解每個學生的學習程度、層次，并聽取教學意見、建議，及時改進教學方法。及時了解他們生活上的`一些難題，努力的去幫助他們。這樣，使自己和學生既是老師與學生，又是姐姐和弟妹，他們喜歡你也就愛上了英語。

　　四、批作業(yè)時，批閱與評語同步。

　　作業(yè)是教師檢查學生掌握知識情況的重要手段，也是教師與學生間接交流的一個途徑。其實，看作業(yè)并不是畫上幾個對號、錯號，寫上個日期這么簡單。它不但需要教師的認真批閱，還需要對學生提出些鼓勵。我在為學生批閱作業(yè)時，適當?shù)貫橐恍�學生寫了一些評語，如有的學生書寫認真、工整，我就在他的作業(yè)本上寫上：Your handwriting is very beautiful, I like it very much.有的學生作業(yè)比上一次有進步，我就寫上：You do well this time , I hope you will do better next time .有的同學學習不努力，我就在作業(yè)本上寫上：If you work hard ,you will do better in English .另外，我還寫了不少鼓勵性的評語，如：You are a clever boy(girl) .I like you .I hope you will be a best student .You may succeed .等。通過這樣的做法，我覺得師生之間的交流加深了，有的學生在作業(yè)中夾了字條，問一些不會的問題。這種方式，讓自己與學生的關(guān)系更加親近，學生也就會去喜歡英語，從而愛上英語。

　　總之，作為小學英語老師，我們就應(yīng)該積極的采取各種有效地手段，去激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。寓教于樂，只有調(diào)動起學生學習英語的積極性，才能更好地去教、去學。相信經(jīng)過自己的努力，學生們會愛上英語，從而學好英語。

英語教育隨筆13

　　一、創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

　　環(huán)境是非常重要的因素，人的成長需要好的環(huán)境，寫作當然也要求有個好的環(huán)境。況且，寫作是個復雜的思維過程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學中，教師可以精心為學生創(chuàng)設(shè)一個積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。

　　二、傳授基本知識

　　寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語寫作技能的難度較大，學生也不能很快接受，提高英語寫作質(zhì)量也不容易，教師在進行英語寫作教學時，要特別注意教學目標與學生特點，采用適當?shù)慕虒W方法，傳授基本的寫作知識。

　　1．科學指導學生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導學生在閱讀過程中和其他課內(nèi)外學習中養(yǎng)成記單詞的好習慣，同時也要鼓勵學生注重詞組及常用句型的積累，同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

　　2．語法是英語學習中非常煩瑣，枯燥的一項，小學生很難接受，但在教學中適當?shù)眠M行句法結(jié)構(gòu)操練還是必要的。讓學生自然地接受語言結(jié)構(gòu)，以便他們在寫作時能正確地表情達意。

　　3．漢英表達存在著差異，如I likeit,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表達的.不同。沒有特定的規(guī)律，這就需要學生多閱讀，培養(yǎng)好的語感。

　　4．標點符號雖是小問題但不可忽視，教師應(yīng)對此進行講解，把兩種語言中的標點符號的用法不同進行比較，闡明正確使用標點符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個人說話，漢語中用冒號和雙引號，在英語中是沒有冒號的，要表示一個人說話，得用逗號和雙引號。

英語教育隨筆14

　　"老師，為什么我就是聽不懂？"一次，在做完一段聽力練習后，一位高中模樣的男孩向我提問。

　　"你認為是為什么呢？"我反問他。

　　"我想，是因為我的反應(yīng)慢，或者，我比較笨。"他這樣回答，一籌莫展的表情非�？蓯�。

　　后來，我在班上做了一個簡單的實驗，結(jié)果證明，英文聽力與智力并不存在關(guān)聯(lián)。我首先調(diào)查了班上的外地同學，了解他們花多長時間學會聽廣東話。大部分同學的答案是一、兩年，小B同學因為用廣東話談了一場戀愛，僅耗時半年。然后，根據(jù)小B的情況，我給大家設(shè)計了一道數(shù)學題：假設(shè)小B平均每天聽廣東話為8 小時，請問半年中，他一共花多少小時練習廣東話聽力？（小B后來很認真的反駁，因為他的女友生起氣來，可以一天24小時用廣東話嘮叨他。）這道題目的計算過程非常簡單：8小時/天×30天/月×6月=1440小時。接著，我又向大家提了一個問題："廣東話和普通話接近還是英文和普通話接近？"所有同學異口同聲地回答："廣東話!"

　　至此，我們得出了兩個前提。前提一：一位能聽懂普通話的中國人如果希望聽懂廣東話，至少需要接觸這種方言1440小時以上。（當然，還有一些"神童"，在這個推理過程中暫不考慮）前提二：廣東話與普通話的接近程度遠大于英文和普通話的`接近程度。

　　結(jié)論：一位講普通話的學習者要提高英文聽力，需要投入至少1440小時。

　　所以，在冥思苦想自己英文聽力為何不好的時候，恐怕首先要計算一下自己投入的時間 -- 大于1440小時？同時，在書店里尋求各種提高聽力的"寶典""秘籍"時，一些名為"三日速成"的書雖然可以激起我們無比的熱情，但請簡單回顧一下以上的推理，你會聽見更理智的聲音。

英語教育隨筆15

　　本人雖工作只有四年時間，但我在教學中卻收獲很多，感受頗深。新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點對自己的教學進行了反思和改進。

　　一、興趣的培養(yǎng)

　　作為英語教師，在教學中要尊重學生，注重情感教學。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，創(chuàng)設(shè)符合學生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學生都有機會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學知識。

　　二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習語言的習慣

　　1、使用工具書的習慣，要有一本好的工具書。

　　2、預習的習慣，對學生進行精心指導，逐步規(guī)范要求。

　　在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即先要求學生學會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

　　3、整理錯題的習慣，提高學生改錯的目的性和自覺性。

　　4、閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。

　　三、教學步驟：閱讀課

　　1、導入，通過問題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、通過速讀、略讀和細讀訓練學生的閱讀能力，針對課文情景設(shè)計問答、排序或填表形式，并設(shè)計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導學生理清課文的脈絡(luò)，分析段落大意。

　　3、整篇復讀表達輸出，讓學生運用關(guān)鍵詞或圖片引導學生復讀課文，運用討論、辯論、表達能力、訓練學生的思維。

　　四、在課堂上以教師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂。

　　1、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

　　2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的.恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

　　3.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點;課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

　　4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。

　　五，課堂教學中的有效性反思。

　　1.備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標和技能目標的培養(yǎng)。新課標求叫要根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展要求，著重提高學生用用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重不過提高學生用英語進行思維表達的能力。因此，教師應(yīng)明確三維目標(語言知識目標，語言技能目標，情感目標)引導學生參與教師為學生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，培養(yǎng)學生利用已經(jīng)學到的語言知識和語言技能解決生活實際的能力。

　　2.課堂教學中不能過度使用多媒體。不能為吸引學生的注意力，大量使用圖片，音樂，影像資料等等。教師在使用多媒體的過程中應(yīng)該把握一個原則：即圖片音樂等較強，較新的刺激設(shè)計要圍繞教學的重點和難點來進行。

　　3.課堂教學語言要夠清晰。不能說英語課必須用英語講解一些簡單的指令性語言用英語很好，遇到太難的能用漢語讓學生更明白，就可以使用漢語為英語服務(wù)。

　　4.課堂教學要重視學法指導。學生的主體是學生，教師應(yīng)以學生為中心，對其進行學法指導，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學生的求知欲，使其保持持久的學習動機，為其終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　這四年的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要把理論和實踐想結(jié)合，還應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)，能夠使英語課堂教學更富有成效性，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共同成長。

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