識字5評課稿（精選10篇）

　　作為一名教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的識字5評課稿，希望對大家有所幫助。

　　識字5評課稿 1

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

　　1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

　　新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

　　“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　認識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

　　為生字寶寶找家——理解詞義；

　　生字寶寶找伙伴——擴充詞匯；

　　二、加強參與意識，主動地學(xué)習(xí)。

　　1、重視教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

　　小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；

　　一起來幫忙——在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的'目的；

　　送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。

　　前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動物多動情況，拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　以上做法，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗。

　　識字5評課稿 2

　　1、從整體入手，創(chuàng)設(shè)了一個完整的創(chuàng)設(shè)情境。

　　前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當是這些思想感情的自然的后果�！笔紫冉處熇�用自身生動的語言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強烈地朗讀詞語的愿望。其次是堅持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟零碎，這或許是當前語文教學(xué)的通病。尤其是詞串的教學(xué)更是如此，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。教學(xué)盡量堅持整體入手，把握一個主題，本課就在老師帶孩子們?nèi)ズＶ型嫠�為線索，將詞串想象成一路的所感、所聽、所聞、所見。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的'“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

　　2、體現(xiàn)了師生之間平等的對話。

　　新課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，是“學(xué)生的個性化的行為”。課堂應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的平等的對話。本教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一點。學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動運用已獲得的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和在形成這一認識過程中得到的經(jīng)驗，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強自學(xué)的創(chuàng)新能力。同時也培養(yǎng)了孩子的合作意識。也讓學(xué)生在技能與方法上得到充分的鍛煉，增強了孩子的信心。

　　3、注重學(xué)科間的整合。

　　我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，朱老師創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺�，調(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　識字5評課稿 3

　　李xx老師的《識字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多,李老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課.感動于李老師對識字教學(xué)的獨具匠心。一直認為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面：

　　一． 創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中李老師以參觀軍隊大本營為契機，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在教學(xué)過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進入軍隊“入場券”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。

　　二、注重“讀”的培養(yǎng)

　　首先注意讀音的準確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。

　　三、教師的教態(tài)自然大方

　　這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

　　四、存在問題：

　　1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠習(xí)慣是在平時的.學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，堅持過22天后基本就成自然了。低年級又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2.識字教學(xué)以識字為主，在課堂上缺少了識字教學(xué)的指導(dǎo)。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。

　　3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。

　　4.書寫中要強調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進步。

　　識字5評課稿 4

　　小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說話寫話等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著課文學(xué)語文”，既要教識字、寫字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說話、情境寫話；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維方式，以至于“學(xué)過了”而不是“學(xué)會了”。

　　教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內(nèi)容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內(nèi)容進行選擇與組合，一個板塊一個板塊地呈現(xiàn)，讓學(xué)生一個臺階一個臺階地學(xué)習(xí)，獲得拾級而上的進步感。

　　史春妍老師設(shè)計的《動物兒歌》教學(xué)預(yù)案，將課文的教學(xué)內(nèi)容進行了梳理與重組，形成了“識字”“朗讀”“寫字”三個相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個板塊聚焦一個核心目標，教得準，學(xué)得透。

　　一、詞串識記與隨文識字相結(jié)合

　　課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識字與分散識字相結(jié)合的辦法，分類教學(xué)，逐個突破。先將蟲字旁的生字進行歸類識記，形象地展示“蟲”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲”，串成一組帶“蟲”字的詞語———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習(xí)，由字理貫穿識記過程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識字，隨著形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習(xí)的是“運”字的教學(xué)，通過表演螞蟻不同的“運糧”方式，揭示“都在道路上”這個要點，點明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象。“網(wǎng)”字的教學(xué)，則通過邊寫邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識記過程變得輕松愉快。有人說，在學(xué)生學(xué)會拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識字，教師不必一個一個地教。的確，識字教學(xué)要著力于學(xué)生的獨立識字能力和習(xí)慣，學(xué)生能自己認讀識記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當一部分學(xué)生缺乏獨立自主的意識，需要專門的指導(dǎo)才能學(xué)得會。起始階段的語文教學(xué)，最需要警惕的是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)遮蔽了全體學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、節(jié)奏朗讀與續(xù)編兒歌相結(jié)合

　　在正確認讀字詞的基礎(chǔ)上，史老師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節(jié)奏”這個教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因為這是一首兒歌，句子結(jié)構(gòu)相似，準確把握“停頓與重音的落點”，便能讀得很有節(jié)奏感，打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設(shè)計，順應(yīng)了兒歌的形式特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，教得簡單，學(xué)得有效。如果設(shè)計角色表演朗讀之類的活動，反而削弱了兒歌語言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運用句子的結(jié)構(gòu)，進行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個活動設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性，既考驗學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如對動物活動的了解，又考驗學(xué)生的語文經(jīng)驗，比如動詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語文活動，可以鍛煉學(xué)生的言語心智，即使多花點時間，也是值得的。誠然，對于那些生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的.經(jīng)驗支持，以便能有所憑借。事實上，學(xué)生續(xù)編兒歌的過程，是自主建構(gòu)語言與生活常識的過程，其認識能力和言語能力得到了同步發(fā)展。

　　三、手腕功夫與書寫要領(lǐng)相結(jié)合

　　寫字教學(xué)的設(shè)計，一般都停留在流程上，而很少有實質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)或針對性的訓(xùn)練活動。即使是書寫指導(dǎo)，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫的位置擺布。史老師深諳寫字教學(xué)之道，沒有設(shè)計過多的講解，而是設(shè)置了兩個活動。一是手腕操，提示寫好字要掌虛腕活。書寫的秘訣在于“眼要看得準，手要寫到位”，沒有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書寫要領(lǐng)的提示。針對最難寫好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導(dǎo)書寫要點：點對著折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個“托小球”的提示，形象極了�？梢姡�唯有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能設(shè)計出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導(dǎo)語來。

　　低年段的閱讀教學(xué)，看似簡單，其實并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設(shè)計，源自她對教材和學(xué)情的雙重了解與準確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng)造。

　　識字5評課稿 5

　　今天，我有幸觀摩了XX老師執(zhí)教的《識字5》一課，感受頗深。這堂識字課設(shè)計新穎、生動有趣，既注重基礎(chǔ)知識的傳授，又重視語文素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課標下語文教學(xué)的新理念。

　　首先，XX老師巧妙地將生字教學(xué)融入到有趣的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生動形象的'課件展示和趣味性的互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字的讀音和字形。這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的識字效率，也增強了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次，XX老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。在識字過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法，自主發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律和特點。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在識字的過程中鍛煉了思維能力，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　此外，XX老師還注重拓展學(xué)生的知識面和視野。在識字的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生了解與生字相關(guān)的文化知識和生活常識，將識字教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在識字的同時，也增長了見識，拓寬了視野。

　　總的來說，XX老師的這堂《識字5》課設(shè)計精巧、教學(xué)得法，既注重基礎(chǔ)知識的傳授，又重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課標下語文教學(xué)的新理念。我相信，通過這樣的識字教學(xué)，學(xué)生們一定能夠在輕松愉快的氛圍中掌握更多的生字，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　識字5評課稿 6

　　《識字5》這節(jié)課，XX老師的教學(xué)設(shè)計獨具匠心，充分展現(xiàn)了識字教學(xué)的魅力。整堂課下來，給我留下了深刻的印象。

　　首先，XX老師在教學(xué)過程中，始終貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。她通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法，讓學(xué)生在主動參與的過程中，自然而然地掌握了生字的讀音和字形。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，XX老師注重識字方法的多樣性和趣味性。她通過編兒歌、猜謎語、做游戲等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，大大提高了識字的效率。同時，她還引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、想象畫面等方法，加深對生字的理解和記憶，使識字教學(xué)更加生動有趣。

　　此外，XX老師在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力和創(chuàng)新精神。她鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律、探究生字的含義等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　總的來說，XX老師的《識字5》這節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課標下識字教學(xué)的新理念和新方法。她以生動有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在XX老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠在識字的道路上越走越遠，取得更加優(yōu)異的成績。

　　識字5評課稿 7

　　今天觀摩了XX老師執(zhí)教的《識字5》一課，我深受啟發(fā)。這堂識字課不僅教學(xué)思路清晰，而且教學(xué)方法靈活多樣，充分展示了XX老師的教學(xué)風(fēng)采和深厚的教學(xué)功底。

　　首先，XX老師的教學(xué)設(shè)計非常巧妙。她通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，將生字教學(xué)融入到具體的語境中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既提高了識字的效率，又增強了學(xué)生對生字的理解和記憶。同時，她還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)、分析生字的含義等方式，掌握識字的技巧和方法。

　　其次，XX老師的教學(xué)方法非常靈活多樣。她根據(jù)生字的特點和學(xué)生的實際情況，采用了不同的教學(xué)方法。如對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，她采用分解教學(xué)的方法，將生字分解成幾個部分，讓學(xué)生逐步掌握；對于意義抽象的生字，她則采用直觀教學(xué)的方法，通過圖片、實物等輔助手段，幫助學(xué)生理解生字的含義。這種因材施教的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　此外，XX老師還注重課堂氛圍的營造。她以親切自然的'教態(tài)和幽默風(fēng)趣的語言，營造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心情中識字。同時，她還注重與學(xué)生的互動，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂充滿了生機和活力。

　　總的來說，XX老師的《識字5》一課，不僅讓學(xué)生掌握了生字，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力和語文素養(yǎng)。我相信，在XX老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠在語文學(xué)習(xí)的道路上不斷進步，取得更好的成績。

　　識字5評課稿 8

　　今天聽了XX老師執(zhí)教的《識字5》一課，感觸頗深。這堂識字課，內(nèi)容雖淺顯，但XX老師卻上得扎實、有效，既體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的特點，又展現(xiàn)了語文課的魅力所在。

　　XX老師遵循兒童認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、朗讀等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，真正做到了寓教于樂。此外，XX老師還巧妙地將生字教學(xué)與詞語、句子的`學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在語境中識字，提高了識字的效率。

　　值得一提的是，XX老師非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在識字過程中，她不斷提醒學(xué)生注意觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。

　　總的來說，XX老師的這堂課教學(xué)目標明確，思路清晰，重點突出，是一堂非常成功的識字教學(xué)課。當然，任何一堂課都不可能做到盡善盡美，我們也期待XX老師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)探索、創(chuàng)新，為我們呈現(xiàn)更多精彩的課堂。

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　　XX老師執(zhí)教的《識字5》一課，給我留下了深刻的印象。這堂課不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的趣味性，還展現(xiàn)了XX老師扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　首先，XX老師巧妙地將生字教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們對生字的理解更加深刻。

　　其次，XX老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在識字過程中，她鼓勵學(xué)生通過自主觀察、比較、歸納等方法來識記生字，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的'識字效率，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　此外，XX老師還非常注重課堂互動。她通過提問、討論、游戲等多種形式與學(xué)生進行互動，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與，極大地提高了課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。

　　總的來說，XX老師的這堂課充滿了活力和創(chuàng)新，是一堂非常成功的識字教學(xué)課。我相信，在XX老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠在輕松愉快的氛圍中掌握更多的生字，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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　　聽了XX老師執(zhí)教的《識字5》一課，我深受啟發(fā)。這堂識字課不僅注重知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，真正做到了寓教于樂、寓學(xué)于樂。

　　首先，XX老師非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她通過生動有趣的`語言、豐富多彩的教學(xué)手段和貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　其次，XX老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識字過程中，她引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、聯(lián)想等多種方式，讓學(xué)生主動思考、積極探究，從而培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　此外，XX老師還非常注重情感教育。她通過講述生字背后的故事、引導(dǎo)學(xué)生感受生字的韻味等方式，讓學(xué)生在識字的過程中感受到了中華文化的博大精深，增強了他們的民族自豪感和文化自信心。

　　總的來說，XX老師的這堂課不僅讓學(xué)生掌握了生字，更讓他們在學(xué)習(xí)的過程中得到了全面的發(fā)展和提升。我相信，在XX老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，取得更加優(yōu)異的成績。

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