《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文
回憶一下，課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生回答板書：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？
出示填空：（ ）的少年閏土
交流匯報，隨機教學(xué)，重點理解“見多識廣”。
�。ㄒ唬┱摇笆虑椤保斫狻耙姸嘧R廣”之一--知道得“多”
1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“見多識廣”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”？（找出6－16自然段）
3、思考：文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”？ （閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）這里說的稀奇事，具體指閏土說的哪些事？
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”）
4、“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“見多識廣”。）
5、小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個方面。
�。ǘ┢吩~句，理解“見多識廣”之二——知道得“詳細”
1、仔細、想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。
2、討論匯報。
“雪地捕鳥”
�。�1）、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？（見多識廣）可見閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，請同學(xué)們找出來。
這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們的眼前。
�。�2）、閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣，齊讀，
（3）、聽了閏土的描述，我于是又很盼望下雪，他說，說什么呢，我們接著讀。
“看瓜刺猹”
過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得非常詳細。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。
（1）指名讀第9節(jié)，從閏土的話中你體會到什么？
�。�2）讓我們也學(xué)著閏土繪聲繪色地來描述：不是。走路的人口渴了……
3、課文寫這四件事，是用什么形式表達出來的？（對話方式表達出來的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。
4、因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細��！這“詳細”是他見多識廣的第二個方面。
�。ㄈw會“三個不知道”，理解“見多識廣”之三--以“少”襯“多”
1、 這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？（讓學(xué)生找出“我”三個“不知道”的自然段）指答。
2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦�？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板�?/p>
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而 “我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而 “我”不知道海邊有五色貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的.經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
有許許多多的新鮮事 而“我”從來都不知道
4、為什么這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？
5、閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
出示：�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
�、偻瑢W(xué)們一起來感受一下作者的感嘆，齊讀。
�、谠谶@段話中你體會到什么呢？還有什么不明白的嗎？
�、圻@一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往、羨慕和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
�。ㄖ攸c理解 “我往常的朋友”是些什么樣的人？富家子弟�！爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡笔鞘裁匆馑�？ “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）
6、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現(xiàn)閏土“見多識廣”的第三個方面。)
三、展開想象，訓(xùn)練口語。
1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？
2、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
3、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見面會是怎么樣的情景呢？討論，交流。
4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的呢？請聽……
�。◣熋枋觯弘m然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）
5、小結(jié)：三十年后的閏土改變太大了，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計2
�。ń虒W(xué)目標）
1、能聯(lián)系生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨，習(xí)得抓住特點描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閱讀，嘗試根據(jù)對話寫畫面。
�。ń虒W(xué)流程）
一、檢查預(yù)習(xí)
1、了解閏土。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器（聯(lián)系生活實際理解）
二、探究外貌的寫法
1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試著用簡短的文字概括。
2、反饋交流
紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞
3、經(jīng)過這么一概括，少年時閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個詞，我們就知道他就是閏土。那么魯迅先生寫閏土的模樣有什么特點呢？
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。
三、比較閱讀，遷移運用
1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標題的'形式來概括。
反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚
2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對話）
3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。
5、反饋交流。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)會本課生字，能夠正確讀寫詞語。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
3、初步感知閏土給自己留下的印象。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。
5、理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過程與方法：
體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。
三、教學(xué)策略
1、抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2、理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3、兩線交融，揣摩表達特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，初識魯迅
1、了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。
2、關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關(guān)于作者的介紹。
3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？
�。ǘ┏踝x課文，反饋預(yù)習(xí)
1、糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2、多音字組詞：正、佛、供、畜。
3、詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。
�。ㄈ┦崂硭悸罚�(xùn)練歸納
1、讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。
2、讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？
用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）
3、學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。
�。ㄋ模┢纷x事件，感受人物
這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）
1、“雪地捕鳥”。
（1）變換角色，感受表達。
一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
�。�2）師生對讀，感受人物。
�、賻熒鷮ψx并提出對讀的要求。
聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？
�、陂c土能在雪地巧捕鳥，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。
2、“看瓜刺猹”。
（1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。
�。�2）體會情感，品味寫法。
這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？
（3）揣摩表達，積累語言。
聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的`這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？
課件出示第一自然段內(nèi)容。
配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）
�、僬n件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。
你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）
�、谛〗Y(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。
開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！
深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面�。∥覀冊囍痴b一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達方式體現(xiàn)不同的表達效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。
3、“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。
作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？
4、理解難句。
�。�1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
�。�2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。
【設(shè)計意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。
�。ㄎ澹┐Ρ磉_，關(guān)注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著�！拔摇边�未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。
教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
【設(shè)計意圖】依據(jù)教材的特點落實《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達方法，讀中學(xué)寫。
�。┗仡櫲模w會表達
出示表格：
這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設(shè)計意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲。
�。ㄆ撸┭a充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認識了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1、背誦自己喜愛的段落。
2、完成表格
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計4
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。
【學(xué)情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
【課前準備】
師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時安排】2課時。
【課時安排】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況：
�、派种械奶厥獠渴祝�
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
�、普�。
⑶與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑。
(簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?
(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
⑴學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
�、圃僮屑氉x讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?
(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。
(設(shè)計意圖：教會學(xué)生抓重點次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過度
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”
從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生：我覺得閏土……
(設(shè)計意圖：以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對閏土外貌的描寫來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生回顧閏土的特點。)
這節(jié)課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
1、同學(xué)們都認為閏土是個可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。
學(xué)生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?
出示課件：
請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時間或地點?
(兩個字。)
干什么事?
(兩個字。)
請同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用原來學(xué)過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答來板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答：有趣。比如：……
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹?這組。誰來看跳魚兒?好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的'內(nèi)容，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話(語言)、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。
小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
3、學(xué)生討論后，交流匯報：
師：好，請坐好。接下來匯報各組學(xué)習(xí)成果，請組長組織好本小組，準備好。
你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子?
一雪地捕鳥：
生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(聰明能干)的孩子。
生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。
生上臺演示介紹。
師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學(xué)習(xí)的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽。
抓住哪些詞語?
生讀：我們沙地上……
那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請大家來欣賞一段動畫。
師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導(dǎo)感情)：我們沙地上……
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生回答板書：
聰明能干
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
指名匯報。
師：這組同學(xué)多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊!
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(勇敢機智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。
師：這個小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣?
生評。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來讀：
1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很( )。
教師指導(dǎo)讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評價。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
機智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報的。
實物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識廣
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)
出示課件：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?
(比如說：……等等。)
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引：為什么魯迅會有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時，我正在( )，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時，我正在( )，不知道( )。
師引讀，生接讀：
(設(shè)計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結(jié)：
正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié)，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計】
17、少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識廣
瓜地刺猹機智勇敢
潮汛看魚見多識廣
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計5
一、背景概述：
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學(xué)生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學(xué)設(shè)計：
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學(xué)會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點教學(xué)目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學(xué)思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼懛椒�，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學(xué)生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務(wù)，再到全班進行展示。（插視頻）
這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標，又使學(xué)生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實了小組合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)�、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃⿻r，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的`鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結(jié)合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：
1、重點研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。
問題是探究的開始，探究是主動學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點】
揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。
【課前準備】
課件制作。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體顯示配樂圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
(導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、出示練習(xí)：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
(初識閏土，了解特點。)
三、初讀課文，直奔中心
1、“我”與閏土之間是什么關(guān)系?
2、他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?
(引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。)
重點理解：
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
3、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?
4、指導(dǎo)感情朗讀。
〖板書設(shè)計
少年閏土
雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?
2、哪一件事留給“我”的印象最深?
二、重點探究，讀中悟情
1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?
(引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。)
2、你能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試試看。
3、用你們所說的`那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。
每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒。
5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺得他是個怎樣的少年?
多媒體顯示：
聰明、能干、勇敢、見多識廣
6、想象畫面，指導(dǎo)背誦。
三、體會課文塑造人物的方法
1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現(xiàn)出來的呢?寫人可以從哪些方面去寫呢?
(從語言、動作、神態(tài)等方面。)
2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)
3、閏土的外貌有什么特點?從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(引導(dǎo)學(xué)生體會：年少、健康、天真、活潑。)
小結(jié)：
作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。
四、再讀全文，拓展延伸
1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽聽。
2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點。)
3、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。
(如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)
4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧!交流讀后的感想。
【板書設(shè)計】
少年閏土
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈 (年少、健康天真、活潑)
語言、行動描寫：雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒 (聰明、能干、勇敢、見多識廣)
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的：
1、利用工具書、學(xué)會生字、理解新詞。
2、看著幻燈、背誦第1自然段。
3、學(xué)習(xí)課文第一段、初步了解人物特點。
背誦第1自然段。初步了解人物特點。
教學(xué)準備：
投影片
小黑板
錄音機
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課。
�。�1）出示繪有閏土守瓜的.幻燈片、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
�。�2）指名學(xué)生講述畫面的內(nèi)容。揭示課題。
�。�3）簡介魯迅及小說《故鄉(xiāng)》。
2自學(xué)課文。
�。�1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結(jié)合上下文查字典理解下列詞語：仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。
�。�2）給課文分段。
3、組織討論質(zhì)疑。
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認讀和理解情況。
�、倮斫庀铝性~義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。（教師講詞義、學(xué)生寫詞。）
�、诮o下面帶點的字選擇正確讀音。（見作業(yè)本第1題。）
�。�2）指名匯報分段情況、井說出自己分段的理由。
5、講讀第一段。
�。�1）學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？
�。�2）再次引導(dǎo)看幻燈、結(jié)合課文指圖進行復(fù)述。（要求在復(fù)述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）
�。�3）齊讀課文第一段。
6作業(yè)：
（1）熟讀并背誦課文第一段。
�。�2）完成作業(yè)本第2、3題。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄W(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
�。�、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
【課前準備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。薄⒉檎音斞赶壬挠嘘P(guān)資料。
�。�、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。
�。ㄕn件出示魯迅形象圖片。）
你對魯迅先生有哪些了解？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
�。�、齊讀課題：
師：“閏土”在當時和“我”是什么關(guān)系？
３、快速默讀課文，找出依據(jù)。
�。ā拔摇笔巧贍敚c土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
�。�、課件出示生字新詞，檢查識讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導(dǎo)。
�。斞赶壬淖髌分杏行┰~語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。）
�。�、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。
�。�(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
�。场⒛阕钕矚g哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎？
學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
２、學(xué)生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶著問題，深入探究
�。�、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。
�。ㄎ逍校褐杆�、金、火、木、土。）
�。�、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
�。�、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
�。ㄕn件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的.事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
教師相機板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？
�。ㄓ米约旱脑捳f最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達能力。）
請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
�。ㄐ〗M內(nèi)讀，相互評價；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。
（引導(dǎo)學(xué)生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
�。ù颂幹攸c處理：“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、檢查朗讀情況
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。
（學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可。）
再瀏覽全文，并結(jié)合當時的時代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機指導(dǎo)朗讀。
�。薄⒅攸c處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
２、月夜閏土刺猹的場景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語氣去讀。
３、閏土和“我”的對話部分：
這是對人物的語言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計9
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學(xué)難點：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的'天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）
�。ǘ� ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知
2、仔細研讀，感受人物形象
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段�！�
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模╊I(lǐng)會文章表達
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段
�。ㄎ澹┩卣寡由�
推薦閱讀《中年閏土》
板書設(shè)計：
17、 少 年 閏 土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計10
一、教材簡析
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍嬃艘粋�活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
二、設(shè)計理念
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的認知水平,可以從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,
理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)習(xí)11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
�。ǘ┻^程與方法
1、聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的`句子。
2、學(xué)習(xí)四件稀奇事,學(xué)習(xí)通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛生活。
四、重點難點
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。
2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
3、理解課文的第16自然段。
五、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點,確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設(shè)計,學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運用各種朗讀
方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當作課堂的主人。
六、教學(xué)準備
課件
七、教學(xué)課時
2課時
八、教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請同學(xué)們找出來讀一讀。
2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）
2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？
3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）
（三）學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？
�。ㄩc土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）
（四）學(xué)習(xí)相識過程
過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作
者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？
2、找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）
四、學(xué)習(xí)“離別”
過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？
請同學(xué)們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）
三、總結(jié)升華
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、教師小結(jié)：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。
板書設(shè)計：
17少年閏土
雪地捕鳥
夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富
潮汛觀魚
“我”——懷念閏土
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計11
一、走進課文
同學(xué)們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來，培養(yǎng)了一大批的名人學(xué)者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學(xué)歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學(xué)校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學(xué)生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。
二、學(xué)習(xí)字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構(gòu)的，但這部小說里，魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准Ｆ媸履?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。
2.分別請學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什么要求嗎?
4.交流評價，板書小標題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的.是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4.這段回憶畫面，來源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應(yīng)第一自然段的是哪一句?教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。
教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?
這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞
7.經(jīng)過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經(jīng)過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習(xí)仿寫
1.剛才我們是學(xué)習(xí)魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導(dǎo)潤色什么。
4.好，構(gòu)思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!
5.評價以關(guān)注表達、書寫等為主。
六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關(guān)注表達、效果、書寫。(幽默一些)
七、小結(jié)：數(shù)年后，我們學(xué)校的長廊上一定也會出現(xiàn)的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計12
一、學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
(2)閏土對“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
第二學(xué)時
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談?wù)動∠笞钌畹�、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景�！吧钏{的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的.希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空�！闭f明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。
4、看第二幅插圖，想象描
“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
5、摘錄
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。
6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計13
一、內(nèi)容簡介：
我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標準實驗教科書小學(xué)語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級學(xué)生，通過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。
三、教學(xué)目標：
這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標要求，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標如下：
知識目標：學(xué)會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生主動參加社會實踐的興趣。
教學(xué)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
四、設(shè)計理念和教學(xué)方式：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動進行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學(xué)設(shè)想如下：
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點入手，通過學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的`個性特點。
2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開放的問題給予學(xué)生開放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。
5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)安排：
第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學(xué)會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。
第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。
六、教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標
1、出示閏土月下刺猹的畫面，學(xué)生匯報上課時的學(xué)習(xí)成果。
（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導(dǎo)進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
3、出示重點句，引導(dǎo)有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教學(xué)過程
第一課時
談話交流，導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
�。�1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
�。�2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
�。�1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
�。�3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的.是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
板書設(shè)計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
想象畫面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進行提示）
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）
出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？
根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕佩服向往難舍難分
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。
3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
教學(xué)重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)
你都知道了哪些內(nèi)容？（生答略）
二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。
師：聽說閏土要來，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因為年齡相仿，因為聽說他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什么樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內(nèi)容？
生交流
師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短幾句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作、心理、神態(tài)等）本文重點應(yīng)用了哪種方法？（師板書：語言、動作）
師：是呀，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？
預(yù)設(shè)：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能干的閏土。
生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的'閏土。
生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機指導(dǎo)朗讀。
師：同學(xué)們通過自己讀課文，借助語言和動作描寫，了解了人物特點。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
（生答略）
三、總結(jié)寫法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話，四角的天空。
師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢？
預(yù)設(shè)：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。
師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…
生：我在書房認真的讀書。
師：當閏土看跳魚兒的時候，我…
生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師：難道一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然感
覺大自然地美好。
生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，
狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著
生：無窮無盡的稀奇事
四、總結(jié)升華
師：在即將離別之時，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍……
五、拓展延伸，再識閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？（生猜想）
師： “我”與閏土又一次相見了�？墒�，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。
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