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簡筆與繁筆教學設計
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的簡筆與繁筆教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
簡筆與繁筆教學設計1
教學目標
1、使學生掌握理清作者思路的閱讀分析方法
2、掌握選取典型事例及通過對比來突出論點的寫作方法
3、領略文章的辯證論述技巧。
4、掌握揣摩語言表達效果的方法
重點難點
文章的辯證論述技巧及如何揣摩語言的表達效果
教學時數(shù)
一課時
教學方法
點撥討論
教學步驟
一、導入性點撥
1、先講述兩個大作家的寫作故事，引出其中具有可比性的兩組句子：
第一組
①有犬臥通衢，逸馬蹄兒死之。
②逸馬殺犬于道。
第二組
①他把一個錢投到乞丐的手里。
②他把一個錢向乞丐投下，錢落在地上，叮叮當當?shù)貪L到乞丐的腳邊。
啟發(fā)討論其不同的表達效果，引出并板書課題《簡筆與繁筆》。
2、文章的標題是什么類型的短語？它表明文章的內容是什么？
明確：聯(lián)合短語。簡筆與繁筆的貢獻。
二、研究性點撥
1、什么是簡筆？什么是繁筆？作者的觀點是什么？
明確：簡筆即寫得簡潔扼要，繁筆即寫得像金成分。簡筆與繁筆是從內容和語言上講的。作者在第一段提出觀點：“我真的繁簡又不可單以文字的多寡論�！喒P與繁筆，各得其宜，各盡其妙�！�
2、作者是如何安排外債結構的？理清思路，列出提綱。
明確：文章結構提綱如下：
各得其宜，各盡其妙觀點
辯證關系舉例論證，闡釋觀點分述
簡筆與繁筆如何做到繁簡適當標準途徑
寫作動機創(chuàng)作上現(xiàn)存問題問題
提出主張主張
三、鑒賞性點撥
1、“回頭看這日色時，漸漸地墜下去了�！币痪淙绾我院唲俜�？
明確：前句“破落”二字點燃出景陽岡山神廟大蟲出沒，人跡罕至的景象。此處極言太陽落山之快，當然這只是人的心理錯覺。武松縱然藝高人膽大，此時此地也不禁生出幾分怯意，然而折身而回不僅有失英雄氣概，而且時間已不容許。因此，武松打虎，勢成必然。
2、“那雪正下得緊。”如何以簡勝繁？
明確：一個“緊”字逼真地寫出了大雪“紛紛揚揚”“漫天”之勢。
3、魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西的例子如何以繁勝簡？
明確：第一拳以“油醬鋪”為喻，令人如甘其味，從味覺上建立起形象。第二拳以“彩帛鋪”為喻，令人如見起色，從事覺上建立起形象。第三拳以“全堂水陸的道場”為喻，令人如聞其聲，從聽覺上建立起形象。這段語言真是色、聲、味俱全，視覺、聽覺、味覺形象俱全。
4、“于是小旦唱，……然而叫天竟還沒有來”一段簡勝繁？
明確：我同小伙伴們結伴而來，焦躁不安地等待名角叫天出場。然而，小旦、華旦、老生等角色又唱又打，就是不見叫天；從九點到十二點，還是不見叫天——多么叫人失望又無可奈何呀！文章借重啰嗦將那種復雜微妙難以言傳的心理描繪得淋漓盡致，收到強烈的藝術效果。
四、反饋性點撥
1（結合“研究性點撥”）本文是一篇針對性強、運用辯證觀點分析說理的議論文。請談談你的理解。
明確：本文辯證論述了簡筆與繁筆的關系。簡筆與繁筆可能各有好與不好兩種情況，因而協(xié)作有時用簡，有時使繁。繁簡是否適當，主要取決于是否“來自生活，發(fā)諸真情”。針對當時文學創(chuàng)作的實際情況，作者提倡簡練為文。這樣，說理辯證，既全面又有所側重，令人信服。
2、（結合“鑒賞性點撥”）用事實論據證明觀點時，應注意選取典型事例。請結合本文談談你的感受。
明確：為了證明簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙，作者各舉了兩個文學名著中的實例。證明簡筆用的好的例子，都是百萬言長文中的簡筆，都是本可以用繁筆而用了簡筆的。證明繁筆用得好的例子，一個雖取自長文，但卻是本來可以從文字上求簡而用了繁筆的，一個是來自一向講究用語精練的魯迅。事例都非常典型。另外，在舉例時，作者只是摘取關鍵詞句而不是大段照抄原文。因而使文章簡短。本文也成為一個成功地運用簡筆的.例子。
五、遷移訓練，發(fā)展能力
1、認真閱讀本文第一段，理清思路。
明確：本段的基本思路是先提出觀點，再加以論述。
2、下列句子是用簡還是使繁？請具體分析它們的表達效果。
�、伲煊衽R終前）孟聽黛玉直叫道：“寶玉！寶玉！你好……”
明確：用簡。半截話可以引發(fā)讀者無窮的思索，通過思維而領會黛玉臨終前那種欲說還休的情景，體會到她那剪不斷理還亂的復雜感情。
�、谠谖业暮笤�，可以看見墻外有兩株大樹：一株是棗樹，還有一株也是棗樹。（魯迅《秋夜》）
明確：使繁�！霸谖业暮笤�，可以看見墻外有兩株大樹”，讀者還以為這兩株樹有什么不同凡響之處，然而“一株時棗樹”普普通通，沒有什么特別。那么另外一株呢？“還有一株也是棗樹”，原有的期望都落空了，讀者會感受到作者面對兩株孤零零的棗樹時孤獨寂寞復雜的心情。
六、布置作業(yè)
1、結合所學，在你所閱讀的中外文學作品中找出幾個使用簡筆或繁筆的例子，并分析其表達效果。
2、檢查自己以前的習作，看哪些是繁簡得當，哪些是繁簡失當？
簡筆與繁筆教學設計2
教學目標
1.自讀課文，運用從局部到整體的分析方法，理清文章思路，明確文章的基本觀點。
2.準確理解文中關鍵的詞語和句子，學會辨證地看問題。
3.培養(yǎng)說話寫作中力求簡練的良好習慣。
教學終點
1.理清文章思路，明確作者主張。
2.準確理解文中關鍵的詞語和句子。
教學難點
分析第1段和第5段文章的思路。
教具準備
投影儀
課時安排
1課時
教學過程
[自讀指導]
一、導語
論述文章的繁簡已是一個老話題，但又是同學們在作文中很難處理好的問題。應繁卻簡，則內容貧乏，枯燥無味；應簡卻繁，則內容又繁冗，累贅難堪。如何才能做到繁簡各盡其妙呢？相信同學們在《簡筆與繁筆》中會找到答案的。
二、通讀全文，盡量用原文詞語歸納全文要點
1.出示投影
�。�1）對于寫作，以前的文章家的觀點是_________
�。�2）作者對寫作的看法是___________
�。�3）文章繁簡的標準是____________
（4）當今創(chuàng)作存在著的問題是____________
�。�5）解決現(xiàn)今創(chuàng)作上存在的問題的方法是______________
（6）作者的主張是______________
2.學生填空
明確：（1）提倡簡練，而列繁冗拖沓為病忌（2）文章的繁簡不可單以文章的多寡論（3）句有可削，字不得減（4）有一種長的趨向，簡而淡，繁而冗，往往兩病兼具（5）提煉生活，洗練語言（6）簡練為文。
3.學生通讀全文，理清總體思路，可用圖表顯示各部分之間的聯(lián)系。
一、提出問題前人主張：提倡簡練，反對繁冗拖沓
起點補充觀點：簡繁要一分為二
舉例子：《水滸傳》《社戲》
二、分析問題簡練的標準和途徑
現(xiàn)今創(chuàng)作上的問題：簡淡、繁冗
三、結論終點提出主張，提倡簡練
三、討論分析局部思路
1.學生朗讀第1段文字，討論分析第1段的思路。
明確：第1段共10個句子。可分為兩層。第一層①～③句，提出觀點；第二層④～⑩句論證觀點。兩層之間是證明與被證明的關系。
第一層3個句子，思路是從“從來的文章家“在繁簡問題上的主張出發(fā)的，接著提出自己的見解，一分為二有所肯定，又指出偏頗。
第二層7個句子又分為兩層。④～⑦是第一層，講道理，④句論簡，⑤～⑦句說繁，二者并列，以繁為重點。⑧～⑩是第二層，擺事實，總結大師的創(chuàng)作經驗，簡筆與繁筆，都可得宜盡妙。
總之，第一段的意思是說文章有繁簡，以簡練為佳、繁冗為病。文字也有繁有簡，簡筆繁筆都可以運用得當、不違簡練要求；也都有可能處置失當，犯下病忌。
2.討論分析第5段的思路。
（1）學生集體朗讀本段文字。
�。�2）思考：文章第5段強調的是什么？從整體思路上看，它與前4段有何關系？
明確：第5段強調的是：繁簡適當?shù)臉藴屎屯緩健娜乃悸飞峡�，它是�?段內容的延伸深入。
�。�3）思考：繁簡適當?shù)臉藴屎屯緩绞鞘裁矗?/p>
明確：標準是“無可剔，不得減”。途徑是提煉，即對生活的提煉，對藝術手法和語言表達的提煉。
四、整理總結課文思路
1.出示投影
本文思路的起點是（1），并進行闡述；接著舉（2）進行論證；在此基礎上，引用古人論述，提出（3）和（4）；認識明確后，指出（5）和（6），最后針對性地提出（7的主張。思路終點落在解決問題的寫作意圖上。
2.學生填空后明確：（1）在人前觀點的基礎上提出自己的觀點；⑵簡筆繁筆的范例；⑶文章繁簡的標準；⑷途徑；⑸當今創(chuàng)作上存在的問題；⑹原因；⑺簡練為本。
五、學生集體朗讀課文
六、小結全文
文章是一篇文藝隨筆。它生動活潑地論述了簡筆和繁筆的關系、標準、途徑，解決了當今創(chuàng)作上存在地問題，學習這篇文章，對現(xiàn)在的中學生也有現(xiàn)實指導意義，有助于他們懂得簡練為本的道理，并在說話寫作中力求簡練，以培養(yǎng)良好的文風。
七、布置作業(yè)
魯迅《秋夜》中有這樣一句話：“在我家后院，可以看見墻外的兩株大樹：一棵是棗樹，還有一株也是棗樹�！痹噯枺@個句子用簡，還是用繁，分析其表達效果。
[板書設計]
簡筆與繁筆
簡筆繁筆
言簡意賅簡練以繁勝簡肯定
言簡意少提繁冗拖沓否定
煉
生活、語言
[延伸閱讀]下面一篇文章共有6個自然段，每段都已給了標號，文后對這篇文章思想的'分析和圖示，正確的一項是（）
真正的強者
�、佼斘疫�很年輕的時候，我仰慕各種各樣的強者，也熱切地希望自己能成為強者。
�、谑裁慈耸菑娬�？我曾毫不含糊地回答，能戰(zhàn)勝別人的人便是強者。
�、墼趹�(zhàn)場上廝殺，英勇善戰(zhàn)，威震敵膽，能踏著血泊穿過硝煙走向勝利的人；在運動場上爭雄，在力量、速度、技巧的較量中遙遙領先，能贏得金牌或獎杯的人；在平凡的崗位上忠誠地、勤奮地、創(chuàng)造性地工作，被同行譽為“佼佼者”的人……這樣的人，可謂強者。
④經歷了富于幻想的少年時代，經歷了勇于進取的青年時代，經歷了許許多多的挫折和苦難，當我沉思地邁向中年的時候，驚訝地發(fā)現(xiàn)，我已從舊時的戰(zhàn)勝別人的強者夢中醒來，又跌進了一個新的戰(zhàn)勝自己的強者之夢，強烈地希望戰(zhàn)勝自己。我想，一個人要戰(zhàn)勝別人固然并不容易，但要正視和克服自身地弱點，更要有十倍的勇氣和百倍的堅強。
�、萦械娜藭驗樽约旱膹娒髂芨苫蜓y(tǒng)高貴而驕傲自大，他們要戰(zhàn)勝這個弱點，不知要碰多少回壁，挨多少次批評，作多少番深深的反省，他們是人生征途上的馬拉松健將。有的人為了戰(zhàn)勝疾病和傷殘，忍受精神上和肉體上的巨大痛苦，無畏地向死神宣戰(zhàn)，堅韌地同命運抗爭，把厄運地千斤重壓舉起和推倒，令重量級地舉重猛將也肅然起敬。還有那些為戰(zhàn)勝私欲而處處自律的人，為戰(zhàn)勝惰性而反復自策的人，為戰(zhàn)勝暴躁而時時自制的人，為戰(zhàn)勝怯懦而不斷自勵的人，……他們，都是了不起的人。
�、夼笥�，不要沖著別人逞強吧。假如你能在思想上、作風上、性格上、氣質上、心理上、身體上戰(zhàn)勝自己的弱點，你便是一個真正的強者。
A.作者先寫什么是強者，再寫戰(zhàn)勝自己弱點的人才是真正的強者，最后呼吁人們做真正的強者，共分三層：①②③④⑤⑥
B、作者先寫自己仰慕強者，希望成為強者，再寫自己悟出什么是真正的強者，最后呼吁人們做真正的強者，共分三層：①②③④⑤⑥
C、作者先寫自己仰慕強者，接著寫戰(zhàn)勝別人的人是強者，而后寫自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點的人才是真正的強者，最后號召人們做真正的強者，共分四層：①②③④⑤⑥
D、作者先寫自己仰慕強者，希望成為強者，再寫戰(zhàn)勝別人的人是強者，最后寫自己悟出戰(zhàn)勝自己弱點的人才是真正的強者，共分三層：①②③④⑤⑥
答案：C
簡筆與繁筆教學設計3
教學目標
▲認知目標：
1、了解文章觀點，正確認識簡筆與繁筆的關系，學會辯證地看問題。
2、研究并掌握理清議論文思路的方法。
▲情感目標：
1、通過協(xié)作小組的集體研究活動，對自己的研究成果有喜悅感、成就感，感受到與他人協(xié)作、交流的樂趣。
2、在閱讀課內外相關文學材料過程中，體驗文學作品的語言美。
▲技能目標：
1、自讀課文，理清文章思路，提高學生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，繼續(xù)提高語言銜接連貫能力。
2、懂得簡練為文的道理，并在談話寫作中力求簡練。
教學思路
改變傳統(tǒng)語文課教學眼于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識的認知和記識而輕視思維的做法，力圖著眼文章信息的處理，整體把握，綜合分析，篩選重點，注重創(chuàng)新。
教學方法設想
通過導語和閱讀，形成問題中心，確立閱讀目標。通過學生自主閱讀和探究，篩選課文目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。采用討論法，分小組討論、切磋問難，提高閱讀效能。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。鑒于學生基礎和實際在突破重難點時，教師可給予適當?shù)狞c撥，強化學生的主體作用和教師的'主導作用。
課時安排
1課時
情景引入
詩一般的年華，歌一般的青春，你們既愛讀詩，又愛唱歌。我們來看看當代最短的詩歌北島《生活》“網”;大家唱唱歌曲《對面的女孩看過來》、《�；丶铱纯础�。
引導探究
大家對這兩首大家耳熟能詳?shù)母柙~和北島的詩詞有什么看法呢?先別急著回答，大家打開課本，自讀《簡筆與繁筆》，結合文章主要觀點，引用文章里的語句來談這個問題。
自主發(fā)現(xiàn)
學生快速閱讀課文，并為討論問題勾畫相關信息，小組(4人)內談論，做好討論交流發(fā)言準備。
總結提升
學生引用課文語句發(fā)表小組對《生活》和歌曲《對面的女孩看過來》、《�；丶铱纯础返目捶�，教師適當評價，學生將“言簡意賅，是凝練厚重”，“描摹物態(tài)，求其窮形盡相;刻畫心理，能使細致入微。”和“有時，真是非繁不足以達其妙處。這可稱為以繁勝簡，看文學大師們的創(chuàng)作，有時用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙�！钡任恼轮匾畔⒑Y選出來，并且較容易理清文章思路，把握住文章中心——“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙�！�
鞏固遷移
課后搜集自己感興趣的資料，以“簡與繁”為話題，仿照本文結構寫一篇作文。
提示：材料可以是文學、音樂、繪畫、插花、服飾、建筑、城市布局乃至管理等，但材料要豐富多彩、詳實可靠。
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