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《成全一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《成全一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《成全一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。
2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物的情感。
能力目標(biāo)
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清文章線索，揣摩文章主旨是本文重難點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的分析、討論從而突破本文重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.直入課題。板書(shū)《成全一棵樹(shù)》
2.就課題學(xué)生質(zhì)疑。
交流預(yù)設(shè)：
(1)“成全”是什么意思?
(2)是誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?
(3)那會(huì)是一棵怎樣的樹(shù)?
(4)成全了樹(shù)的人一定有他的心愿，那會(huì)是怎樣的一個(gè)人呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生就課題提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)質(zhì)疑的能力。
二、初讀課文，理清思路線索。
1.初讀要求：
(1)讀熟課文，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
(2)思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的?
2.易錯(cuò)讀音提示：
一拐(guǎi)一拐
枯萎(wěi) 灼(zhuó)
怔(zhèng) 乞(qǐ)求
縫(féng)制 栽(zāi)種
3.整體感知，全班交流
(1)文章的線索是：樹(shù)
(2)孩子 成全一棵樹(shù) 明線
母親 成全孩子 暗線
孩子 通過(guò)努力成全自我
三、再讀課文，體會(huì)人物性格。
1.再讀要求：
(1)默讀課文，思考：孩子和母親是怎樣的人?
(2)以小組為單位結(jié)合課文討論：如何理解文章標(biāo)題。
2.交流預(yù)設(shè)：
(1)孩子：堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、有恒心、肯付出樂(lè)觀……
母親：無(wú)私、偉大、公正……
(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，既概括了情節(jié)內(nèi)容，又彰顯了文章主旨。一棵本已經(jīng)失去生存資格的“又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的精心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔”。一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，他取得了事業(yè)的成功。無(wú)論孩子還是母親，他們做了相同的事：成全一個(gè)生命!
四、品讀課文，揣摩人物情感。
1.抓住“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的。”一句，聯(lián)系上下文讀出母親此時(shí)復(fù)雜的心理。
交流預(yù)設(shè)：
可以從如下三個(gè)層面進(jìn)行分析。第一，如文中所述“(那棵樹(shù))又瘦又小，甚至還有一些枯
萎”;第二，在母親眼里“孩子是在做著一件沒(méi)
有結(jié)果，也沒(méi)有意義的事情”。第三層，這棵被
丟棄的樹(shù)牽動(dòng)著母親心中的痛——孩子一生下來(lái)腿就殘疾，她在為孩子的前途擔(dān)憂。
2.抓住“母親作出了一項(xiàng)重大決定”一句，聯(lián)系全文，明白母親作出這項(xiàng)決定的最主要的原因是什么?
交流預(yù)設(shè)：
“孩子自己為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的'坑”、“孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗”、“孩子每天偷偷地給那棵樹(shù)撿牛糞喂它”等，說(shuō)明孩子具有堅(jiān)韌、奮斗的精神，這才是促使母親作出一項(xiàng)重大決定的重要原因。
3.文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么?
交流預(yù)設(shè)：
第一次“一拐一拐”是為了說(shuō)明孩子是個(gè)殘疾，之后的描寫能突出孩子的自強(qiáng)精神，表現(xiàn)了他堅(jiān)定的意志，也表現(xiàn)了他的成功比常人付出了更大努力。
五、拓展練習(xí)。
將課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫“他一下子怔住了，也明白了母親那顆充滿愛(ài)意的心。之后……”
例如：許久許久，他撲通一聲跪了下來(lái)，跪在了母親的面前。他明白了母親。他終于明白了母親。母親的心永遠(yuǎn)是一顆母親的心。當(dāng)然，是做母親的首先懂得了自己的兒子。既然你像一棵小樹(shù)苗一樣鉆出了地皮，母親又怎么不給你一次長(zhǎng)高長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)呢?而這樣的機(jī)會(huì)，就成全了一棵樹(shù)的一生!
【設(shè)計(jì)意圖】將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加入自己的情感體驗(yàn)，讓本課主題在學(xué)生的心中更加深刻。
《成全一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；
2．揣度文中詞句，品讀人物情感，人物形象
能力訓(xùn)練：
理清文章思路線索，突出全文主旨。
熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
思想情感教育：
理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中成全他人。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路線索，品讀人物情感
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩全文主旨
教學(xué)方法：引導(dǎo)，分析、討論法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教師過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課《成全一棵樹(shù)》，那么，何為成全呢？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）《成全一棵樹(shù)》到底說(shuō)的是人還是樹(shù)呢？讓我們走進(jìn)課文，尋找答案吧。
二、誦讀課文，理清思路線索：
1.一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎？”、“這棵樹(shù)是如何被成全的？”
2.如何理解文章標(biāo)題？
明確：標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，既概括了情節(jié)內(nèi)容，又彰顯了文章主旨。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位著名的作家。”無(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)！
3.請(qǐng)你談?wù)劚疚氖且院⒆舆�是母親為第一主人公，并說(shuō)明理由。
明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。
三、揣度文中詞句，品讀人物情感
1.“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？做母親的目光是復(fù)雜的”，請(qǐng)聯(lián)系上下文，品讀出母親此時(shí)復(fù)雜的目光。
明確：可以從如下三個(gè)層面進(jìn)行分析。第一，如文中所述“（那棵樹(shù)）又瘦又小，甚至還有一些枯萎”；第二，“孩子是在做著一件沒(méi)有結(jié)果，同樣也沒(méi)有意義的事情”。第三層，就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂。第一二點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)閱讀不難發(fā)現(xiàn)，而第三點(diǎn)實(shí)際上使用了象征的意義。如果學(xué)生著眼于題干上“做母親的目光是復(fù)雜的”這一提示，由樹(shù)及人地做一番思考，也許會(huì)有助于理解題意，更迅捷地找出答案來(lái)。
2.“母親作出了一項(xiàng)重大決定”，請(qǐng)聯(lián)系全文，寫出促使母親作出這項(xiàng)決定的最主要的一件事。
明確：可以從這幾個(gè)方面予以考慮。孩子自己為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗；孩子每天半夜起來(lái)偷偷地給那棵樹(shù)喂童子尿。以上幾點(diǎn)，都反映了孩子堅(jiān)韌的個(gè)性，但其中第三點(diǎn)顯然最能感動(dòng)急切盼他成才的母親，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的'奮斗精神，這才是促使母親作出一項(xiàng)重大決定的重要原因。本題的解題要點(diǎn)是分析、梳理、比較，找出最能體現(xiàn)孩子個(gè)性的事例來(lái)。
3.文中“一拐一拐”共出現(xiàn)4次，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意：一是強(qiáng)調(diào)他是個(gè)殘疾的孩子；二是因?yàn)槭裁矗?/p>
明確：表面上看是對(duì)某一細(xì)節(jié)的理解，其實(shí)質(zhì)是一種內(nèi)涵的挖掘：反復(fù)描寫能突出孩子的自強(qiáng)精神，表現(xiàn)了他堅(jiān)定的意志。除了第一次的“一拐一拐”兼有交代孩子殘疾體征的作用外，后三個(gè)“一拐一拐”的描寫顯然都是作者故意而為，而且都表現(xiàn)了他比常人付出的更大努力，從而揭示了他的性格特征。
4：文中寫道：“他百感交集�！比绻闶且粋�(gè)戲劇或電影的編導(dǎo)，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白�！惊�(dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話。】（20字左右）。
明確：這是一道頗具開(kāi)放性質(zhì)的題目，但它仍然有著較強(qiáng)的規(guī)定性。聯(lián)系上下文，“他”此時(shí)此刻可能產(chǎn)生的想法除了對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情外，恐無(wú)其他選擇。所以，雖然名曰開(kāi)放性試題，答題內(nèi)容可以由學(xué)生自行組織，但大致意思是確定的。同時(shí)，又因?yàn)轭}干有“請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白”的要求，答題用第一人稱也是不容置疑的。此類能力測(cè)試題在近年的中考試卷中已頻頻見(jiàn)到，應(yīng)該引起充分的重視，平時(shí)練習(xí)也需多加留意。
5.簡(jiǎn)要總結(jié)：母親形象、男孩形象
四、小結(jié)
五、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
9、《成全一棵樹(shù)》
又細(xì)又小最小
枯萎殘疾
長(zhǎng)大上學(xué)
堅(jiān)韌 自信 愛(ài)
《成全一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，還記得來(lái)我校演出的“心靈之聲”殘疾人藝術(shù)團(tuán)嗎?在這個(gè)藝術(shù)團(tuán)中給你留下印象最深的是誰(shuí)呢?他們用殘缺的肢體與優(yōu)美的造型，深刻詮釋著生命的多彩和人性的崇高，這種不畏挫折和自強(qiáng)不息的精神，深深感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的每一位同學(xué)和老師。其實(shí)，不只是他們，在生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�。今天，就讓我們一起�?lái)了解這樣一個(gè)故事。
(板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》)誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(生：幫助他人達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)心愿)
2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……)
今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第44頁(yè)，看看通過(guò)讀課文你都知道了些什么?
2、學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)知道的內(nèi)容。
3、通過(guò)讀課文你都知道了什么?
4、老師從你們的回答中聽(tīng)的出來(lái)大家都用心的讀課文了，我們?cè)賮?lái)讀一下課文，一邊讀課文一邊把你易讀錯(cuò)的字勾畫(huà)出來(lái)，和同桌商量一下把字音讀準(zhǔn)確，在正確流利讀課文的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
5、學(xué)生自由朗讀課文。
(1)容易讀錯(cuò)的字：灼灼的光芒(形容明亮，課文指孩子目光明亮)
拎水綽號(hào)怔住(發(fā)愣，發(fā)呆)
(2)文中的線索是樹(shù)
孩子成全了小樹(shù)明線
母親成全了孩子暗線
作者表面是在寫小樹(shù)，這成為文章的明線，實(shí)質(zhì)上他是在寫殘疾的孩子，這也就是文章的暗線。
7、根據(jù)老師的板書(shū)，思考課文主要寫了一件什么事?
(本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。)
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、多么感人的.一個(gè)故事呀!在這個(gè)感人的故事中，到底是誰(shuí)成全了誰(shuí)呢?你從哪感受到的?讓我們帶著老師提出的問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。
2、全班交流
(1)孩子成全了小樹(shù)
“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”�！昂⒆优e著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”(樹(shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命。)
“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……給它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水。”“上了學(xué)……水塘和樹(shù)之間。”“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快……撿牛糞喂它�！�
(為了小樹(shù)成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿，他是通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。)
文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么?(第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂(lè)陽(yáng)光，樂(lè)觀自信，自強(qiáng)不息)
(2)母親成全了孩子
那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭�！�(母親分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。)
“那棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的”(她為孩子的前途擔(dān)憂。)
(3)“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書(shū)�！本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項(xiàng)重大決定的呢?
�、俸⒆幼约簽榉N那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑;
②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗;
�、酆⒆用刻焱低档亟o那棵樹(shù)喂牛糞。
(以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛(ài)!)
你認(rèn)為孩子成功的理由是什么?
(4)感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。
四、拓展
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)，相信你們肯定會(huì)克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的人生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9成全一棵樹(shù)
孩子成全一棵樹(shù)明線
母親成全孩子暗線
堅(jiān)定地信念樂(lè)觀的心態(tài)
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