《我的老師》課堂實錄

《我的老師》課堂實錄1

　　老師：同學們，你們心目中的好老師的標準是什么?

　　學生1：幽默風趣

　　學生2：學識淵博

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　　老師：今天老師將和大家一起學習《我最好的老師》一文�？醋髡咝闹械暮美蠋煒藴适鞘裁�

　　(師板書課題)請大家齊讀課題。

　　學生：我最好的老師。

　　老師：帶上感情你會讀得更好。(生再次齊讀課題)讀過課題你心中又何疑問?

　　學生1：我最好的老師是誰?

　　學生2：我最好的老師長得什么樣?

　　學生3：我最好的老師是怎樣教育我們的?

　　老師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事?

　　(學生誦讀課文。)誰來談一談?wù)n文講了一件什么事?

　　學生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認為他是自己最好的老師。

　　老師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中出現(xiàn)了這樣一段話：

　　(出示)不用說，我們?nèi)�都氣炸了，這算什么測驗!懷特森算哪門子老師?

　　(指生)請你來讀一讀。

　　(學生1讀)你真溫柔。

　　(學生2讀)你還沒有氣炸。

　　(學生3讀)讀得好!太令人氣憤了。這算哪門子老師!一起來!(生齊讀，非常氣憤)

　　老師：話出總有因。找找什么原因，為什么氣炸?

　　生1：所有人都得了個零分，誰受得了這么沉重的打擊?

　　老師：假如你在場，你會有何反應(yīng)?

　　學生2：我也很氣憤。

　　老師：在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，哪有這種老師!可作者卻稱他為——(指課題)

　　生齊：我最好的老師!

　　老師：話出總有因。請到書中找。(生快速瀏覽課文。)

　　學生：“難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成?”

　　學生：“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ�同時也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�

　　老師：模仿懷特森先生的語氣讀一讀這句話。

　　(學生1讀)嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音。

　　(學生2讀)理直氣壯

　　(學生3讀)平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴，“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人�！边@是真知，這是準則，你們怎能忽視?每個人都不應(yīng)該忘記——(引讀)

　　(生齊讀)

　　老師：既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢?

　　學生1：他是為了讓我們留下深刻的.記憶。

　　學生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。

　　老師：這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個道理：(出示)

　　(生齊讀)：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

　　老師：懷特森先生用這種特別的方式教育孩子不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，他想的

　　不是孩子的一時，而是孩子的一世。誰說他不是——(指課題)

　　學生：最好的老師?

　　老師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理?

　　學生：懷特森先生是告訴我們?nèi)绻�認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

　　學生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。

　　學生：他告訴我們要學會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然后作出判斷。

　　老師：你喜歡這樣的老師嗎?

　　學生：喜歡。

　　老師：那么，假如你是懷特森先生的學生，你會怎么做?請拿起你手中的比，動手寫一寫吧。

　　生開始寫，然后交流。

《我的老師》課堂實錄2

　　一、導入：

　　師：我國有尊師重教的社會風尚，如果我問9月10日是什么節(jié)，大家馬上會說是教師節(jié)；如果我問20xx年的9月10日是第幾個教師節(jié)，大家馬上會說是第xx個教師節(jié)；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——

　　生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

　　師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏巍）

　　二、檢查預習

　　師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學常識 作家魏巍的代表作）

　　三、梳理情節(jié)

　　師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）

　　生（預設(shè)）：蔡老師上課時假裝打我。

　　師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）

　　生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）

　　師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？

　　生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

　　師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？

　　生（預設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）

　　師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

　　生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

　　四、感情朗讀

　　師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）

　　生（預設(shè)）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

　　2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

　　3、假打真愛這個細節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情�！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛�！拔矣檬�板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

　　4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的.情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖��！

　　5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

　　6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心�。�

　　7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

　　8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師��！

　　9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達對蔡老師的感激之情。

　　10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

　　師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個在學生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人��？

　　生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

　　五、聯(lián)系自己

　　師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。

　　我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準備。

《我的老師》課堂實錄3

　　課堂導入：

　　(圖)

　　師：在5月12日發(fā)生的四川汶川大地震中，德陽東汽中學教師譚千秋為了保護四位學生獻出了自己寶貴的生命。“他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒……”

　　廢墟中，龍居小學女教師向倩一手摟住一個學生，緊緊地擁在自己身下，像母親護衛(wèi)著自己的孩子!她的身體已經(jīng)斷為三段，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手!

　　汶川民主中心小學袁文婷，一次又一次沖進教室，教學樓轟然倒塌……青春定格在26歲。

　　映秀鎮(zhèn)小學教師，張米亞，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。還有，丟下一歲半孩子，為救學生的嚴蓉等等……

　　師：剛才聽了老師的這些故事，你有何感想?

　　生：老師為了學生不惜犧牲自己的生命，老師真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學生，真的`很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來學習這篇課文。請一位同學朗讀這篇課文。

　　生朗讀課文。

　　(掌聲)

　　師：掌聲說明了陳燁同學讀的非常好?有誰來做個評價?

　　生1：我覺得很有感情，把老師說的話語讀出來了。

　　生2：我覺得他語氣讀的很生動，比如，“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚頓挫。

　　生3：整個人的身心都融入了。

　　師：有無不足的呢?

　　生：在文中好幾處，字讀錯了。

　　師：(點頭)觀察非常的仔細，同學們以后要多加注意。

　　你覺得蔡老師是一個怎樣的人?

　　生1：關(guān)心學生的人，

　　生2：是個很和藹的人，很偉大的人。

　　師：文中講述了幾件事?

　　生：三件、四件/五件

　　師：用最簡潔的話語來概括。

　　生1：真戲假做。

　　生2：男扮女裝。

　　師：抓住重點字詞。

　　生1：教跳舞。

　　生2：看蜂吃蜜。

　　生3：教誦詩。

　　生4：模仿秀/寫字。

　　師：仿寫字

　　生5：排除糾紛

　　師：第七件事呢?

　　生：平夜尋師。

　　生：夢中尋詩

　　師：為何寫如此多的事件呢?

　　生：事件寫的太少了，很難突出老師的特點。

　　師：圍繞著一個中心去寫。展現(xiàn)老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會出對老師情深。這一段還有那個詞可以體現(xiàn)出對老師的感情。

　　生：漫長

　　生：對老師的愛用千言萬語也難以表達。

　　師：此時無聲勝有聲。

　　生1：我最喜歡排糾紛那節(jié)，體現(xiàn)出老師的關(guān)愛。

　　生2：我喜歡假發(fā)怒那節(jié)：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊�？梢泽w現(xiàn)出老師對我的愛。

　　師：從哪些詞語體現(xiàn)?

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