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透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)1
①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系
然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對(duì)位置有關(guān)；無(wú)論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。
�、谥朴唽�(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。
實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測(cè)量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的`像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛像對(duì)比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
(1) 認(rèn)識(shí)透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規(guī)律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
2、過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。
�。�2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)方法：
探究、歸納、分析
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)透鏡
1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。
觀察：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線
光心——透鏡的中心
二、探究——透鏡的光學(xué)特性
1、提出問(wèn)題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。
2、進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
思考：參照原來(lái)光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過(guò)透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？
（1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會(huì)聚作用。
結(jié)論：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。
�。�2）折射后的光線跟原入射光線相比遠(yuǎn)離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。
結(jié)論：凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距：
�。�1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距
演示：平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)和焦距。
�。�2）凸透鏡焦距測(cè)量：
說(shuō)明：太陽(yáng)光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽(yáng)距離地球十分遙遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)射到地球的光線可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測(cè)出凸透鏡的焦距？
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律
1、提出問(wèn)題：
同一凸透鏡為什么會(huì)成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)?
2、猜想與假設(shè):
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦?
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
介紹:實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對(duì)照光具座說(shuō)明，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
�。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
�。�3）調(diào)節(jié)：點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
�。�4）實(shí)驗(yàn)步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成一個(gè)清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。
提醒：當(dāng)物距為5cm時(shí)，在光屏上能否看到像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。
5、分析論證：
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律?
討論：
�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦�'虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律
（1）當(dāng)u＞2f時(shí)，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。
（2）當(dāng)u=2f時(shí)，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。
�。�3）當(dāng)f＜u＜2f時(shí)，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。
�。�4）當(dāng)u=f時(shí)，不成像。
（5）當(dāng)u＜f時(shí)，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評(píng)估：
在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？
課堂小結(jié)：
大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
1、u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
2、u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
3、成實(shí)像時(shí)，當(dāng)物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。
4、成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側(cè)。
5、實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。
布置作業(yè)：
1、完成導(dǎo)學(xué)案。
2、通過(guò)作圖來(lái)進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)了解透鏡的種類(lèi)。
(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2．過(guò)程與方法
(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。
(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
2．故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的'故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。
同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。
二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡
其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱(chēng)之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。
（展示實(shí)物）
2．透鏡的類(lèi)型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣薄；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？
生：應(yīng)該屬于凸透鏡。
看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？
3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用：
取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。
觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：
①主光軸：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。
(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)
③焦點(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。
④焦距:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。
5．測(cè)量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內(nèi)小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周?chē)袥](méi)有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。
課后作業(yè)
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。
教學(xué)反思
教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。ㄒ唬┙滩娜私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
2、知道凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
�。ㄈ┙叹�
凸透鏡、凹透鏡、光具盤(pán)、光源。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、列舉實(shí)例，引入課題
教師講述：我們生活中使用的照相機(jī)和實(shí)驗(yàn)室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、講授新課
1、出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實(shí)驗(yàn)組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察。教師在黑板上畫(huà)出透鏡的剖面圖，對(duì)照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡(jiǎn)要說(shuō)明它們?cè)谏詈涂萍贾杏兄鴱V泛的應(yīng)用。
教師在黑板畫(huà)課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。
2、凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用
(1)教師用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡演示凸透鏡對(duì)光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在一點(diǎn)。
(2)教師畫(huà)出會(huì)聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用。
對(duì)照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。
向?qū)W生說(shuō)明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用是由于光通過(guò)凸透鏡的兩個(gè)側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用的強(qiáng)弱。焦距短的凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害。每個(gè)透鏡的焦距是一定的。
(3)教師提出問(wèn)題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡后是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來(lái)折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果。
教師用光具盤(pán)演示課本圖6—11實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的'光（即通過(guò)焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過(guò)凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
3、凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
教師用光具盤(pán)、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。
在黑板上畫(huà)出光路圖。小結(jié)：凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用。
畫(huà)圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散光線，不會(huì)相交于一點(diǎn)。但它們的反方向延長(zhǎng)線相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)。由于它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)。
三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”
1、本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用及凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
2、教師介紹我國(guó)早在公元前二世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來(lái)取火了。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過(guò)三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的。在黑板上畫(huà)出圖（課前用小黑板畫(huà)好），讓學(xué)生運(yùn)用第1題的結(jié)論分析。弄清凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用的道理。
4、學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)1～3，并回答訂正。
四、作業(yè)
課本章后習(xí)題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。
課外安排統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗(yàn)。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明
1、本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)。介紹透鏡及其種類(lèi)時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀察。
2、課本圖6—9的實(shí)驗(yàn)，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對(duì)其他班級(jí)上課的影響，沒(méi)有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要給予指導(dǎo)。以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
3、本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路。為了增強(qiáng)觀察效果，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課。實(shí)驗(yàn)時(shí)要遮光。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
預(yù)期教學(xué)效果：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：無(wú)色透明杯子、放大鏡、水。
學(xué)生準(zhǔn)備：直的長(zhǎng)彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬(wàn)不要用花鏡看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強(qiáng)，拿著透鏡一定會(huì)看這看那，一定在布置課前準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？
教師建議：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細(xì)長(zhǎng)并直的物體反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察。
c、要從多角度觀察。（對(duì)學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細(xì)，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）
2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。
�。�1）把看到的吸管樣子用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出來(lái)。
（2）試著解釋看到的現(xiàn)象。
（3）自學(xué)教材第23頁(yè)上半部?jī)?nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。
�。�4）說(shuō)說(shuō)什么是光的折射？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象有了印象，通過(guò)自學(xué)可以上升到對(duì)理論的理解。）
二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。
1、教師引導(dǎo)探究，提出問(wèn)題：
不同種類(lèi)的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學(xué)生自主探究
�。�1）參考教材第23頁(yè)下半部和第24頁(yè)的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔(dān)心學(xué)生不能完成探究，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì)按書(shū)中提示去嘗試探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。）
�。�2）把研究結(jié)果填寫(xiě)到教材第71頁(yè)表格中。
�。�3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。小組間互相校正、補(bǔ)充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。）
3、小結(jié)。教師提出問(wèn)題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書(shū)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：探究重過(guò)程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）
4、教師提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽(yáng)？學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）
三、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。
1、教師引導(dǎo)：把兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成教材第25頁(yè)中
1、2兩項(xiàng)的操作。
3、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用看遠(yuǎn)處的物體有什么效果？
4、小結(jié)：_____就是簡(jiǎn)易的'_____。
5、參考教材第25頁(yè)的制作方法。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，體會(huì)搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識(shí)到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、透鏡會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1、知識(shí)和技能
知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。
了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過(guò)程。
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
初步學(xué)習(xí)逆向、類(lèi)比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
1、顯微鏡
講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書(shū)本上的小字等較小的.物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了，這就引入了顯微鏡
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫(huà)一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫(huà)面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫(huà)面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
2、望遠(yuǎn)鏡
學(xué)過(guò)顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡
照課本圖3、5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來(lái)更明亮。對(duì)于視角的問(wèn)題，只要作簡(jiǎn)要的介紹，?
讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用
課本中主要介紹了開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類(lèi)型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野?
3、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
�。�1）、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體
�。�2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒(méi)有放大作用了。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2、樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
�。ɑ脽簦�
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字；
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。
�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
�、伲ò宴R頭對(duì)著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
�、冢ò宴R頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
�、郏ò严鄼C(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟�(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u �、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩�(lái)完成本次探究活動(dòng)？ �。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。 �、蹖�(shí)驗(yàn)具體步驟： （a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的'性質(zhì)。 c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） �、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？ �。皶r(shí)記錄數(shù)據(jù)……） 下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 �。▽W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)） 好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 �。ń榻B像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？ 我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？ �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考： 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 小結(jié)： 大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。 一、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡； 知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距； 理解凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用； 能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。 �。ǘ┻^(guò)程與方法 通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)； 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)透鏡對(duì)光的作用。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)； 通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。 三、教學(xué)方法 情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法， 實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué) 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺； 學(xué)生：透鏡 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課 沒(méi)有喝完的礦泉水瓶可能會(huì)引起火災(zāi)。提問(wèn)：相信嗎？ 出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報(bào)道。提問(wèn)：想知道為什么會(huì)這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲） �。ǘ┬抡n教學(xué) 1、凸透鏡和凹透鏡 [活動(dòng)1] 大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。 用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過(guò)小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。） 2、主光軸和光心 主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。 光心：主光軸上特殊的一點(diǎn)，通過(guò)該點(diǎn)的光傳播方向不變。并強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱(chēng)的透鏡的光心就在透鏡的'正中心。 多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變傳播方向。 3、透鏡對(duì)光的作用 �。�1）、凸透鏡對(duì)光的作用： 演示實(shí)驗(yàn)1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。 引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。總結(jié)得出：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么） �。�2）、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距 焦點(diǎn)：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母F表示。 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示. 由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。 凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。 PPT演示，凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。 根據(jù)光路的可逆性，從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。 指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫(huà)出來(lái)。（初中生以形象思維為主，對(duì)比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ)） 討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證。 引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。 �。�3）、凹透鏡對(duì)光的作用 演示實(shí)驗(yàn)2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。 總結(jié)得出：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用 �。�4）、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。 光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？ 提問(wèn)：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長(zhǎng)呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。 PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它虛焦點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。 討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散？ 結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散： 發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。（類(lèi)比凸透鏡對(duì)光的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。） 4、粗測(cè)凸透鏡的焦距 焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。 我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢？ 小組討論后說(shuō)明你的測(cè)量方法。 思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。） 5、課堂小結(jié) 6、布置作業(yè) 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 5.1 透鏡 一、透鏡的分類(lèi) 凸透鏡：中間厚，邊緣薄 凹透鏡：中間薄，邊緣厚 二、透鏡的基本概念 主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距 三、透鏡對(duì)光的作用 凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用 凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用 教材分析 1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育都是很有價(jià)值的。 學(xué)情分析 1、八年級(jí)的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。 2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對(duì)較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論。 3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象。 4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)思路 興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對(duì)光線的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的'興趣。 根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 �。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距； （2）認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像； �。�3）會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距； 2.過(guò)程與方法 �。�1）會(huì)識(shí)別凸透鏡和凹透鏡； （2）會(huì)利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距； （3）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對(duì)光 線的作用完成光路的作圖。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 （1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣； �。�2）能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧； �。�3）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn) 凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法 教學(xué)難點(diǎn) 凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。 教學(xué)方法 觀察法、討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法 教學(xué)用具 凸、凹透鏡、透鏡對(duì)光線作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。 2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？ 3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因?yàn)樗鼈儗?duì)光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、進(jìn)行新課 �。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡 1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？ 2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。 ［師］通過(guò)觀察和討論，概括出它們的特征. ［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的 ［生］透鏡可以分為兩類(lèi). �。凵菀活�(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄. �。凵萘硪活�(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚. �。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡. ［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡 �。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡 3、教師歸納： 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡 凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡 薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。 �。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？ ［生］遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡. �。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡. �。蹘煟菀龑�(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考] ABCDEF 屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F �。ǘ�、認(rèn)識(shí)主光軸和光心 圖一兩球相交 如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。 （三）、透鏡對(duì)光的作用 許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一只放大鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì)有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(zhǎng)時(shí)間照射，紙會(huì)被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì)聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì)聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種透鏡對(duì)光的作用。 1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對(duì)光線的作用： �。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。 （2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。 圖三凸透鏡使光會(huì)聚 圖四凹透鏡使光發(fā)散 2、引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì)聚透鏡。凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。 �。ㄋ模⒔裹c(diǎn)和焦距 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。 2、過(guò)程和方法 觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重、難點(diǎn)： 焦點(diǎn)、焦距的定義。 透鏡對(duì)光的折射作用。 教學(xué)器材： 激光源、各種透鏡 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 完成光路圖： 空氣玻璃 水空氣 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？ 進(jìn)行新課： 1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀察） 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示） 2、透鏡的做法： 主光軸：連接圓心的直線 光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過(guò)光心的光線傳播方向不改變 3、透鏡對(duì)光的折射作用： （1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。 �。�2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。 4、焦點(diǎn)和焦距： 焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。 焦點(diǎn)有幾個(gè)？ 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？ 5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距 6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。 教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。 §5—2生活中的透鏡 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2、過(guò)程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 重、難點(diǎn)： 照相機(jī)的原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材： 透鏡、紙片、放大鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？ 什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？ 光心有什么特點(diǎn)？ 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們?cè)谏钪校心男﹥x器用到透鏡？ 進(jìn)行新課： 1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡 膠卷…… 快門(mén)…… 圖3。2—1示 2、活動(dòng)：制作模型照相機(jī)（10分鐘） 3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 結(jié)構(gòu)：圖3。2—4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個(gè)凸透鏡 怎樣使用？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 完成課本練習(xí)。 寫(xiě)出照相的一些技巧。 教學(xué)后記： 考慮二個(gè)問(wèn)題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時(shí)具體化？ 如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？ §5—3凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。 2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過(guò)程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？ 2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？ 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題： 照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 放大鏡：成正立、放大的虛像 思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？ 1、演示試驗(yàn)： 物距：物體到透鏡的距離，用U表示。 像距：像到透鏡的距離，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示 注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。 結(jié)果：距離不同成的像不同 像與距離有什么關(guān)系？ 2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過(guò)程如課本示 A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。 試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié) 3、凸透鏡成像的規(guī)律 �。▽�(duì)照電腦模擬） 物距像距倒、正大、小虛、實(shí) u>2f u=2f f u 4、凸透鏡成像的原理：（作圖法） 實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的'像，可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。 寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。 §5—4眼睛和眼鏡 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。 重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。 教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 1、完成光路圖： 空氣 FF 水 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì)近視？ 進(jìn)行新課： 1、眼睛： �。�1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。4—1示 各部分的作用……晶狀體： 睫狀體： 視網(wǎng)膜： （2）、眼睛如何看到物體：課本P63示 總結(jié)：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機(jī) 2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因： �。�1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng) 眼球前后方向太長(zhǎng)光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面 （2）、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差 眼球前后方向太短光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面 探究：如何調(diào)整？ 3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡 �。�2）、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會(huì)聚……凸透鏡 4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。 遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù) 近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù) 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。 教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較 總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡 可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法 §5—5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能 了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。 2、過(guò)程與方法 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。 重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理 教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺(tái) 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)： 物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成 物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？ 進(jìn)行新課： 1、顯微鏡： �。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)： 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示 �。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明） 總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。 2、望遠(yuǎn)鏡：圖3。5—2示 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： （2）、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示 �。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明） 總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。 4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)： 1、完成課本練習(xí)。 2、我還想知道……？ 教學(xué)后記： 可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 過(guò)程和方法：探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。 二、教學(xué)器材 遠(yuǎn)視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。 三、教學(xué)過(guò)程 �。ń處煷魃涎坨R并注視同學(xué)。） 師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？ 生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。 師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？ 生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠(yuǎn)視眼鏡。 小結(jié)：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題———透鏡。 （一）觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。 生：一塊中間厚，邊緣��；另一塊中間薄，邊緣厚。 �。ㄖ虚g厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。） 師：請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。 �。ńY(jié)合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用，為我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。） �。ǘ┝私庵鞴廨S和光心 通過(guò)閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。 �。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究透鏡的`光學(xué)特性 提出問(wèn)題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。 進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生設(shè)計(jì)，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。） 甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。 實(shí)驗(yàn)操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，實(shí)驗(yàn)器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。） 小結(jié)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 �。ㄋ模把菔尽懻摗苯裹c(diǎn)和焦距 進(jìn)一步提出問(wèn)題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒(méi)有差別？ 生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。 師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。 （讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認(rèn)為是透鏡的厚度不同，有的認(rèn)為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察度數(shù)不同的透鏡對(duì)光線的折射效果到底有怎樣的差異。） 演示：平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。 提問(wèn)：焦距長(zhǎng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對(duì)光的偏折作用大？ 生：焦距長(zhǎng)的凸透鏡對(duì)光的偏折作用大。 師：同理，不同的凹透鏡對(duì)光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案） 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距。（課后完成） 四、教學(xué)小結(jié)與延展 關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國(guó)漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生。”冰遇陽(yáng)光會(huì)融化，冰透鏡對(duì)著太陽(yáng)能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請(qǐng)大家去思考、探究…… �。ǹ茖W(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。） 點(diǎn)評(píng)：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計(jì)理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類(lèi)、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對(duì)“透鏡的分類(lèi)”采用“生活———探究”，對(duì)“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對(duì)“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗(yàn)———探究”，對(duì)“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示———討論”。 導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開(kāi)部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索知識(shí)；小結(jié)時(shí)從“知識(shí)樹(shù)形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。 1、教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 2、了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。 二、過(guò)程與方法 觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 2、學(xué)情分析 學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了光的折射定律，具備學(xué)習(xí)透鏡基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)光經(jīng)過(guò)透鏡的作用認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。 3、重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)簡(jiǎn)略測(cè)量凸透鏡的焦距 4、教學(xué)過(guò)程 4、1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì) 課前預(yù)習(xí) 讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題 引入新課 室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) �。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi) 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 �。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)（透鏡對(duì)光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又稱(chēng)為會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又稱(chēng)為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 �。ㄈ┤绾螠y(cè)量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的.。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略） （五）當(dāng)堂檢測(cè)： 四、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學(xué)活動(dòng) 第1節(jié)透鏡 課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄 第1節(jié)透鏡 1第一學(xué)時(shí)新設(shè)計(jì) 課前預(yù)習(xí) 讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題 引入新課 室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。 三、新課教學(xué) （一）透鏡的分類(lèi) 1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。 圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。 2、我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。 3、焦點(diǎn)和焦距 射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。 凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。 （二）學(xué)生活動(dòng)（透鏡對(duì)光的作用） 做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。 結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又稱(chēng)為會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又稱(chēng)為發(fā)散透鏡。 通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。 �。ㄈ┤绾螠y(cè)量一個(gè)凸透鏡的焦距？ 1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。 方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。 方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。 2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 �。ㄋ模┩雇哥R和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略） �。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)： 四、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。 2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。 3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。 教學(xué)目的： 1、通過(guò)觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。 2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用， 3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類(lèi)對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來(lái)許多方便。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。 2、探究透鏡的成像規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：滴管 學(xué)生：每組實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？ 2、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)： 活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。 活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字。 活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。 3、匯報(bào)現(xiàn)象、交流。 4、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。 5、談話：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡） 二、研究透鏡 1、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡 ?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的'鏡片有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。 ?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。 ?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。 像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。 2、探究透鏡的作用： �、�、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ �、�、學(xué)生猜想、討論、匯報(bào)。 �、�、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 實(shí)驗(yàn)（一）：用透鏡觀察物體。 實(shí)驗(yàn)（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛） 實(shí)驗(yàn)（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 �、�、學(xué)生匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 �、�、小結(jié)并板書(shū)： 有放大作用 凸透鏡可以聚光 使物體在紙屏上成倒立的像 有縮小作用 凹透鏡使光發(fā)散 不能成像 3、介紹望遠(yuǎn)鏡 三、鞏固總結(jié) 提問(wèn)：今天你們有什么收獲？ 四、布置作業(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： �。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律； �。�2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料； （3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究 難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律 教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡 課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 演示實(shí)驗(yàn)：課本圖4-23 當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過(guò)透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像； 適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。 板書(shū)：1、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。 2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)； 像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。 二、新課教學(xué) 通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。 為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。 �、偃绾螠y(cè)量物距和像距？ �、趶�(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。 探究活動(dòng)一：倒立縮小的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立縮小的像 問(wèn)題： (1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ (3)物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？ (4)用書(shū)本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化？ (5)對(duì)調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？ 結(jié)論：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f 應(yīng)用：照相機(jī) 探究活動(dòng)二：倒立等大的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1)物距與焦距、像距與焦距的.關(guān)系？ (2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。 探究活動(dòng)三：倒立放大的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)f 探究活動(dòng)四：正立放大的像 像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1)像是虛像還是實(shí)像？ �。�2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ (3)物距與焦距的關(guān)系？ 結(jié)論：當(dāng)u 應(yīng)用：放大鏡 根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？ 板書(shū)：3、凸透鏡的成像規(guī)律： 當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f 當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)； 當(dāng)f 當(dāng)u 討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 問(wèn)題討論，引申拓展： (1)凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？ (2)凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3)凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？ (4)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5)某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？ 補(bǔ)充：課本最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)； b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)； (6)你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？ (7)當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習(xí) 1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見(jiàn)《創(chuàng)新作業(yè)》第7題 四、布置作業(yè)： 課本1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問(wèn)題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。 設(shè)計(jì)思路 探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。 學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2、過(guò)程與方法 �。�1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。 �。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。 �。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 �。�1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 �。�3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)重點(diǎn) 凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。 教學(xué)方法 科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、探究過(guò)程 1、提出問(wèn)題 師：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？ 生：凸透鏡。 師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？ 生：不同。并回答照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像情況。 師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關(guān)呢？ 2、猜想假設(shè) 師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機(jī)時(shí)鏡頭離拍攝物體相對(duì)較遠(yuǎn)，使用投影儀時(shí)鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？ 生：小組討論回答，物距、像距 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：怎樣才能知道我們說(shuō)的這些因素對(duì)不對(duì)呢？ 生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 師：我先介紹一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺） 根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。 生：小組討論，上臺(tái)展示其實(shí)驗(yàn)方案。 師：點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)方案。 �。氖俏锞嗄�？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗(yàn)就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行。） 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) �。ㄕn件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。） 師：這是實(shí)驗(yàn)時(shí)大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時(shí)，光屏所在的位置才是像的位置。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 凸透鏡焦距f=10cm 5、分析論證 師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結(jié)出凸透鏡的.這些成像規(guī)律。 課件出示： �、磐雇哥R的成像情況與哪個(gè)因素有關(guān)？ �、葡竦奶搶�(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ �、窍竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小實(shí)像？在什么條件下成放大實(shí)像？有沒(méi)有縮小的虛像？ ⑷像的正倒：凸透鏡所成的像有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 生：討論分析總結(jié)，并展示。 二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律 多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。 師：我們一起回顧一下整個(gè)探究過(guò)程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？ 三、結(jié)束語(yǔ) 實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問(wèn)題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問(wèn)題我們下節(jié)課再共同探究。 課后作業(yè) 1、照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)它們分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律。 2、找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過(guò)水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動(dòng)，透過(guò)水瓶你可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)比較，有什么共同之處和不同之處？ 【透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 研究透鏡評(píng)課稿11-21 《杯子的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14 教學(xué)設(shè)計(jì)09-05 比的教學(xué)設(shè)計(jì)08-10 生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)07-07透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)8
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