《掌聲》教學設(shè)計(通用15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《掌聲》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《掌聲》教學設(shè)計1
【教學分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學習目標】
知識與能力：
1）會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學習關(guān)愛別人�；貓髣e人的付出。
過程和方法：
1）通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。
2）發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
3）引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價值觀
1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2）通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。
【重點難點】
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【課前準備】
朗讀單元導讀，了解單元主題。
一、談話導入
1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點�！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！
�。ㄍ瑢W們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識字
�。�1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。
英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？
�。� ）落葉
（ ）丟三落四
�。� ）一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。
因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。
（2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。
三、走進文本，感受人物變化
1、學習第一段
�。�1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？
學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當時同學們在干什么，
生：同學們在做游戲。
生：同學們在唱歌跳舞。
生：同學們在操場上奔跑，跳繩。
生：同學們在盡情地說笑。
屏顯：當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
師：當同學們快樂地游戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀
（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）
（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁�。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）
齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！
2、學習第四段
�。�1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
�。�3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
�。�1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點學習課文的2、3自然段。
過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？
●下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作
和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀，說一說？
★輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句？
★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的.害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。
●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）
�。ㄔu價：理解的多深刻�。。�
●誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評價：多么無助的英子啊）
●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心�。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）
●如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
★在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見解。
●這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞
●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量，升華情感
�。�、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑。”原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。
她成了一個（自信）的人；
她成了一個（快樂）的人；
她成了一個（開朗）的人；
她成了一個（勇敢）的人；
她成了一個（不自卑）的人；
她成了一個（敢于面對生活）的人……
3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠不會忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
�。�2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚，譜成愛之歌
小練筆：
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！
3、師：掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
《掌聲》教學設(shè)計范文2
學習目標：
1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學習重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文內(nèi)容。
教學流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學生自由說）今天我們就來學習一篇課文：29、掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學生認詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
2、隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�、自信、愛與人交往、開朗……）
4、練習朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）
a、學生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學習。
四、指導認字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學生練習寫字，全班一起評價、指點。
五、聯(lián)系實際，描繪掌聲
鼓勵，
有時不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時，
同學們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時，
媽媽送出的一個緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
《掌聲》教學設(shè)計2
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學過程：
一、解讀課題，導入新課。
1、同學們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、讀準詞句，整體感知
1、初讀。
�。�1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學習多音字落。
（3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
（1）指名讀文，一人讀一段。
�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
�。�3）根據(jù)學生的回答板書：憂郁快樂
三、走進文本，對話交流
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
�。�1）學習第一自然段
體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？
指導讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的.臉。（貼圖）
�。�2）學習第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦�。ㄙN圖）
想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在____，正在____，正在____，她還在____。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
�。�1）說說讓你感動的句子。
（2）點詞句，體會思想感情。
輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
同學們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）
�。�3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學們想表達的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
�。�4）師激情范讀：英子的回憶
同學們，拿出老師發(fā)給你的學習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學們是想對我說：________！我講完了故事，同學們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：____！我在心里默默地說：________！
3、多么令人難忘的掌聲�。↓R讀第五自然段：英子寫給同學的信。
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：愛
四、思維拓展，總結(jié)升華
1、如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關(guān)愛？
2、師生齊誦一首小詩。
師：愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛是__________
愛是__________
愛是__________
愛是__________
齊：愛就是激勵，
愛就是力量，
獻出我們的愛，
讓世界更美好
《掌聲》教學設(shè)計3
一、設(shè)計思想
故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實，同學們的掌聲是對英子愛的表達，英子的言行是對同學們愛的感激。
三、學情分析
對三上年級的學生來說，學會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過反復練習，估計學生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學時，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學的重點，層層推進，讓學生在學習的過程中加深認識，并能受到情感的熏陶。
四、教學目標
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
五、重點難點
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
六、教學策略和手段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
教學中，教師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來。
（二）對比的教學方法
《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
�。ㄈ┳寣W生在具體的語境中理解詞意
在課文中有幾個這樣的'詞語：猶豫、憂郁、歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。
七、課前準備：
課件
八、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今天，我們一起來學習一篇文章，題目是《掌聲》。
（二）初讀課文、整體感知、啟動情感。
�。�、自讀課文
這是一個感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子并標好小節(jié)號。
�。病⒎中」�(jié)朗讀課文
�。ǎ保┱�
�。ǎ玻├斫獠糠衷~意
●第一自然段
�、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個招呼。
�。ǔ鍪驹~語：默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾）
�、趲煟汉喪觥靶郝楸园Y”，列舉張海迪的事例。
�、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說說——初識英子，她給你留下了什么印象？
（情況列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽小；很傷心；很不自信……）
④師：試著將英子的心情讀出來。
⑤師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。
因為她不愿意讓別人看見（），所以（）……
�、迬煟赫埧焖倮首x課文找出文的一個詞來表示英子當時的心情（理解并板書：憂郁）
⑦師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？
●第四自然段
�、賻煟鹤杂衫首x課文后，用一句話交流：她成了一個（）的人。
�。矍闆r列舉：她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人……］
�、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢？
●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。
�。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗情感。
同學們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：
出示課后必讀字：麻癥疾姿勢
挑選以上生字說一說：
１、起先，英子給了你什么印象？
２、后來，英子成了一個怎樣的人？
�。场⒑唵握f一說故事的前因后果。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸
�。�、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！
２、英子的變化，令我想到了很多，讓我來寫一寫。
�。S機教學“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫。）
�。场熒餐c評，適時送上掌聲。
第二課時
�。ㄒ唬⿲Ρ葘�，揭示掌聲作用。
先前的英子（），后來卻成了（）的人，這都得歸功于同學們的（），（）的力量真有這么強大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》，繼續(xù)體會“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。
�。ǘ┥钊胝n文，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
�。薄⒆杂衫首x第三自然段，交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流一：
●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。
�、賹Ρ葍蓚�“一搖一晃”同樣嗎？
�、谒秊槭裁匆q豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）
這一次掌聲帶給了英子什么？
�、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡�？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。
交流二：
●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
●從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
�、賹Ρ日坡曧懫鹬�、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
�、陬I(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。
（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”
1、激情引導
當英子在操場上做游戲獲得勝利時，同學們把掌聲送給她；當她和同學們圍在一起說笑時，同學們把掌聲送給她；當英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時，同學們把掌聲送給了她……
2、品讀來信
出示英子的信：
聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對英子來說，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲……（請學生接著說）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。
掌聲里包含著同學們對英子的安慰、鼓勵……（請學生接著說）千言萬語融會成一個字，那就是同學們對英子的“愛”，這種愛一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活，讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學會把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫下自己的心里話。
當?shù)臅r候，我想把掌聲送給，我想對說：“__________________________________________________________”。
《掌聲》教學設(shè)計4
教學目標：
1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學用具：多媒體課件
教學用時：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：略。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、達成共識
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。
(一)了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角�！斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）
�。�2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子�！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學校還會怎么做？
4、出示練習題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。
因為_____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
�。�1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
（2）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
（3）指導有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
4、課文最后的省略號表示什么意思？（生:話還沒有說完。）就請同學們說說小英還有哪些變化？
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導有感情地朗讀這一節(jié)。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。
�。ㄒ唬┭凶x上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
A、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
B、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
�。�1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
�。�3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
�。�1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
�。�2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）
�。�3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
�。�1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
�。�2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）
�。�3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺�！�
�。�1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
�。�2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的`關(guān)愛。
此時真是無聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這段話？
�。ㄈ┰僮x來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁、孤獨、自卑的孩子變成了一個活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——
來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）
4、指導背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
板書設(shè)計:
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻出
教學反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比教學,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理.
但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
《掌聲》教學設(shè)計5
一、設(shè)計理念：
以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
二、教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學重點、難點：
指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準備：
電腦課件
第一課時
五、教學過程：
一、激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？我們今天學習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲）
二、初讀課文，感知“掌聲”
1、學生分段朗讀課文
A、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子檢測生字
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的.那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇Тc詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書：鼓勵）
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ㄒ龑ё哉抑攸c詞語，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
�。�1）在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？
3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教學設(shè)計6
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境時，掌聲可以給人帶來溫暖，帶來激勵。所以，在珍惜別人的掌聲的同時也不要忘記把自己的掌聲給別人。
教學目標：
1、正確。流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的變化。
一、導入
師：同學們，我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當你聽到別人的掌聲時，你的心情是怎樣的?(生預設(shè)：開心，高興)是啊，掌聲是很有魔力的東西，它曾改變一個小女孩的命運，今天，我們就通過課文來了解一下她。(板書：掌聲)
二、復習鞏固，初讀課文
師：這是一個感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走進這個小女孩的生活。老師這有些生字，是上節(jié)課所學的生字，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來讀一讀。(生讀生字，教師評價)
三、再讀課文，初步感悟
師：讀完課文，接下來，老師想請幾位同學分自然段合作讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了。(生讀課文)把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學們找出文中英子變化的語句，變化前的句子用橫線畫出來，變化后的句子用波浪線畫出。(生在課本上找出回答)
課件出示學生找到的句子：
壹
師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺得英子是個怎樣的人?
預設(shè)生回答：自卑、膽怯、害怕
師：你從哪些詞中感受到的?
生：文靜、默默地、早早就來教室、最后一個離開
師：你找的真準確。為什么英子總是自己一個人默默地坐在角落，她怎么不去和同學們玩呢?
預設(shè)生回答：因為英子的腿落下殘疾，走起路來一搖一晃，不想讓同學們看見她走路的姿勢，所以總是默默坐在角落。
師：英子也想和同學們一起玩，
當同學們在悠閑的散步時，她想——
當同學們在操場上快樂的'游戲時，她想——
當同學們在聯(lián)歡會上盡情的舞蹈時，她想——
(生回答)
師：看來同學們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請同學們找出英子變化后的句子。
(生回答，課件出示生回答的句子)
貳
這是掌聲后的英子，變得更加的(生：自信、開朗。)你是從哪些地方看出來的?
預設(shè)生回答：游戲說笑、讓同學教她跳舞
師：為什么英子會發(fā)生如此大的變化?再讀課文第三段，說說在英子膽怯時發(fā)生了什么?生：掌聲
(課件出示相關(guān)句子)
叁
大家為什么會為英子鼓掌，可能會在心里對英子說些什么?
預設(shè)生回答：因為是對英子的鼓勵，尊重�？赡軙䦟λf你真勇敢，克服了自己內(nèi)心的恐懼，真棒。
(課件再次出示句子)
肆
這是同學們的第二次掌聲，大家為什么又給英子鼓掌?
生：夸獎，贊賞
師：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么?
預設(shè)生回答：尊重，理解，鼓勵可以改變一個人，每個人都需要掌聲，特別是當一個身處困境時，掌聲可以給他激勵，給他溫暖，所以我們要珍惜別人的掌聲，同時也別忘記把自己的掌聲獻給別人。
《掌聲》教學設(shè)計7
一、設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學情分析
三年級的學生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預習，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導學生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。
五、教學重點、
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學難點
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
七、教法學法
自讀自悟、自主探究
八、教學準備
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲
九、教學時間
二課時
十、教學過程
第一課時
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談。
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬。
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導入。
1、談話：同學們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張
了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻》
2、歌曲唱完，學生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學習的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準備好了嗎？
3、書寫課題，齊讀。
（二）、初讀課文，合作探究。
（課件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
�、抛屑毧纯催@兩張照片，讀讀課文，
�、颇隳苈�(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？
（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。
�。ㄈ�、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化
�。�1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。
引導學生用課文中的句子來回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�。�2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
生說到她很憂郁，師板書：憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么��？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
（3）指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。
�。�4）課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書：開朗
生讀，讀出快樂的語氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）
�。ㄋ模�、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”
2、重點引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
3、對比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書：鼓勵、贊揚……（選一個詞來說話）
�。ㄎ濉⒗斫庥⒆拥膩硇�。
有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。
（六）、拓展延伸
1、老師引導語：
英子在同學們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學或者說是大學的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？
2、學生練習說話。（把以上內(nèi)容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）
3、評議，選出最佳學生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當我們快樂的時候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你猶如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽，
給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！
掌聲啊，掌聲！
當我們悲傷的時候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你如同一把心靈的鑰匙，
可以打開快樂的源泉，
能把孤獨的黑夜照亮！
師：同學們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。
（七）、作業(yè)：
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習作。情感要真，用詞要好，語句要通。
《掌聲》教學設(shè)計8
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
教學重點、難點
指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導入
二、由小英的.來信切入主題
交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬�、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、 是啊，同學們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。
3、 讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。
4、 你想對英子說些什么？
�。ǘ�、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會說些什么呢？
4、 你們覺得英子的性格有什么變化？
四、再讀來信，升華情感
《掌聲》教學設(shè)計9
學習目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學習重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學習難點：
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件、自編英子的來信
教學過程：
一、談話導入
同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預習
同學們，課前你們都預習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來，同學們的預習收獲可真不��！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來�。ㄖ该逦煌瑢W，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）
四、學習課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的'第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談談英子一開始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
�。ㄓ⒆雍懿豢鞓�，怕別人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學習第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興�。∽屛覀儊碜x一讀吧！誰來讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？
（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）
3、學習課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？
學生：兩次。
c、同學們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學們第一次同學們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。
教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學生：包含了鼓勵和贊揚。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學習第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學？（請兩位同學上臺）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？
c、在場的還有英子的同學嗎？誰還想談談？
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白�。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來信吧！
本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開朗（自信）
贊揚
《掌聲》教學設(shè)計10
教學目的
⒈理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學過程：
第一課時
一、導語
奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴�，我們�(yōu)樽约菏侵袊硕院溃瑢W可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。
二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語)
一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。
從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。
化險為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。
饒恕：寬恕;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險。
三、學生再讀課文，從整體感受：
�、灞疚闹饕獙懥耸裁磧�(nèi)容?(用一句話概括)：
本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
�、嫖闹兄饕獙懥藢O晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)
�、庇喝荽髮ⅲ妓嚫叱�。
�、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。
⒊誤會郎平，開闊心胸。
�、戳私怅犛�，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?
(同學交流、總結(jié))
團結(jié)：與郎平消除誤會;
拼搏奮進：走廊練球的場景
四、學生小節(jié)本課學習內(nèi)容。
培養(yǎng)學生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè)：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
教后記：
第二課時
一、聽寫字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
�、痹瓉砥僚钏傻念^發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。)
�、怖软敺路鹜蝗簧吡耍瑝Ρ诤烷T窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的'空間。
(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
�、掣竦�，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
�、低高^那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
�、兑荒荒惑@心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。)
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
五、“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經(jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。
《掌聲》教學設(shè)計11
一、導入
學生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
預設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......
師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？
預設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？
詢問學生，學生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事�。〗裉�，我們要學的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。）
三、重讀（字詞教學）
師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
�。ㄔ~語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因為她得過。走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？
預設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀。
出示：“上小學的時候，我們班走路的姿勢�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話（生說），那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開”（重點詞：早早的，又總是最后）
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此環(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的'內(nèi)心，并板書。）
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘�！獞n郁（板書）
師：假如我們都是英子的同學，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后教她跳舞”（生讀）
《掌聲》教學設(shè)計12
一、復習導入
談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示��？（學生鼓掌）在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
１、還記得這些詞語嗎？你會讀嗎？
課件出示：
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
２、我這還有幾個短語呢！誰會讀？
出示：
落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的
�。ㄕ簦郝�、調(diào)、似的）
�。�、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。
�。�、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──（小英）
二、前后對比，感受小英變化
�。�、通過第一自然段的學習，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢？（自卑）
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。
�。�、過渡：
多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學們打開書本，自由讀讀第五自然段。
出示：
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
�。场⑿∮⒑鸵郧跋啾扔心男┳兓�？（“一起交談、游戲”，“甚至”）
師：真“像變了一個人似的”。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）
�。�、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
�。�、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！
�。�、小英為什么會有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
７、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）
再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？
出示：
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
點撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？
“永遠”到底有多遠？（一輩子）
小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。
�。�、過渡：
掌聲竟會有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
�。薄⒂媚阆矚g的方式讀讀２～４自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時候響起的。用“～～”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流：兩次（演講前和演講后。）
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
�。�、第一次：驟然間、熱烈、持久：
�、� 在演講前，同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀２～４自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。
�、� 交流：
出示：
△輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 誰來讀第一段話？指名。
這是個怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會到的？
小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。
�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑） 哪兒感受到的？
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的`──（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�、� 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──（引讀）。
是啊，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵、期待）
�、� 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什么呢？
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�、� 小英聽懂同學們的掌聲了嗎？（小英感動得流下了眼淚）
她的心里會想些什么?
小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。
�、� 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達出來！
生讀第一次掌聲。
�。�、第二次：經(jīng)久不息：
�、� 為什么在演講結(jié)束后，同學們又給小英送去了掌聲呢？
出示：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
�、� 當小英結(jié)束了演講的時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思？
如果此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌。）
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書：
贊美
�、� 聽到同學們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢？（生自由說）
于是小英把這千言萬語化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。�、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣；當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第４小節(jié)，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導說話，讀背作者感想
�。�、剛才同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想說些什么呀？
�。病⑿∨笥褌�，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？
３、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�、通過這節(jié)課的學習，你讀懂掌聲了嗎？
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚……）
《掌聲》教學設(shè)計13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感受英子前后的變化。
教學難點：
通過神態(tài)和動作描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《掌聲》，一起來感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復習舊知，整體感知。
1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁
2、這些都是課文中的重點詞。你能用這些詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？（打開書自己試著說一說）指名說
小結(jié)：抓住文中的重點詞，是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學時寫給小學同學的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問？指名說
2、讓我們帶著這些疑問一起走進這個故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個詞來形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
（2）孤僻：體現(xiàn)在哪里？（不跟同學一起，總是一個人呆著。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書：自卑小結(jié)：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內(nèi)心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。
因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。
因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。
盡管有千萬個不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現(xiàn)實。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語憂郁）板書：憂郁伴樂朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內(nèi)心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔憂，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？齊讀，體會這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗??）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開朗、活潑的身影？用下面的句式
說一說。（指名說）
課堂上，英子------------------------。
課間，英子---------------------------。
放學后，英子---------------------------。
班會上，英子----------------------------。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來卻變成了一個活潑自信的小女孩。（板書：自信、開朗）是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，掌聲怎么會有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學們默讀課文
2、3自然段。（1）找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用�?--”劃出來。（2）用“~~”畫出描寫英子的句子，體會英子的內(nèi)心。
2、匯報句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
（1）比較兩個句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個詞（用找近義詞的方法理解詞語）
比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會詞語的`作用。（更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌）
�。�2）過渡：大家為什么會不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來看看英子當時的表現(xiàn)吧。
A找出描寫英子的句子，談體會。
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
相機指導：
小英為什么立刻把頭低了下去？此時她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）
哪個詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會到什么？再讀，體會矛盾、害怕、為難的心情。
從這個終于你體會到什么？（齊讀，讀出英子內(nèi)心的掙扎，讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??]師：大家的話語中流露出熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語言，她感動了。（齊讀）當掌聲響起的時候，我們看到，英子的眼淚流了下來。
5、交流第二次掌聲
（1）（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
(2)同學們又想通過這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，[板書：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個躬，此時無聲勝有聲，千言萬語在她的心頭涌動。此刻，英子最想說什么？
6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學們的心緊緊連在了一起。透過掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂齊讀四自然段
六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學習很好，上中學的時候，她曾代表學校參加物理競賽得了獎，后來她又被北京的一所大學破格錄取。
英子不會忘記改變她的掌聲和可愛的同學們。因此后來她會在信中說：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
2、同學們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是啊�。ò鍟宏P(guān)愛）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛。就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說一說，寫一寫
1、說一說：（師：通過這一課的學習，你怎么理解掌聲呢，請你說一說）
掌聲是----------------，
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，也寫了一首小詩，送給同學們~~
�。ǔ鍪拘≡姡⿴熁蛏蹲x
學生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
3、結(jié)束語：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學習和生活中，讓愛住進我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂地成長，自信地生活。
4、
板書設(shè)計：
掌聲
自卑
�。ɡ斫�、尊重、鼓勵、贊美）
自信
憂郁
愛
《掌聲》教學設(shè)計14
一、談話導入
1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、板書課題，齊讀
3、讀了課題想知道什么？
二、初讀課文
1、自由讀，讀準字音，語句讀通順。
2、檢查生字認讀情況。
三、再讀課文
思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？
1、指名說。
2、先走進演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會、指導讀。板書：憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的'詞句。
3、交流反饋
過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書：開朗自信
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲
4、出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？
指導讀句子
5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？
交流
四、升華
聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
《掌聲》教學設(shè)計15
一、教材分析
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的'內(nèi)心感受，教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經(jīng)過外，還要指導學生“由外向內(nèi)”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恒。
二、教學目標
1、認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復述。
三、重點難點
教學重點：
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學生情感共鳴。
四、課前準備
教學課件
五、教學過程
第一課時
一、揭題導入，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬┻@節(jié)課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
�。ò鍟n題：掌聲）
齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題？
生活中，你得到過掌聲嗎？什么時候？你給予過別人掌聲嗎？為什么？
帶著問題，讓我們走進課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”，指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標出自然段前表示時間的語句，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄉ闲W的時候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現(xiàn)文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流：梳理課文脈絡(luò)。
（第1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學習第四自然段，感受變化
1、帯著問題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）
�。ㄏ褡兞藗�人似的、憂郁、說笑等。）
以前“憂郁”，現(xiàn)在變得怎么樣了呢？根據(jù)文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，為什么會有這樣的變化？（掌聲）
3、過渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子，導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問：這里的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學習第1段，感受“憂郁”
請同學們自由默讀課文，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當同學們在干什么。
屏顯：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
交流：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。這一切都是因為什么呢？
三、學習重點段，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、默讀課文第2、3自然段，思考：上臺前英子會有怎樣的心情？畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子的心情怎樣？
屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什么？
屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
（同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情？摘抄關(guān)鍵詞句。
四、借助插圖，創(chuàng)意復述
1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷，會怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”；
3、帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么？”默讀課文；
4、自己進行說話訓練，關(guān)注表達，學習運用語言；
5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。（課件出示：投調(diào)搖晃烈勇）
�。�1）引導分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？
上下結(jié)構(gòu)：晃烈勇
左右結(jié)構(gòu)：投調(diào)晃
�。�2）觀察發(fā)現(xiàn)。師：再次仔細觀察生字，說說怎么把這些字寫美觀？重點強調(diào)“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習，互動點評。
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