生物與環(huán)境的反思精選15篇
在日常生活和工作中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編整理的生物與環(huán)境的反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
生物與環(huán)境的反思1
本節(jié)課將第二章《生物圈是所有生物的家》中的第二節(jié)和第三節(jié)巧妙結(jié)合,學(xué)生很容易理解生物與環(huán)境(包括生物環(huán)境與非生物環(huán)境)是相互影響的這一教學(xué)重點。首先環(huán)境影響生物這個觀點是同學(xué)們在日常生活中就有所體會的,我在課程的開始先向同學(xué)們出示兔子在青草地當(dāng)中的圖片,然后提出一個非專業(yè)性的問題:兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影響呢?同學(xué)們回答很踴躍“狼”“虎”“青草”“陽光”“水”等等,我把同學(xué)們的答案作了總結(jié),像“狼”“虎”“青草”這些影響生物生活的生物稱之為生物因素;像“陽光”“水”這些影響生物生活的非生物稱之為非生物因素;生物因素與非生物因素統(tǒng)稱為環(huán)境。
“環(huán)境”是一個比較不容易解釋的概念,而且按照同學(xué)們之前的理解環(huán)境僅僅是空氣,水之類的非生物因素而已。在這節(jié)課中我并沒有直接去解釋環(huán)境這一概念,而是將同學(xué)們觀察,思考的現(xiàn)象總結(jié)出什么是環(huán)境,這樣安排既有利于學(xué)生形成生物與環(huán)境是不可分割的這一生物學(xué)觀點又為第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)做了一個鋪墊。
了解了“環(huán)境”這一概念之后,再提出生物與環(huán)境之間是相互影響的,并且生物能夠適應(yīng)生存環(huán)境這兩個觀點同學(xué)們?nèi)菀捉邮芤怖斫獾挠猩疃取2⑶彝瑢W(xué)們能夠舉出一些很具體的'生物與環(huán)境相適應(yīng)并互相影響的例子,比如“駱駝的睫毛比較長適合在沙漠中行走而不被風(fēng)沙迷住眼睛”“仙人掌的葉片退化成刺更有利于節(jié)約水分”等等。
通過課后練習(xí)的反饋來看,同學(xué)們對這堂課的掌握很好但是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以找到更加精彩的視頻作為這節(jié)課的總結(jié)讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
生物與環(huán)境的反思2
授課的教學(xué)中,好的引入可以說是成功的一半,而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課,既容易接受,又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中,我用故事《找尾巴》導(dǎo)入,讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環(huán)境的適應(yīng),然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容(生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響)。
在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時,首先讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱?看法。創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。初中生的生活經(jīng)驗畢竟是比較少的,所以我又展示了幾幅圖片(北極熊的體色,壁虎的體色,不同環(huán)境中青蛙的體色,竹節(jié)蟲的擬態(tài),長頸鹿的變化,樺尺蛾因為工業(yè)污染體色的變化等),通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣,然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機會,激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土,養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟惖牟煌卣饕彩巧飳Νh(huán)境的適應(yīng),這一個階段引起了一個小高潮,學(xué)生很感興趣,效果很好。并因勢利導(dǎo)提出一些問題,使學(xué)生認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性,并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的,或經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,或饑腸轆轆,會饑寒交迫,會被抓捕,所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果。
在講生物對環(huán)境的影響時,除了課本中舉得事例,我重點給學(xué)生講了人類對環(huán)境的破壞,讓生明白人與自然的和諧是多么重要,讓生知道人類對環(huán)境的破會早晚會回報給人類,明白其實愛惜環(huán)境就是愛惜我們自己,對生進行充分的情感教育,效果很好。
回顧本節(jié)課,感覺也存在好多不足,如:
1、時間的分配上,有點前緊后松。應(yīng)當(dāng)拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識。
2、講學(xué)稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴(yán)格些。
3、如果讓學(xué)生自己搜集資料,并小組匯總,課上展示,學(xué)生的積極性會進一步地被調(diào)動
4、講課的藝術(shù)性有待欠缺,還有很大的上升空間。
5、如果對學(xué)生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料,效果會更好。
在以后的教學(xué)中,我會努力提高自己的專業(yè)知識,通過自身再學(xué)習(xí)要努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生。我準(zhǔn)備做到以下幾點:
1、準(zhǔn)備一本筆記本,把平時自己對教學(xué)的想法和感悟記上,每隔一段時間,整理一遍,寫成一篇教學(xué)反思
2、多借書和看書,經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料,豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識。
3、多和經(jīng)驗豐富的教師探討,以解決自己感到困惑的問題。
4、多和學(xué)生溝通,以了解學(xué)生的心理,學(xué)生的問題,學(xué)生的思維,更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。
5、在課堂上,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生;不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動,更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一個人只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進步,所以希望我能通過再學(xué)習(xí),來提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì),更好地為學(xué)生服務(wù)。
生物與環(huán)境的反思3
隨著新課程改革的不斷深入,網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富,多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學(xué)教學(xué)中,大量的網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的運用,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)有絲分裂的過程時,筆者運用多媒體教學(xué),將抽象的內(nèi)容動態(tài)化、直觀化,并受到了學(xué)生的贊揚。但是,當(dāng)筆者在批改作業(yè)時,卻發(fā)現(xiàn)上課時通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡單的題目,竟然只有幾位學(xué)生做對了。驚訝之余,筆者開始反思:一堂深受學(xué)生歡迎的多媒體課堂,為何教學(xué)效果會如此不理想?
一、內(nèi)容多不等于大容量
筆者執(zhí)教的是高二生物,它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課,不僅內(nèi)容多、課堂容量大,而且課時有限。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時間,這正是教師所需要的。但是,教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來。首先,新課程理念強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動,師生之間共同探究,同學(xué)之間相互合作,然后歸納總結(jié),得出結(jié)論。在這個過程中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生可以真正參與到教學(xué)當(dāng)中,求得新的發(fā)現(xiàn),從而實現(xiàn)教學(xué)相長。這就要求教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容的容量。如果一堂課中,教師傳授的知識點太多,每個知識點便很難在學(xué)生的`腦海中留下深刻印象。如在教學(xué)“有絲分裂”時,筆者預(yù)先設(shè)計的教學(xué)思路是既講有絲分裂的內(nèi)容,又涉及一些相關(guān)知識。但是,筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以,筆者得出一點體會:真正的課堂大容量就是讓學(xué)生在整個課堂上不停地思考、探究、總結(jié),不斷地有所收獲,并不是內(nèi)容多就好。教師不如選擇某一個重點問題,引導(dǎo)學(xué)生挖深、吃透,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟,完全掌握。
二、整合多種課程資源
雖然教學(xué)課件具有表現(xiàn)力強、信息量大等優(yōu)點,但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學(xué)思路,難以滿足教學(xué)的需要,所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈灾鏖_發(fā)課件,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。如在教學(xué)細(xì)胞分裂、光合作用時,教師用動畫、錄像或多媒體課件進行教學(xué),就能取得事半功倍的效果。
三、辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教學(xué)有一個優(yōu)點,就是呈現(xiàn)板書的速度較快,但是這對學(xué)生來說有個缺點,因為幻燈片呈現(xiàn)的時間太短,學(xué)生往往來不及記筆記,這容易造成學(xué)生只聽不記,或只記不聽的惡性循環(huán),影響教學(xué)效果。因此,在多媒體教學(xué)過程中,教師要注意放慢速度,多留給學(xué)生動腦筋、動筆頭的時間,并且開展討論式教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn),在使用多媒體的過程中,教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式,讓板書發(fā)揮幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的作用。因此,在教學(xué)過程中,筆者會讓學(xué)生在黑板上寫出答案,充分展現(xiàn)學(xué)生獨特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題,然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起訂正,其目的是讓每個學(xué)生都能真正弄懂。經(jīng)過教學(xué)檢驗,這種教學(xué)方式能取得令人滿意的效果。
雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)勢,但也有它的弱勢。如它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備,靈活性較差,無法記錄師生互動交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu),而傳統(tǒng)教學(xué)模式可以彌補這一缺憾。所以,教師應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,取長補短,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,才能取得最佳的教學(xué)效果。
總的來說,雖然現(xiàn)在新的教學(xué)工具層出不窮,但教師還是應(yīng)該在新課程改革理念的正確指引下,努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,并不斷完善多媒體教學(xué)存在的問題,使其能跟上時代的發(fā)展,更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢,達(dá)到增強教學(xué)效果的目的。
生物與環(huán)境的反思4
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的.基礎(chǔ)。因此我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實驗探究課,更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā),以下是我的幾點認(rèn)識:
1、如運用多媒體展示,會使學(xué)生更加直觀的體會各種因素對生物的影響。
2、運用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。我們要真正的實施起來。
3、探究實驗是這一節(jié)的重點,關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會制定方法步驟的思路,對于結(jié)果與結(jié)論在實驗后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實驗的基礎(chǔ),完全可以采用小組合作的方法,通過交流確定實驗方案。
4、學(xué)生討論計劃及實施計劃的過程中,教師要善于捕捉課堂上的信息隨機解決問題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生;不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動,更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、在交流過程中,要強化師生之間互動,要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。
6、課堂上,教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要,要充分利用起來,還要有情感的投入。
生物與環(huán)境的反思5
本節(jié)課是對翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試,在教學(xué)設(shè)計上,第一個環(huán)節(jié)采用“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式,在課前給學(xué)生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料,學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí),學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式,在課上,通過提問評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,采用講授法幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,并讓學(xué)生大量舉例,從而對生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認(rèn)識,最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一中描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和目標(biāo)二中認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過這種方式來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動,讓學(xué)生的參與度更強。
對于生物對環(huán)境的影響的教學(xué),第一步,主要通過“探究蚯蚓對土壤的作用”的演示實驗來完成。通過觀看演示實驗讓學(xué)生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實驗結(jié)論:生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計的目的是調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性,又能直觀地說明問題。第二步,教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的生物影響環(huán)境的例子,以及人類對環(huán)境的影響,通過鮮活的事例,讓學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該保護生物及其生存環(huán)境,樹立低碳環(huán)保的意識。本環(huán)節(jié)的`設(shè)計可達(dá)成目標(biāo)一中描述生物對環(huán)境的影響。
最后,通過達(dá)標(biāo)檢測,評價學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解和掌握程度,及時反饋。
由于課前給學(xué)生充足的時間查閱資料,我采用直接提問的方式直接評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課上節(jié)約了大量時間,這是我事先沒有想到的。
由于是對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試,本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個環(huán)節(jié),第二個環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學(xué)模式,這方面有待改善。
生物與環(huán)境的反思6
本單元教材內(nèi)容主要圍繞生物同環(huán)境的關(guān)系組織教學(xué),這章內(nèi)容主要講了二者之間的四層關(guān)系:即生物依賴于環(huán)境、環(huán)境影響著生物的生存、生物對環(huán)境的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
但從前幾節(jié)課題來看本節(jié)課題顯得和《環(huán)境影響生物的生存》似乎矛盾,環(huán)境影響生物的生存,怎么生物又能適應(yīng)環(huán)境呢?在開展本節(jié)課的教學(xué)時,我并未有所深刻的思考,只是就教材中提到的:生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然界中的一種普遍現(xiàn)象。
在閱讀本節(jié)教學(xué)參考時提到這樣一句話:生物對環(huán)境的適應(yīng)是相對的,而不是絕對的;是暫時的適應(yīng)而不是永久的適應(yīng)。因此在教學(xué)時,我就這句話給學(xué)生做了板書和強調(diào)。在理解二者關(guān)系時沒有認(rèn)真思考,這點做的很差勁,這說明自己在對教材的深入研讀還不夠深入。但本節(jié)課在教學(xué)中,也有做得較好的.地方,就是在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上處理的比較好。
在教學(xué)中,我運用達(dá)爾文的生物對環(huán)境適應(yīng)的意義引起對學(xué)生的情感教育。達(dá)爾文提到:“適者生存,不適者被淘汰!蔽医o學(xué)生講到:當(dāng)今的社會競爭十分激烈,大家未來面對就業(yè)問題也是如此。我們怎樣才能成為競爭中的強者?從眼前出發(fā),從我們的學(xué)習(xí)著手。在現(xiàn)在各科任老師的教學(xué)方法下,你們怎樣快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法,同時學(xué)會思考,學(xué)會調(diào)試自己的情緒,快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,使自己的學(xué)習(xí)得以穩(wěn)步提升。本節(jié)在教育學(xué)生情感方面做得較好。
生物與環(huán)境的反思7
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究,這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到,有時我們的行為實際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課,探究實驗的每一個步驟,我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生按部就班來探究,比如:老師不讓學(xué)生來提出問題,自己直接給出問題,生怕學(xué)生胡思亂想,五花八門的問題讓自己下不了臺(其實老師回答不出問題是再正常不過的事情,坦白說出學(xué)生反而覺得你坦誠,更喜歡你,不讓學(xué)生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣);再比如,在設(shè)計探究方案時常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實驗的具體步驟,在學(xué)生實施探究方案時又擔(dān)心學(xué)生計時不準(zhǔn),而常常由老師統(tǒng)一計時,這樣,在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。而這次上課,我放得很開,從提出問題到作出假設(shè),從設(shè)計探究方案到實施探究方案,一切都是學(xué)生自己思考出來的,我只是起了一個積極的引導(dǎo)作用,在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準(zhǔn)確性。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合,密切合作,積極思考、提問、表達(dá)、動手,很好的完成了這個探究活動,并且在實驗后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運用數(shù)學(xué)知識,表現(xiàn)出很好的實際應(yīng)用能力。在探究活動的整個過程中,學(xué)生在積極動手、動腦的同時,潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過程,留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的.熱情。
通過這次教學(xué),我深有體會,在備課過程中,只有結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點和便于操作的教學(xué)方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
每次上課,每次都有一些缺憾,反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時間的安排上,課前我意識到一節(jié)課時間不夠用,卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課,給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動,安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解,同時,這也是課堂反饋的一個極好形式。
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本節(jié)課注重在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),提高學(xué)生的環(huán)保意識,也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系,教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者,而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計邏輯性很強,且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的.形式、不同的方法。主要優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾點:
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
不足之處:
1、適當(dāng)時機應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求,由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn),導(dǎo)致認(rèn)識不清、概念模糊,甚至引起誤解。以后切記!
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。
4、時間沒有把握好,課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的反思9
本節(jié)課是討論、交流課,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。是以學(xué)生為主體的師生互動,使學(xué)生積極主動地加入到學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中運用各種教學(xué)方法,突出教學(xué)中的重難點問題,使學(xué)生通過討論、觀察、思考,了解人類活動對生物圈的負(fù)面影響,讓學(xué)生感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性,從內(nèi)心自發(fā)地進行環(huán)境保護。但本次教學(xué)應(yīng)進一步加強評價的激勵作用和課件制作中應(yīng)加入一些環(huán)境污染前后的對照圖片等,更直觀的說明人類活動對生物圈的影響。
開放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計體現(xiàn)了彈性和靈活性。布盧姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了!蔽以诒竟(jié)課預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)不是靜態(tài)的、封閉的,而是動態(tài)的、可以調(diào)整的。如本節(jié)課中最后討論時,學(xué)生群情激憤,有的學(xué)生查閱了大量資料,提出了許多好的建議,有的甚至提到了可持續(xù)性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節(jié)課的.內(nèi)容,我便及時地給予肯定和表揚。課堂氛圍活躍,但不易控制,教師一定要備課充分,才能把握好課堂。
不同的班準(zhǔn)備的材料所涉及的內(nèi)容各不相同,教師要在課前對不同的班級都要有所準(zhǔn)備,補充未涉及到的內(nèi)容,肯定新知識,才不至于在課堂上出現(xiàn)尷尬的場面。
本節(jié)課是一節(jié)討論交流課,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的師生互動,尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點,在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時,給學(xué)生另外提出挑戰(zhàn)性的問題,為學(xué)生發(fā)展自己的個性特點及創(chuàng)造潛力,提供了機會和舞臺。此節(jié)課隨著學(xué)生展示,一步步讓學(xué)生自我感受到心靈的沉重,感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性,從內(nèi)心自發(fā)地進行環(huán)境保護,符合學(xué)生心理,讓學(xué)生的心中敲響警鐘。
生物與環(huán)境的反思10
本節(jié)課,是中學(xué)生物的第一個探究實驗,幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程,科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程,即解決問題的程序。
首先,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點?
其次,提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。
1、鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動還可能和水分,以及其它外界因素有關(guān),等等。
第三步,設(shè)計實驗,驗證假說。在這個階段,實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以,實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。
1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步,分析、討論實驗結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的.真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實驗”,要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程:問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復(fù)。需要說明一點,科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造,而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識,或者來源于別人的研究成果,或者來源于對客觀實際的觀察。
生物與環(huán)境的反思11
終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報課,整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課,忐忑又緊張,害怕自己因為緊張漏講了內(nèi)容,也非常好奇各個老師對我課堂如何點評。上完課之后,其他老師也給我提出了一些意見,綜合其他老師的建議,我也自我總結(jié)了一下。
1.語言表達(dá)能力
對于我這種新手而言,為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿,如何去講解表達(dá)知識點,如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,語言表達(dá)能力至關(guān)重要。一個老師表達(dá)不清楚,學(xué)生也聽不懂,整個知識點都會一頭霧水。語言表達(dá)出現(xiàn)了錯誤,學(xué)生也會起哄。因為心情比較緊張,所以導(dǎo)致上課的時候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯誤,學(xué)生也一聽就出來了,讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里,的確需要擺正自己的心態(tài),學(xué)會從容面對這么多老師來聽課的場面,更要加強文字表達(dá)藝術(shù)。
2.時間利用能力
在上完該節(jié)內(nèi)容的時候,還有剩下一點時間,我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我,剩下的時間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下,我覺得這也是非常好的措施,在總結(jié)的時候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容,對知識點的記憶的確是不夠深刻,讓學(xué)生齊讀一下總結(jié),可以讓每個人都開口去讀,不多不少都能進入一些學(xué)生的腦海里面,而有一些上課容易走神的同學(xué),也能在同學(xué)們齊讀的時候,那些知識也不知不覺跑進耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點時間,可以更加高效地利用好這一點時間,讓學(xué)生得益更多。
3.課堂控制能力
這節(jié)課為了調(diào)動起學(xué)生的積極性,我采用了小組競賽制,學(xué)生在課堂中答對一題加一分,答錯一題扣一分,得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性,課堂下一個個踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因為同學(xué)們舉手得太積極了,所以課堂出現(xiàn)了一點點騷動,盡管我說安靜他們也很快安靜了下來,但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強,否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時候,盡量空出一點時間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時間去思考。主任說得非常對,如果連續(xù)提問,一些學(xué)生還沒做第二道題的時候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué),那其他沒做的同學(xué)就會失去做練習(xí)的興趣,真是一個很有幫助的建議。
4.學(xué)生作業(yè)的反饋
在上完課之后,我批改了兩個班的'對應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,而這些問題,也是學(xué)生對我的課堂的一種反饋,它會告訴我,我的上課方式還存在什么問題,學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起,而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題,所以我覺得我的課堂,還需要反復(fù)加強某些知識點,可以使用注意語氣去提醒學(xué)生,或者在上課過程中多強調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏,我意識到這是由于我掌握的考點不夠多的緣故,以后我備課的時候也會盡可能做多點練習(xí),從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點,并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非;镜闹R點都沒有掌握,這是因為學(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生,提起他們的興趣,我應(yīng)該在上課的時候除了上好我的課,還要去多點關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。
這節(jié)匯報課因為學(xué)生的積極配合,上得也是比較順利,但是自己的確還有很多問題需要去改正,希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己,打造更好地生物課堂。
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環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會有所混淆,所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點。
本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點,為探究實驗奠定了理論基礎(chǔ)。課前進行了分組,安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個盒子(或用礦泉水瓶自制成圓盒)、濕土,將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個對照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動的心理,點燃了學(xué)生思維的火花。
本節(jié)課成功之處在:
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實驗,充分利用了課程資源
在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè),按照自己設(shè)計的計劃和方案實施實驗。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難,及時予以指導(dǎo)、點撥。如:在實驗中有個別小組由于沒有抓到鼠婦,僅準(zhǔn)備了一只鼠婦,也想做實驗,我便因勢利導(dǎo):只用一只鼠婦做實驗的結(jié)果具有很大的偶然性,不足以說明問題。又如:有的學(xué)生會問為什么每個組觀察結(jié)果要計算平均值?最后還要取多個小組實驗結(jié)果的平均值?我便及時告知學(xué)生這樣可以減少實驗誤差,使結(jié)果更接近真實情況。在進一步探究中學(xué)生提出:假如在明亮和陰暗的兩個環(huán)境中,用干濕度不同的土壤,會影響實驗的結(jié)果嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,讓學(xué)生從探究實驗中知道如何控制變量和理解對照實驗的概念。學(xué)生在主動探究的氛圍中動手操作實驗,顯示出學(xué)生主動求知,也體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位,從而調(diào)動了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二、面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進每個學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過學(xué)生探究實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動地參與探究,在整節(jié)課學(xué)生都能完全動起來,懷著極大的興趣積極主動地參與到探究活動中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用,讓學(xué)生親自嘗試和實踐,為學(xué)生提供了探究活動的平臺。分組活動中,老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動,促進了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時點撥,幫助學(xué)生消除障礙,體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺,對學(xué)生進行了有效的組織,適時恰當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在:
一、在本節(jié)課的教學(xué)中,保護生物的意識做得不夠。學(xué)生在實驗完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)中尚有欠缺,有待日后在教學(xué)中不斷加強。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中,并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物,關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。
二、由于這是七年級生物上冊的第一個探究活動,教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成,但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個人的角度來說,有個別學(xué)生沒能從活動中獲得成功的體驗,這可能會給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)反思,使我想到如何上好實驗課是一個值得研究的問題,同時,如何評價實驗課也是不能忽視。按教材要求完成實驗很重要,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實驗探究主題有關(guān)的內(nèi)容,提出問題進行探究,讓實驗課有更大的活動空間。更有利于學(xué)生手腦并用,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生科學(xué)探究的能力,也更符合學(xué)生好奇、好動表達(dá)自己的心理特點。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
生物與環(huán)境的反思13
過去的課堂教學(xué),我習(xí)慣于"講授",面對所有的問題更多使用講授法去解決,不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受,主體與主導(dǎo)關(guān)系不清;而學(xué)生也習(xí)慣以"聽"為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之,天真爛漫的.孩童逐漸"僵化""老成",隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學(xué)期教學(xué)嘗試在教學(xué)過程中進行師生位置轉(zhuǎn)換,從過去的"權(quán)威"位置,轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員,似乎像旅游團中的導(dǎo)游,帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游,去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生"給生物找個家"的探究活動,主要是為了調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過親身體驗(活動),自己總結(jié)得出結(jié)論:生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動,得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又是對教師教學(xué)過程的重新審視。
希望通過長期的努力,使生物課堂教學(xué)營造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的主體作用,形成學(xué)生、教師良好的溝通,使學(xué)生直接或間接體驗到科學(xué)的魅力。
生物與環(huán)境的反思14
一、教學(xué)的成功之處
1、本節(jié)課有效的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計和實施過程體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且自我創(chuàng)新大膽設(shè)計的探究實驗,也讓學(xué)生得到良好的鍛煉。
2、新課開始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學(xué)生感受到地球的美麗,讓學(xué)生有了保護地球的`愿望。新課結(jié)束用一首環(huán)保公益歌曲《為未來吶喊》讓學(xué)生深感保護環(huán)境,人人有責(zé)。
3、學(xué)生通過教師提供的材料,正確的設(shè)計并完成模擬酸雨對種子萌發(fā)和幼苗生長的影響實驗,幫助學(xué)生認(rèn)識到酸雨對環(huán)境造成不利的影響。能夠再一次體驗探究實驗的基本過程,掌握探究的方法,多為學(xué)生提供探究的因素,讓學(xué)生體驗知識探究的過程與方法,培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的感悟。深刻的認(rèn)識到環(huán)境污染問題危害的嚴(yán)重性,解決了本課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計實驗的重點和難點。模擬實驗操作上并沒有什么困難。通過教師分析,學(xué)生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發(fā)的情況,學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺沖擊,能極大激發(fā)學(xué)生興趣。
二、教學(xué)的不足之處
通過教學(xué)回顧,梳理,感覺到存在一些不盡人意地方。
1、教學(xué)上的時間控制應(yīng)加以注意,特別是實驗課的時間。今后要在這方面多研究方法。
2、實驗中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴(yán)謹(jǐn),我選擇了一組ph=3,而現(xiàn)實生活中并不存在。
3、這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗,也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗。從我們的實踐上看,部分同學(xué)不愿意思考,遇到問題不愿意努力解決。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性,真正做到“面向全體學(xué)生”,是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的反思15
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻,為了能夠讓學(xué)生更好的接受和提高課堂效率,我特地把高中生物第二冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件,利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來看,效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講述討論模式。由于生物學(xué)科的特殊性,多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中,聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激,使學(xué)生可以全方位的去體會和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一、利用案例引入新課
在新授課的教學(xué)中,好的引入可以說是成功的一半,而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課,既容易接受,又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中,我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內(nèi)容(有關(guān)生態(tài)因素),同時導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容(生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響)。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的`捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等,通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣,并因勢誘導(dǎo)提出一些問題,使學(xué)生認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性,從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容,剛開始就抓住了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例展開討論
在通過這種靈活的方式導(dǎo)入新課后,不是帶著能夠?qū)訉臃治,得出答案,而是把此問題留給學(xué)生,并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例,通過這些案例層層設(shè)問,來引導(dǎo)學(xué)生看書,自己總結(jié)知識上,解決問題。如:在介紹生物的保護色時,展示三幅相關(guān)的圖片,然后讓學(xué)生提出自己的觀點,總結(jié)出保護色的概念。然后進一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥的保護色等,讓學(xué)生圍繞其討論保護色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍,學(xué)生的發(fā)言非常積極,而且見解各有不同,最終通過看書又獲得了一致的意見。而且在這樣的過程中,學(xué)生往往會得到一些進一步的結(jié)論,如保護色的局限性,當(dāng)北極雷鳥冬季換羽后,卻沒有下雪,這時對它的生存反而是一種危險。
三、利用案例材料進行檢測
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后,我改變了通常的先由學(xué)生回答,教師總結(jié)的做法,而是采用相關(guān)的案例或檢測題,來檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況,取得了良好的效果。如:在學(xué)習(xí)完保護色、警戒色、擬態(tài)的三個概念后,提供給學(xué)生黃蜂、毒毛毛蟲、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲等各種生物的圖片,分析他們在適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別,從而得出三者的區(qū)別。通過填表的方式完成檢測,既讓學(xué)生動了起來,又檢驗
對于知識的理解程度。
四、利用案例材料進行點撥
通過上面的檢測,找出學(xué)生上在知識、能力方面存在的問題后,需要進行點撥及反饋糾正。這時我通過一些典型的例子,幫助其進一步加深對各個概念的理解。例如:通過蜥蜴體色隨不同環(huán)境而改變、雷鳥在降雪前就換上了白羽、震動枝條,竹節(jié)蟲跌落不動、蜂蘭花瓣吸引雄黃蜂幫其傳粉幾個例子的分析,指出在這幾個概念的理解關(guān)鍵是體色和外界環(huán)境的關(guān)系。
五、滲透德育教育,使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來就是一門生命科學(xué),是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科,因此在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀,認(rèn)識到這個世界是人類生存的家園,我們應(yīng)當(dāng)愛護我們的這個家園。
總之,通過這次多媒體課,我再次認(rèn)識到了多媒體上課的優(yōu)勢,當(dāng)然也認(rèn)識到了這種新的教學(xué)方式的弱勢,比如說沒有傳統(tǒng)的板書教學(xué)在學(xué)生心中的印象更深刻,不利于相關(guān)知識點的落實等,所以我以后還要更加強對這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究,多向組內(nèi)其他老教師請教,盡量在最合適的時候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果
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