聽課心得體會(huì)精選15篇

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢？以下是小編為大家收集的聽課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

聽課心得體會(huì)1

　　這一周我們主要在盛澤鎮(zhèn)能夠小學(xué)聽了幾節(jié)十分精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下頭就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實(shí)的根本功和駕馭課堂的本領(lǐng)感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒〞我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

　　二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不一樣的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，并且還能夠把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，僅有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。

　　三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都十分富有創(chuàng)意，引人入勝，并且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)根底實(shí)效，新課過后的練習(xí)要及時(shí)穩(wěn)固根底。僅有及時(shí)穩(wěn)固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。

　　五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

　　六、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的`這幾節(jié)課中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來答復(fù)做出進(jìn)取的評(píng)價(jià)，尤其凌燕教師的解決問題的策略，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

　　我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，僅有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而效勞。

聽課心得體會(huì)2

　　這學(xué)期，我參加了聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　“授人以魚，不如授人以漁〞這是我最深的體會(huì)。“授人以魚，不如授人以漁〞，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的上下。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，并且能“會(huì)學(xué)〞，即:掌握語文學(xué)習(xí)方法，開展思維，構(gòu)本錢領(lǐng)，能獨(dú)立解決問題。許多教師在課的開始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新〞的'學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆〞這種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到局部合理過渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩句上；課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!

　　總之，幾位教師的課處處表達(dá)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語文根底知識(shí)和根本技能以及它們所表達(dá)的語文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。

聽課心得體會(huì)3

　　第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)�？吹浇處焸儶�(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都能夠用來效勞語文的教學(xué)。

　　第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛晕业男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高！

　　第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的'魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

　　第四，就是教師所特有的魅力，比方說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生答復(fù)以下問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、開展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的勇氣和膽量〞，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請(qǐng)你再響亮地說一遍〞，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)〞------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去鼓勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

　　總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自我平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。〞在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，并真正地到達(dá)教育的夢(mèng)想境界——“寓教于樂〞。

聽課心得體會(huì)4

　　上星期，有幸聽了各級(jí)部的幾節(jié)心理健康課，幾位教師給我們展示了不同風(fēng)格的課堂教學(xué)，我聽完后，感觸很深，我為她們精彩的表現(xiàn)暗暗喝彩。在課堂上，學(xué)生們敢想、敢說，暢所欲言，真正是課堂的主人，老師們的課貼近孩子的心靈，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，解決學(xué)生內(nèi)心的確存在的心理問題，使孩子的心靈如沐一縷清風(fēng)，如享一縷陽光，讓我們的心理健康課成為打開孩子心扉的“金鑰匙”。

　　回味這幾堂課，他們有許多共同的亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

　　1、快樂游戲，讓課堂鮮活起來。

　　溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。豐盛的心理大餐同樣也需要有調(diào)節(jié)氣氛的開胃小菜，當(dāng)然，這一殊榮非游戲莫數(shù)。

　　如劉方華老師的《上課與游戲》一課就是以做游戲的形式拉開帷幕。讓學(xué)生上課一始就開始做搶凳子的游戲，老師則抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)秩序有了更具體，更形象的認(rèn)識(shí)，這為后來的講上課的秩序打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也使得沉悶的課堂鮮活起來。孫家疃小學(xué)的姜言言老師執(zhí)教的《換把椅子坐一坐》中，出示圖片讓孩子從不同的角度去看得出不同的結(jié)論，簡(jiǎn)單的游戲卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生對(duì)心理課題的探索，同時(shí)幫助學(xué)生們?cè)谟螒蛑腥ンw驗(yàn)和感悟游戲中的道理。

　　2、情景劇場(chǎng)，讓課堂閃亮起來。

　　學(xué)生心理的變化與其生活環(huán)境是緊密相連的，生活中的點(diǎn)滴小事都可能引起他們情緒及心理上的波動(dòng)。因此，將真實(shí)的生活再現(xiàn)課堂，這也是心理健康教育的一個(gè)重要形式。

　　例如姜老師的心理劇場(chǎng)——《籃球xxx》通過角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)支招，實(shí)話實(shí)說等形式，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到育我、育人的目的。而劉老師執(zhí)教的《上課與游戲》一課中，老師則通過錄像的方式讓學(xué)生真實(shí)地感受到紀(jì)律對(duì)課堂的影響，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，紛紛提出自己的看法，達(dá)到自我教育的目的.。課中有故事情境法、生活場(chǎng)景再現(xiàn)法等方法，十分的生動(dòng)有趣。

　　3、選題挖掘貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

　　心理健康教育課的選題要有現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感和針對(duì)性，要觸及學(xué)生所關(guān)心的問題、所感興趣的事物，這樣，才能產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。這幾位教師在選題上都針對(duì)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)最關(guān)心、最需要、最感興趣和感到困難的問題，正因?yàn)橘N近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴，積極參與、主動(dòng)探究。如：劉老師所執(zhí)教的《游戲與上課》，姜老師執(zhí)教的《換把椅子坐一坐》，這樣的課題比較貼切孩子的生活，因?yàn)檫@是很多孩子普遍存在的問題。另外，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)準(zhǔn)確、質(zhì)疑適時(shí)，真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者和課程資源的開發(fā)者的作用。

　　4、輕松自然的教態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛

　　幾位年輕的老師很善于與學(xué)生建立起平等、民主、和諧、朋友式的新型師生關(guān)系，相互尊重、理解、信任，讓孩子們可以敞開心扉與老師大膽交流內(nèi)心的感受。老師們創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，努力營造適合于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種寬松空間，采用了學(xué)生們樂于接受的方式和靈活多樣的形式讓他們參與其中，人人爭(zhēng)當(dāng)小主人，發(fā)現(xiàn)問題，合理解決問題，推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平的健康發(fā)展，讓我們的心理健康教育真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　聽了這次的心理課，我由衷地感受到，心理健康教育課的重點(diǎn)在于學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，讓活動(dòng)走進(jìn)了我們的課堂里，讓體驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)了每個(gè)孩子的心坎上，通過活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的心理觀念。本次的課也會(huì)為我以后上心理活動(dòng)課指路領(lǐng)航。

聽課心得體會(huì)5

　　上周五我有幸到江陰市第一中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，雖然只有半天的時(shí)間，觀摩了兩位老師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，但是收獲頗大，現(xiàn)把自己的一點(diǎn)感想寫下來。

　　第一堂課是高三物地班的一堂《函數(shù)與方程》的一輪與二輪銜接的復(fù)習(xí)課，上課教師還是比較年輕的，采用的`課堂教學(xué)模式也是活動(dòng)單三單導(dǎo)學(xué)模式，有課前預(yù)學(xué)單、課堂講評(píng)單及課后檢測(cè)單。對(duì)于課前預(yù)學(xué)單教師的處理方式是我比較欣賞的，一共有3個(gè)填空題，要求學(xué)生前天晚上做好，并有解答過程，教師也已批改好，并對(duì)學(xué)生的不同解法進(jìn)行分類，課堂上用投影儀把學(xué)生的解答過程展示出來，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，甚至有變式訓(xùn)練。如“求方程 的解的個(gè)數(shù)”，變式為“討論方程 的解的個(gè)數(shù)”，把題目進(jìn)行升華，由學(xué)生思考、回答，教師總結(jié)如何動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)中求靜，此處算是一個(gè)亮點(diǎn)�？梢钥闯鼋處熯�是花了很多功夫的，這對(duì)我算是一個(gè)啟示：“如何讓學(xué)生從小題中看變化，從變化中掌握方法”。

　　第二堂課是高二文科班的一堂《導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用——單調(diào)性》，教師立足課本，教參鉆研透徹，了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，引出新知識(shí)。

　　而且教師的教態(tài)端莊、面對(duì)學(xué)生親切和藹，課堂上也有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，多多表揚(yáng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有就是他們的黑板設(shè)計(jì)比較寬敞，用了食物投影，還有大塊黑板能讓學(xué)生進(jìn)行板演，不過讓學(xué)生同時(shí)黑板板演3道題，解題過程也不是很簡(jiǎn)單，時(shí)間有些短，下面的學(xué)生會(huì)來不及解答。對(duì)于課堂檢測(cè)的3道題目中前2題，跟本堂課的重點(diǎn)不是很配套，學(xué)生基本不會(huì)，所以檢測(cè)的效果就沒有了。所以對(duì)于課堂檢測(cè)還是應(yīng)該課上講什么，課堂檢測(cè)練什么，不然就失去它的意義了。

　　這次聽課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我會(huì)將每次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

聽課心得體會(huì)6

　　首先，我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20xx全國著名特級(jí)教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。

　　江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任，南通市小學(xué)語科帶頭人，江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師許習(xí)白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章，整堂課由淺入深，以詩人思想感情變化為主線，通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過程。這節(jié)課，徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞，我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。

　　童漫作文教育專家，著名特級(jí)教師宋運(yùn)來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午，而且是一節(jié)90分鐘的課，他卻能以激情點(diǎn)燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽課的老師如此。與此同時(shí)，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》，當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽完宋老師的示范課后，我知道是我錯(cuò)了，毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。

　　上課開始，宋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié)，隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動(dòng)，播放歌曲〈一分錢〉，這時(shí)學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來了。進(jìn)入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事？看圖片想“拾金”發(fā)生在什么？什么地方？灰太郎會(huì)發(fā)現(xiàn)鈔票嗎？……宋老師循循善誘，在老師的引導(dǎo)下，一篇有聲有色的作文誕生了。

　　最令人稱奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo)，可交流時(shí)，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的.。不得不感慨這就是名師風(fēng)范，是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。

　　張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，采用了攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。

　　我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，提考或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。

聽課心得體會(huì)7

　　20xx年5月26、27日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級(jí)教師的四節(jié)數(shù)學(xué)課。在短短的兩天時(shí)間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽了四個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

　　牛獻(xiàn)禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，就像烙家常，非常親切自然，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍格外高漲。第二：學(xué)習(xí)新知與實(shí)際生活緊密相連。牛老師結(jié)合生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題用手的形式來解決，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。如果說生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運(yùn)用規(guī)律”鏈接起來，同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識(shí)，讓學(xué)生能觸類旁通。無論是“植樹問題”，還是“路燈問題”、“排隊(duì)問題”、“爬樓問題”，抑或“鋸木問題”、“敲鐘問題”等等，都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，即可以被歸結(jié)為同一個(gè)數(shù)學(xué)模式，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”。因此，牛老師在最后的教學(xué)中，還超出了“植樹”這一特定情境，設(shè)法幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所有這些具體問題事實(shí)上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式，以提升學(xué)生的思維水平。

　　郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的'選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如運(yùn)用講故事、動(dòng)手?jǐn)[一擺、做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　讓學(xué)生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學(xué)四年級(jí)《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的詮釋，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧�！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實(shí)理念

　　、改變行為、提升教學(xué)水平的過程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

　　劉德武老師的課無論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀！

　　通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　2。鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運(yùn)用自如。

　　3。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識(shí)空間。

　　4。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

　　5。吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

　　6。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對(duì)我們而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。

聽課心得體會(huì)8

　　8月21、22日兩天，四位領(lǐng)導(dǎo)專家殷茁雄、劉明、廖先祥、韋麗在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了《堅(jiān)持科學(xué)以展，構(gòu)建和諧教育》、《用現(xiàn)代教育理念看課堂教學(xué)》、《課堂觀察技術(shù)及其應(yīng)用》、《以人為本，依法治校，推進(jìn)學(xué)校管理工作科學(xué)化》的專題培訓(xùn)，專家們用生動(dòng)的案例剖析了當(dāng)前的一些教育、教學(xué)現(xiàn)象，受益匪淺。特別是柳州市教育科學(xué)研究所書記、特級(jí)教師劉明專家在培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)中提到的一幅畫，給我的感觸很大。(圖意：老師太快給學(xué)生正確答案，使學(xué)生不能去思考，就象踩在學(xué)生的氧氣管上。)

　　這是一幅我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中思空見慣的畫面，盡管我們常常說，要把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，要授人以漁而不是授人以魚，但是作為我個(gè)人來講，除開實(shí)驗(yàn)課、有領(lǐng)導(dǎo)聽課特別注意以外，其它的課堂或多或少都存在著類似這幅畫面的情形，滿堂灌的、一言堂的隨處可見，有時(shí)候還給自己找很堂皇的理由;“他們總是這樣的，上課總不發(fā)言的，他們不講，只好我自己一個(gè)人講了，總不可能你望我、我望你一節(jié)課吧。”“時(shí)間不夠用，哪可能給他們慢慢地想，再慢慢地講”等等。

　　其實(shí)“成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題�！薄敖處熛�?qū)W生講授‘為什么’，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出‘為什么’”。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不難，我認(rèn)為最基本的就要在備課的時(shí)候能多從學(xué)生的角度考慮，比如低年級(jí)段(二年級(jí))的《平均分》我就是這樣設(shè)計(jì)的：

　　先讓學(xué)生分小棒，通過觀察想一想我們分東西的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論怎么分東西，都只有兩種情況，一種是每一份數(shù)量同樣多，另一種是每一份數(shù)量不一樣多，(目的通過簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì))，這時(shí)再觀察主題圖中分食物的結(jié)果，引出“平均分“的含義，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手去分一分已經(jīng)知道數(shù)量的面包和水果，學(xué)生非�？斓鼐头趾昧�，學(xué)生們有的用加法，有的用乘法，有的用除法，無一例外都用計(jì)算的方法來算，可到了分糖的時(shí)候，學(xué)生就搞不清楚“為什么就不能用計(jì)算的方法來分了?”通過自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)，原來我們不知道糖有多少顆，只能用逐一分的方法來分了，(目的是學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境并通過多次實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維過程與結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。)在課的最后讓學(xué)生思考：“這里有12瓶水，請(qǐng)想一想，如果讓你來分均分這些水，你可以怎么分?”(目的是課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。)

　　如何才能把課堂還給學(xué)生?

　　1、真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。

　　我們時(shí)常強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”，可真正要落實(shí)到課堂上卻絕非易事。在實(shí)際教學(xué)中，老師總是放不下心，放手讓學(xué)生自己去嘗試、探索，無法控制課堂怎么辦?浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間怎么辦?學(xué)生沒有遵循老師設(shè)計(jì)的教學(xué)行進(jìn)怎么辦?在這節(jié)課上敢于擺脫原有知識(shí)范圍與思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

　　2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

　　“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神的體現(xiàn)，從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手，為學(xué)生提供了各種各樣的食品，按小組進(jìn)行合理分配，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過具體分配感受同樣多，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，還給學(xué)生主體地位。

　　提出問題實(shí)際操作交流匯報(bào)再實(shí)踐，教師在其中起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主體。我們都知道操作活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過程，又是手與眼配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。

　　4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段的開放。

　　教學(xué)中新知的提出來源于學(xué)生，問題的產(chǎn)生來源與學(xué)生，嘗試解決問題具有可選擇性，因此整過學(xué)習(xí)過程是活潑的、個(gè)性化的、開放的。

　　授人以魚，不如授人以漁。我們教學(xué)的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望學(xué)生能掌握一種方法，會(huì)利用這種方法去解決問題。

　　5、要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。

　　當(dāng)今世界，知識(shí)的更新日新月異，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要做一名合格的教師，不但要對(duì)所教的課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，讀書不失為一種好的'方式。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。讀一讀《給教師的一百個(gè)建議》、《柳州教師培訓(xùn)讀本》，讀出人生的哲理和教育的智慧;讀一讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把教學(xué)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中;讀一讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《教學(xué)案例集》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等教學(xué)書刊，就像是和若干個(gè)數(shù)學(xué)大師在進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們是如何把所學(xué)的理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生獲得教材上解題的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問題的策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;讀一讀《引領(lǐng)心靈》，讓我對(duì)教育教學(xué)有了更透徹的理解!我們的工作過程實(shí)際上是師生之間心與心的碰撞，心與心的交流;讀一讀于丹解讀的《論語》，努力用一顆平和的心態(tài)來對(duì)待生活中的缺憾，正確地面對(duì)人生的遺憾……

　　6、常態(tài)課是教學(xué)教研的重點(diǎn)。

　　學(xué)校在三年規(guī)劃中提出了教學(xué)要體現(xiàn)“活的教育+美的教育”，不難看出我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課、開放課中，很多時(shí)候?yàn)榱梭w現(xiàn)“活”，把原來很簡(jiǎn)單的事情變成了復(fù)雜化，我認(rèn)為應(yīng)該以常態(tài)課為主，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，在教研中重視：課堂結(jié)構(gòu)力求清晰、整體性強(qiáng)，教學(xué)題材扣住重點(diǎn)，以挖掘課本、重組教材為主，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境綜合運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)的展開是層層推進(jìn)，突出重難點(diǎn)，注重活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、主動(dòng)、學(xué)有成效。

聽課心得體會(huì)9

　　在全面減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的大形勢(shì)下，作為數(shù)學(xué)教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美。�，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。

　　1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

　　2．教學(xué)過程精致

　　從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

　　3．注重知識(shí)的傳授與能力的.培養(yǎng)相結(jié)合

　　當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是，有利于高校對(duì)人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，這就加大了對(duì)能力的考查，為此教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

　　4. 使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

　　數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。

聽課心得體會(huì)10

　　課改浪潮洶涌澎湃，教學(xué)方法五彩繽紛，使得我們一些年輕教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，前幾天，我有幸到太谷學(xué)習(xí)，幾節(jié)課聽下來，頓覺有晃然大悟之感：

　　1.有效

　　課堂采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，利用教學(xué)中的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，大家互相監(jiān)督，互相幫助，互相補(bǔ)充，互相檢測(cè)。

　　2.實(shí)在

　　課堂上實(shí)實(shí)在在做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。一節(jié)課下來，教師幾乎說的話很少，一直是學(xué)生在思考，學(xué)生在發(fā)言，學(xué)生在糾錯(cuò)，學(xué)生在總結(jié)。一節(jié)課上，“做基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，小組互查;誰還有補(bǔ)充；接著做下面的設(shè)問導(dǎo)讀；交流；我發(fā)現(xiàn)等”這幾乎就是一個(gè)語文教師一節(jié)課的臺(tái)詞。

　　3.合理

　　在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師一直在巧妙地合理地引導(dǎo)，在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，教師一直在教室里巡回發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)小組合作。從基礎(chǔ)知識(shí)方面講，教師在巡回中發(fā)現(xiàn)了問題，立馬在小結(jié)中更正，甚至小到一個(gè)字的筆畫和筆順都觀察的非常仔細(xì)。比如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一位老師，指導(dǎo)“肆”的寫法，它的第一筆是橫，不是撇，還有一位老師這樣指導(dǎo)，“添”的兩點(diǎn)應(yīng)該寫在同一水平線上。

　　這對(duì)我的教學(xué)工作的開展有很大的幫助，在語文教學(xué)中，可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)，可以小組互相檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果，小組互查基礎(chǔ)知識(shí)，小組互查背書情況，小組互比誰的課堂表現(xiàn)好，小組互比誰的作業(yè)完成的好，小組互比誰的課堂發(fā)言更積極，小組互比誰的進(jìn)步大等等。

　　但是我覺得不能一味地效仿，因?yàn)槲覀兊慕糖閷W(xué)情都比較特殊，只能從點(diǎn)滴開始，從一些基本的.細(xì)節(jié)做起，從教學(xué)中的一些小環(huán)節(jié)做起，慢慢尋找適合自己的小組合作學(xué)習(xí)方式，在課堂上，也不是必須像他們那樣，根本不讀課文，就做題，我們可以在朗讀中展開小組的競(jìng)賽，小組討論解決提出的問題，小組批改作文。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，更應(yīng)該注意：

　　1.讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。

　　2.由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物可以是教師指定，也可以是小組推選，或者是學(xué)生自薦。

　　3.在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

聽課心得體會(huì)11

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們，大家下午好。很榮幸能在這里與各位分享我的聽課感受。

　　3月份，為了繼續(xù)推行落實(shí)“四步十六字”教學(xué)模式，打造高效課堂，大力提高老師們的教學(xué)水平，學(xué)校開展了聽課月推門聽課活動(dòng)。下面我簡(jiǎn)單談一下這兩周以來的聽課心得與體會(huì)，若有不足之處，還望各位批評(píng)指正。

　　第一，我原來認(rèn)為跨學(xué)科聽課沒大有必要，但現(xiàn)在我不這么認(rèn)為了。這兩周內(nèi)，我更多的是聽其他科老師的課，受益匪淺。我學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，“四步十六字”的應(yīng)用，以及他們是如何提高課堂效率的。例如：我聽過滿主任的語文課，韓主任的數(shù)學(xué)課，張敏老師的物理課，馮春華老師的`英語課。他們上課，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，不講究花哨的形式，而是注重思路的引導(dǎo)，注重課堂的高效性，尤其注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。他們能夠靈活運(yùn)用“四步十六字”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有效實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

　　第二，我深刻感受到老教師講課與我們年輕教師講課有很明顯的不同之處。以前我備課的時(shí)候，總會(huì)花很多時(shí)間放在如何使新課引入更新穎，如何使知識(shí)點(diǎn)的過渡更自然等類似的表面問題上，卻忽略了一節(jié)課的精髓所在也就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。但我聽了幾節(jié)老教師的課之后，我頓悟了。我明白了為什么他們帶的班成績會(huì)普遍較好。他們教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”進(jìn)行展開。他們的出發(fā)點(diǎn)是如何讓學(xué)生更輕松、更容易的理解知識(shí)，以及如何更快、更牢固的記憶、落實(shí)并運(yùn)用知識(shí)。我想，這將是我努力的方向。

　　第三，我認(rèn)為老師們上課的時(shí)候都能采取適當(dāng)?shù)氖侄渭由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，劉成龍老師講的《鴻門宴》，他大膽的放手讓學(xué)生去表演文中的任務(wù)，并讓其他學(xué)生通過評(píng)價(jià)演員及經(jīng)過歸納出每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，我想這些學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這堂課。還有聽特級(jí)教師黃老師的英語課，他采取多種不同的形式，反復(fù)記憶單詞，這樣就攻克了學(xué)單詞這一難關(guān)。

　　第四，由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，尤其是普通班的學(xué)生，他們知識(shí)儲(chǔ)備量少，思維能力又比較差，有一些較難的問題如果讓學(xué)生自己去交流討論，那就會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，還收不到較好的效果。因此，“四步十六字”中的“自主合作”環(huán)節(jié)實(shí)施起來就比較難，或者就是“自問自答”式的提問。這一點(diǎn)可能也是我們教理科的老師共同的感覺。我想，我還需要花更多的時(shí)間去研究如何改善這種現(xiàn)象。

　　總之，這段時(shí)間的聽課時(shí)我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)。

聽課心得體會(huì)12

　　本學(xué)期我們政史組全體教師在教導(dǎo)處精心安排下認(rèn)真地開展了聽課觀摩活動(dòng)，收獲很大，受益匪淺。不僅僅讓我領(lǐng)略到了我校出類拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與缺乏。本學(xué)期開展聽課觀摩活動(dòng)以來，我們聽課共14節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

　　第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在政史課堂教學(xué)中的重要作用。

　　本次參加講課的教師所制作的課件大局部都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都十分富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝。經(jīng)過各種直觀形象得視頻和聲音來幫助學(xué)生加深對(duì)政史探究，現(xiàn)象以及結(jié)論的'理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。在政史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理開展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩〞之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史的興趣。使我更加深刻的體會(huì)到這些政史教師教學(xué)方法的與眾不一樣，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師提出的每個(gè)問題都會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著、搶著要答復(fù)，并且都很積極配合教師們安排的每一場(chǎng)游戲和表演，這與傳統(tǒng)政史教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不一樣的。

　　自我的課堂也活潑起來，真正讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了政史的魅力！

　　第三教師語言優(yōu)美。導(dǎo)語設(shè)計(jì)巧妙、幽默。

　　課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香教師，她們的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過渡十分自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定必須難度的任務(wù)，難易程度異常恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考，去記憶，又不會(huì)太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節(jié)課進(jìn)行得異常順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體，教師的語言幽默中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。

　　每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自我的課堂教學(xué)。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)�？傊�，平時(shí)必須要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自我的業(yè)務(wù)水平，取人之長，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績。

聽課心得體會(huì)13

　　xx年12月12日，我參加了血透室科內(nèi)會(huì)議，這次會(huì)議有三部分組成，首先是小講課，接下來是科內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)，最后，總結(jié)上月工作及制定下月計(jì)劃。這次聽課，我學(xué)到了很多東西并深感自己在工作和生活中存在很多不足之處。當(dāng)然也有很多的問題需要在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷完善和加強(qiáng)。

　　首先是易敏老師匯報(bào)其在華西三個(gè)月的深入學(xué)習(xí)體會(huì)。從中了解了華西血透室醫(yī)護(hù)構(gòu)造的完整性，緊急事件處理的迅速化，以及科室團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)性和高度的合作性精神。護(hù)士長的點(diǎn)評(píng)更讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)不光是單純的拿來主義，更需要對(duì)別人的成果進(jìn)行加工和包裝，特別需要學(xué)習(xí)別人想問題和做事情的觀念和思維。緊接著羅慶老師給我們帶來了醫(yī)院感染管理的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)我深入認(rèn)識(shí)了血透室的清潔區(qū)、污染區(qū)、半污染區(qū)的劃分和在為病人操作中需要掌握的無菌注意事項(xiàng)……從中看到了自己和科室的一些短板，特別是自己的無菌觀念，亟待加強(qiáng)。最后是蒲老師和護(hù)士長給我們帶來了她們赴臺(tái)的所見所聞和心得體會(huì)。從中收獲頗多。

　　聽了蒲老師以圖文并茂的方式講解了她和護(hù)士長及其醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)等一系赴臺(tái)學(xué)習(xí)的一些成果和收獲時(shí)，作為一個(gè)剛剛從學(xué)校出來的毛孩子，我心不由為之一顫。臺(tái)灣同胞把護(hù)理工作做的如此細(xì)致，如此有品位。雖然這和地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文、思想、教育、文化等諸多因素息息相關(guān)，但也很期待，我們能將護(hù)理工作如尊嚴(yán)一般重視。

　　以下是我聽了蒲老師講課后獲益匪淺的感想。

　　一、動(dòng)機(jī)管理

　　記得蒲老師有講到萬芳醫(yī)院實(shí)行動(dòng)機(jī)管理模式，這也是我第一次接觸和聽說這一概念。通過講解，我粗略理解，動(dòng)機(jī)管理即個(gè)人和集體為了達(dá)到一定的目標(biāo)，在內(nèi)因（不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性）和外因（自己動(dòng)手實(shí)踐操作和在團(tuán)隊(duì)）的共同作用下來實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)“夢(mèng)”的'全過程。根據(jù)老師講解的動(dòng)機(jī)管理模式，我想這可以使我們?cè)诠ぷ髦懈�加有預(yù)見性、目的性、條理性，知道什么需要做、什么急需做、為了達(dá)到我們所要的目標(biāo)，激發(fā)我們想方設(shè)法、積極開發(fā)我們的思維和潛能，使工作完成的更好更快，由此來提高患者及家屬滿意度。達(dá)到優(yōu)質(zhì)護(hù)理的效果。

　　二、“品質(zhì)是醫(yī)院的尊嚴(yán)”

　　在幻燈片上我有看到在醫(yī)院大樓內(nèi)部，豎起掛有這么幾個(gè)耀眼的大字：“品質(zhì)是醫(yī)院的尊嚴(yán)”如此形象生動(dòng)和人性化的比喻，充分體現(xiàn)了臺(tái)灣醫(yī)院把醫(yī)院品質(zhì)放到了一個(gè)相當(dāng)高度的位置，充分體現(xiàn)了醫(yī)院人性化的服務(wù)理念，作為醫(yī)院中的一份子，我想我們?cè)谌粘５墓ぷ髦幸矐?yīng)該時(shí)刻牢記病人的滿意度就是我們的榮譽(yù)感，病人就是我們的名片。

　　三、以人為本的硬件布局

　　從一張張美麗的幻燈片中可以看到臺(tái)灣醫(yī)院的布局都富有人為關(guān)懷的思想，充分的把患者放到了第一位，始終把患者看作是需要照護(hù)的弱勢(shì)群體，處處為患者著想，大到醫(yī)院文化建設(shè)（特別是圣馬爾醫(yī)院）醫(yī)院專門提供了為各類宗教信仰的患者祈禱的地方，以及為患者及家屬備有交流感情的居室、廚房、休息之處，醫(yī)院高矮布局的超市，鋼琴等豐富精神文化生活的地方更讓我們看到了醫(yī)院對(duì)患者心理護(hù)理和精神文化建設(shè)的重視度。

　　最后讓我感動(dòng)最深的是失能老人到宅沐浴服務(wù)……淋漓盡致的展示了醫(yī)院社區(qū)護(hù)理的發(fā)展成果。小到樓梯間、廁所、考體溫方式及兒科防護(hù)欄設(shè)計(jì)等等。處處均體現(xiàn)以人為本！這也是我們?cè)诠ぷ髦兄档脤W(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

　　四、信息和服務(wù)一體化

　　當(dāng)老師們走入大廳正為稀少的就醫(yī)人群感到納悶時(shí)，誰知原來醫(yī)院門診就醫(yī)模式已完全發(fā)生改變，信息化的門診預(yù)約掛號(hào)就診早已深入千家萬戶。此舉減少了患者排隊(duì)掛號(hào)與就診的寶貴時(shí)間。也為很多老年人及兒童就診帶來了方便。關(guān)于喊號(hào)患者名字的設(shè)置，這一小小的設(shè)計(jì)，充分保護(hù)了患者的隱私權(quán)。體現(xiàn)了對(duì)患者的尊重，同時(shí)也是信息服務(wù)一體化的充分應(yīng)正。

　　五、模具試驗(yàn)加強(qiáng)了對(duì)服務(wù)態(tài)度的改變

　　蒲老師幽默詼諧地詳細(xì)講解了輪椅訓(xùn)練及老年模具的真人實(shí)驗(yàn)效果。這讓我們提前步入老年人的世界，讓我們真心實(shí)意的感受到老年人的不便和困難之處，從而讓我們?cè)诮窈蠊ぷ髦袆?wù)必?fù)Q位思考，為患病老人及患者提供己所能及的優(yōu)質(zhì)護(hù)理。俗話說：“種因得因，種果得果”，要想將來的某一天自己及親人朋友也得到優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。那么就讓我們從現(xiàn)在做起，改變護(hù)理、從現(xiàn)在開始！

　　最后還有一點(diǎn)小小體會(huì)是蒲老師的講課沒有過多的幻燈片文字，但依然講得如此流暢，生動(dòng)、吸引觀眾，再聽說她和護(hù)士長及其醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)一道同往赴臺(tái)學(xué)習(xí)，佩服之心油然而生！

　　總之，此次聽課讓我獲益匪淺，雖然沒有親自赴臺(tái)，但是通過老師繪聲繪色的講解和圖文并茂的幻燈片讓我眼界拓寬，看到了我們醫(yī)院還有很多需要改進(jìn)的地方，特別是在欣賞別人的同時(shí)更加發(fā)現(xiàn)了自己很多不足，并準(zhǔn)備在以后的生活和工作中努力改變。不斷提高自己，爭(zhēng)取做一名做事有動(dòng)機(jī)性、把患者放到第一位，時(shí)刻站在患者的角度來思考和做事情。爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀合格的“藍(lán)”衣天使。

聽課心得體會(huì)14

　　為了提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，學(xué)校于11月9日、10日開展為期兩天的青年教師展示課活動(dòng)，在這一輪講課，聽課，評(píng)課過程中，我獲益匪淺。

　　第一，七位教師準(zhǔn)備充分

　　從備課、教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好的把握教材的要求，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成比較好，課堂把控能力強(qiáng)。

　　第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程安排合理。

　　教學(xué)流程對(duì)于青年教師來說，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在課本中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)該如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過這次活動(dòng)，感覺流程這個(gè)概念一下子清晰起來。教師們的教學(xué)流程都非常清晰，環(huán)節(jié)安排合理，銜接自然，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中有所收獲。

　　第三，本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特教味足。

　　七位老師備課、上課、作業(yè)布置、課堂支持等方面都是分層教學(xué)，特教味足。課堂運(yùn)用“動(dòng)手動(dòng)腦”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦等多重感官參與學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都學(xué)有所獲。

　　第四，教師基本功扎實(shí)

　　，教態(tài)自然親切，語言流暢優(yōu)美。七堂課聽下來，他們給我的感覺是上課語言富有感染力，每個(gè)人在教學(xué)中都能以學(xué)生為主體，始終把學(xué)生放在第一位，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)及時(shí)的.運(yùn)用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

　　不足之處：1、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)組織形式太單調(diào)，整堂課安排內(nèi)容太多，時(shí)間不夠，目標(biāo)達(dá)成度不高。

　　2、培智學(xué)生智力發(fā)育遲緩，行動(dòng)不便，教師示范的時(shí)候動(dòng)作要領(lǐng)要多次重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，速度要慢，聲音要洪亮，兼顧到每個(gè)學(xué)生。

　　3、音樂體育課堂安排活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的安全，分組進(jìn)行，同時(shí)要安排助教，專門支持特殊學(xué)生。

　　通過這次展示課活動(dòng)，我也學(xué)到很多，也充分地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)名教師，我們應(yīng)該樹立活到老學(xué)到老的觀念，不斷學(xué)習(xí)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程中，要經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，這樣才能成為優(yōu)秀的教育工作者。

聽課心得體會(huì)15

　　在三月份的聽評(píng)課活動(dòng)中，經(jīng)過小組成員之間的互相聽評(píng)課，我們從剛開始上課時(shí)的怯生忐忑到此刻，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的缺乏，需要我們?nèi)ジ纳�，去完善�?/p>

　　其次，沒有充分使用態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)簡(jiǎn)便的課堂，就能有很好的收效，還有教師的眼神的'交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺的就只看著前排的學(xué)生而無視了后幾排的學(xué)生。沒有受到教師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。

　　最終，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情景下，很難變出各種把戲讓學(xué)生喜歡，但怎樣豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。

　　雖然我們都存在很多缺乏，但我相信這些缺乏會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。

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