我的教育教學(xué)故事通用15篇

我的教育教學(xué)故事1

　　學(xué)院路中學(xué)蔡軍華

　　對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。

　　――題記

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

　　那是20xx年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級(jí)一個(gè)班的班主任。七年級(jí)的學(xué)生，初來(lái)乍到，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒(méi)有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文老師面前，同學(xué)們可以說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱�，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上等。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，老師一般是不會(huì)去在意的，更何況一個(gè)成績(jī)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

　　然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助。可她明明是寫給我看的呀，我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說(shuō)有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。

　　這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個(gè)心結(jié)，對(duì)她的發(fā)展是很不利的。

　　我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來(lái)，她對(duì)我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話。原來(lái)，她確實(shí)是有心結(jié)的`。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。

　　聽了彬述說(shuō)，我半開玩笑地對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得我是不是也像你原來(lái)的班主任?”

　　彬想了想，搖了搖頭說(shuō)：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些�！�

　　“是的，那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?”

　　“好多了，我會(huì)記住你的話，我也一定會(huì)去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會(huì)把成績(jī)趕上來(lái)的�！�

　　我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不需要懷疑，你本身就是很棒的�！�

　　是啊，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢?彬同學(xué)可以說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰，才使得她重新找回了自信。后來(lái)彬在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

　　教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

　　例如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來(lái)，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

　　三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景�！芭踔�一顆心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

我的教育教學(xué)故事2

　　“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教18個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(zhǎng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感激他們，是他們讓我在單調(diào)的生活中，感到了歡樂(lè)和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，僅有09屆畢業(yè)班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、悲痛和震撼。

　　還未接手時(shí)王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個(gè)班，才識(shí)他的廬山真面目。王文勇是個(gè)讓一見(jiàn)就十分難忘的小家伙：中等個(gè)頭，脖子歪著，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的.倔強(qiáng)與叛逆。每一天闖禍最多，并且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì)說(shuō)一句“我錯(cuò)了”。他對(duì)待任何一個(gè)教師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。每當(dāng)科任教師對(duì)我說(shuō)他太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。

　　就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫字工整；愛(ài)打抱不平。從此，我每一天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別還好。直到有一天，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說(shuō)；“文勇，你又犯錯(cuò)了，教師明白你不是故意的，只是有時(shí)管不住自我，是嗎？只要你能知錯(cuò)就改，還是好孩子�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話，把頭低下了，過(guò)了好一會(huì)兒，他輕輕地說(shuō)：“教師，我錯(cuò)了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認(rèn)錯(cuò)了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因?yàn)樗�最終能夠誠(chéng)懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的生路上靠近。

　　我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)。三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔(dān)著職責(zé)；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育，我享受著幸福！

我的教育教學(xué)故事3

　　“百年大計(jì)，教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應(yīng)究教育規(guī)律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時(shí)機(jī)與技巧，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責(zé)任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對(duì)學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你。這是教育的功力之一。

　　二、注重德育工作，加強(qiáng)三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學(xué)會(huì)了珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì)了立足社會(huì)的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內(nèi)心一定是充滿激情、積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的，他們的心態(tài)是才會(huì)是良好的、充滿陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚(yáng)丹成績(jī)一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái)，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說(shuō)下，人是回到了教室里，可整個(gè)人還是恍恍惚惚的，成績(jī)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開導(dǎo)和教育她。我對(duì)她說(shuō)：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個(gè)樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對(duì)他最好的報(bào)答就是要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)有用的人。當(dāng)然現(xiàn)在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管，就不要想它，等你有能力的時(shí)候再管吧。”聽了我的這番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績(jī)就趕上來(lái)了，整個(gè)人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對(duì)對(duì)他們進(jìn)行思想品德方面的教育；教育他們要用中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己；教育他們要為人誠(chéng)實(shí)，與同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友善，互相幫助；培養(yǎng)他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái)，衛(wèi)生習(xí)慣一點(diǎn)都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當(dāng)教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說(shuō)服教育以外，我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、競(jìng)爭(zhēng)上崗制。當(dāng)然班委也是由競(jìng)選而得，半年一到，自動(dòng)解除。然后開始重新競(jìng)選，但是重新競(jìng)選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的。于是，三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會(huì)，都有鍛煉自我管理能力的機(jī)會(huì)。教師則注重引導(dǎo)，教給他們方法。同學(xué)們的口號(hào)是：班上給我一個(gè)舞臺(tái)，我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的.。

　　四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力：有一個(gè)女孩，家里特貧困，又沒(méi)有母親，父親呢眼睛看不見(jiàn)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績(jī)不錯(cuò)，但她有兩個(gè)擔(dān)心，一是考取讀不起，二是擔(dān)心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個(gè)好心的贊助，又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學(xué)習(xí)來(lái)感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)她，后來(lái)這孩子學(xué)習(xí)的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了�，F(xiàn)在在州一中就讀。

　　總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作。

我的教育教學(xué)故事4

　　這是一首老歌了,我上大學(xué)時(shí)常聽到,卻從沒(méi)仔細(xì)品味過(guò)。直到我走上講臺(tái)，作為一名班主任，在送走我的第一屆學(xué)生時(shí)，我選擇了這首歌作為離別時(shí)的留念，記得那天我是哽咽著唱完的。

　　回首往昔，流年似水。

　　記得最初站在講臺(tái)上時(shí)，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個(gè)角色，與學(xué)生之間總是充滿了矛盾與爭(zhēng)吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級(jí)舉行拔河比賽，看著大家在賽場(chǎng)上認(rèn)真嚴(yán)肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場(chǎng)邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結(jié)束后，班里一個(gè)從沒(méi)和我說(shuō)過(guò)話的女孩兒走到我身邊，意味深長(zhǎng)的`說(shuō)了一句話：“張老師，其實(shí)你笑起來(lái)很美�！�

　　知道嗎？她說(shuō)那句話時(shí)，我聽到了花開的聲音！

　　我為什么不快樂(lè)？孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪�？因�(yàn)槲沂菐е�面具去面�?duì)學(xué)生的，我藏起了自己的真心！意識(shí)到這一點(diǎn)，第二天，我是帶著微笑進(jìn)班的，雖然心里很忐忑，可那節(jié)課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結(jié)束的。就在下課時(shí)，我竟然意外的聽到了掌聲，看到了他們贊許的目光！

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心�！�

　　感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠(chéng)的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個(gè)懂得愛(ài)，傳播愛(ài)的老師！

　　那是和孩子們一起度過(guò)的第二個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì)，班里提議要過(guò)班級(jí)生日，既然是生日，當(dāng)然要有禮物，我就隨口說(shuō)了一句：“同學(xué)們可以相互贈(zèng)送禮物�！闭f(shuō)這話時(shí)，我的心里就已經(jīng)藏了一個(gè)秘密，我不是個(gè)手巧的人，可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物，我咬著牙熬了三天夜，編了63個(gè)絲帶蝴蝶結(jié)，小心翼翼地將它們分別放在63個(gè)書簽里，大功告成時(shí)，我的眼睛腫了，可心里卻是滿滿的，因?yàn)檫@禮物雖小，卻飽含著我對(duì)這些孩子的愛(ài)！

我的教育教學(xué)故事5

　　在班主任工作、還是在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到品學(xué)雙差的后進(jìn)生，那么我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這一特殊的學(xué)生，我想作為教師異常是班主任更要給這些孩子更多的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)激勵(lì)著他們的自信心，使他在教師的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)、提高。

　　如我班有一位同學(xué)，叫黃×，他異常喜歡體育活動(dòng)，并且還是班上足球隊(duì)員呢，比賽場(chǎng)上的那種干勁令同學(xué)們贊嘆不已�？墒撬�在學(xué)習(xí)上可就令我最頭痛的了，經(jīng)常不交作業(yè)，書寫能夠說(shuō)是全班最差的一個(gè)，總是涂涂改改的，并且給留堂又最會(huì)逃走，真的跑得異常快，批評(píng)他兩句又是眼淚汪汪的。他異常是在作文方面，能夠說(shuō)是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，午時(shí)你想留他下來(lái)，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉(zhuǎn)眼的工夫他就溜走了。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，我以往想過(guò)放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個(gè)學(xué)生就好像是機(jī)器上零件，少了一個(gè)都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學(xué)習(xí)上的困難，在這過(guò)程中我經(jīng)常找他談話、向同學(xué)了解情景，詢問(wèn)他為什么那么怕留下來(lái)，剛開始他沒(méi)有向我說(shuō)明原因，經(jīng)過(guò)幾次的談話后，他最終哭著說(shuō)：”教師，因?yàn)槲遗聦懽魑�，想不出什么好寫的，并且回去晚了又怕家長(zhǎng)罵。”當(dāng)我聽完他的話以后，我就跟他說(shuō)：”你的學(xué)習(xí)不好，難道又不怕你的家長(zhǎng)罵嗎？如果他看到你的成績(jī)提高了，他還會(huì)表?yè)P(yáng)你、獎(jiǎng)勵(lì)你呢？難道你不想給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜嗎？還有我會(huì)向你家長(zhǎng)說(shuō)清楚，你晚回家的原因，我想你家長(zhǎng)明白以后肯定不會(huì)罵你的。還有，你在足球場(chǎng)上的那種干勁，為班級(jí)爭(zhēng)光的精神，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果你在學(xué)習(xí)上也拿出這樣的精神來(lái)，教師、同學(xué)們會(huì)更喜歡你的，難道不想嗎？”當(dāng)時(shí)他聽了以后又流下了眼淚，對(duì)我說(shuō)：”教師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認(rèn)真讀書，再也不敢逃跑了�！睆拇艘院�，他真的做到了，有時(shí)還主動(dòng)找我。平時(shí)在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會(huì)在句子的旁邊注上評(píng)語(yǔ)，如：你真棒、你用的詞語(yǔ)真生動(dòng)、你真會(huì)觀察、你真會(huì)想象、有提高、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你必須還能寫出更好的字，試試，再認(rèn)真點(diǎn)等一些激勵(lì)性的'話語(yǔ)，有時(shí)還親自叫到跟前表?yè)P(yáng)他，有時(shí)候在課7上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學(xué)聽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，他的書寫、作文都有了必須程度的提高，異常是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現(xiàn)象了。作文也有所提高，我想他以后會(huì)更認(rèn)真。

　　又比如我班還有個(gè)學(xué)生叫鄭某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每一天學(xué)生都跑來(lái)向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)教師喜歡、同學(xué)們喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣貌，雖然之后口頭勉強(qiáng)上答應(yīng)了我的要求。但過(guò)后他還是一跟以前一個(gè)樣，沒(méi)什么變化，此時(shí)看到這種情景我都想放棄他，既然不聽教師，又何必自我自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個(gè)少一個(gè)不是一個(gè)樣嗎？但之后自我仔細(xì)想想，家長(zhǎng)把自我的小孩子交給了你，你就要對(duì)他負(fù)職責(zé)，更何況你又身為班主任，想到那里還是要拉他一把，不能因一點(diǎn)困難就退縮，或許他此刻還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有想過(guò)要真正做過(guò)教師、同學(xué)喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到教師在關(guān)心他。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在他自我的努力下，他各方面都取得了不小提高，在上課的時(shí)候也專心聽講了，紀(jì)律上方面也更遵守了，甚至自我也當(dāng)起了值日生，成績(jī)也有了提高，雖然不是很明顯，總比以前有提高了。為此，我對(duì)他會(huì)心地笑了，在班上我恨恨地表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們也為他的提高高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。

　　總之，他們此刻是提高了，不管他能堅(jiān)持多久，只要在他身上給予更多的關(guān)愛(ài)，我想他會(huì)慢慢提高的，經(jīng)過(guò)教師的耐心教育，會(huì)慢慢收斂他的不良習(xí)氣，時(shí)時(shí)關(guān)注他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)根治，要讓他感覺(jué)到教師時(shí)刻關(guān)心著他，相信他必須會(huì)提高！

我的教育教學(xué)故事6

　　每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等都是各有差異的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類”、“因材施教”?我想，唯有先細(xì)致分類，然后因材施教。然而，無(wú)論針對(duì)哪類學(xué)生，“施教”皆不可草率，不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過(guò)程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。

　　剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書，讀一篇課文，哪怕是讀1小節(jié)課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認(rèn)識(shí)，隨意添字、漏字，聲音又那么細(xì)小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槲业媒o學(xué)生讀書、讀好書的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué)，為了讀好課文的一個(gè)小節(jié)，在我和同學(xué)們的反復(fù)糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開眉頭悄悄舒了口氣，問(wèn)他：“蔣，通過(guò)今天的讀書，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著我，快要哭了：“我……我……以后要預(yù)習(xí)，要讀七遍……”看著他極難為情，我滿心的怒氣瞬間化作憐愛(ài)，柔聲說(shuō)：“好的，老師等著你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞，我故作了強(qiáng)調(diào)。沒(méi)想到，以后一有空閑，就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我：“老師，我可以留下讀書嗎?”

　　班里還有一位學(xué)生戴，她不僅不善讀書、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因?yàn)樯蠈W(xué)遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了，使勁把她推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，氣沖沖地走了，留下無(wú)奈的我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀，我只輕輕對(duì)戴說(shuō)：“你先回位早讀，我等待著你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來(lái)電話，述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要我嚴(yán)加管教戴，不要讓戴上課，說(shuō)戴太不像話，家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)戴應(yīng)該懂事，應(yīng)該管理好自己，不應(yīng)該再煩她。電話之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因?yàn)樗�的家長(zhǎng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會(huì)與人對(duì)話了。日益加快的生活節(jié)奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(zhǎng)大!那天以后，我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴，瞅著機(jī)會(huì)就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會(huì)輕聲對(duì)她說(shuō)：“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對(duì)了嗎?”飯后散步時(shí)，偶爾走到她身邊，我會(huì)說(shuō)：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說(shuō)，戴還是不說(shuō)話，但她總算沖著我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的`關(guān)注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話……我堅(jiān)信，再等等，總有一天她一定能敞開心扉，樂(lè)于把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

　　做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書育人的事業(yè)。“十年樹木，百年樹人”，面對(duì)學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，學(xué)會(huì)心平氣和地等待，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!

我的教育教學(xué)故事7

　　其實(shí)，我知道你的心

　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改，更好地成長(zhǎng)起來(lái)呢？我想，正確地運(yùn)用批評(píng)的手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

　　班主任所面對(duì)的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要和學(xué)生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，才能很好地產(chǎn)生批評(píng)的效果。

　　雖然我做班主任的時(shí)間還不長(zhǎng)，但在實(shí)踐中，我漸漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)。我覺(jué)得批評(píng)要迂回啟發(fā)，留有余地。

　　在批評(píng)教育時(shí)，我們不僅要有一針見(jiàn)血、開門見(jiàn)山的批評(píng)教育，更要力求點(diǎn)到即止，留有余地，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的`效果。

　　例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，曾經(jīng)我碰到了我班上一個(gè)學(xué)生這樣的情況。

　　一次月考，在改考卷的時(shí)候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學(xué)，仔細(xì)一打聽原來(lái)是這么回事：語(yǔ)文考試的試題里有這么一個(gè)題目：對(duì)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：老平安，少平安，老少平安。結(jié)果他對(duì)了。我聽了感到非常吃驚，因?yàn)槠匠５慕佑|中他不怎么愛(ài)講話，我不知道他會(huì)如此的叛逆。那天我找他了，但沒(méi)有直接批評(píng)他，而是問(wèn)他這次語(yǔ)文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問(wèn)題時(shí)眼睛看著別的地方，回答的聲音非常小，我?guī)缀趼牪磺宄�。我沒(méi)有生氣而是問(wèn)他：“你能不能大點(diǎn)聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時(shí)也是從來(lái)不看對(duì)方嗎？”他說(shuō)：“不會(huì)�！彼�稍微大了點(diǎn)聲。那我就說(shuō)：“我希望你能拿我當(dāng)朋友，看著我和我聊天好嗎？”慢慢的，他把頭轉(zhuǎn)向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經(jīng)不錯(cuò)了。然后我又問(wèn)他平常語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾�，是否喜歡上語(yǔ)文課等。最后我才提到這次語(yǔ)文考試的對(duì)聯(lián)問(wèn)題，并且很嚴(yán)肅的告訴他：這是很不文雅的語(yǔ)言，平常講話都應(yīng)該避免，更不應(yīng)該出現(xiàn)在考卷里，許多老師還以為你是一位非常壞的學(xué)生呢。并告訴他：學(xué)校鄰導(dǎo)已經(jīng)知道了這件事，非常生氣，本想作為一個(gè)典型，好好批評(píng)你并教育其他的學(xué)生應(yīng)該注意語(yǔ)言的文明。我把平時(shí)你的表現(xiàn)說(shuō)了，并希望學(xué)校能讓我來(lái)處理這件事，學(xué)校也答應(yīng)了。我希望他能認(rèn)真考慮這件事。他告訴我，他答題時(shí)并沒(méi)有考慮那么多，也沒(méi)有想過(guò)會(huì)造成怎樣的影響。我要求他以后不可以犯同樣的錯(cuò)誤，他答應(yīng)了我。

　　就在當(dāng)天晚上，這位男生找到了我，并給了我一封信。信的內(nèi)容大致是他認(rèn)真考慮后知道錯(cuò)了，以后在言行上一定注意。

　　同樣是這位男生，語(yǔ)文老師向我反映，他從來(lái)不寫作文，即使是在考試的時(shí)候也一字不寫。我找他聊了以后，才知道他不知如何下手，從小學(xué)到初中他都沒(méi)寫過(guò)作文。我就跟他分析了作文的重要性，并告訴他寫并不難，難的是寫好，而且有寫都可以得些分?jǐn)?shù)。叫他先從轉(zhuǎn)變態(tài)度開始，先象小學(xué)生一樣從幾句話開始寫起，然后在逐漸加長(zhǎng)，先不要管寫得如何，并時(shí)�？匆恍┳魑臅�，慢慢積累。后來(lái)，通過(guò)了解，他沒(méi)有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表?yè)P(yáng)了他。

　　我們一定要讓學(xué)生意識(shí)到：其實(shí)，我知道你的心。

我的教育教學(xué)故事8

　　有的人當(dāng)了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè)道的教育故事；而有的人當(dāng)教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫成_部厚厚的書。為什么只有少數(shù)教師有著書的成就，而大多數(shù)的教師辛辛苦苦一輩子，當(dāng)告別講臺(tái)時(shí)，卻隨著學(xué)生的連開而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？

　　是研究的意識(shí)

　　為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識(shí)，因?yàn)槲矣刑�多的照搬，我太少有自�?的想法與嘗試，這怎會(huì)有奇跡蘊(yùn)在其中?對(duì)學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規(guī)蹈矩，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是討厭，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)是批評(píng)，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調(diào)皮，是什么原因讓孩子犯錯(cuò)，我們沒(méi)有調(diào)查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應(yīng)，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識(shí)的教師，工作的內(nèi)容都是他們的研究對(duì)像，有研究的意識(shí) 便有挑戰(zhàn)的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識(shí)的教師是追求結(jié)果，獲得一個(gè)結(jié)果就是了結(jié)了一樁心事，所見(jiàn)到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識(shí)的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗(yàn)的是自己專業(yè)化的水平，把疑難當(dāng)寶貝，當(dāng)自己研究的素材，當(dāng)自己成長(zhǎng)路上的財(cái)富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的'投入，就有了查閱、訪問(wèn)、調(diào)查、推斷、驗(yàn)證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復(fù)性，感人的故事就應(yīng)運(yùn)而生，豐富無(wú)比。

　　是創(chuàng)新的精神

　　感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險(xiǎn)、創(chuàng)新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng)新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因?yàn)槲覀冞^(guò)于迷信權(quán)威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因?yàn)槲覀內(nèi)笔Я诉@一素養(yǎng)也就失去了不少的教育故事。我們迷信權(quán)威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。

　　創(chuàng)新精神還體現(xiàn)于不滿足于現(xiàn)狀，有著精益求精的強(qiáng)勁，有著另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng)新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng)新精神的教師，由于其長(zhǎng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機(jī)智就是美麗的故事篇章。著名特級(jí)教師于永正老師，在教學(xué)童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。” 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。

　　創(chuàng)新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達(dá)到不曾擁有的快樂(lè)，就得走一條令你不快的路。若要達(dá)到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識(shí)的路。若要到達(dá)不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現(xiàn)在的你的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路�！倍嗝疵琅�少啊，創(chuàng)新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。

　　是事業(yè)的理念

　　以何種心態(tài)對(duì)待自己的工作決定著自己收獲的多少。把教育當(dāng)著自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準(zhǔn)則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責(zé)任，應(yīng)對(duì)的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現(xiàn)，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細(xì)節(jié)，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當(dāng)著事業(yè)，充滿樂(lè)趣的工作里是永遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié)的追求，投入的不僅是時(shí)間和責(zé)任，更有情感專注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(zhǎng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因?yàn)槲覀儧](méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當(dāng)職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè)趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話題，無(wú)法與他人分享自己獨(dú)有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。

　　是記錄的習(xí)慣

　　倘若當(dāng)教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構(gòu)成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對(duì)象，活生生的人會(huì)讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè)在一天中會(huì)交替著光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)

　　光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(zhǎng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費(fèi)氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì)有偶爾展現(xiàn)自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話的瞬間。倘若有記錄的習(xí)慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財(cái)富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂傷，留在大腦中的只是教室、書本、說(shuō)教，單調(diào)而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習(xí)慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財(cái)富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財(cái)。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫出一本暢銷的教育書，要?dú)w功于自己每天的教育日記，從走上講臺(tái)就開始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫的，還不如說(shuō)是他一走上講臺(tái)就開始寫了。

　　我沒(méi)有記錄的習(xí)慣，大多數(shù)的教師也都沒(méi)有記錄的習(xí)慣，我們用生命度量著時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì)與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲(chǔ)蓄，時(shí)間的流失會(huì)把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì)不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì)記錄。不會(huì)發(fā)現(xiàn)，不會(huì)取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂，哀與樂(lè)，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。

　　當(dāng)然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。

　　首先是教育經(jīng)歷要構(gòu)成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節(jié)性，具有吸引人的細(xì)節(jié)；

　　其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；

　　三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著普遍性，事件能揭示教育的一些規(guī)律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。

　　從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng)新精神、研究的心態(tài)和記錄的習(xí)慣了。

我的教育教學(xué)故事9

　　我剛剛?cè)肼毜臅r(shí)候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內(nèi)一個(gè)屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說(shuō)話，被我逮個(gè)正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語(yǔ)沖突，影響很不好。

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤(rùn)起來(lái)，想起最近教學(xué)過(guò)程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來(lái)，偶爾回味一下。

　　有次上課，當(dāng)時(shí)是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)平時(shí)上課比較積極，但是有點(diǎn)兒皮的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他站起來(lái)就用嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和我說(shuō)：“老師，為啥要我回答�。�！”。我當(dāng)時(shí)挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說(shuō)：“那好，老師換個(gè)人回答，你別后悔��！”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說(shuō)那句話的時(shí)候，大概是沒(méi)想很多的，就是平時(shí)自認(rèn)為的俏皮話說(shuō)多了，一時(shí)沒(méi)剎住嘴，說(shuō)完就知道自己錯(cuò)了。等到我再講下面的題，再想請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯(cuò)了，讓我彌補(bǔ)下吧！”當(dāng)然，我微笑著說(shuō)：“好的�！�

　　還有一次，講過(guò)一道題后，由于題目有一定難度，我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過(guò)的'題目，我站在講臺(tái)上看著他們，我一動(dòng)不動(dòng)站著，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“看，老師睡著了！”接著另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師又不是屬驢的，怎么會(huì)站著睡覺(jué)！”接著班里哄堂大笑。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有發(fā)脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來(lái)，我說(shuō)：“題目都訂正好了吧，我們來(lái)看下面的題�！倍鴮�(duì)于剛才的事，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門處，兩個(gè)學(xué)生攔住了我：“老師，我們錯(cuò)了，你別生氣�！闭f(shuō)著，兩人還鞠了個(gè)躬。我忍不住笑了出來(lái)：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了�！�

　　寫下這些的時(shí)候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會(huì)燦爛吧！

我的教育教學(xué)故事10

　　最不后悔的活法

　　德·泰萊是紐約曼哈頓區(qū)的一位神父，那天，教區(qū)醫(yī)院里一位病人生命垂危，請(qǐng)他過(guò)去主持臨終前的懺悔。他到醫(yī)院后聽到了這樣一段話：“仁慈的上帝！我喜歡唱歌，音樂(lè)是我的生命，我的愿望是唱遍美國(guó)。作為一名黑人，我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，我沒(méi)有什么要懺悔的�，F(xiàn)在我只想說(shuō)，感謝您，您讓我愉快地度過(guò)了一生，并讓我用歌聲養(yǎng)活了我的六個(gè)孩子。現(xiàn)在我的生命就要結(jié)束了，但死而無(wú)憾。仁慈的神父，現(xiàn)在我只想請(qǐng)您轉(zhuǎn)

　　告我的孩子，讓他們做自己喜歡做的事吧，他們的父親是會(huì)為他們驕傲的�！�

　　一位流浪歌手，臨終時(shí)能說(shuō)出這樣的話，讓泰萊神父感到非常吃驚，因?yàn)檫@名黑人歌手的所有家當(dāng)，就是一把吉他。他的工作是每到一處，把頭上的帽子放在地上，開始唱歌。四十年來(lái)，他如癡如醉，用他蒼涼的西部歌曲，感染他的聽眾，從而換取那份他應(yīng)得的報(bào)酬。

　　黑人的話讓他想起五年前自己曾主持過(guò)的一次臨終懺悔。那是位富翁，住在里士本區(qū)，他的懺悔竟然和黑人的差不多。他對(duì)神父說(shuō)，我喜歡賽車，我從小研究它們、改進(jìn)它們、經(jīng)營(yíng)它們，一輩子都沒(méi)離開過(guò)它們，這種愛(ài)好與工作難分、閑暇與興趣結(jié)合的.生活，讓我非常滿意，并且從中還賺了大筆的錢，我沒(méi)有什么要懺悔的。

　　白天的經(jīng)歷和對(duì)富翁的回憶，使泰萊神父當(dāng)晚就給報(bào)社去了一封信，他寫道，怎樣度過(guò)自己的一生才不留下后悔呢？我想也許做到兩條就夠了。第一條：做自己喜歡做的事。第二條：想辦法從中賺錢。后來(lái)這兩條就成了美國(guó)人公認(rèn)的最不后悔的活法。

我的教育教學(xué)故事11

　　一直以來(lái)，我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就必須得嚴(yán)厲，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了�？缮现艿囊淮握n堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請(qǐng)吳俊杰回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊劉小康正低著頭，瞧他的`神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了劉小康也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問(wèn)題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說(shuō):“請(qǐng)你把題目讀一遍�！蔽以�以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周圍也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了�！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

　　下課后，我想如果我發(fā)現(xiàn)他在“開小車”對(duì)他進(jìn)行提醒，有進(jìn)步了對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。

我的教育教學(xué)故事12

　　曾有說(shuō)過(guò)調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很進(jìn)取�？墒撬�的過(guò)分調(diào)皮影響了班級(jí)里的常規(guī)，造成了教師和父母的捆饒，就不對(duì)了。此刻他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種情景，第一種情景比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情景是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的。可是具分析來(lái)看他可能屬于第一種情景。也許他有一點(diǎn)反抗心理，真對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們提高。前天，我請(qǐng)朱涵來(lái)當(dāng)值日生，讓他了解自我有一份職責(zé)感并且讓他在小朋友在心中樹立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他。第一天，效果還是挺不錯(cuò)的，上課坐的很端正并且聽的也很認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)我表?yè)P(yáng)了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自我，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識(shí)到自我的不對(duì)，立刻改正了。在吃午餐前請(qǐng)他為小朋友分調(diào)羹，餐后請(qǐng)他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，他得到了教師的`表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他也顯得很高興。

　　總結(jié)就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自我產(chǎn)生自信（因?yàn)檎{(diào)皮的孩子一般都會(huì)被批評(píng)得多，會(huì)有一種破罐子破摔的心理）并且信任教師，喜歡教師，當(dāng)孩子喜歡一個(gè)教師的時(shí)候，他的話會(huì)更容易被孩子理解。

　　然而對(duì)于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈，因?yàn)樗麄兙哂斜仨毜姆磸?fù)性，僅僅上頭所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮幼兒。

我的教育教學(xué)故事13

　　參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔(dān)任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開始。

　　我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開始我不太了解，認(rèn)為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評(píng)幾句就行�？蓭状闻�評(píng)下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認(rèn)真反思了自己的行為，也對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或?yàn)榱艘�人注意，他們開始調(diào)皮，在班內(nèi)制造不穩(wěn)定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認(rèn)的“學(xué)困生”。

　　美國(guó)學(xué)者伯納斯認(rèn)為，沒(méi)有反思的.經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升到一個(gè)高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。根據(jù)這一“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的規(guī)律，在對(duì)我班“學(xué)困生”教育引導(dǎo)的過(guò)程中，我反思了自己的班級(jí)管理，可以說(shuō)是嚴(yán)有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致。在對(duì)他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認(rèn)真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對(duì)他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習(xí)、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當(dāng)?shù)膶捜菖c鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當(dāng)做了知心大姐姐。于是，他們開始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。

我的教育教學(xué)故事14

　　感動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)，于人于自然；感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷；感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于思想于志向于行動(dòng)�？傊�，我們的生命少不了感動(dòng)，是感動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味此刻，憧憬未來(lái)。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫忙……常常會(huì)激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內(nèi)心便充溢著幸福和溫暖。

　　感動(dòng)真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細(xì)細(xì)地品味她，盡情地享受她。當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名小學(xué)老師老師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們，是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸�？鞓�(lè)的人生。

　　年9月，校園安排我任一年級(jí)43班的語(yǔ)文老師兼班主任。班里大多是農(nóng)村孩子，雙職工的只有兩個(gè)，很多人都不看好我們這個(gè)班，彷徨過(guò)，猶豫過(guò)。偶爾看到了臺(tái)灣作家席慕容的這樣一段話：在陰暗的畫室里，手上拿著這塊調(diào)色板，我心中有著強(qiáng)烈的感動(dòng)，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿！他們用著多謙卑與多熱切的態(tài)度，期望我們能夠，請(qǐng)求我們能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，到達(dá)一種要求，實(shí)現(xiàn)一個(gè)從幾十年前便開始盼望著的幻夢(mèng)與理想。我肩頭負(fù)著的是怎樣的一副重?fù)?dān)！而我，我盡力了嗎我真的'能夠問(wèn)心無(wú)愧嗎它讓我警醒：班里的每一個(gè)學(xué)生，不就應(yīng)只停留在統(tǒng)計(jì)學(xué)好處上的五十幾分之一，而是家長(zhǎng)百分之百的期望。既然是語(yǔ)文老師兼班主任，除了對(duì)學(xué)生盡心盡力的幫忙，別無(wú)選取。

　　如今，這些孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中和我一齊走過(guò)了四年的歲月，說(shuō)實(shí)話，我們43班走到這天并不容易。如果像得獎(jiǎng)的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經(jīng)紀(jì)公司，感謝。.。.。."那我要感謝的人也有一大堆，感謝以前和我一齊奮斗過(guò)的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長(zhǎng)們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。.。.。.每次為了能在比賽中取得好成績(jī)，為班爭(zhēng)光，總能看到他們刻苦訓(xùn)練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅(jiān)持不懈。是他們，推動(dòng)著我一步步向前。

　　在四年級(jí)上學(xué)期校園舉行的會(huì)操比賽前，因?yàn)樽约喝ソ樾葜v課走了兩天，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實(shí)，對(duì)于比賽的結(jié)果，我也能夠預(yù)想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次學(xué)生比賽的場(chǎng)面，我還是會(huì)緊張。在整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們用他們的身體語(yǔ)言詮釋著自己為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開以后，也沒(méi)有去理會(huì)，甚至連碰都沒(méi)敢碰一下，生怕因?yàn)樗�的一�?dòng)，而影響了群眾�？粗�這群認(rèn)真的孩子，我被感動(dòng)了。我們班雖然沒(méi)有得獎(jiǎng)，但我已經(jīng)很滿足了，因?yàn)槲液秃⒆觽兌家呀?jīng)盡力了。

　　比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，不服輸?shù)膭蓬^，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財(cái)富，這樣的人生財(cái)富或許會(huì)影響孩子們的一生。每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍(lán)天，老師的職責(zé)是百倍地呵護(hù)它、不斷地滋潤(rùn)它、真誠(chéng)地錘煉它。工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子，尤其是那幾個(gè)讓老師們頭疼的學(xué)生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對(duì)孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請(qǐng)了一會(huì)假還是實(shí)話告訴他們我在的時(shí)候，這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權(quán)衡之后，我決定說(shuō)實(shí)話。

　　“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內(nèi)，如果有什么想對(duì)老師說(shuō)的，你能夠?qū)懺谌沼洷旧�，好嗎”“好！”孩子們異口同聲地回答�！暗�是，老師最�?dān)心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩，會(huì)不會(huì)因?yàn)樘�想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說(shuō)邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調(diào)皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個(gè)關(guān)子：“如何是好阿要不，我不用去了。”“老師，請(qǐng)你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀(jì)律�！薄笆前�，他們不會(huì)讓您失望�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著。

　　“是嗎我不太相信�！薄袄蠋煟�請(qǐng)您相信我，我必須不給您添亂�！蓖跫衍幷酒饋�(lái)說(shuō)到�！拔冶ＷC不犯錯(cuò)誤，老師，您放心地去吧！”胡沛恩也站起來(lái)。其他人也紛紛做了保證。忐忑中，聽完了兩天的課�；氐叫�園的我，第一件事就是看學(xué)生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事。“金老師，您不在的這兩天，咱們班學(xué)生很聽話……“老師，這兩天，我很想你。”學(xué)生的表現(xiàn)出奇的好，這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒(méi)有犯錯(cuò)，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您十分關(guān)心我，我真想叫您一聲老師媽媽�！边@是個(gè)從私立校園轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，五門功課就有三門考試不及格。

　　有時(shí)，我真想放棄他�？僧�(dāng)我看到他的日記時(shí)，不禁為自己當(dāng)初的想法而感到羞愧。在前不久結(jié)束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領(lǐng)先，可惜在最后一棒時(shí)，出現(xiàn)失誤，我們與第一就這樣擦肩而過(guò)。賽后，不斷地有老師跟我說(shuō)，為我們班惋惜，還問(wèn)我是否有批評(píng)孩子們。孩子們都已經(jīng)盡力了，他們又何曾不想拿第一阿看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責(zé)備他們呢我在黑板上寫下“期望失望絕望”三個(gè)詞，并且告訴他們，“老師這天經(jīng)歷了從期望到失望的過(guò)程，但是，我沒(méi)有絕望，只要夢(mèng)還在，期望就在�！�

　　孩子們?cè)谌沼浝锛娂妼懙剑骸跋麓伪荣悾�我們必須要努力，決不再讓老師失望�！鄙�入六年級(jí)，知識(shí)難度增加，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理的日趨成熟，思想問(wèn)題也越來(lái)越多，一切都?jí)旱梦掖�但是氣�?lái)。任憑我怎樣努力，成績(jī)也達(dá)不到預(yù)期的效果�，F(xiàn)實(shí)真的和理想有一段距離阿！以前一度，我想當(dāng)逃兵。記得一次在網(wǎng)上和李鑫聊天時(shí)，我說(shuō)：“你們讓老師很悲哀，我真不想帶你們了。”“那老師，您準(zhǔn)備帶哪個(gè)班”“不明白，只要不是你們就好�！卑肷�，網(wǎng)絡(luò)那頭的學(xué)生沒(méi)有回信，就在我認(rèn)為這次聊天要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生打過(guò)一段文字來(lái)“老師，您不想帶我們了，能夠再帶一個(gè)班，如果我們不想學(xué)習(xí)了，能干什么也能夠重新選取嗎”是阿，學(xué)生沒(méi)有退路，我也不能給自己留退路。

　　“咬牙堅(jiān)持吧！”這是這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的一句話。王晨戍生病了，劉老師給家長(zhǎng)打電話，孩子居然對(duì)老師說(shuō)：“我等會(huì)吃了藥就來(lái)了，不用拿書包。”張瑜感冒了，渾身發(fā)冷，我?guī)状蜗虢o她媽媽打電話，都被她阻止了，“金老師，我能堅(jiān)持！”下課了，浩揚(yáng)、閆澤新、張藝君為一個(gè)縮句還在討論；溫俊慧、楊耀瑋主動(dòng)要求家長(zhǎng)給自己找老師進(jìn)行輔導(dǎo)；課堂上，因?yàn)榉咐В�主�?dòng)站起來(lái)聽講的同學(xué)大有人在，往太陽(yáng)穴抹風(fēng)油精提神的人也比比皆是，有這樣的學(xué)生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當(dāng)逃兵呢在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。

　　四年間，一千多個(gè)日子形影相隨。一千多個(gè)日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長(zhǎng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕，多媒體集資時(shí)，我一籌莫展。動(dòng)員會(huì)上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺(jué)得值！”使工作打破了僵局，家長(zhǎng)們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個(gè)人出了2000元，確保我們的工作順利完成。07年9月，新教學(xué)樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室；張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您說(shuō)吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽到家長(zhǎng)說(shuō)的最多的一句話。

　　當(dāng)我情緒低落的時(shí)候，看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神；當(dāng)我倦殆時(shí)，看到的是家長(zhǎng)們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當(dāng)老師的幸福；是他們，讓我體驗(yàn)到了做班主任的幸福；是他們，讓我沐浴在太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著我。如果說(shuō)自己這幾年取得一點(diǎn)成績(jī)，這都得歸功于那些孩子們，家長(zhǎng)們。

　　感動(dòng)，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像下雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動(dòng)，不僅僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，還要用心去體味。選取教師，我就選取了微笑與歡樂(lè)，感動(dòng)與幸福。前行，源于感動(dòng)。

我的教育教學(xué)故事15

尊敬的評(píng)委老師、現(xiàn)場(chǎng)的同行們：

　　大家好！我是來(lái)自校的7號(hào)參賽選手——，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國(guó)大夫——晏子，面對(duì)楚王時(shí)的聰慧機(jī)智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內(nèi)向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺(tái)，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切！

　　“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級(jí)的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(zhǎng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調(diào)的.生活中，感到了快樂(lè)和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

　　李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強(qiáng)與叛逆。四年級(jí)時(shí)，剛開學(xué)班級(jí)里就轉(zhuǎn)來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì)說(shuō)一句“我錯(cuò)了”。他對(duì)待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。

　　每當(dāng)科任老師對(duì)我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別人還好。直到有一天，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯(cuò)了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯(cuò)就改，老師是不會(huì)嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話，把頭低下了，眼角也濕潤(rùn)了，但是他的倔強(qiáng)，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。

　　過(guò)了好一會(huì)兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認(rèn)錯(cuò)了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因?yàn)樗�終于可以誠(chéng)懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì)生活；幫調(diào)皮小子克服學(xué)習(xí)困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

　　三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

　　擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

　　老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(zhǎng)城！

　　謝謝大家！

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