【熱】幼兒教師隨筆

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆1

　　又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木！”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說(shuō)：“對(duì)，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我！”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫(huà)畫(huà)，他把我的畫(huà)紙畫(huà)的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”

　　孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的'說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

　　我不禁自問(wèn)：當(dāng)孩子們滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

　　作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。

　　時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……

幼兒教師隨筆2

　　三月，一聽(tīng)就是個(gè)討人喜歡的季節(jié)。

　　三月，風(fēng)吹桃林十里萬(wàn)里，梨花簇簇競(jìng)相綻放。

　　三月，又是一個(gè)相聚的日子......

　　坐在大巴車(chē)上，藥力促使睡意昏沉。盡管獨(dú)自坐車(chē)回家已八年有余，但是手機(jī)一直響個(gè)不停。爺爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、妹妹......微信、QQ、信息、電話(huà)，一次次確認(rèn)我的位置，生怕我會(huì)丟了一樣。

　　到達(dá)市區(qū)，爺爺送我去車(chē)站坐車(chē)。一路上和我說(shuō)路線(xiàn)的最新消息。鄭州到家的哪條線(xiàn)路開(kāi)通了，價(jià)錢(qián)不貴，也不會(huì)暈車(chē)......突然間就想到一句話(huà)，一個(gè)人哪天突然很了解某一處的情況，只是因?yàn)槟抢镉兴�最在乎的人�?/p>

　　到達(dá)家鄉(xiāng)車(chē)站，看著打著雙閃的車(chē)，我笑了。一家五口聚齊了。

　　回家第一餐，是爸爸燉的美顏圣品。喝著甜甜的，美滋滋的。有人約著喝酒，爸爸推辭了“孩子都回來(lái)了，不去了”

　　和爸爸媽媽在一起總是能說(shuō)很多話(huà)，每次都會(huì)秀恩愛(ài)刺激我。和弟弟在一起總能說(shuō)很多話(huà)，是個(gè)黑姐專(zhuān)業(yè)戶(hù)，偶爾暖你一下。和妹妹在一起總能說(shuō)很多話(huà)，毒舌拌嘴拌著拌著就睡著了。這是我寒假以來(lái)唯一沒(méi)有做惡夢(mèng)的一晚。

　　趁著春暖花開(kāi)，舉家出游。看人看風(fēng)景，我的`眼里有你，你的手機(jī)里有我和你。一路上歡聲笑語(yǔ)，哪怕是堵車(chē)，在一起也是美美噠。

　　月亮出來(lái)了，就著月光，開(kāi)開(kāi)心心吃著燒烤，不知道在談些什么，就是瞎開(kāi)心。媽媽趁爸爸休息的時(shí)候告訴我，爸爸說(shuō)，很多東西不能教會(huì)我，不然我就不回去了，自己得留一手。

　　其實(shí)，爸爸的擔(dān)心是多余的。

　　其實(shí)，身在鄭州心是在家的。

　　其實(shí)，我是什么都不看重的。

　　其實(shí)，你們一句話(huà)我就會(huì)回家的。

　　真的，有你們，就夠了！

幼兒教師隨筆3

　　教學(xué)，是師者和兒童一場(chǎng)又一場(chǎng)的相遇。我們都希翼在這場(chǎng)相遇中看到最好的兒童、最好的自己。通常，美好的相遇總是因熱情而起。

　　一次午飯后的散步，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹(shù)上驚喜地發(fā)現(xiàn)了倒掛下來(lái)的南瓜。于是，關(guān)于南瓜的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地冒了出來(lái)：“南瓜是從樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的嗎?”“我看到過(guò)的南瓜是大大的、金黃色的，這么小這么綠的也是南瓜嗎?”“它還會(huì)長(zhǎng)大嗎?會(huì)長(zhǎng)成南瓜媽媽嗎?”……A老師安靜地聽(tīng)著孩子們?nèi)缏槿赴愕泥兵Q，時(shí)不時(shí)地和孩子們好奇的目光對(duì)視。傍晚離園的時(shí)候，大家約定：明天每個(gè)人帶個(gè)南瓜來(lái)幼兒園。于是，第二天一場(chǎng)關(guān)于南瓜的學(xué)習(xí)自然生發(fā)了。

　　有的孩子用各種量具測(cè)量南瓜圓圓的身體，選出班級(jí)的“南瓜大王”：有的孩子對(duì)形狀長(zhǎng)得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問(wèn)；有的孩子發(fā)現(xiàn)不管南瓜外皮是黃的還是綠的，里面的'瓜肉都是黃色的。有一組孩子對(duì)南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的興趣，相互較著勁看誰(shuí)先數(shù)清。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，37、38、50……越數(shù)越迷糊。

　　一直沒(méi)有“動(dòng)作”的A老師開(kāi)始行動(dòng)了。她找來(lái)一疊一次性紙杯，在紙杯上寫(xiě)上“10”�！昂⒆觽儯�南瓜子太多，我們數(shù)起來(lái)有困難，請(qǐng)紙杯幫幫我們。猜猜這里的10表示什么?”一個(gè)聰明的孩子馬上猜到了：“每個(gè)紙杯里放10粒瓜子，我們?cè)?0、20、30這樣數(shù)，就不會(huì)錯(cuò)了。”于是，在紙杯的幫助下，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒。

　　應(yīng)該說(shuō)，這是一位富有熱情的老師。她在一旁靜靜傾聽(tīng)了孩子們關(guān)于南瓜的談?wù)�，她和孩子們約定一起帶南瓜來(lái)幼兒園探究，她敏感地意識(shí)到數(shù)清一百多粒瓜子對(duì)孩子是有挑戰(zhàn)性的，所以她決定“適時(shí)”幫助孩子……也許，她相信，在事件與經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與智慧之間，自己是最好的聯(lián)結(jié)者和催化者。然而，A老師的熱情真的轉(zhuǎn)化成兒童的發(fā)展了嗎?當(dāng)她興致勃勃找來(lái)一疊紙杯的時(shí)候，她也許沒(méi)有意識(shí)到孩子原本如流水般流暢的學(xué)習(xí)過(guò)程被阻遏了：老師要的還是孩子能夠數(shù)對(duì)瓜子的那個(gè)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果也許還讓她產(chǎn)生“自豪”：“瞧，在我的正確導(dǎo)引下，孩子們又學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)�！笨墒牵�這真的是兒童學(xué)習(xí)的全部嗎?

　　一位真正專(zhuān)業(yè)的師者，不僅要有教學(xué)的熱情，更要有教學(xué)的智慧。

　　如果可以重來(lái)，我們看到的數(shù)瓜子或許可以是這樣的——每個(gè)孩子都有自己的方法，這些方法或許是好的，或許是不太好的；有時(shí)我模仿你，有時(shí)我懷疑你；有數(shù)得清的，有數(shù)不清的。大家還可能會(huì)聚在一起繼續(xù)討論甚至比較彼此的方法，然后再分別試一試……

　　人們常說(shuō)美麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，然而更重要的是，在尋找結(jié)果的路上孩子們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)：觀(guān)察、分析、模仿、創(chuàng)造、懷疑、假設(shè)……孩子在學(xué)習(xí)歷程中擁有了它們，不就擁有了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)嗎?

　　那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個(gè)“瓜瓜行動(dòng)”也在如火如荼地開(kāi)展著。那天自由活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)孩子高聲叫起來(lái)：“苦瓜爛了，苦瓜爛了!”B老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了�！绷攘葦�(shù)語(yǔ)點(diǎn)燃了孩子們進(jìn)一步探究的熱情：“老師，我們覺(jué)得瓜都會(huì)爛的。我們想做個(gè)調(diào)查，看哪種瓜先爛，哪種瓜最后爛�！庇谑�，關(guān)于瓜的腐爛時(shí)間調(diào)查開(kāi)始了。

　　可能是天氣比較熱，第二天，又一個(gè)苦瓜爛了；第三天，黃瓜的一側(cè)發(fā)黑了；第五天，切開(kāi)的南瓜也開(kāi)始腐爛了，但沒(méi)切開(kāi)的南瓜安然無(wú)恙。隨著探究的不斷深入，孩子們嘗試著對(duì)這些現(xiàn)象作出解釋。“我覺(jué)得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關(guān)系�！薄拔矣X(jué)得和瓜皮的厚薄有關(guān)系，瓜皮厚的不太容易爛�！薄拔矣X(jué)得和空氣有關(guān)系，你看，切下來(lái)的半個(gè)的南瓜爛了，但沒(méi)切開(kāi)的整個(gè)的南瓜卻沒(méi)有爛�！盉老師欣喜地看到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，她鼓勵(lì)孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)，并進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的?我們能試著延緩瓜瓜的腐爛速度嗎?”

　　在接下來(lái)的幾天里，每一個(gè)孩子都嘗試開(kāi)展了“瓜瓜保鮮”實(shí)驗(yàn)，他們努力建立假設(shè)，尋找材料，和同伴討論，自然形成了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。有的決定把瓜存放到冰箱里去，有的決定把瓜用保鮮膜包起來(lái)，有的說(shuō)要把瓜浸泡到水里去，還有的說(shuō)要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小組還就實(shí)驗(yàn)規(guī)則達(dá)成一致：為了公平，要用同一種瓜，約定好時(shí)間同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好，用孩子們的話(huà)說(shuō)是“因?yàn)樯匙影芽諝飧綦x了”。在這一段學(xué)習(xí)旅程中，孩子們?yōu)樽约合駛�(gè)真正的科學(xué)家而感到極大的滿(mǎn)足。

　　細(xì)細(xì)品味后一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，B老師的存在感似乎并不明顯。我發(fā)現(xiàn)，更多的時(shí)候，她也像孩子一樣，好奇、驚訝、欣喜。但在某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，她會(huì)用提問(wèn)的方式為孩子們的深入探究提供支架。她不急，也不教，但她時(shí)刻關(guān)注著孩子們能否從一個(gè)個(gè)現(xiàn)象、一次次談?wù)撝凶灾鹘��?gòu)有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　也許，孩子們對(duì)于瓜的腐爛、保鮮等問(wèn)題的解釋并不那么準(zhǔn)確，但是孩子們能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問(wèn)題，樂(lè)于觀(guān)察，樂(lè)于嘗試建立自己的假設(shè)，乃至積極尋找實(shí)驗(yàn)材料印證自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不是更有價(jià)值嗎? 教學(xué)，可以相遇相生，從而渾然天成；師者，可以舉重若輕，從而云淡風(fēng)輕。在這一切的背后，有一個(gè)關(guān)乎怎樣發(fā)現(xiàn)、理解、發(fā)展兒童的哲理世界。

　　我們和兒童相遇，是彼此點(diǎn)燃．彼此照亮。我們和兒童相生，是彼此喚醒，彼此促發(fā)。師者最美的芳華，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒!

幼兒教師隨筆4

　　對(duì)于插班進(jìn)來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來(lái)到一個(gè)又要重新熟悉的新環(huán)境，對(duì)于這時(shí)的他們來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一點(diǎn)小情緒。就如我班今年插班進(jìn)來(lái)的小女孩郁家寧，可以說(shuō)她是感情很豐富的一個(gè)孩子，特別愛(ài)她的媽媽?zhuān)�記得那次上課，我讓孩子們對(duì)著媽媽的照片說(shuō)一聲“媽媽?zhuān)�我�?ài)你”，那時(shí)的'她又一次哭了，我問(wèn)她你為什么哭呀，她說(shuō)：我想我媽媽了”。

　　一個(gè)多月來(lái)，媽媽每天送她來(lái)幼兒園她都舍不得媽媽離開(kāi)，抱著媽媽不肯放手，觜里還不停的說(shuō)：媽媽你早點(diǎn)來(lái)接我，媽媽你中午來(lái)看看我”。

　　對(duì)于這樣的孩子，我們老師當(dāng)然要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，為了讓孩子盡快適應(yīng)我們幼兒園的環(huán)境，熟悉老師，結(jié)識(shí)新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開(kāi)朗，有較強(qiáng)活動(dòng)能力的幼兒幫助接待她，多主動(dòng)和她交流，和她一起玩，讓她不會(huì)感到寂寞，感受到伙伴給與的快樂(lè)，而我也經(jīng)常的抱抱她，和她說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的事，讓她感受到老師的愛(ài)。所以現(xiàn)在的她，早晨來(lái)雖然還是有點(diǎn)小情緒，但相比前一個(gè)月，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這讓我們老師很欣慰，因?yàn)榭吹搅怂�的進(jìn)步，她的改變，相信通過(guò)我們的努力，她一定會(huì)很快樂(lè)。

幼兒教師隨筆5

　　“快看這是什么？”“��！你們看那是什么？”孩子們一路上問(wèn)這問(wèn)那充滿(mǎn)了好奇。這是大一班的26名家長(zhǎng)和21名小朋友高高興興地來(lái)到北京植物園秋游。

　　現(xiàn)在班上的孩子們正在研究樹(shù)葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對(duì)孩子們有什么意義�？梢源龠M(jìn)孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點(diǎn)。我們研究后認(rèn)為要讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到發(fā)展。

　　在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。

　　“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@？”孩子們說(shuō)：“我們要看樹(shù)木�！薄拔覀円�看樹(shù)的什么？”“看樹(shù)葉。”“看樹(shù)葉有什么用？”“看樹(shù)葉可以知道樹(shù)葉有什么顏色�！薄翱礃�(shù)葉從哪里先掉下來(lái)�！薄翱词裁礃�(shù)不掉葉子�！薄翱纯从袥](méi)有奇形怪狀的樹(shù)葉。”“看看熱帶的樹(shù)葉什么樣。”……孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。

　　然后，我們讓孩子們想一想怎么去。

　　“我們邀請(qǐng)爸爸媽媽帶我們?nèi)�。”“我們可以打�?chē)去。”“我們可以坐汽車(chē)去�！焙⒆觽兂鲋饕狻！霸趺囱�請(qǐng)爸爸媽媽呢？”我問(wèn)�！拔医o媽媽打一個(gè)電話(huà)，請(qǐng)她去�！薄拔一丶腋�爸爸說(shuō)，請(qǐng)他陪我去�！薄拔覟榘职謰寢尞�(huà)一個(gè)請(qǐng)柬�！薄拔腋嬖V媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽(tīng)覺(jué)得很好就陪我去了�！�

　　我問(wèn)孩子們：“我們?cè)谥参飯@會(huì)遇到什么困難，我們?cè)趺唇鉀Q？”

　　孩子們的計(jì)劃非常周密�！拔覀儠�(huì)口渴，我們要帶上水�！薄拔覀円�穿舒服的鞋。”“我們要帶上買(mǎi)車(chē)票的錢(qián)�！薄拔覀兂鲩T(mén)不能忘帶鑰匙�！薄拔覀円獛д障鄼C(jī)，把看到的東西照下來(lái)�！睘榱擞涀∽约核�說(shuō)的。孩子們用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄了自己的計(jì)劃，并分頭準(zhǔn)備。

　　我們把準(zhǔn)備的情況介紹給爸爸媽媽?zhuān)�他們也明確了秋游的意義，他們回家又幫助孩子做好準(zhǔn)備。

　　11月11日。天氣格外晴朗，微風(fēng)吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現(xiàn)了大自然奇妙的色彩。我們首先來(lái)到樹(shù)木演化展覽館。孩子們?cè)诎职謰寢尩闹v解下了解了樹(shù)木的演變過(guò)程，他們看到了樹(shù)木的化石、圖片等。

　　離開(kāi)展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問(wèn)這問(wèn)那。家長(zhǎng)看了樹(shù)上的說(shuō)明再講給孩子聽(tīng)。這是白皮松。這是側(cè)柏……家長(zhǎng)都說(shuō)。我們也認(rèn)識(shí)了許多樹(shù)。以前見(jiàn)過(guò)但不知道名字，現(xiàn)在知道了。

　　來(lái)到一片開(kāi)闊的'草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長(zhǎng)玩“拔根”的游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)了“年輕的樹(shù)葉”容易斷。失去一部分水分的樹(shù)葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹(shù)葉”。孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。

　　我們要去熱帶展館參觀(guān)了，可是我們“迷了路”。我問(wèn)孩子們?cè)趺崔k？孩子們說(shuō)：“找人問(wèn)問(wèn)吧�！薄霸蹅兛纯绰窐�(biāo)吧。”在大家的努力下，我們找到了路標(biāo)，順著路標(biāo)我們繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熱帶展館的時(shí)候，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標(biāo)。

　　在熱帶展館里，孩子們?yōu)楦鞣N樹(shù)葉拍照。他們比較著熱帶樹(shù)木與展館外面樹(shù)木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問(wèn)。家長(zhǎng)們?nèi)齻�(gè)一群、兩個(gè)一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)結(jié)束后。孩子們把采集的各種標(biāo)本放在區(qū)域里。孩子們時(shí)常去擺弄去回味。我們還創(chuàng)建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們平常帶孩子出去玩也沒(méi)這么高興，什么時(shí)候再組織外出我們一定還去。”

　　通過(guò)這次家園同游，我們不僅為孩子們的研究提供了機(jī)會(huì)，還為孩子們創(chuàng)造了自己計(jì)劃，自己做事，自己總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了與同伴與成人交往。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中與孩子與老師都增加了了解。增進(jìn)了感情。

　　我們的秋游不是昂貴的旅游，不需要太多的花費(fèi)。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料，讓他們透過(guò)第一手經(jīng)驗(yàn)的探討而成為有關(guān)植物方面的“專(zhuān)家”。孩子們可以用各種方式整理、展示實(shí)地考察中所收集到的資料，這個(gè)過(guò)程會(huì)進(jìn)一步加深他們對(duì)所觀(guān)察事物的了解。

幼兒教師隨筆6

　　幼兒園的工作事無(wú)巨細(xì)，幼兒的一日常規(guī)要時(shí)時(shí)做好引導(dǎo)，做好隨機(jī)教育。孩子在幼兒園的主要活動(dòng)在吃、睡、玩上，老師要從這三種開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以老師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)。

　　吃點(diǎn)時(shí)間到了，今天孩子們吃的'是西瓜，每次吃西瓜，孩子們都會(huì)有秩序的把西瓜皮扔到垃圾桶，但西瓜種子卻密密麻麻的躺在地上，孩子們吃了兩口西瓜，地上已有星星點(diǎn)點(diǎn)的種子了，我若無(wú)其事的做到孩子們中間，有幾個(gè)孩子用奇怪的目光看著我，終于好奇的孩子問(wèn)道：“盧老師，你臉上怎么了”，我疑惑地說(shuō)：“我臉上怎么了？”一一說(shuō)：“盧老師，你臉上長(zhǎng)了個(gè)黑東西�！蔽以噲D用手去拿下來(lái)，“哎呀！好疼啊！怎么會(huì)這樣？你們幫我看看這到底是什么？”孩子們都圍過(guò)來(lái)，輕輕的碰觸著我臉上的黑東西，小心地問(wèn)：“老師，你疼嗎？”我痛苦地說(shuō)：“很疼！”“老師，你臉上是西瓜種子”男孩大聲地說(shuō)。我說(shuō)：“西瓜種子怎么長(zhǎng)到臉上了呢？”女孩說(shuō)：“是我們吃西瓜亂吐種子�！薄皩�(duì)啊，大家這么不注重衛(wèi)生，把種子吐得到處都是，西瓜大王生氣啦！它讓西瓜種子跑到老師臉上了，我們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)能幫幫老師？”“老師，我們不亂吐種子了�！薄袄蠋�，我們把地上的種子都撿到垃圾桶里�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的說(shuō)著，吃完西瓜的寶貝開(kāi)始收拾散落的西瓜種子。我說(shuō)：“好的，我們一起收起來(lái)，我臉上的西瓜種子可能會(huì)掉下來(lái)呢！”孩子們干的更快了，不一會(huì)兒地上干干凈凈，我讓孩子幫我取下臉上的西瓜子，孩子們高興的歡呼起來(lái)“我們成功了！”

　　從此以后，孩子們吃西瓜再也不會(huì)亂吐種子了。

幼兒教師隨筆7

　　我們班的xx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái)，記憶力真的很不錯(cuò)�？墒撬�有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái)，我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，__又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來(lái)念了，不會(huì)念的.老師提醒一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到__了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好？”其他孩子都說(shuō)，“好�！庇谑牵�我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有__，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，__跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)？上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋(píng)果嗎？他沉默了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。

　　后來(lái)，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)__的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他，還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法，讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

幼兒教師隨筆8

　　中午，我剛來(lái)到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門(mén)已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體。看著眼前這個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。

　　吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，可以看出，他們都很想知道畫(huà)布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎么變成這摸樣了？！你看你頭都掉下來(lái)了，腦門(mén)還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎么也離開(kāi)了身體？！……”聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們的'笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。接著，他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)該保護(hù)他�！薄岸脊滞羝鸷屠蠲鳎�他們倆搶來(lái)?yè)屓�，就把娃娃弄壞了�！薄白＠蠋熅褪峭尥薜膵寢專(zhuān)�你看她，都心疼得掉眼淚了�！边@時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，老師相信，他們心里一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說(shuō)：“好！”他們倆一聽(tīng)，立刻跑上前來(lái)……

　　不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō)：“你們倆有什么話(huà)要對(duì)大家說(shuō)嗎？”汪起先說(shuō)：“今天我不該和李明搶娃娃，以后我一定要愛(ài)護(hù)它�！崩蠲鹘又�說(shuō)：“我要好好愛(ài)護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了�！蔽艺f(shuō)：“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽?zhuān)�你們�?yīng)該向你們的爸爸媽媽愛(ài)護(hù)你們一樣愛(ài)護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班特別快樂(lè)、特別安全�，F(xiàn)在，把娃娃送回家吧�！焙⒆觽儞碇�我，把娃娃送回了娃娃家。

　　從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。

　　以往遇到類(lèi)似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不理想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，通過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。

　　一開(kāi)始，當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話(huà)，這段話(huà)激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了愛(ài)護(hù)玩具的教育。這些不是通過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì)去愛(ài)護(hù)每一件玩具。

　　由此可見(jiàn)，當(dāng)發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。

幼兒教師隨筆9

　　對(duì)于剛上中班的孩子，繪畫(huà)的能力還不是很強(qiáng)，我決定先來(lái)一次涂色鞏固的練習(xí)，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、公雞、花貓、螃蟹、長(zhǎng)頸鹿等圖案，供孩子們練習(xí)涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認(rèn)識(shí)了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說(shuō)，我們要用紅色的，綠色的、藍(lán)色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來(lái)所以不要用。

　　涂色練習(xí)開(kāi)始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導(dǎo)孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過(guò)去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒(méi)圖，仔細(xì)一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說(shuō)“老師不是說(shuō)了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說(shuō)些什么，一旁的孩子都說(shuō)“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的'，而且我印的是一只cat，動(dòng)畫(huà)片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認(rèn)真細(xì)膩，連黑色的輪廓線(xiàn)上也沒(méi)有蘸到白蠟筆。

　　其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達(dá)的，我的目的只是讓孩子練習(xí)涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導(dǎo)孩子不要使用某種顏色而讓畫(huà)面絢麗，卻對(duì)孩子的審美產(chǎn)生了誤區(qū)。孩子的作品應(yīng)該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。

　　讓我想到，今后在班級(jí)開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。

　　由此，我明白了，繪畫(huà)是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫(huà)感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè)的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美，范文《中班美術(shù)教育隨筆》。

幼兒教師隨筆10

　　用心與孩子交流

　　從事幼兒教育，要會(huì)用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又要靈活多樣。無(wú)論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。

　　幼兒教師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對(duì)色彩的理解能力，對(duì)音樂(lè)的感受能力，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)家長(zhǎng)的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)、理解、傾聽(tīng)、和溝通是必不可少的。愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，對(duì)孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的.橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來(lái)社會(huì)的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使兒善于與他人交流、合作。

　　我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆11

　　我班今天的晨間體育鍛煉是玩輪胎。這是孩子們第一次玩輪胎，興奮之情溢于言表。待我將各種注意事項(xiàng)交代完畢后，孩子們就一哄而上玩起了滾輪胎。

　　等“擁擠的人潮”散去，我發(fā)現(xiàn)妍妍正費(fèi)力地想把一只藍(lán)色的大輪胎扶起來(lái)，妍妍是我班年齡、個(gè)子最小的女孩，而她想扶起來(lái)的卻是一只最大號(hào)的輪胎�？粗�她努力地想將輪胎扶起來(lái)卻總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)的樣子，我想過(guò)去幫她。恰巧這時(shí)然然滾著一個(gè)綠色輪胎經(jīng)過(guò)這里，我看見(jiàn)然然的那個(gè)輪胎比較小，而且然然又是我班年齡、個(gè)子較大的.孩子。于是，我馬上對(duì)然然說(shuō)：“然然，你能不能和妍妍換個(gè)輪胎玩？妍妍還小，她的輪胎太大了，她推不動(dòng)！”然然猶豫了一下，隨后放開(kāi)了輪胎。我以為她同意了，就趕緊把然然的綠色輪胎給了妍妍，再把妍妍的藍(lán)色輪胎給了然然。我以為事情得到了圓滿(mǎn)解決，就去別的地方巡視孩子們玩輪胎的情況了。

　　可是，沒(méi)過(guò)多久，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)然然把那只藍(lán)色輪胎扔在一邊，一臉不高興地站在那里。我趕緊走過(guò)去問(wèn)：“然然，你怎么了？發(fā)生什么事情了？”然然看了看我，沒(méi)說(shuō)什么。見(jiàn)她這樣，我想她心里一定有事。于是，我蹲下身，拉過(guò)她的手，繼續(xù)耐心地了解情況。過(guò)了好一會(huì)兒，然然才小聲地蹦出一句：“可是，我也還小。"我不明白這句話(huà)的意思，只好又問(wèn)然然：“你的意思是你還小，不想玩輪胎嗎？”然然搖搖頭，仍然小聲地說(shuō)：“我想玩那只綠色的輪胎�！�

　　原來(lái)，然然是因?yàn)槲野阉�的綠色輪胎換給了妍妍而不高興。雖然因?yàn)榻處煹臋?quán)威，然然沒(méi)有拒絕我的要求，其實(shí)她內(nèi)心是不同意我這樣做的，我自以為是的“圓滿(mǎn)解決”實(shí)際上傷害了孩子。

　　后來(lái)，我誠(chéng)懇地向然然道了歉，然然也和妍妍一起玩起了那個(gè)綠色輪胎，但我的心里仍無(wú)法平靜。我捫心自問(wèn)曾有多少次這樣的“自以為是”“理所當(dāng)然”，也許每一次帶給孩子的都是委屈�？磥�(lái)，要真正做到“尊重孩子的意愿”，我還需要作出更多的努力和改變。

幼兒教師隨筆12

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀�回家時(shí)，她都會(huì)滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會(huì)就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請(qǐng)我們幫助她改正這個(gè)壞毛病。

　　我知道，她的這種行為只不過(guò)是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種特別的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但如果糾正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

　　聽(tīng)了我的解釋?zhuān)�小囡的奶奶松了一口氣。我接著告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的'方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活內(nèi)容，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

　　上課的時(shí)候，我也密切注意觀(guān)察小囡的舉動(dòng)，就為了糾正小囡的行為，我和其他老師商量，在上課時(shí)有意識(shí)地多安排小囡做事情，在一次上課的時(shí)候，我在掛好掛圖轉(zhuǎn)身過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小囡又有些不自然，我就很自然地說(shuō)：“小囡，你站起來(lái)幫老師看一看，老師有沒(méi)有把圖掛偏，好不好��？”小囡很高興地站起來(lái)，仔細(xì)地看了一陣，才說(shuō)：“老師，就是上邊的一個(gè)角折了�！蔽亿s忙說(shuō)：“小囡觀(guān)察真仔細(xì)，聽(tīng)得也一定認(rèn)真了！”并把那一個(gè)角抻平壓實(shí)，請(qǐng)小囡再坐下時(shí)，她已經(jīng)忘記了剛才的動(dòng)作，注意力重新回到課堂上來(lái)。

　　現(xiàn)在，小囡的奶奶喜滋滋地告訴我，小囡接回家時(shí)身上不在出汗，在家也比以前好多了，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小囡就會(huì)徹底擺脫了那個(gè)不良行為的困擾了。

幼兒教師隨筆13

　　很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷，對(duì)孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)與孩子們?cè)谝积R的那份發(fā)自?xún)?nèi)心的母性的愛(ài)，無(wú)法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感……

　　我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因?yàn)檫@個(gè)稱(chēng)呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、期盼和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。

　　每當(dāng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，情緒萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無(wú)比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠(chéng)讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞……

　　“醉后方知酒味濃，為師方知為師難�！碧と脒@片土地我才明白，開(kāi)墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)”啊。我以前為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自我的節(jié)假日奔走于各地的書(shū)店……然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的'感動(dòng)：他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前；總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛(ài)我何以回報(bào)，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！

　　多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀(guān)察金魚(yú)是那么專(zhuān)注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界；又有多少次，和孩子們?cè)谝积R，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無(wú)數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

　　我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對(duì)兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心；對(duì)“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想；對(duì)一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

　　我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛(ài)心；我快樂(lè)，因?yàn)榻K身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài)；我們播種，所以我們青春常駐！

幼兒教師隨筆14

　　我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè)的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內(nèi)心，就會(huì)無(wú)比的快樂(lè)。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應(yīng)了這樣充實(shí)的`生活和快節(jié)奏。

　　感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對(duì)班級(jí)往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長(zhǎng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。

　　感謝家長(zhǎng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(zhǎng)的熱情。對(duì)于我這個(gè)新老師，大家都抱著積極的心態(tài)接受，對(duì)我充滿(mǎn)了信心，而我，也不會(huì)辜負(fù)這些家長(zhǎng)的期待。

　　感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。

　　盡管會(huì)感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準(zhǔn)備著；盡管現(xiàn)在已差不多是期中了，但還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待。路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，我和同事會(huì)心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！

幼兒教師隨筆15

　　我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時(shí)的“初衷”，那就是關(guān)注“生命”，為“愛(ài)”而教。如何關(guān)注生命、獲得愛(ài)，需要我們不斷學(xué)習(xí)的。

　　放飛蒲公英的種子——體驗(yàn)自由的快樂(lè)，尊重生命。

　　風(fēng)一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風(fēng)像哪一個(gè)方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，終會(huì)找到適合自己生長(zhǎng)的地方。我們所做的只有敬畏生命。

　　記得以前在組織戶(hù)外自主游戲課時(shí)，受小學(xué)教育思想的影響，總想要教給孩子什么，以致于時(shí)時(shí)想介入孩子的活動(dòng)、控制孩子的行動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)效果并不如預(yù)期。

　　回想我們童年游戲的時(shí)候，有人在旁邊控制、指導(dǎo)你嗎？“游戲，是孩子的天性�！彼麄冇袝�(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛、開(kāi)闊的思維，而不是我們?nèi)ハ胍粋�(gè)游戲，制定規(guī)則強(qiáng)加給孩子。不禁幡然領(lǐng)悟，學(xué)校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性游戲，就是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。不禁釋然，放手意味著尊重生命，孩子才會(huì)擁有真正的自由。

　　孩子天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)。那當(dāng)孩子在自由游戲時(shí)，教師所做的只是適時(shí)介入，不過(guò)多干涉，將更多的自由空間提供給孩子，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的觀(guān)察和評(píng)價(jià)，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在游戲中自我學(xué)習(xí)探索、快樂(lè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的自由、快樂(lè)和幸福。讓我們一起放飛生命，進(jìn)行一場(chǎng)勇敢者的旅行吧！

　　植一株向日葵——感受愛(ài)的力量，賞識(shí)生命。

　　小小的嫩芽長(zhǎng)出來(lái)了，它是那么得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風(fēng)暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應(yīng)了人們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)的'錯(cuò)誤態(tài)度嗎？如簡(jiǎn)單粗暴等。這無(wú)異于狂風(fēng)暴雨，在催殘著孩子?jì)赡奂冋娴男撵`……

　　我們要學(xué)習(xí)向日葵，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，做一個(gè)正能量的教師，處處撒播愛(ài)的陽(yáng)光。我們每個(gè)教師，不是為了生氣而選擇教書(shū)的。要像向日葵那樣，永遠(yuǎn)朝向陽(yáng)光的地方，賞識(shí)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

　　正所謂“天才是贊美出來(lái)的！”每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到贊美、鼓勵(lì)，正面的東西。如班里，琪琪小朋友平時(shí)喜歡打鬧，上課說(shuō)話(huà)。但有一點(diǎn)，非常熱愛(ài)勞動(dòng)。于是我就抓住教育契機(jī)，在他付出勞動(dòng)后，就他的熱心服務(wù)同伴這一點(diǎn)，給予了及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。他也因此逐步找到了自己的定位，好習(xí)慣慢慢地形成了。學(xué)會(huì)說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，他會(huì)很配合我們的。如每天離園前，采用總結(jié)說(shuō)說(shuō)孩子一天的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定！

　　教育的一切活動(dòng)，最終展現(xiàn)形式是通過(guò)教師的語(yǔ)言。我們的教育語(yǔ)言絕對(duì)是魔咒，教師語(yǔ)言的方向意味著孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的方向！試想如果當(dāng)我們語(yǔ)言中的否定詞語(yǔ)基本消失時(shí)，我們的語(yǔ)言將具有多大的正能量�。∮脨�(ài)的語(yǔ)言播種，孩子也會(huì)因此獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力、花開(kāi)的能量，這就是愛(ài)的力量！

　　在孩子通往幸福的路上，自由與愛(ài)是唯一答案。愿每位幼兒的童年都能植根于幸福的沃土，自由地放飛五彩夢(mèng)想，感受陽(yáng)光般愛(ài)的煦暖，快樂(lè)成長(zhǎng)！

【幼兒教師隨筆】相關(guān)文章：

幼兒教師隨筆08-11

幼兒教師的隨筆04-03

幼兒教師個(gè)人隨筆09-24

【精】幼兒教師隨筆02-04

【推薦】幼兒教師隨筆02-04

幼兒教師隨筆【熱】02-04

【熱門(mén)】幼兒教師隨筆02-04

幼兒教師隨筆【熱門(mén)】02-04

最美幼兒教師隨筆10-22

大班幼兒教師隨筆10-22