[優(yōu)選]聽課反思：關于“視覺化策略”的一點感想

　　在日常生活中，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的聽課反思：關于“視覺化策略”的一點感想，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　上周有幸聆聽了王樂芬老師的現(xiàn)場觀摩課《一條大魚向東游》和曹愛桂老師關于構建師本課堂的講座，雖然兩者都是關于小學語文的，但也使我受到很大的啟發(fā)。

　　上半場由王樂芬老師主講，她為大家?guī)�來了一堂生動的模范課。作為一個語文老師，王老師那優(yōu)美的朗誦和精巧的教學設計深深打動了在場聽課的每一個人，其中最令人記憶深刻的則是王老師的“視覺化策略”。在教學目標的設定上，王老師提出要讓孩子們讀懂一個故事，并學會一個策略。這種策略即視覺化策略，讓學生在文字與圖畫的轉換中，破解文字背后的秘密，既加深對故事的理解，又掌握理解故事的一種技巧。在教學開始，王老師引導學生們在紙上將文中的景物畫成畫。學生完成之后，發(fā)現(xiàn)畫了很多花、很多草、很多樹、很多云……但是唯有一個橋樁。這時，王老師問學生，你看到橋樁，感受到了什么？學生自然而然地回答出了“孤獨”。然后，王老師出示了繪本原文：“天上的星星不只是一顆，星星周圍都是星星�？罩械拇笱悴恢皇且恢弧�…大地上的白楊不只是一棵，一棵又一棵，一直延伸到了遙遠的天邊。大河中央，卻只有一根橋樁�！痹趯Ξ嬅娴母惺艿幕�礎上，引導學生對原文進行仿寫，寫出可能出現(xiàn)的景物，寫出學生自己畫出的景物。從畫面到感受再到仿寫，讓學生再度深入感受橋樁的孤獨。

　　這樣的課程形式，使抽象、呆板的文字變成了賞心悅目的畫面，給學生帶來了感官刺激，提高了學生的興趣，也使對文意的理解更加容易，對提升語文教學質量有著很大的推動作用。而且，在教學中，王老師并沒有依賴這樣一種方式，因為圖畫不能代替學生分析思考的過程和獨特感受，因此王老師還是將學生拉回到文字理解和文字運用的層面上，讓學生自主仿寫句子，使閱讀課有了寫作課的功能。不僅僅達成了理解故事的目標，更訓練了學生的讀寫能力。

　　有了這樣一堂課的啟發(fā)，我覺得，“視覺化策略”也可用于中學教學，我認為說明文和古詩的學習都可以采用這樣的形式，說明文枯燥無味，要理解說明順序，了解說明方法，乃至自己去寫說明文，其實可以借鑒王老師的這種策略來豐富自己的教學形式。另外，“視覺化策略”和“情景教學”也有著相通之處，如果在古詩學習中適當應用這樣的方法，理解、記憶起來也許會更容易、更深刻。

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