復(fù)習課評課稿（熱門）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的復(fù)習課評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

復(fù)習課評課稿1

　　這是一節(jié)初三總復(fù)習課，內(nèi)容是銳角三角函數(shù)。下面我從教學目的，教材選擇，教學過程，教師素養(yǎng)這四方面簡單評說一下。

　　一、教學目的

　　本節(jié)課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數(shù)進行五方面的.講述，通過一堂課的教學，大部分學生能熟練掌握銳角三角函數(shù)的定義及特殊三角函數(shù)值及其運算，達到了預(yù)計的效果。

　　二、教材選擇

　　在教材選擇上與教學目標具有一致性，例題，練習的選擇面向全體學生，難度適當，具有典型性，既復(fù)習了原有的知識，又對原有的知識作了深化，拓展。

　　三、教學過程

　　在教學中，王老師從五個方面來復(fù)習銳角三角函數(shù)，整堂課知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一目了然。每一方面都是先系統(tǒng)的列出知識點，讓學生做到心中有數(shù)。重視“雙基“訓練，教師除個別例題輔以分析解題思路，主要以學生思考、練習為主，這樣不僅能調(diào)動學生學習積極性，更能培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，也充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學思想。

　　四、教師素養(yǎng)

　　另外王老師對教材，教學大綱理解的非常透徹，對課堂把握能力強，反應(yīng)很快，能積極跟上學生的思維，因時制宜的調(diào)整教學節(jié)奏，語速快而清晰，教態(tài)、板書也能給學生有積極的影響，富有感染力。

　　總之本節(jié)課能面向全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學信息反饋很好。

復(fù)習課評課稿2

　　日前在xx一中聽了洪老師的一節(jié)公開課，洪老師的課應(yīng)該是一節(jié)成功的復(fù)習課，總結(jié)起來有如下特點：

　　第一，教案簡明，實用性強。環(huán)節(jié)清晰，項目齊全�？梢哉f簡約并不簡單。

　　第二，教學目標確定具體明確。集中、聚焦，適應(yīng)教學；適應(yīng)學生的需要，復(fù)習不要一輪一輪的'來，要設(shè)置專題，對學生存在的問題一個一個的突破，內(nèi)容不怕少，問題不怕小，只要能解決就能形成積累。貪多貪大可能會浪費更多的寶貴時間。

　　第三，環(huán)節(jié)設(shè)置精心、有科學性。直擊中考——提出問題——總結(jié)規(guī)律——鞏固強化——提升訓練；教學活動靈活有變：師生互動——小組研討——自主探究——交流展示——相互評價。

　　第四，課上有幾個亮點：

　　1.本節(jié)課定位堅定不移，是在幫助學生梳理記敘文考點知識及解題的方法、規(guī)律，不是在規(guī)范答案，課堂是有效的。

　　2.課堂小結(jié)不是由老師來主管總結(jié)，由學生來談感受，談收獲，提問題，體現(xiàn)了課堂的民主性。

　　當然，有些細節(jié)還可以做得更好些。比如：交流研討環(huán)節(jié)學生活動不夠充分，如果引導(dǎo)學生把思維過程呈現(xiàn)出來，那就等于老師有了內(nèi)力。

　　整堂課上，洪老師看上去精神很放松，他的語文素養(yǎng)足以讓他在今后的教學路上走得更高更遠。

　　這一堂課給我們的啟示是：

　　1.嚴格依照中考說明設(shè)計教學；

　　2.教學切入點要小，要敲，要有突破；

　　3.復(fù)習課要總結(jié)規(guī)律，提升能力。

復(fù)習課評課稿3

　　這周周二在我們學校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課，說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習課》，課上要講的內(nèi)容很少，就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學生已經(jīng)學習了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法，這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結(jié)束。

　　但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時，當時我沒翻教材，以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢，學生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路，練習課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

　　一、精心加工教學材料，靈活處理教材

　　第一個問題：從表中你能知道哪些信息?

　　第二個問題：你還能提出什么問題？

　　第三個問題：這里為什么沒有合計？

　　第四個問題：長江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長度嗎？

　　學生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。

　　第五個問題：（打開書第45頁第3題）這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎？

　　上面的教學環(huán)節(jié)中，第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的問題，而第三個問題則是老師特意提出的，這里滲透數(shù)學與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題，可“合計”在這里就沒有實際意義了，如果平時不加指導(dǎo)，就像我們五年級的學生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標解讀的實踐，注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和推理能力，可見老師在平時的教學中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學生的數(shù)學思維。

　　經(jīng)過上面對教材的有效處理，才算進入正式的第3題的練習指導(dǎo)，但我相信學生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習再交流得到的數(shù)學本質(zhì)思考要多得的。

　　二、在教學過程中培養(yǎng)學生學習習慣

　　作為資深的老師，在平時每一節(jié)課的教學中都能給予學生學習習慣的指導(dǎo)，我從幾個細節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。

　　細節(jié)一：學生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動手操作的畫圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開始寫，老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學生先看圖，看懂了再畫。

　　細節(jié)二：在組織交流學生所畫的`條形統(tǒng)計圖時，老師用“你能給大家提個醒，我們畫圖時要注意什么？”這樣的問句，既提醒了學生，又沒有直接告之那么枯燥無趣，而且的這樣的另類強調(diào)更易于同學們接受。

　　細節(jié)三：課上當有個別學生搶著說或搶著做時，老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意，這招對于中低年級的小學生還是很有效果的，這樣課中就沒有充滿批評和指責，個別學生也能在部分習慣好的學生的帶動下，主動的學習。

　　三、幾點思考

　　下面是我的兩點思考，可能是吹毛求疵一點。

　　1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學家庭電腦普及率沒有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量，也許在查閱的過程中學生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。

　　2、課上老師沒有用多媒體，可能是很多班級電腦有問題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺，部分學生能從其他同學的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。

復(fù)習課評課稿4

　　張老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個優(yōu)秀數(shù)學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數(shù)學課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。張老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導(dǎo)學，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　本節(jié)課特色有四：

　　1、學案設(shè)計合理，體現(xiàn)了學案的導(dǎo)學性。

　　課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習題、習題的處理，張老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點撥，善于啟發(fā)學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學生學習得輕松、愉快。教師個人基本功扎實，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　2、重視數(shù)學思想方法的教學。

　　張老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學不能單純的研究函數(shù)的式子，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來。張老師在這方面做的非常好，引導(dǎo)學生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎(chǔ)。

　　3、針對初四復(fù)習課的特點，加強知識點之間的'聯(lián)系。

　　學生在解決一次函數(shù)的定義問題時，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，張老師在教學中強調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯(lián)系。

　　在鞏固一次函數(shù)的定義時以例題y=（m—2）xm2—5m+7+m—4為例，讓學生探討當這個函數(shù)分別是一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)時應(yīng)滿足的條件，把學的各種函數(shù)綜合在一起，及綜合復(fù)習了各函數(shù)，又把各函數(shù)區(qū)別開，相信學生再解決函數(shù)的定義問題時就不會混淆在一起。

　　這節(jié)課雖然復(fù)習的是一次函數(shù)，但通過y=kx+b這個一般形式，來研究當y=0，y＞0，y＜0時，x的取值，把函數(shù)與方程與不等式緊密聯(lián)系在一起。

　　張老師在注重知識點間的聯(lián)系的同時，還注重了對知識點的延伸拓展。例如y=±x+b，y=± x+b，y=±x +b這些特殊的一次函數(shù)研究連線夾角的關(guān)系，總結(jié)出規(guī)律，便于學生直接利用規(guī)律解題。

　　4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　學生在解決問題時，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導(dǎo)學生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導(dǎo)學生對整個知識體系及時總結(jié)，提煉出一般規(guī)律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養(yǎng)學生認真審題，獨立思考的習慣。

　　總之，從張老師的這節(jié)課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。如果這節(jié)課若能更靈活地使用課件，體現(xiàn)課件的實效性，那么課堂將會更加精彩！

復(fù)習課評課稿5

　　今天下午聽了李曉莉老師的20以內(nèi)進位加法的復(fù)習課，感觸頗深，原本枯燥、乏味的復(fù)習課在李老師的精心設(shè)計下，變得生動、精彩。在此談?wù)勎业膸�點感受。

　　李老師設(shè)計了勇闖五關(guān)的教學環(huán)節(jié)，激起一年級孩子的熱情，每闖一關(guān)都很開心，接受下面一關(guān)的挑戰(zhàn)時又是無比興奮。這切實迎合了孩子們的心理特征，滿足孩子的求知求勝心理。

　　從第一關(guān)的“看哪組算得又對又快”，到第二關(guān)的“考眼力，按一定標準分類”，到第三關(guān)的“比細心，擺一擺，填一填”，再到第四關(guān)的'“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，最后到第五關(guān)的“計算高手決戰(zhàn)臺”。每一關(guān)都層層深入，從現(xiàn)象到規(guī)律，使孩子在腦海中自覺構(gòu)建數(shù)學模型。每一關(guān)都相輔相成，從點到面，再回到點，使孩子在計算中學習去尋找規(guī)律，然后用規(guī)律去解決計算問題。

　　但是李老師在教學第四關(guān)“找規(guī)律”時，沒有深入點撥孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是一筆帶過，略略地講了一下，導(dǎo)致孩子們在進行第五關(guān)“計算高手大決戰(zhàn)”時，仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，而沒有運用本節(jié)課該學到新規(guī)律，最終還是由老師回到第四關(guān)，再去講規(guī)律，又因為已是下課，所以又是略略地帶過，孩子們并沒有時間去經(jīng)歷思考的過程。

復(fù)習課評課稿6

　　整理復(fù)習是在學生已學知識基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程，是把學生已獲得的“線條”知識，經(jīng)過整理形成“網(wǎng)絡(luò)”，從而提高學生綜合運用知識的能力，同時幫助學生發(fā)現(xiàn)知識上的缺陷，及時給予補救。由于學生對所學知識已基本掌握，所以整理復(fù)習課要充分體現(xiàn)以學生為主體，包老師抓住復(fù)習課的特殊性，課前安排學生對《圖形與變換》進行回憶整理。這樣就保證學生有足夠的時間和空間整理，只有整理到位，學生才能系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)。于是就形成了本節(jié)課的第一大亮點

　　1）突出學生自主梳理的過程。

　　“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習課中總是由老師梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。本節(jié)復(fù)習課則讓學生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學習過程，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　2）體會關(guān)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

　　本節(jié)課的第二大亮點是幫助學生體會平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對稱圖形之間的關(guān)系，從而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。包老師設(shè)計的由三角形旋轉(zhuǎn)、圓平移、得到了軸對稱圖形，讓學生清楚體會到軸對稱圖形可以通過今天復(fù)習的幾種變換方式組建。學生更深一層次地掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，并能綜合運用。

　　3）注重開放，突出主體。

　　本節(jié)課的第三大亮點是包老師組織學生完成一題多解的開放性習題，把圓通過平移，組成軸對稱圖形。包老師先讓學生獨立完成，再交流展示。讓學生自主發(fā)現(xiàn)操作時可以把圓平移也可以把直線平移，方法不唯一，只要圓心和線段的中心在一直線上。練習中學生可以及時地了解自己有沒有達到學習要求，暴露問題→解決問題。及時地引導(dǎo)學生進行有針對性的'特別強化訓練，利于教師與學生之間的雙向交流，提高學生解決問題的能力。鞏固學生知識點。

　　4）捕捉錯誤，促進反思。

　　本節(jié)課的第四大亮點是包老師讓學生的錯誤成為課堂教學資源，課堂上出現(xiàn)的錯誤，如果我們能正確對待，恰當?shù)剡\用，就能成為我們教學時的重要資源。在練習一的交流反饋時，包老師沒有因公開課而回避學生的錯誤，而是捕捉學生中的典型錯誤呈現(xiàn)給大家，通過對錯誤的展示和分析，使其他學生也能參與到問題的探究之中，為其他學生提供了借鑒。

　　總之本節(jié)課是在新課程理念倡導(dǎo)下的一堂原生態(tài)的復(fù)習課，整個教學流程設(shè)計較合理，利于達成教學目標，突破重點難點。再加上課件的恰當運用，使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹著數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗。

復(fù)習課評課稿7

　　一、課堂教學回顧

　　薛老師執(zhí)教的高三文科復(fù)習課：《直線與圓的位置關(guān)系》，首先從一個引例出發(fā)，讓學生嘗試作圖和驗證，得出知識要點，繼而在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究直線方程和軌跡等問題。例題只有一個，但小題很多，題題遞進，環(huán)環(huán)相扣，在此環(huán)節(jié)上教師以學生訓練為主，教師講授和引導(dǎo)為輔，共同完成本節(jié)課的整體教學內(nèi)容。

　　二、課堂特色分析

　　我聽了薛老師的這節(jié)課認為本節(jié)課設(shè)計高度重視學生的主動參與、親自操作，讓學生從中去體驗學習知識的過程，同時，也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。整體看來這節(jié)課的優(yōu)點很多，很值得我去學習。

　　總結(jié)起來，大概有以下幾個特點。

　　（一）注重一個“滲透”——德育滲透

　　在數(shù)學教學中，我們常常把德育教育與辯證唯物主義、愛國主義情懷聯(lián)系在一起，借助古今中外數(shù)學史不惜把數(shù)學課上成政治課，卻成為一堂蹩腳的課。其實，通過數(shù)學問題的發(fā)生和解決過程的教學，培養(yǎng)與鍛煉學生知難而進的堅強意志，敗而不餒的心理素質(zhì)，一絲不茍的學習品質(zhì)，勤于思考的良好學風，勇于探索的創(chuàng)新精神，實事求是的科學態(tài)度，這也是是德育教育，更是數(shù)學本質(zhì)上的德育教育。本課薛老師把這種德育教育滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，力求“潤物細無聲”。當學生解題遇到困難時，教師能給予耐心的引導(dǎo)。但，在課堂上，處理第（3）小題第二問時，有一名男生利用圓的定義很巧妙地給出了軌跡方程，薛老師可能沒有很好地把握表揚的`機會，而是詢問學生有否最后算出答案，顯得有些匆促。

　　（二）堅持兩個“原則”

　　1、例題設(shè)計注重分層教學，堅持面向全體學生的原則。

　　題目母體來源于學生現(xiàn)有教輔書《全品》，卻在原題基礎(chǔ)上進行了分層遞進的改編，讓不同的學生都有不同的收獲。以學生的最近發(fā)展區(qū)為指向，充分尊重了學生現(xiàn)有的認知水平和個性差異，為不同層次的學生采用適合自己個性的方法進行學習創(chuàng)造了條件。

　　2、教學過程授人以漁，堅持以學生發(fā)展為本的原則。

　　讓學生深刻經(jīng)歷：通過作圖和求解基本例題回憶知識結(jié)構(gòu)——通過嘗試深化知識內(nèi)容——通過遞進擴展知識聯(lián)系，教會學生研究的方法，而不是結(jié)果。

　�。ㄈ�）落實三個“容量”——知識量、活動量和思維量

　　本節(jié)課所選內(nèi)容以解析幾何為平臺，卻可以集函數(shù)性質(zhì)、圖像、方程、不等式于一體，例題只有一題，但以此展開的小題卻逐層遞進和推進，容量大，難度高�？上驳氖牵�薛老師通過合理運用現(xiàn)代技術(shù)和整合例題，成功地豐富了知識量；加強探索與過程教學，有效地落實了思維量；突出學生板演與探究教學，巧妙地增加了活動量，值得借鑒。

　　（四）實現(xiàn)四個“轉(zhuǎn)變”——學生角色從被動到主動；教師角色從傳授到指導(dǎo)；學習理念從封閉到開放；學習形式從單一到多元。

　　本課初步實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”是由于采用了探究式的教學策略，為學生提供開放性的學習內(nèi)容、開放性的教育資源和開放性的教學形式。特別是向?qū)W生提供了更多的機會和時間，讓學生嘗試和探究、合作和交流、歸納和總結(jié)，最大限度地提高學生學習活動的自由度，促使學生思維空間的充分開放。

　�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)五種“能力”——應(yīng)用能力、探究能力、反思與提問能力、交流合作能力和創(chuàng)新能力。

　　本課從引入開始，充分放手讓學生動腦、動口、動手，使研究問題得以逐個深入，難點得以一個個突破，能力得以一點點培養(yǎng)。事實上，解析幾何復(fù)習課，重在數(shù)形結(jié)合，重在幾何性質(zhì)，重在靜動結(jié)合，課堂貴在“生動”，所謂“生動”，是指“生”出“動”。要樹立生本意識，立足學生“可動”；設(shè)置問題探究，引領(lǐng)學生“會動”；課前充分預(yù)設(shè)，不怕學生“亂動”；及時表揚肯定，激勵學生“愿動”。

　　三、值得商榷的地方

　　但是我認為這節(jié)課也有一些值得探討的問題：

　　第一、老師講的還是太多。聽說杜郎口中學要求老師每節(jié)課講課時間不能超過10分鐘，否則是不合格的。一堂課，就只有40分鐘，老師講多了，學生自然就參與少了。這樣的后果就會導(dǎo)致學生具體體驗時間不夠，同時規(guī)范操作和演練也不夠。

　　第二、在學生回答引入題時，假設(shè)直線方程時，學生沒有考慮到斜率是否存在的情況，這時，老師沒有及時進行補充和糾正。一個很明顯的后果就是導(dǎo)致在（2）問的板演中，學生解答出錯。

　　第三，學生板演時沒有很好地結(jié)合圖像進行解題，這時，老師應(yīng)該要適時引導(dǎo)學生作好草圖。凸顯解題時要從宏觀到微觀，從直覺到精確，從定性到定量分析。

　　第四，本節(jié)課最大的特色就是很好的整合了例題，以一題可以掃遍所有的直線與圓的有關(guān)知識點，這是一種復(fù)習習慣和策略。教師在這個點上應(yīng)該要向?qū)W生強調(diào)，引導(dǎo)學生今后復(fù)習也應(yīng)該有意識地進行整合和提升，做到既“重復(fù)”，又“學習”，這才是復(fù)習。

　　第五，本節(jié)課還有一個線索，就是前面的題目基本上能借助幾何性質(zhì)進行解題，而最后一問必須采用解析幾何的思路，就是用代數(shù)的方法解題，這實際上要求老師要進行總結(jié)，告訴學生直線與圓的位置關(guān)系解題時，先考慮幾何性質(zhì)，再借助代數(shù)方法解決，這不僅是一般的解題思路，也為后面的直線與橢圓的位置關(guān)系埋下伏筆。

　　總之，這是一堂原生態(tài)的高三復(fù)習課，讓我獲益匪淺。以上僅是一家之言，在此權(quán)當拋磚引玉，謝謝大家！

復(fù)習課評課稿8

　　臨近中考，如何高效組織課堂復(fù)習是所有初三數(shù)學教師最為關(guān)心的話題，以題講題，無限制撥高復(fù)習的要求，重復(fù)機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進行中考針對性復(fù)習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。

　　以往復(fù)習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構(gòu)思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，復(fù)習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前，主要體現(xiàn)在以下方面：

　　1、 對知識的系統(tǒng)復(fù)習

　　利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復(fù)習內(nèi)容;還將復(fù)習的'內(nèi)容編

　　成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執(zhí)教者對于這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調(diào)再強調(diào)，細枝末節(jié)不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復(fù)習階段各科講評較多，老重復(fù)同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看，執(zhí)教者完全把學習主動權(quán)交還學生效果更好。

　　2、 精心設(shè)計練習題

　　精心設(shè)計練習題，注意內(nèi)容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設(shè)計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。

　　3、 課堂氣氛活躍

　　兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學生學的輕松，老師教得輕松，整節(jié)課學生真

　　正“動” 起來，思維真正“活”了起來。

　　4、 注意與中考的聯(lián)系

　　兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學

　　生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學習數(shù)學的信心。

　　此外，本人認為，到了初三，學生的基礎(chǔ)差異比較大，對于一些較難的地方，應(yīng)該適當?shù)奶崽幔瑥?fù)習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。

復(fù)習課評課稿9

　　王老師這堂課教學設(shè)計非常清晰，各知識點分析到位，重點突出，難點突破，由淺入深，層層遞進，是一堂非常不錯的復(fù)習課。

　　下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　1、導(dǎo)入直截了當

　　王老師從學生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計上的幾個概念：樣本，眾數(shù)，中位數(shù)，總體，導(dǎo)入開門見山，并把復(fù)習的主動性給了學生，起到很好的復(fù)習效果

　　2、設(shè)計思路清晰

　　從長跑成績到具體的練習，學生的解答，教師的講解，而且能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的`觀點和想法。

　　3、注重數(shù)學思想的培養(yǎng)

　　能有效的引導(dǎo)學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。能教學生扇形，柱形圖去預(yù)測統(tǒng)計學上的整體的趨勢，如何處理數(shù)學上數(shù)據(jù)

復(fù)習課評課稿10

　　聽了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開課，我有了以下幾點的思考：

　　1、本節(jié)課中老師注重學生的體驗，通過一些具體的實驗，讓學生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的`應(yīng)用，讓科學結(jié)合生活，在生活中理解科學的意義。由于對學生進行情感的教育。

　　2、在課堂教學中，注重知識的拓展。在平時的學習中，我們往往會考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節(jié)課的教學任務(wù)，只能講課本中出現(xiàn)的一些事例。但是從學生長遠的發(fā)展來看，在教學中加入適當?shù)闹�識拓展，有助于學生的認識。

　　3、把科學史融入到了課堂教學中。對于新課程的教學，不僅是科學知識的傳授，也是科學精神的傳遞。在學習過程學生有了有關(guān)科學史的內(nèi)容，促進了學生的科學素養(yǎng)的提高。

　　4、關(guān)于物理知識內(nèi)容，如何上，才能讓學生有真正的知識取得，也是我聽了這一節(jié)課，對自己教學的一種反思。很多知識，學生在小學階段都學過了很多，在中學中學生學些什么就是我們所要更多思考的地方。

復(fù)習課評課稿11

　　本節(jié)課注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學習情景，教師積極引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學思路，通過“提出問題→實驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結(jié)合科學發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。

　　亮點一：教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實知識點，可以提高學習效率,增進了理解和記憶能力。

　　亮點二：利用中考題讓學生掌握考察本章知識點的`題型。

　　亮點三：板書清晰，結(jié)合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。

　　不足之處：

　　1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。

　　2、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性。

　　本次化學教學活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結(jié)合，多點對自己的教學進行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。

　　增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。

　　提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學上的細節(jié)方面，給學生打下扎實的化學基礎(chǔ)。

復(fù)習課評課稿12

　　這節(jié)課的教學中，鄭老師緊密聯(lián)系學生的生活實際和學生學習的實際水平，讓學生積極參與課堂教學，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過程，并在教師的激勵、指導(dǎo)和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學學習習慣。

　　在形式上，盡量采取學生之間的合作、學生獨立動手實踐等形式，使每個學生盡量參與到課堂中來，課堂氣氛顯得十分活躍。

　　通過對一元二次方程及其相關(guān)實際問題的進一步探索，學生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學習函數(shù)等內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課的一個突出特點就是問題驅(qū)動式教學。 鄭老師給學生提供了寬松的時間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、時間、交流、反思等活動，并充分發(fā)表自己的觀點和看法，而不是每一個問題都急于直接告知結(jié)論。此外，對于學習興趣等問題，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)探索性的數(shù)學問題，給學生提供大膽猜想、自主探究的機會，讓學生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學數(shù)學”和“用數(shù)學”的樂趣。

　　鄭老師提出的`問題不僅余生活實際緊密聯(lián)系，而且基于學生的數(shù)學實際。難易適中的問題讓每個學生進一步萌發(fā)了探究的欲望，教師通過一系列的問題串，層層遞進，有剃度的引導(dǎo)學生進行探究交流，逐步突破難點。同時，教學采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學生的視野，讓學生進一步了解如何分析實際問題的各種數(shù)量關(guān)系，進而建立方程模型，解決實際問題。這是這篇教學設(shè)計成功的地方。

復(fù)習課評課稿13

　　今天，初中全體語文教師聽了王萍老師執(zhí)教的《古代詩詞五首》。這節(jié)課，王老師帶領(lǐng)大家賞析了《望江南》和《武陵春》。

　　《望江南》這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，盤旋著一股無名的愁悶和難以排遣的怨恨。《武陵春》為李清照中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆，語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統(tǒng)的詞的作法，采用了類似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的'旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。在本課教學中，王老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會主人公那意味深長，離情正苦的情愫，讓學生感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對人生與愛情的感悟。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

　　學生第一次學習“花間詞派”的詩詞，為了讓學生能更好地走進這一片文學的新天地，在上課伊始，王老師用優(yōu)美的語言娓娓道來，加上精美的圖片和優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了情境，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

　　二、重視指導(dǎo)學生與文本對話

　　王老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習兩首詞的過程中，教師讓學生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，大膽發(fā)表看法，學生賞析到位，妙語連珠，堪稱精彩。

　　三、重視讀的層次指導(dǎo)

　　王老師結(jié)合詩詞特點，以調(diào)動學生興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩詞的情感進行教學。引導(dǎo)學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中營造的情境，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到生動形象的語言美。

　　但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。比如課件上，有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

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