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【實用】五年級《水》評課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家整理的五年級《水》評課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級《水》評課稿1
貴陽市第五屆小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課評比已經(jīng)圓滿結(jié)束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學(xué)xx老師執(zhí)教的《水》一課。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護水資源。課文有人物的語言及動作描寫、有詳寫與略寫的結(jié)合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進入課文領(lǐng)略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學(xué)這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：
一、品文
開課前的談話中，趙老師就“xxx”——咱們是來學(xué)習(xí)的，不是來表現(xiàn)的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)并非學(xué)生配合老師“秀”給評委看。
開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個“品”字�！捌贰奔础捌肺丁�，它如同一把開啟語文學(xué)習(xí)之門的鑰匙，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現(xiàn)出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時的“苦”“雨浴”時的“樂”。我與“我”融為一體，學(xué)習(xí)者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學(xué)的便不是課文，而是真實的生活。
從趙老師的教學(xué)中可以看出，他以生為本，尊重學(xué)生的主體感受。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經(jīng)驗?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。趙老師在教學(xué)中，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本�！白屛覀冏プ 盎�，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。”簡單的幾句話，趙教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會省略號的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。
二、品情
為使并沒有生活體驗的學(xué)生融入文字，趙老師巧妙地運用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導(dǎo)學(xué)生走進文本。孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場，學(xué)生品詞析句，甚至于抓住標點進行體會。這些實實在在的學(xué)習(xí)形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎(chǔ)。
很多老師在課堂上喜歡反復(fù)地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。”這不僅僅是一種說法的`改變，它背后隱藏著一種讀法的指導(dǎo)：當你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。
在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受�！吧自 币欢危仁潜疚膶W(xué)習(xí)的重點，也是難點，本段寫法獨特，有很多獨具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領(lǐng)悟了反襯的寫作方法。整堂課，學(xué)習(xí)處處在，卻不著痕跡。
三、品生命
孩子們在趙老師的引導(dǎo)下，體會到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅習(xí)得語文知識，更為重要的是受到頑強生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們在認識一種新的寫作技巧同時，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標準中提到的情感態(tài)度價值觀嗎？《課程標準》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標的三維目標中所謂“情感態(tài)度與價值觀”則關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等�！�
總之，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！
五年級《水》評課稿2
首先感謝兩位老師精心準備，為我們展示了兩堂生動的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因為水這篇課文，我剛剛教過，對文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認識。
水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個場面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進文本深處，進行充分言語實踐活動。
如在品讀雨中洗澡的場面時，在交流自己的感受時，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計一個小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場面，你什么時候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，勾起他們的體驗，加深對語言的體味，增添了閱讀的情趣。
勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解上的難點。但老師精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細細地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。
最讓我感動的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動，水一樣的清涼。
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