教師個人鑒定（優(yōu)選）

教師個人鑒定1

　　工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實際行動感召學(xué)生，以樸實端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。

　　教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認真研究怎樣“用最節(jié)省的時間、最簡潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動，學(xué)得主動，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設(shè)計，合理分配，嚴格控制作業(yè)數(shù)量。

　　先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學(xué)風較端正。倡導(dǎo)“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

　　愛學(xué)生如親人，對學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的.有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習”的要求已成為學(xué)生的自覺行動。

　　教學(xué)中我認真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，

　　班級管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學(xué)生個性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習的主人，對好質(zhì)疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學(xué)生，應(yīng)持熱情歡迎的態(tài)度。要鼓勵學(xué)生超過教師，愛護學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性；

　　長期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)，受到學(xué)生們的普遍好評，

　　我大膽改革勞動技術(shù)課的教學(xué)模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現(xiàn)代化手段，增強了教學(xué)直觀性、趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎。組織學(xué)生開展野外實踐活動并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐報告、小論文，在提高應(yīng)用能力方面作出了可貴的探索。

　　學(xué)習是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。

教師個人鑒定2

　　常有教師和家長發(fā)出這樣的感嘆：如今的孩子不再像我們那時候這么聽話了，而是越來越頑皮，越來越難教了。的確，時代在變，一屆一屆的學(xué)生在變，唯有老師不變。那么，作為教師的我們能不能也隨波逐流，也改變一下自己的教法和教育觀念呢?這個問題值得我們深思。筆者以為，應(yīng)該讓教師從講臺上走下來，平視自己的學(xué)生，而不是高高在上、居高臨下俯視學(xué)生，在教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是朋友和合作伙伴的關(guān)系，做一名常自我剖析的美術(shù)教師。

　　一、美術(shù)教師要善于揚長。

　　美術(shù)教師從事的是教書育人的神圣事業(yè)，加上美術(shù)學(xué)科是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，因此對自身的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)要求肯定是十分嚴格的。美術(shù)又是人類文化的造型載體，美術(shù)與文化、社會、政治、經(jīng)濟、環(huán)境、宗教等都有著密不可分的關(guān)系。沒有一定的文化低底蘊，對美術(shù)的理解是不會深的。每一位美術(shù)教師都要有自己的業(yè)務(wù)專長，譬如國畫、油畫、剪紙、版畫等等，那么， 作為一名小學(xué)美術(shù)教師就要做到善于揚長，首先要明確自己的特長到底是在什么方面，只有找準了自己的方向才不難去深挖，去把它做大、做強。當然教師平時的言傳身教也非常重要，教師進入課堂的每一個細微的動作都很關(guān)鍵。教師的情感、態(tài)度、手勢、站立姿勢，甚至服裝、發(fā)式等這些非語言的教學(xué)行為對學(xué)生都有潛移默化的教育作用，換句話說就是身教重于言傳。

　　筆者以自己的一堂課《舞動中的剪影》為例，我就揚了自己的剪紙?zhí)亻L。那天我特意穿了一件象孔雀羽毛花紋的長連衣裙，白底綠花，頭發(fā)盤得高高的，臉上略施粉妝，整個人一下子感覺象一只真正的孔雀，挺拔又清爽。(這也是為這節(jié)課特意創(chuàng)設(shè)的一個環(huán)境因素之一。)在課的開始，我設(shè)計了提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節(jié)。我用親切的口吻問學(xué)生：同學(xué)們，昨天是什么節(jié)日啊?學(xué)生馬上異口同聲回答道：是六一兒童節(jié)。于是我略微俯下身子，頭有點側(cè)，眼睛眨一眨，后睜大著又問：那么，小朋友們還知道有個盛大的節(jié)日，正在我們上海舉行嗎?這時學(xué)生又紛紛舉起小手，爭先恐后地想回答，老師，我知道，我知道，是上海世博會!我順勢走到事先準備好的用一塊印有各種孔雀姿態(tài)花紋的上海民間老被面遮住的中國館模型前，猛的一掀。

　　頓時，在臺下的學(xué)生個個都驚呆了，不時地發(fā)出：哇、哇塞、嘖嘖的贊嘆聲。當他們還沉浸在欣賞雄偉壯觀的中國館模型之時，我又順勢利導(dǎo)：請聽，中國館里傳來了一陣優(yōu)美的音樂!說著，我就動作麻利地打開了事先準備好的音樂，一邊還說：這段音樂好聽嗎?想不想跟著音樂自己編一段舞蹈?，接著，我又鼓勵平時在外面學(xué)過舞蹈的學(xué)生上臺來，最后，在老師的帶頭下，全班學(xué)生在悠揚的傣族音樂《月光下的鳳尾竹》下都慢慢進入了角色，大多數(shù)學(xué)生都把唱游課中學(xué)的云南傣族舞蹈動作都用上了，再加上豐富的臉部表情即興表演，都跳得非常酣暢流離。

　　因為一開始，許多男生不敢跳，女生比較大膽，所以在舞蹈中，我還時不時地鼓勵那些膽小的學(xué)生，表揚一些跳得好的學(xué)生。兩三分鐘后，幾乎全班學(xué)生都進入了最佳境況，隨著音樂的慢慢消失，學(xué)生也都有點不情愿的坐回了自己的位置。 在這時，我就在黑板上板書的前一半課題：舞動，再請學(xué)生欣賞法國大師馬蒂斯的剪紙作品，并總結(jié)出其剪紙?zhí)攸c簡潔夸張、線條生動，大都只剪外輪廓， 即剪影。在師生歸納好后我又板書課題的后半部：中的剪影。在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中，我穿插了一段舞蹈的人的視頻資料，后隨機將這段的某個畫面定格。

　　這時我就啟發(fā)學(xué)生分析畫面中人物的動態(tài)，發(fā)揮自己在剪紙方面的特長了，拿出一把尖頭剪刀嫻熟地隨手剪出人物的剪影來，短短的一分鐘，學(xué)生看得是鴉雀無聲、津津有味、意猶味盡，當我把這一張大張的人物舞蹈剪影剪好時，學(xué)生都不約而同地邊拍手邊大 聲叫了起來：老師太棒了!老師真了不起!老師太精彩了!在這樣的濃郁氛中再講解如何更好地剪出舞動中的人物動態(tài)，我還特意加入拼一拼、擺一擺一個活動的小紙人的游戲環(huán)節(jié)，同桌間相互輪流，一位做舞蹈姿勢，另一位看著同樣的舞蹈姿勢來拼擺小紙人，接著把擺好的小紙人姿勢用鉛筆畫下來，有困難的學(xué)生可以直接按照小紙人的外輪廓描畫下來，這時我還特別提醒學(xué)生要注意學(xué)習大師馬蒂斯的簡潔夸張、線條生動的特點，例如把其中的頭、手、腿或者身體某一部位夸張都可以。只要畫出來的效果不錯了，那么后面的剪的步驟就八、九不離十了。

　　但是我還提出了一個學(xué)生意想不到的方法，那就是鼓勵學(xué)生，覺得自己能直接剪的可以嘗試直接剪，大師和老師也是直接剪出來的，所以線條那么生動。這一點主要是教師考慮到有一部分學(xué)生畫人物一直很頭痛，不敢畫或是不會畫舞蹈的人物動態(tài)的學(xué)生可以用鉛筆來描畫外輪廓，這樣一來，更貼近二年級學(xué)生生活，使學(xué)生更直觀、形象地理解人物的動態(tài)美，化繁雜為簡單，化枯燥為有趣，化頭痛為樂于表現(xiàn)。這其中教師又畫又剪紙，始終與學(xué)生保持著情感交流，邊引導(dǎo)邊練習，邊示范邊操作，動靜結(jié)合、恰到好處。將美術(shù)、音樂、舞蹈、語文等學(xué)科相互整合，使學(xué)生始終沉浸在豐富多樣的藝術(shù)學(xué)習環(huán)境中。在后面的展示環(huán)節(jié)，主要采用的是集體展示，每位學(xué)生都展示在一塊老師事先設(shè)計好的上海世博會中國館情境背景板上，并請每組派一位學(xué)生代表來評價自己和他人的作品。

　　最后老師把一些優(yōu)秀的學(xué)生召集到講臺一起合影，每位學(xué)生頭上戴好老師準備的海寶頭飾，做一個優(yōu)美的舞蹈pose，師生將此課推到最高潮，我順勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在上海世博會舉辦期間多去各國世博館走走，看看，體驗人類的進步和生命力，舞動世博，創(chuàng)造更美好的未來。整堂課老師的.循循善誘，親切的話語，豐富的眼神，優(yōu)美的舞蹈，師生的互動交流，由靜到動，老師的非語言教學(xué)行為運用得恰到好處，加上老師的自信和自身特長，發(fā)揮至及至，學(xué)生能在老師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進行學(xué)習，更充分發(fā)揮出了他們的學(xué)習積極性和主動性。

　　二、美術(shù)教師要善于補短

　　每位美術(shù)老師都喜歡別人說自己的優(yōu)點，但人無完人，總會有自己的缺點。所以要正確認識自己的優(yōu)缺點是很有必要的，不要怕別人揭開自己的短，而要敢于把自己的缺點曬出來，要善于化缺點為動力，把缺點用來不斷改觀、抓緊時間補課，學(xué)習充電，找準自己的每一個階段的小目標，朝著這一些小目標不斷奮斗，最終到達一個既定的大目標。在剛踏上教學(xué)工作崗位的時候，我就有許多困惑，沒自信心，不敢去面對那些在課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，課堂紀律不善于組織，駕馭教材的能力也不太理想。到后來，整個人覺得教育教學(xué)工作太難了，自己弄得筋疲力盡，甚至有一度想要放棄。

　　在后來，在幾位老教師、專家的指導(dǎo)下和自己多次的實踐操作下，自己慢慢摸索出了一些經(jīng)驗和規(guī)律，漸漸地我也找到了自己的特長之處，撰寫教學(xué)教案、課后反思也越來越得心應(yīng)手了，總結(jié)出了符合自己的一套教學(xué)模式和風格，至今想起來受益匪淺�，F(xiàn)在，無論我接到什么樣的公開教學(xué)任務(wù)，首先心態(tài)調(diào)整了，是變原先的不想上到自己主動報名上，別人不上我來上，別人推掉的我第一個頂?shù)乃枷�。而且�?jīng)過了這些年的歷練，自己都覺得有時候象是換了一個人，不再是以前的縮在別人后面的自己了。其實我一直有這樣一個信念：人其實最怕的是自己，只要你戰(zhàn)勝了自己，就能超越自己!再想想我們每天面對眼前這樣可愛的一群孩子，作為教師怎么能忍心讓他們在僅有的這五年小學(xué)生涯中荒度呢?!何況每個人也有過難忘的童年，正如有句話說的好：為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心。

　　三、美術(shù)教師要善于勵志。

　　教師在學(xué)生眼里是圣人、完人，他們以教師為自己言行的楷模。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說過：對于新生來說，教師具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣，然而決定著兒童對教師的進一步關(guān)系的建立還是教師的工作作風和他的人格品質(zhì)。因此，教師應(yīng)嚴于律己，注意為人師表，還要具有一顆熱愛教育的事業(yè)心和對學(xué)生的高度責任感。在與學(xué)生相處時，適時地改變一下自己的教師身份，放下架子，把自己可以當成他們的大哥哥、 大姐姐一種平等的身份。當學(xué)生遇到一些不懂的時候，是不是伸出手來去無私的幫助他們解答;當學(xué)生與其他同學(xué)碰到小摩擦的時候，你是不是站出來幫忙解決。

　　如今的學(xué)生個體之間由于先天或后天諸方面的環(huán)境和影響不同，勢必造成智力因素和非智力因素等方面的差異。作為美術(shù)教師，就要認真分析他們存在的差異，善于處理這些因素引發(fā)的個性、脾氣問題，摸透他們的習性，善于用換位思考，用鼓勵夸大優(yōu)點、縮小缺點的辦法來與學(xué)生共同進步、共同發(fā)展，幫助他們找出自身的優(yōu)點，使學(xué)生不再害怕老師，而是走近老師，親近老師，拉近老師和學(xué)生之間的距離，就像他們的親哥哥姐姐一樣經(jīng)常找他們聊聊天、談?wù)勑�、講講故事、勸勸架等等，尤其是一些行為習慣欠缺、沉默寡言或?qū)W習困難的學(xué)生。

　　給他們講勵志故事或事例，多在班級里夸夸他(她)，用生活中的小舉止摸摸頭、拍拍肩、一個信任的眼神，一個小小的手勢，一個小小的微笑，一句親切的話語通過這些微乎其微的小情節(jié)感動他們，觸動他們，讓他們從原來黑暗寂寞的角落里解脫出來，自信起來，一次不行兩次，兩次不行三次，告訴他們摔倒了沒關(guān)系，繼續(xù)爬起來向前走，只要認準了是對的，就不要在乎別人的嘲笑或看法，做一名自尊、自信、自立、自強的自己。

　　不斷地用各種鼓勵的語言恩賜學(xué)生，欣賞學(xué)生。常此以往，教師及時了解每位學(xué)生的心理需要和實際需要，慢慢走進他們的心靈世界，那么我們的教學(xué)真的會變得輕松起來，快樂起來，教學(xué)效果隨之會改觀，達到事半功倍，教學(xué)目的也更容易達到。

　　時代在瞬息萬變，美術(shù)教師的身上的任務(wù)和各方面壓力也在不斷地加碼，做一名常自我剖析的教師，定好自己的位置，找好自己的發(fā)展方向，不斷地努力，努力，再努力!

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