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教師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-07-11 18:35:42 設(shè)計(jì) 我要投稿

特級(jí)教師《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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教師教學(xué)設(shè)計(jì)（集錦15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)（集錦15篇）

教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂(lè)見中學(xué)習(xí)拼音。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．教讀、教寫b p m f

　　2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　［設(shè)計(jì)意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。

　　師問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問(wèn)，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語(yǔ)文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

　　（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

　　1．看圖說(shuō)話引出b。

　　圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？

　　b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2．教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�。�1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

　�。�2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　�。�3）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

　�。�1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。bá

　�。�3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜�！�

　　（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)聲母“p”：

　　1．看圖說(shuō)話引出p。

　　圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？

　　可以這樣說(shuō)：“冬冬用臉盆潑水�！薄皾姟钡穆暷甘莗。

　　2．教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　�。�2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

　�。�3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

　�。�4）憶字形。

　　啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3．學(xué)習(xí)p和a的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　�。�2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

　　學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

　　還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。

　　4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

　　［設(shè)計(jì)意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀卡片。

　　2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在發(fā)什么音？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．親情導(dǎo)入

　　剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫一寫，比一比誰(shuí)寫的漂亮，好嗎？

　　2．指導(dǎo)書寫b

　�。�1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

　　（3）學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　�。�4）學(xué)生書空筆順。

　�。�5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　2．指導(dǎo)書寫“p”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

　�。�4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

　　你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

　�。�5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

　�。�6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）

　　2．拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學(xué)聲母m

　　1．看圖說(shuō)話引出m�！懊钡穆暷甘莔。（出示“m”的圖）

　�。�1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？

　�。�2）這個(gè)字母怎么讀？

　�。�3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。

　　（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　�。�5）開火車讀。

　　2．學(xué)“m”的形，記憶字形。

　�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？

　�。�2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m�！�

　　3．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學(xué)生書空。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格�！�

　�。�4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　�。�5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。�6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4．教學(xué)m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學(xué)聲母f

　　1．看圖說(shuō)話引出f。

　　2．教學(xué)f的發(fā)音。

　　（1）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

　�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　（3）學(xué)生體會(huì)讀。

　　3．學(xué)習(xí)“f”的形

　�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過(guò)拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　�。�2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　像根拐杖“f、f、f�！�

　　像把雨傘“f、f、f�！�

　　4．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

　�。�2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　�。�3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　4．教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．讀語(yǔ)境歌：指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　2．猜字母。

　�。�1）兩扇小門是什么聲母？

　�。�2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？

　�。�4）像根拐杖是什么聲母？

　　3．聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

　　4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

　　5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

　�、倌銈兡芫幰粋€(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)：拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　�、谀銈兡芫幰粋€(gè)記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)：右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　�、勰銈兡芫幰粋€(gè)記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)：兩扇小門m、m、m。

　　鉆進(jìn)門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　�、苣銈兡芫幰粋€(gè)記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預(yù)設(shè)：爺爺拐杖“f、f 、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

　　1．今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

　　【特別建議】

　　1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。

　　2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

　　3．書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過(guò)程要比寫的結(jié)果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

　　4．在寫字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

　　1、科學(xué)性

　　所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

　　2、創(chuàng)新性

　　教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

　　3、差異性

　　由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

　　4、藝術(shù)性

　　所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

　　5、可操作性

　　教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

　　6、考慮變化性

　　由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的'情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

　　寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

　　一.課題(說(shuō)明本課名稱)

　　二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

　　三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

　　四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

　　五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

　　六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

　　七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

　　八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))

　　九.板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

　　十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

　　在教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

　　2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

　　3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

　　(二)講授新課

　　1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

　　2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

　　3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?

　　3.需要多少時(shí)間?

　　(四)歸納小結(jié)

　　1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

　　2.需用多少時(shí)間?

　　(五)作業(yè)安排

　　1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

　　2.需不需要提示或解釋

教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)任務(wù)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈�，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

　　二、初讀課文，感知大意

　　今天，我們要學(xué)的是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌的作者對(duì)自己的老師也充滿了深情。聽，她對(duì)自己的老師說(shuō)了些什么?

　　1、提出自學(xué)要求。

　　讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、檢查生字字音。

　　事業(yè) 崇高浸透涌起

　　塑造朝霞春暉衷心

　　3、檢查讀書情況。

　　課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。

　　詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

　　4、了解詩(shī)意，整體感知

　　這是一首現(xiàn)代詩(shī)，每句話都是頂格寫的.，閱讀全詩(shī)，詩(shī)歌圍繞教師的事業(yè)，寫了哪幾方面的內(nèi)容?

　　講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。

　　三、細(xì)讀課文，體悟情感

　　1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)

　　(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業(yè)多么崇高!

　　a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

　　b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

　　師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。

　　(2)出示：

　　古今中外，

　　哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!

　　地北天南，

　　哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

　　a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?

　　b、“浸透”、“心血”什么意思?

　　c、把這兩句話換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

　　(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)

　　于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)

　　(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。

　　(5)你覺得句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情?為什么用“您好”，而不用“你好”?

　　(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛之情。

　　四、背誦積累，升華情感

　　1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。

　　2.出示填空引背。

　　“在昨天與今天______________________________________，

　　在____________________________________________金橋。

　　啊，_________________________!

　　古今中外，

　　_____________________________________!

　　地北天南，

　　____________________________________!

　　每當(dāng)_______________________________________________，

　　我_______________________________：___________________________，________________!”

　　3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。

　　出示：

　　老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。

　　4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實(shí)際、案例典型，論述精辟、點(diǎn)評(píng)到位，令人咀嚼回味。

　　胡明道老師是湖北省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。課前，我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”的創(chuàng)始人，她出版了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語(yǔ)文》等著作，比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)閱讀課堂的教學(xué)方案，還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念，不斷突破自我。

　　一、案例典型，貼近實(shí)際

　　為深刻說(shuō)明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)，胡老師還原了幾個(gè)典型片段。教師為讓學(xué)生體會(huì)《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時(shí)間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn)，造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū)，胡老師提出了兩個(gè)層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，教師一味提問(wèn)不同人對(duì)鄒忌外表的評(píng)價(jià)，學(xué)生不需動(dòng)腦即可找到答案，這是顯而易見的填鴨；有的教師結(jié)論先行，一開頭就給人物下定論后來(lái)再讓學(xué)生自由探討，終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時(shí)，胡老師指出，有的教師讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話，堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生，甚至連詩(shī)歌解讀這樣多元化的個(gè)性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制。

　　這些行為看似簡(jiǎn)單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一句時(shí)，讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢(mèng)》中“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”中的“癡”對(duì)比，全不顧《紅樓夢(mèng)》在初中生中的普及程度，這種違背規(guī)律的行為很多時(shí)候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不深，很多時(shí)候開展教學(xué)活動(dòng)只是照搬教材，難以把課上得生動(dòng)有趣又貼合目標(biāo)。在平時(shí)的聽課交流活動(dòng)中，我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強(qiáng)操練，提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個(gè)案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū)，由此觸發(fā)了我對(duì)同類錯(cuò)誤的`思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。

　　二、指導(dǎo)明確，易于操作

　　了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后，胡老師開始?xì)w納閱讀教學(xué)的高效方式，她提出閱讀教學(xué)不僅是活動(dòng)更是一種過(guò)程的理念。以前我對(duì)閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動(dòng)上，老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來(lái)分析歸納，共同探討以開展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出，閱讀更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知，習(xí)得能力，掌握方法。達(dá)成具有個(gè)性化的意義建構(gòu)，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。

　　為了向我們理清閱讀的生成過(guò)程，胡老師循序漸進(jìn)地從三個(gè)層面展開講述。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷，二是閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不明確。閱讀教學(xué)的本真價(jià)值不能彰顯出來(lái)；其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀，應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對(duì)于自身角色的把控仍不到位，需力爭(zhēng)徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀，就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力，提升人生價(jià)值，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作，共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。

　　我們?cè)谶M(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進(jìn)行，這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對(duì)一的互動(dòng)，即使是誘答，也只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，因?yàn)樗袉?wèn)題都是老師提出的，答案也由老師預(yù)先設(shè)定，不敢由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，這樣就難以達(dá)到預(yù)期效果。只有采取互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，確保實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是確保開展有效教學(xué)的前提。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．過(guò)渡語(yǔ)：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程中，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，“我”的內(nèi)心活動(dòng)也不斷地隨之變化。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達(dá)走入文中“我”的內(nèi)心世界

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)我對(duì)表的喜愛

　　1．齊讀第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)這段話主要講了什么內(nèi)容？

　　2．哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)這只表的喜愛？

　　3．這段話在全文中有什么作用？

　　（既表達(dá)了“我”對(duì)它的喜愛之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。）

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)我的感情變化

　　1．學(xué)生快速默讀課文第4—11自然段，用“”畫出文中描寫“我”心理變化的語(yǔ)句，了解心理變化的原因，從中體會(huì)“我”的思想感情。

　　2．指名反饋，教師引導(dǎo)深人品析、理解。

　�、� 可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。

　�、� 理解文中的比喻句。

　　② 了解丟失手表如此傷心的原因。

　　教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買，而作者卻為什么如此傷心呢？

　�、� 議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會(huì)出作者內(nèi)心深處怎樣的思想感情？

　�、� 我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。

　　① “眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復(fù)得時(shí)“我”極其高興的情景。

　�、� 了解高興的原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。

　�、� 再次體會(huì)“我”對(duì)手表的珍愛之情。

　�、� 我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？

　�、� 理解反問(wèn)句，體會(huì)我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。

　　② 了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。

　　③ 體會(huì)“我”因黑人同學(xué)為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動(dòng)。

　�、� 我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！

　�、� 理解“極其困惑“：實(shí)在無(wú)法理解，弄不明白。

　�、� 討論：曾心存感激的“我”為什么會(huì)用極其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？

　�、� “真不仗義”：就是真不講義氣。說(shuō)明“我”對(duì)黑大哥的行為不滿。

　�、� 說(shuō)說(shuō)：在“我”看來(lái)，黑人大哥應(yīng)該怎么做才算仗義？（他應(yīng)孩提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)我。）

　　⑤ 體會(huì)此時(shí)的“我”不僅困惑，而且對(duì)于黑人同學(xué)的告發(fā)行為心生責(zé)怪和抱怨。

　�、� 之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。

　�、� 理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。

　�、� 聯(lián)系文中內(nèi)容體會(huì)：“生氣”是因?yàn)楹谌舜蟾绺姘l(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來(lái)；“覺得不公平”是因?yàn)樘幜P太重、罰金太高，對(duì)此心里感到不平衡。

　�、� 老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。

　　① 理解“翻然醒悟”，就是很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。說(shuō)明“我”在收罰金老人的幫助下，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

　　② 聯(lián)系上文，了解老人說(shuō)的話：“祝賀你找回心愛的`手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”

　�、� 體會(huì)老人話中之意：祝賀“我”手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧；遺憾不能幫“我”減免罰金，因?yàn)槟鞘恰拔摇迸K教學(xué)樓墻壁所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，按校規(guī)，“我”必須受到處罰；夸贊黑人學(xué)生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對(duì)，做得好。

　�、� 追問(wèn)：聽完老人的一席真誠(chéng)的話語(yǔ)，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）

　�、� 討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？

　�、� 揣摩“我”翻然醒悟后的心理。

　　愧疚：因?yàn)椤拔摇边`背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。

　　感激：因?yàn)椤拔摇泵靼琢撕谌送瑢W(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規(guī)的嚴(yán)格。

　　四、課堂小結(jié)

　　談收獲：

　　學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)： 8 出色的老師

　　“我” 黑人同學(xué)

　　一遇高興、感激拾金不昧的好人遵守公德

　　二遇困惑、責(zé)怪真不仗義的家伙

教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

尊敬的評(píng)委老師：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)

　　我是XX號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。

　　一、說(shuō)教材

　　首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音樂(lè)(八年級(jí))下冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調(diào)式調(diào)，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)知識(shí)，感受作品表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)和生活，體會(huì)生活的美好，提升演唱技能。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的`三維目標(biāo)如下：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧歌》，加深對(duì)蒙古族音樂(lè)文化的理解，感受蒙族人民對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚(yáng)抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

　　教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

　　學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們演唱各地區(qū)的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因?yàn)榈貐^(qū)的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢(shì)引入本課課題《牧歌》。

　　這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《師生情》中的《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，這是一首要求學(xué)生會(huì)唱的歌曲。

　�。ǘ┙滩姆治觯�

　　歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動(dòng)人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達(dá)了孩子們對(duì)老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級(jí)進(jìn)中運(yùn)用了三度、五度跳進(jìn)，旋律流暢、優(yōu)美，表達(dá)了學(xué)生在夜深人靜走過(guò)老師窗前時(shí)充滿著無(wú)限的深情。第二樂(lè)段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調(diào)級(jí)進(jìn)上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級(jí)進(jìn)的曲調(diào)感情真摯地表達(dá)了孩子們對(duì)老師的無(wú)限熱愛。

　　（三）指導(dǎo)思想：

　　1.在學(xué)唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》時(shí)，以情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)要素，有目的地感受、體驗(yàn)歌曲情緒，能夠有感情地演唱歌曲。通過(guò)演唱，體會(huì)歌曲所表達(dá)的師生之間的真摯情感。

　　2.在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也能擴(kuò)展學(xué)生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入音樂(lè)的欣賞、演唱與表演當(dāng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.能用甜美的聲音，深情地演唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

　　2.掌握附點(diǎn)四分音符的演唱。

　　過(guò)程與方法：以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽、演唱、舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)

　　在感受音樂(lè)的魅力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)有感情的演唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。

　　2.通過(guò)不同的形式表演歌曲，從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。

　　重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛戴之情。

　　難點(diǎn)：歌曲高潮部分的演唱及附點(diǎn)音符的演唱。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、光盤、鋼琴等。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）問(wèn)題導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　在上課開始，我首先提出問(wèn)題：從入學(xué)至今，你和老師之間發(fā)生的什么事讓你難忘或感動(dòng)呢？你們想對(duì)老師說(shuō)什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題能很快讓學(xué)生回想起和老師日常相處的點(diǎn)滴，既能最快的吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。）

　　（二）聆聽歌曲、初步感知。

　　1.播放歌曲《在祖國(guó)懷抱里》，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過(guò)程中思考：歌曲是什么速度？歌曲表達(dá)了什么樣的音樂(lè)情緒？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過(guò)程中思考問(wèn)題，能使學(xué)生更專注的傾聽。）

　　2.講述“附點(diǎn)四分音符”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：附點(diǎn)四分音符的.演唱是本課的重難點(diǎn)之一，因此在講述附點(diǎn)四分音符之后，出示四條簡(jiǎn)短的視唱，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，以便后面歌曲的學(xué)唱。）

　　3.再次聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的四分音符

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在讓學(xué)生再次鞏固附點(diǎn)四分音符的同時(shí)，也能加深對(duì)歌曲的熟悉程度。）

　　（三）學(xué)唱歌曲?

　　1.按節(jié)奏讀歌詞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏和音準(zhǔn)是學(xué)生們學(xué)唱的難點(diǎn)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)能解決學(xué)生們的節(jié)奏問(wèn)題。）

　　2.學(xué)唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。提醒學(xué)生注意歌曲的強(qiáng)、弱，歌曲的旋律等。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點(diǎn)之一，通過(guò)聆聽和我的范唱，引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)、情感升華。

　　總結(jié)本課所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“我學(xué)會(huì)了……”和“我體會(huì)到……”這兩個(gè)問(wèn)題，既讓學(xué)生回顧了本課所學(xué)的知識(shí)，也使學(xué)生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。）

　　3、教學(xué)反思

　　這節(jié)課在我精心的引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。總之，本課的設(shè)計(jì)，力求著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，本課的設(shè)計(jì)還有很多的不足，例如，有些學(xué)生們不能很準(zhǔn)確的演唱附點(diǎn)四分音符，在引導(dǎo)之后學(xué)生們還是唱不好，我只好帶著學(xué)生一起唱。下次可以我設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決難點(diǎn)，再引入本課，有可能就會(huì)有比較好的效果。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，全面提升學(xué)生的聽賞和演唱的能力。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　3、補(bǔ)充《我的老師》，與本文對(duì)比閱讀。

　　4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫作方法。

　　3、探究作者的心理變化，學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入新課

　　1、課前演講。

　　2、贊美老師的詩(shī)句、名言導(dǎo)入。

　　古人用這樣的詩(shī)句贊美老師？

　　學(xué)生交流

　　教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀。

　　先讓學(xué)生試著填寫，教師補(bǔ)充。（孩子齊讀）

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花龔自珍

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲春夜喜雨杜甫

　　令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易

　　孔子的弟子顏回這樣評(píng)價(jià)他的老師：顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能……

　　老師的學(xué)問(wèn)，越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深�？吹剿驮谘矍�，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚�？鬃咏逃龑W(xué)生循序漸進(jìn)，善于誘導(dǎo)，用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為，使人要停止學(xué)習(xí)也不可能。

　　一代偉人毛澤東這樣評(píng)價(jià)他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。

　　優(yōu)秀作家大衛(wèi)·歐文這樣評(píng)價(jià)教過(guò)他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、預(yù)習(xí)展示，大膽質(zhì)疑

　　1、小組展示預(yù)習(xí)成果。

　　2、練習(xí)鞏固。（小組接力完成）

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)這個(gè)小組的展示，你們對(duì)課文有了新的了解，還有什么疑問(wèn)嗎？和孩子們一起梳理問(wèn)題。

　　三、自主探究，小組合作。

　　“最好”的老師？

　　（學(xué)生在用課文的句子來(lái)回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

　　1、他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�

　　教學(xué)方法獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動(dòng)是什么？

　　學(xué)生交流

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息�！崩蠋熤v課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。

　�。�2）本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)�！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)。

　�。�3）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

　　2、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�

　　這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說(shuō)法，要敢于懷疑。

　　3、“我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

　　這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。

　　4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

　　從兩個(gè)不要你體會(huì)到了什么？

　　書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。

　　你能不能通過(guò)舉例來(lái)理解這句話？

　　資料拓展

　　資料一：蘇格拉底的蘋果

　　一次，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課，他手持一個(gè)蘋果，在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不斷地問(wèn)學(xué)生聞到了什么香味嗎？很快，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)他聞到了蘋果的香味。接著，學(xué)生們接二連三地站起來(lái)，說(shuō)自己聞到了蘋果的香味。最后，全班只有一個(gè)學(xué)生，說(shuō)他并沒有聞到什么蘋果的香味。這個(gè)學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說(shuō)，柏拉圖是對(duì)的，因?yàn)樗种械奶O果是一個(gè)假蘋果。

　　資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲

　　蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

　　聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

　　讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？

　　讓我們?cè)賮?lái)品味懷森特老師的這句話：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”

　　過(guò)渡語(yǔ)：作者一開始有沒有意識(shí)到懷森特是最好的老師呢？

　　四、探究變化，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。

　　2、全班交流，出示句子。

　　你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）

　　（1）“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的`是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�

　　什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）

　　在自己平時(shí)的生活，你遇到過(guò)讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來(lái)？

　　（2）“不用說(shuō)，我們?nèi)喽細(xì)庹�。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森又算哪門子老師？”

　　改為陳述句，出示兩組句子，比較語(yǔ)氣有什么不同。

　　假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會(huì)怎么讀？那就讀出來(lái)。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）這是一種終身受益的教訓(xùn)。

　　這個(gè)教訓(xùn)就是？全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。

　　4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了�！�

　　總結(jié)寫法：欲揚(yáng)先抑。

　　五、展開想象，課堂練筆

　　同學(xué)們，當(dāng)他的一位朋友說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？”作者卻堅(jiān)決地說(shuō)：“不，你的看法錯(cuò)了�！奔偃缒闶俏谋镜淖髡撸銜�(huì)怎樣去為自己的老師辯解呢。

　　學(xué)生練筆，交流。

　　同學(xué)們想象得多好，把你們寫得補(bǔ)充到文中行不行？看似平淡的語(yǔ)言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對(duì)老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無(wú)限的遐想。

　　六、推敲對(duì)比，學(xué)習(xí)方法

　　補(bǔ)充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對(duì)比習(xí)得方法。

　　七、學(xué)以致用，拓展延伸

　　1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學(xué)習(xí)一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)道理的方法。

　　2、學(xué)以致用，在你的生活中有沒有過(guò)遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來(lái)和我們一起分享。

　　教后反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，我首先放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己探究和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)補(bǔ)充了另一篇課文，讓孩子在對(duì)比中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習(xí)，到問(wèn)題交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看，六年級(jí)的孩子有了一定的自學(xué)能力，對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點(diǎn)句子談自己的認(rèn)識(shí)和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點(diǎn)自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。

　　根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，以篇章訓(xùn)練為主，沒有逐段的進(jìn)行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對(duì)老師的態(tài)度，對(duì)老師教學(xué)方法的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的延伸。

　　拓展文本，實(shí)現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充同類型的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

　　適當(dāng)補(bǔ)充了資料，讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)了不迷信書本，也不迷信權(quán)威的重要意思。

　　課后，雖然老師們也給予我真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，但認(rèn)真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]有做好：學(xué)生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。在問(wèn)題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點(diǎn)多，語(yǔ)言不夠精煉。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)還是要加強(qiáng)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

　　2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。

　　3、能寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

　　教學(xué)流程

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。ㄒ唬┱n前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。

　�。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真聽歌，說(shuō)說(shuō)聽了這首歌后有什么感受？

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

　　二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

　　要求：

　　我是學(xué)習(xí)小能手：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；

　　并提出自己不懂的問(wèn)題。

　�。ǘ┙涣鏖喿x中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。

　�。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，同學(xué)間相互解答。

　　三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。

　　你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

　　介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

　　劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）

　　這位赫赫有名的`大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。）

　　2、齊讀第8小節(jié)。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）

　　你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷希ハ挛膶W(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

　　五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

　　那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子，課件出示詩(shī)

　�。ㄒ唬┪沂切±蠋煟杭偃缒闶俏闹械奶锢蠋�，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。

　�。ǘ┙涣鲄R報(bào)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

　　2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；

　　3、請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？

　　這首詩(shī)沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

　　田老師講了一個(gè)什么故事？你覺得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

　�。ㄌ锢蠋熗ㄟ^(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè)”啊�。�、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來(lái)？

　�、傥衣牭萌肓嗣�，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　�、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

　　談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)

　　語(yǔ)言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說(shuō)幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

　　六、最后一段師讀并出示：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

　　2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）

　　田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀

　　七、做個(gè)小作家

　　我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？（指名說(shuō)）新的一年即將到來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂(lè)）反饋

　　八、全體起立向所有的老師敬禮

　　最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。

　　九、課外閱讀

　　魯迅《藤野先生》

　　毛澤東《我的老師徐特立》

　　賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　田老師身臨其境劉紹棠

　　娓娓動(dòng)聽

　　引人入勝

　　桃李情深

教師教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機(jī)板書：柿子，并教學(xué)“柿”。）

　　2、喜歡吃柿子嗎？它的`味道怎樣？仔細(xì)看看，你覺得它像什么？（相機(jī)板書：紅燈籠，學(xué)習(xí)“籠”。）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開書xx頁(yè)。

　　二、學(xué)習(xí)韻文。

　　1、生自由試讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀，教師糾正發(fā)音。

　　3、師范讀，注意聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　4、師領(lǐng)讀，生跟讀。

　　5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀，學(xué)生輪讀。

　　6、小組展示讀。

　　7、齊讀。

　　8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤�！笨磮D，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)習(xí)“棵”。

　　1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

　　2）你是怎樣記住“棵”的？3）你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎？

　　2、以同樣的方法學(xué)習(xí)其他生字。

　　學(xué)習(xí)“許多”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。

　　學(xué)習(xí)“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。

　　三、活動(dòng)鞏固。

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

　　2、猜字游戲。

　　3、摘柿子游戲。

　　獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子（卡片）。

　　4、小組競(jìng)賽，奪星大戰(zhàn)。

　　出示詞語(yǔ)卡，貼在黑板上，會(huì)用哪個(gè)詞說(shuō)話便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字，組詞語(yǔ)。讀得好，個(gè)詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)目標(biāo)]:

　　1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]:

　　通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]:

　　搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.

　　[教學(xué)過(guò)程]:

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰(shuí)?小老師是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?

　　二、自學(xué)課文.

　　導(dǎo)語(yǔ):這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的`詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?

　　5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?

　　三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

　　1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.

　　2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.

　　3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.

　　四、總結(jié)全文.

　　學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?

　　五、布置作業(yè).

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習(xí).

　　附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說(shuō)5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少�！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問(wèn),在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸讀文

　　平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞

　　讀懂

教師教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　IPv6是下一代互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的測(cè)試則是保障網(wǎng)絡(luò)順利運(yùn)行的有力工具。鄭紅霞同學(xué)的碩士論文對(duì)IPv6協(xié)議一致性測(cè)試進(jìn)行研究，側(cè)重于研究測(cè)試?yán)脑O(shè)計(jì)方法，其選題具有重要的實(shí)用價(jià)值。

　　論文在總結(jié)和分析前人所作相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合科研工作背景，選擇關(guān)鍵點(diǎn)開展工作，提出了一種新的IPv6協(xié)議一致性測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法，應(yīng)用該方法可以優(yōu)化測(cè)試?yán)那皽y(cè)試步和后測(cè)試步的測(cè)試序列生成，得到了僅由前測(cè)試步和測(cè)試體組成的簡(jiǎn)捷的測(cè)試?yán)Y(jié)構(gòu)；論文提出了測(cè)試?yán)u(píng)價(jià)指標(biāo)，并給出了計(jì)算方法，以量化的方法分析了新的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法的優(yōu)越性；應(yīng)用作者提出的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)了ICMPv6協(xié)議、IPv6 PMTU協(xié)議、Addressing協(xié)議、IPSec協(xié)議和Transition Mechanism協(xié)議的測(cè)試集，在測(cè)試實(shí)踐中驗(yàn)證了新的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法能簡(jiǎn)化測(cè)試序列，縮短測(cè)試執(zhí)行時(shí)間，提高測(cè)試效率。

　　論文工作表明作者掌握了相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研工作能力，在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議一致性測(cè)試?yán)脑O(shè)計(jì)的研究方面做出了有一定創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值的研究成果。

　　評(píng)語(yǔ)：本文研究了XXXX.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。

　　評(píng)語(yǔ)：論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的'資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

　　評(píng)語(yǔ)：論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合XXXXX論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

　　評(píng)語(yǔ)：論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。評(píng)語(yǔ)：本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，

　　所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

　　本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。

　　在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識(shí)面不夠廣，處理問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取更大的提高和進(jìn)步。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：

　　祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

　　板書：

　　觀賞小昆蟲，大榆樹

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　用草帽遮臉?biāo)X

　　三、體會(huì)作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2、全班交流：

　　讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的'。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：

　　作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　�。ㄍㄟ^(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　祖父的園子──“我”的樂(lè)園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

教師教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

　　多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉�，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

　　一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

　　常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

　　二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

　　三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。

　　作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。

　　四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。

　　五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。

　　在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生。可是那段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的。”生死關(guān)頭的`樂(lè)觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。

　　六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

　　過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

　　多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的寫作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰(shuí)能告訴我？

　�。ɡ速M(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）

　　你說(shuō)的真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的`詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

　　讀完了，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、精讀課文，感受情感

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。

　　師范讀（配樂(lè)朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文