教師實(shí)習(xí)體會(huì)精選15篇
教師實(shí)習(xí)體會(huì)1
我現(xiàn)在要上兩個(gè)班的,今天是最多的一天。預(yù)備鈴的時(shí)候,突然沒(méi)由地心里有點(diǎn)小忐忑,腦子里思緒萬(wàn)千:萬(wàn)一講錯(cuò)了怎么辦?萬(wàn)一學(xué)生不聽(tīng)怎么辦?雖然已經(jīng)上了幾天,但是今天突然覺(jué)得不在狀態(tài)。去班級(jí)的路上,我和指導(dǎo)老師半開(kāi)玩笑地說(shuō)了我的狀態(tài),老師安慰我說(shuō):“別緊張,放開(kāi)講。我在下邊幫你看著他們!鄙镶忢懫穑覀冏哌M(jìn)了教室。
學(xué)生像往常一樣,搞怪但精力充沛地拖著長(zhǎng)音說(shuō)“Gdrning,teaher”?粗鴮W(xué)生的笑臉,我稍微放心了,表面上仍不動(dòng)聲色地詢問(wèn)人數(shù),說(shuō)“Sitdn,please”。打開(kāi)本的一瞬間,終于知道自己沒(méi)由心慌的原因了:我忘了帶準(zhǔn)備好的教案!怎么辦?學(xué)生們已經(jīng)陸續(xù)打開(kāi)本了,接下要開(kāi)始講了,總不能晾在講臺(tái)上什么都不講。短暫的慌亂之后,我不得不強(qiáng)迫自己鎮(zhèn)靜下。低頭看了看書(shū),之前已經(jīng)把重點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上了,但是差了一些小的`知識(shí)點(diǎn),講的時(shí)候應(yīng)該可以想起。我定了定神,按部就班地講。
開(kāi)始的慌亂在有條不紊的講中慢慢消失,感覺(jué)也越越得心應(yīng)手,以至于問(wèn)題的時(shí)候,我都沒(méi)有意識(shí)到。由于這個(gè)班級(jí)的同學(xué)基礎(chǔ)比較差,上的時(shí)候我習(xí)慣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充許多基礎(chǔ)知識(shí)。有一個(gè)詞組擴(kuò)充到一半,突然覺(jué)得不太確定。我反復(fù)地看著自己寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn),覺(jué)得不對(duì)又想不起正確的是什么,又不能停下問(wèn)老師或者查資料,只好硬著頭皮繼續(xù)講?粗旅娌煌S浌P記的同學(xué),我心里升起一絲愧疚。準(zhǔn)備教案的時(shí)候我確實(shí)寫(xiě)過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),要是沒(méi)有忘記帶教案,本可以在上不出現(xiàn)這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。
終于在忐忑中上完一節(jié),下樓的時(shí)候我和指導(dǎo)老師坦白那個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘了。老師說(shuō):“我也發(fā)現(xiàn)了!蔽腋嬖V老師,我今天忘記帶教案了,所以上講錯(cuò)的時(shí)候也沒(méi)有東西可以參考。老師安慰我,說(shuō):“教案很重要,除了上可以做參考,前準(zhǔn)備教案的時(shí)候,教師的腦子里會(huì)浮現(xiàn)出一堂,模擬堂情況,讓老師有準(zhǔn)備性地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況;
上完,教案還是很好的堂記錄。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭,老師安慰我說(shuō)下次不要這么緊張了。
經(jīng)過(guò)這次事故,我認(rèn)識(shí)到了教案的重要性。教案不僅僅是前的模擬,上的參考,堂的紀(jì)實(shí);
寫(xiě)教案本事也體現(xiàn)了一位老師負(fù)責(zé)任的態(tài)度。好的教案是一堂好的重要組成部分,相當(dāng)于一次活動(dòng)的計(jì)劃書(shū),一座高樓的建樓圖紙。我還意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。上的時(shí)候如果有不確定的問(wèn)題,寧可下一次上為學(xué)生補(bǔ)上,也不能傳授錯(cuò)誤的知識(shí)。這樣會(huì)影響學(xué)生的記憶,也不利于他們記住正確的知識(shí)點(diǎn)。老師是學(xué)生路上的指路人,要盡自己最大努力減少犯錯(cuò)誤;
在為學(xué)生做出正確的指引的同時(shí),也要提高自己的職業(yè)水平,端正負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)2
依照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃,實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開(kāi)始,我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí),面對(duì)的也是自己的同學(xué),每位同學(xué)都非常的好。但是,在真實(shí)的課堂中,學(xué)生的水平良莠不齊,掌控知識(shí)的程度不一樣,接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全部學(xué)生展開(kāi)教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候,老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n經(jīng)常常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí),一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的,只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷,就會(huì)影響自己的全部教學(xué)流程。常常在顯現(xiàn)這種情形的時(shí)候,我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí),但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的毛病。初中的學(xué)生大多是剛剛開(kāi)始正式地接觸英語(yǔ),雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些,但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體來(lái)說(shuō)較低。在上課的進(jìn)程中,我曾為了尋求直指的課堂教學(xué)目標(biāo),而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化,對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)乃至避而不談,過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練,這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩,最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。
真正的`英語(yǔ)課堂是應(yīng)當(dāng)充滿知識(shí)性和趣味性的,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析,發(fā)覺(jué)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展,學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中,我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式,將知識(shí)點(diǎn)的講授單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體,獲得了令人較為中意的成效。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從課堂的實(shí)際情形來(lái)看,學(xué)生們都比較愛(ài)好這樣的上課方式,雖然課程中也有一些操練,但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)3
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。不錯(cuò)的,教師首要職責(zé)便是教書(shū)育人。有人也曾稱贊教師是辛勤的園丁,教師是人類靈魂的工程師。一直以來(lái),教師就被加上一個(gè)“燃燒自己,照亮別人”的標(biāo)簽,最偉大的標(biāo)簽?zāi)^(guò)于那句:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。人們已經(jīng)賦予了教師這個(gè)職業(yè)太多的責(zé)任,我們一定要努力,絕不能辜負(fù)了這些盛譽(yù)。
這些天來(lái)給學(xué)生們講專題三,內(nèi)容是在變復(fù)雜,對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高,現(xiàn)在也有越來(lái)越多的學(xué)生在我每講完一節(jié)課后,會(huì)再次跑到我這里來(lái)讓我?guī)退麄冊(cè)僦v一遍,我覺(jué)得這樣的問(wèn)題行為是好事兒,但他們給我反映過(guò)來(lái)的問(wèn)題是他們并不懂,這也讓我擔(dān)心以后內(nèi)容的學(xué)習(xí),究竟是重基礎(chǔ)?還是重拔高?通過(guò)學(xué)生不斷暴露出來(lái)的問(wèn)題,我也一直會(huì)反思自己,我深有體會(huì)的是“教師角色的轉(zhuǎn)換”,同時(shí),由于最近一直在忙于教師資格證的面試,備考了好多的內(nèi)容,比如關(guān)于課堂教學(xué)與課堂問(wèn)題處理的方面,在備考過(guò)程中,我也對(duì)教師角色的.轉(zhuǎn)換有了更深的感觸。第一,教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,這是指我們不只是單純的傳授知識(shí),更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力。第二,教師要從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者,我們實(shí)習(xí)老師需要注重自己每節(jié)課后的反思,由于我們經(jīng)驗(yàn)太過(guò)于缺乏,因此我們一定要注重反思,完善自己的課堂,這樣才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé),我們不僅需要反思課堂內(nèi)容更要反思課堂管理方面的問(wèn)題。第三,我們與學(xué)生之間要互相尊重,贊賞,我們的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我們一定要尊重每一位學(xué)生,尤其是對(duì)于后進(jìn)生和有缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,一定要注意避免當(dāng)眾批評(píng)他們。我們與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系,不是那種“學(xué)生一定要敬畏老師,老師一定要監(jiān)管學(xué)生”的關(guān)系,更重要的是一種平等,尊重的關(guān)系。只有我們?cè)敢庾屪约喝プ鰧W(xué)生的良師益友,學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉,對(duì)我們吐露心聲,我想,這也正是我們因材施教的開(kāi)端吧!
就讓我們也努力去改變自己,成為學(xué)生們的“良師益友”,讓學(xué)生真正喜歡上我們的課,而不僅僅是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科的重要性,更重要是因?yàn)槲覀兊娜烁聍攘驼n堂內(nèi)容的吸引程度。也只有這樣,這份喜歡才會(huì)成為永恒,才能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲進(jìn)步。角色轉(zhuǎn)換之間,讓師生同行。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)4
“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”,在十四中領(lǐng)導(dǎo)的安排下我們有幸聽(tīng)到了老教師李老師的講座,聽(tīng)他0多年的教學(xué)經(jīng)歷,感觸頗多,收獲滿滿,如何成為一名幸福的老師?如何讓自己在教學(xué)中感受到幸福?如何讓自己輕松讓學(xué)生不再壓抑?聽(tīng)了李老師的講座我歸納了一下經(jīng)驗(yàn)。
一、對(duì)學(xué)生積極暗示,讓學(xué)生感受到老師的期望
暗示學(xué)生“你可以更好”,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一定要讓他們認(rèn)為老師沒(méi)有放棄“我”,老師對(duì)“我”是懷有希望的,“我”是可以變得更好的,每個(gè)學(xué)生都希望自己受到重視,一個(gè)積極的暗示可能會(huì)讓學(xué)生有很大的進(jìn)步,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
二、走入學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生從心底去接納你
常見(jiàn)的班主任的'兩大招“管,治”,只能從表面上解決問(wèn)題,甚至一旦總是過(guò)分關(guān)注某個(gè)學(xué)生會(huì)引起其逆反心理,反而會(huì)加重其學(xué)生的問(wèn)題,所以一定要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,和他們談心,讓他們真正的拿你當(dāng)親近的人。
三、有溫度的教育,給學(xué)生可以感受得到的愛(ài)
李老師說(shuō)了一句話特別好,他說(shuō):“只有有問(wèn)題的學(xué)生,沒(méi)有差學(xué)生,所有學(xué)生都是可以變的更好的”學(xué)生沒(méi)有三六九等,不要帶著有色眼鏡去看他們,有問(wèn)題可以改正,不要因?yàn)橐淮畏稿e(cuò)就去否定這個(gè)學(xué)生的一切,要積極的去引導(dǎo)他們,不要因?yàn)橐淮畏稿e(cuò)就否定這個(gè)學(xué)生的全部,要積極地去引導(dǎo)他們,每一句話都要深思熟慮,不要輕易說(shuō)出一句諷刺挖苦的話,不要輕易去放棄任何一名學(xué)生,要給學(xué)生可以感受的愛(ài),任何學(xué)生都需要被愛(ài),都渴望被愛(ài),要保護(hù)那些有問(wèn)題的學(xué)生,不要當(dāng)眾去批評(píng)任何一名學(xué)生,學(xué)生也是有自尊的,要保護(hù)學(xué)生的自尊。
四、換位思考,站在學(xué)生的角度
要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度,想“如果我是他,在這種情況下我希望老師怎樣做?”作為老師一定要善于換位思考,要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,只要你為他們考慮,他們是可以感受到的,有些事不是簡(jiǎn)單的一說(shuō)他們就可以明白的,所以要學(xué)會(huì)換位思考并且控制自己的情緒,當(dāng)想要發(fā)火的時(shí)候要提醒自己“我是一名人民教師”。
五、抓典型,樹(shù)標(biāo)桿,創(chuàng)優(yōu)良班風(fēng)
積極鼓勵(lì)班內(nèi)同學(xué)爭(zhēng)第一,不僅僅是學(xué)習(xí)方面,還有紀(jì)律等各方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),抓一些典型學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,用他們的進(jìn)步去帶動(dòng)其他學(xué)生的進(jìn)步,形成優(yōu)良班風(fēng)。
總之,做一名幸福的老師就是做一名有成就感的老師,而這種成就感自于學(xué)生,所以要學(xué)會(huì)去愛(ài)學(xué)生,從心底去愛(ài)學(xué)生。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)5
從學(xué)生轉(zhuǎn)換為老師,再?gòu)睦蠋熮D(zhuǎn)換成學(xué)生。經(jīng)歷了近5個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。
上課是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù)。從教案的設(shè)計(jì)到課堂的控制,再到老師自身情緒的調(diào)節(jié),處處可見(jiàn)智慧的閃光點(diǎn)。應(yīng)試教育是不可避免的'現(xiàn)實(shí),所以一定要保證教學(xué)質(zhì)量。我覺(jué)得先要認(rèn)真鉆研教材。其次要靈活教授知識(shí)點(diǎn)。最后,老師應(yīng)該用肢體,表情等各種語(yǔ)言去表現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力。
在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高,師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)。這就要求我們要不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。爭(zhēng)取做一名合格的,優(yōu)秀的人民教師!
教師實(shí)習(xí)體會(huì)6
頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)里的一項(xiàng)重大舉措,對(duì)我們師范類學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉時(shí)機(jī),也是很好的表達(dá)自身價(jià)值的時(shí)機(jī)。我們可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)給自己一個(gè)明確的定位。在實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)了專業(yè)技能,鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的根底理論去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)提高實(shí)踐動(dòng)手能力,為以后走上社會(huì)打下了一定根底。通過(guò)實(shí)習(xí)我們可以把實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困難和自身的缺乏在以后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地解決。我想這就是學(xué)校安排我們大三實(shí)習(xí)的目的,回憶實(shí)習(xí)過(guò)程我的心情此起彼伏,總結(jié)如下:
這次實(shí)習(xí)主要是教學(xué)工作和班主任工作兩方面,僅僅這兩方面就讓我受益匪淺。
一:教學(xué)工作
教學(xué)是作為一個(gè)老師的首要任務(wù),能否教好課,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可,甚至影響到學(xué)生對(duì)課程的興趣。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我上了3次新課,一共11節(jié)課,雖然總的說(shuō)來(lái)上課上多了有些進(jìn)步,但我覺(jué)得沒(méi)有哪堂課令我十分滿意,教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方,讓我事后慚愧。我想,真的要走上教學(xué)崗位,成為一名優(yōu)秀的人民教師,還需自己以后不斷的努力實(shí)踐。我在上課教學(xué)中暴露了許多缺乏之處。在我上第一堂課的時(shí)候,我就出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課我都只是看著前面的學(xué)生,而完全忽略了后面學(xué)生的存在。
而且,每次起來(lái)讓學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題后,都沒(méi)有及時(shí)地讓他們坐下。剛開(kāi)始學(xué)生好象也不大習(xí)慣這樣,后面上課的次數(shù)多了,他們也就習(xí)慣了。我還沒(méi)叫他們坐下,他們就自己坐下了。第一堂課吸取教訓(xùn)后,以后每節(jié)課我都會(huì)主動(dòng)叫坐在后排的學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題,也經(jīng)?纯春竺鎸W(xué)生臉上的表情。后來(lái)也慢慢發(fā)現(xiàn),在課堂上看著每個(gè)學(xué)生臉上的表情,他們的`眼睛,能夠看出他們這節(jié)課有沒(méi)有在聽(tīng),有沒(méi)有聽(tīng)懂。終于發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷是要一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢積累,尤其是要抓住在課堂上這一個(gè)時(shí)機(jī)。
實(shí)習(xí)將近兩個(gè)月,上了幾節(jié)課,在新老師與原來(lái)的老師之間,學(xué)生都反映我在課堂上帶讀單詞和句子的時(shí)間和次數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如劉老師。可能實(shí)習(xí)前,我們確實(shí)太高估了學(xué)生的水平。這一屆的學(xué)生很多在小學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),根底很差,而這本教科書(shū)又有一定的難度,所以到我們?nèi)?shí)習(xí)前,還有一些學(xué)生連字母abc都還不懂。指導(dǎo)老師也指出我們帶讀的太少。確實(shí)如此,在后面的每節(jié)課中,我們都花了比較多的時(shí)間帶讀單詞和句子。原本以為這些時(shí)間已經(jīng)夠多了,可是課后學(xué)生也反映老師帶讀的還是很少。
在每次上課后,都發(fā)現(xiàn)每節(jié)課讓學(xué)生操練地都比較少,一直都沒(méi)有讓學(xué)生好好地操練。初中的都是操練課,操練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。在這點(diǎn)上,我還是沒(méi)有做好。在整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)中,還有一點(diǎn)我也是要多加鍛煉和提高的,那就是倒磁帶的問(wèn)題。每次有聽(tīng)力的時(shí)候,我總是倒不好帶,顯得很緊張,學(xué)生看了也會(huì)替老師著急,影響了教學(xué)過(guò)程,也浪費(fèi)了時(shí)間。
回憶這一段時(shí)間,我是用心的,但用心不一定等于成功,我畢竟是一名實(shí)習(xí)生,在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章,還缺乏教學(xué)經(jīng)歷,甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字,還帶著全班學(xué)生一起讀錯(cuò),老師把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。
二:班主任工作
回憶這一段時(shí)間,我是用心的,但用心不一定等于成功,我畢竟是一名實(shí)習(xí)生,在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章,還缺乏教學(xué)經(jīng)歷,甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字,還帶著全班學(xué)生一起讀錯(cuò),老師把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。
三:班主任工作
班主任是班級(jí)的主任老師。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要教師、學(xué)生主要的精神關(guān)心者、影響學(xué)生開(kāi)展的重要他人,無(wú)疑肩負(fù)神圣而又重要的職責(zé)。如何做好班主任工作?是值得每一位老師不斷思考探索的。作為一名實(shí)習(xí)班主任,雖然在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我學(xué)到了很多,但真的要去做班主任,還是有很大差距的。實(shí)習(xí)之初,我覺(jué)得自己首先要了解我所帶的班級(jí)和班級(jí)同學(xué),了解是班主任工作的根底。于是第一周,先和同學(xué)們見(jiàn)面、做自我介紹,向指導(dǎo)老師詢問(wèn)有關(guān)班級(jí)的情況,經(jīng)常去看自習(xí)課,和學(xué)生多接觸、多聊聊。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)7
這一周很有幸去聽(tīng)了本校一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的。聽(tīng)完她的,我真是受益匪淺。
這一次聽(tīng)就是本著學(xué)習(xí)他人,改進(jìn)自我的目標(biāo)而去的。這位老師講授的是《葉圣陶先生二三事》,短短的一節(jié),不但讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí),而且也給我上了意義非凡的一節(jié)。盡管每天上完以后基本上也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,但是因?yàn)闆](méi)有對(duì)比的對(duì)象,所以反思得也不是很深刻,很到位。而今天的聽(tīng),猶如一面鏡子,把自己所存在的缺點(diǎn)一一顯露出,從而讓自己在原有的基礎(chǔ)上邁出更大的一步。
首先,在這節(jié)上我認(rèn)為這位老師最為出色的地方就在于這位老師上的思路十分地清晰,能緊扣主題設(shè)置上的環(huán)節(jié),并且一環(huán)緊扣一環(huán),環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間既有相似的地方也有相異的地方,能帶領(lǐng)學(xué)生在松緊有馳的氣氛中高效地學(xué)習(xí)。相比之下,對(duì)于堂內(nèi)容的處理,我還是有很多需要學(xué)習(xí)的地方。
其次,便是對(duì)內(nèi)容解讀的把握。這位老師以問(wèn)題的方式帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步地深入學(xué)習(xí),并且在問(wèn)題和答案之間架起了一座溝通的橋梁。而我在上的時(shí)候卻沒(méi)有做到這一點(diǎn),所以我的堂知識(shí)點(diǎn)之間是分開(kāi)割裂的,彼此之間沒(méi)有太大的聯(lián)系,這樣并不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。上這位老師的,猶如喝了一杯沁人心脾的香茗,撫平了我這一顆躁亂的心靈。
緊接著便是這位老師教態(tài)。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)配合著洪亮的聲音,就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)指揮家一樣引導(dǎo)著學(xué)生們探討,一步接著一步深入探究的主題。這位老師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),問(wèn)題設(shè)置難易適中,富有探究性,啟發(fā)學(xué)生的思考,從而達(dá)到最佳的.學(xué)習(xí)效果。這也是我一直要努力的方向。
最后,便是這位老師對(duì)和內(nèi)容的處理也引發(fā)了我的思考。老師的制作簡(jiǎn)單明了,沒(méi)有太多繁雜的東西,但是包含的內(nèi)容卻是十分的豐富。而我們現(xiàn)在所存在的問(wèn)題是把大多數(shù)的精力放在的制作上,有點(diǎn)本末倒置了。盡管制作精美,吸引學(xué)生的精力,是我們必備的一個(gè)能力,但是選取并設(shè)置好的內(nèi)容是是備的基本,是我們不能忽視的一個(gè)方面。
學(xué)習(xí),從未止步!其行且珍惜,且行且進(jìn)步!
教師實(shí)習(xí)體會(huì)8
今天是特殊而緊張的一天,迎了國(guó)際上第108個(gè)婦女節(jié),同時(shí)也迎了張青梅老師和王多燕老師校進(jìn)行指導(dǎo),也是我自己人生第一節(jié)公開(kāi)進(jìn)行的日子。不知不覺(jué)中離我葫中實(shí)習(xí)已幾多時(shí)日,這段日子我一直都在授方面不斷的向前輩請(qǐng)教,不斷的在進(jìn)行自我反省和自我總結(jié),不斷的從自己上過(guò)的和聽(tīng)過(guò)的每一堂中吸取經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在雖已算是漸入佳境,但在教學(xué)過(guò)程中還是存在許多疑惑和尚待成長(zhǎng)之處。俗話說(shuō)聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū),今天張老師和王老師前指導(dǎo)和評(píng)給了我許多收獲,這是我實(shí)習(xí)生涯的幸運(yùn),更是我今后職業(yè)生涯的幸運(yùn)。我在后將老師的建議進(jìn)行整理如下:
首先是所有學(xué)科的共同要求:
明白什么是數(shù)學(xué),明確程標(biāo)準(zhǔn)。
在你拿到自己本學(xué)科本的那一刻,你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己什么是數(shù)學(xué),明確知道自己在做什么,該怎么做。授是有標(biāo)準(zhǔn)的,那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是程標(biāo)準(zhǔn)!這個(gè)是我們授的基礎(chǔ)和前提。
候是十分有必要的。
前的幾分鐘對(duì)于師生都是很重要的,作為教師可以在前解決一些“歷史遺留問(wèn)題”,如:作業(yè)情況等等。作為學(xué)生有助于提前進(jìn)入數(shù)學(xué)的狀態(tài),提前做好上的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
清楚一節(jié)的目的是高效堂的基礎(chǔ),也是十分重要的環(huán)節(jié)。因此教師在講之前一定要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)既是對(duì)學(xué)生的要求也是教師在講過(guò)程中的一個(gè)指向標(biāo)。
其次是我所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科方面的要求及需注意之處:
一.切勿話太繁瑣。
我在給學(xué)生講的時(shí)候容易出現(xiàn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),一樣的話不同重復(fù)的毛病。我在自我檢討后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于我太想把所有知識(shí)全部交給學(xué)生,并且太過(guò)于擔(dān)心他們會(huì)犯錯(cuò)所以就一直重復(fù)強(qiáng)調(diào),出現(xiàn)碎碎念的毛病,尤其是在學(xué)生獨(dú)立思考的.時(shí)候更不應(yīng)該這樣,這樣容易打亂學(xué)生思路,影響到學(xué)生本身的解題思維,不利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
二.明確本節(jié)定位。
復(fù)習(xí)和新授是有很大區(qū)別的。我這節(jié)時(shí)復(fù)習(xí),所以更注重的是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的深度理解而不能一味的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面。教師在上扮演的應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者,真正進(jìn)行實(shí)踐和探索的應(yīng)該是學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)提升和拓展的空間。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
所謂數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)形式。要想靈活的掌握數(shù)學(xué),就得培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,條理清楚的數(shù)學(xué)“慣性”。如:我這節(jié)講的是用一元一次不等式解決實(shí)際問(wèn)題,在帶領(lǐng)學(xué)生“審”應(yīng)用題的時(shí)候我會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)Τ鲫P(guān)鍵詞助于思考,之后讓他們養(yǎng)成這種習(xí)慣然后自己訓(xùn)練,在這個(gè)過(guò)程中老師提出我存在的問(wèn)題是并非所有字都需要圈出,而是有選擇性的圈。在這個(gè)過(guò)程中就無(wú)形的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
四、讓學(xué)生去說(shuō)和做。
教師在堂上是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生才是主導(dǎo)者。學(xué)會(huì)把堂交給學(xué)生,讓他們參與其中并動(dòng)手實(shí)踐,教師無(wú)需不斷的講解和演示,應(yīng)讓學(xué)生在說(shuō)和做的過(guò)程中體會(huì)知識(shí),了解不足,最后徹底明白和掌握。
今天的收獲頗豐,故將老師的建議和個(gè)人的心得總結(jié)于此,望所有同學(xué)共勉!
教師實(shí)習(xí)體會(huì)9
通過(guò)對(duì)概念教學(xué)的討論和實(shí)踐,我覺(jué)得概念教學(xué)不單單是把基本概念、法則、原理告知學(xué)生,而是幫助學(xué)生建構(gòu)概念,要把教知識(shí)變成教知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生真正的理解,牢固掌握知識(shí),最終達(dá)到舉一反三的效果。
生物學(xué)概念中,有些概念之問(wèn)存在相似之處,同時(shí)也存在一定的區(qū)別。教學(xué)中,教師可以通過(guò)比較的方法進(jìn)行知識(shí)的講解,利用表格等形式,通過(guò)列項(xiàng)比較、分析等思維加工過(guò)程,找到它們的區(qū)別和聯(lián)系,從而更好地掌握概念的內(nèi)涵和外延。如“光合作用”和“化能合成作用”的比較。
生物學(xué)概念中,有些比較抽象,單憑課本中的定義很難理解其本質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與生活中的實(shí)例相聯(lián)系,理解概念的同時(shí),又幫助學(xué)生從理論層次上解釋了身邊的現(xiàn)象,可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的'能力以及觀察能力。如“反饋調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)。在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。理解本概念時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉學(xué)習(xí)中的實(shí)例。負(fù)反饋體現(xiàn)在生活中,一個(gè)經(jīng)典的詞語(yǔ)就是“磨合”,一個(gè)人際系統(tǒng)不斷地求同存異,減少隔閡,達(dá)到穩(wěn)定。正反饋體現(xiàn)在生活中,一個(gè)常見(jiàn)的例子就是“謊言重復(fù)一千遍就成了真理”,一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)來(lái)來(lái)回回多次重復(fù)放大,危害無(wú)窮。
教學(xué)時(shí)教師還可以把概念的形成過(guò)程展示給學(xué)生,使學(xué)生了解概念的由來(lái),知道概念的探索過(guò)程和其中的科學(xué)方法,從而掌握概念的本質(zhì)含義。比如:1958年Meselson-Stahl利用大腸桿菌作為實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn):
1.1、將大腸桿菌培養(yǎng)在15NH4Cl的培養(yǎng)液中生長(zhǎng)若干代,經(jīng)過(guò)此處理得到的大腸桿菌,其DNA中的兩條鏈均被15N標(biāo)記。
1.2、將兩條鏈均被N15標(biāo)記的大腸桿菌取出少量,提取其DNA,進(jìn)行密度梯度離心,得到的條帶表明:被標(biāo)記的DNA密度較高(較重)。
2、將被標(biāo)記的大腸桿菌轉(zhuǎn)移至14NH4Cl培養(yǎng)液中。
3.1、待大腸桿菌分裂一次后,其DNA也應(yīng)復(fù)制一次。
3.2、從錐形瓶中取少量的大腸桿菌,提取其DNA,進(jìn)行密度梯度離心,得到的條帶表明:此時(shí)有一種密度的DNA,且其密度較兩條鏈均被標(biāo)記的DNA為輕。
4.1、待大腸桿菌再分裂一次,其DNA也應(yīng)復(fù)制了兩次。
4.2、從錐形瓶中取少量大腸桿菌,提取其DNA,進(jìn)行密度梯度離心,得到的條帶 表明:此時(shí)有兩種密度的DNA出現(xiàn),一條帶中的DNA密度和復(fù)制一次時(shí)的密度相同;另外新產(chǎn)生一條帶,密度最輕。
5、實(shí)驗(yàn)按照上述程序持續(xù)下去,在以后各代DNA中,密度梯度離心的結(jié)果均顯示:有兩種密度的DNA分子出現(xiàn),且其密度和復(fù)制兩次時(shí)的情形相同。這和假說(shuō)演繹的預(yù)期結(jié)果是一致的。由此表明了:DNA分子是半保留復(fù)制。
通過(guò)本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了半保留復(fù)制的整個(gè)過(guò)程以及理解了什么是半保留復(fù)制。
總之,在課堂概念教學(xué)中,針對(duì)一個(gè)概念的講解,教師也可以采取多種方法結(jié)合使用。方法只是進(jìn)行概念教學(xué)的工具,目的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生構(gòu)建概念,若想高效的進(jìn)行概念教學(xué),對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高,因此我要更加努力,充實(shí)自己。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)10
1、教學(xué)方面
這次實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了,卻是我畢生難忘的,在此次實(shí)習(xí)中我也學(xué)習(xí)到了很多,無(wú)論是在工作中的為人處世,還是自身的教師素養(yǎng),感謝xx學(xué)校的全體師生以及我們的帶隊(duì)老師。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí),也讓我明白了很多,在大學(xué)里面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如果不回歸現(xiàn)實(shí),很有可能就會(huì)出現(xiàn)假大空的情景。由于我們學(xué)校對(duì)我們的培養(yǎng)方向是初中,因此初到xx小學(xué)部實(shí)習(xí)的時(shí)候我是不太適應(yīng)的,因?yàn)樾W(xué)部的課程并沒(méi)有很嚴(yán)格地劃分閱讀課、詞匯課、聽(tīng)說(shuō)課、寫(xiě)作課等課型,一般都是分為新授課與復(fù)習(xí)課。而且在聽(tīng)課的過(guò)程中,我會(huì)發(fā)現(xiàn)xx小學(xué)的老師授課的模式也與我們所學(xué)的不同,在課上,xx小學(xué)的老師會(huì)更注重學(xué)生的讀,而我們就會(huì)更理想化一些,對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)更高。在這期間我就學(xué)會(huì)了如何根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂,正是因?yàn)檫@個(gè),我們的設(shè)計(jì)才不會(huì)像以前一樣,過(guò)于空泛與理想化。
而且在平時(shí)授課中,要注重培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的默契以及一些常用的課堂語(yǔ)言。例如當(dāng)老師說(shuō)ABC,學(xué)生就要坐好并回答One,two,three。當(dāng)老師說(shuō)Train,train,train的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)懂接下來(lái)的游戲是怎么玩的。這些指令性話語(yǔ)能讓老師的授課過(guò)程更加省心,也會(huì)減輕老師的一些負(fù)擔(dān),讓老師的控堂更加簡(jiǎn)單。而且當(dāng)學(xué)生知道你接下來(lái)要做什么游戲的時(shí)候,老師也就不用花費(fèi)課堂時(shí)間去向?qū)W生解釋游戲規(guī)則。
而在我實(shí)習(xí)后期的時(shí)候,我會(huì)受xx學(xué)校老師的影響,形成了一套固定的上課模式。后來(lái)在一次實(shí)習(xí)生聽(tīng)課之后,經(jīng)過(guò)老師的評(píng)課,我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)備課的角度可以多種多樣,從主體意義,語(yǔ)篇,主體上都可以挖掘出很多東西,也由此萌生了要給學(xué)生上一節(jié)拼圖式閱讀的想法。而在準(zhǔn)備過(guò)程中,我與另一位實(shí)習(xí)生去請(qǐng)教上過(guò)拼圖式閱讀的老師時(shí),這位老師的一些觀點(diǎn)會(huì)讓我改變我的教學(xué)模式。例如這位老師說(shuō)過(guò),在教學(xué)中我們不要一直為學(xué)生的閱讀清掃障礙,而是要培養(yǎng)學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)不慌的`心理品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自己解決障礙的能力。在我的固定模式下,我一般都會(huì)在進(jìn)入課文之前就為學(xué)生掃除閱讀、聽(tīng)力障礙,可是這位老師的話如同一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人,讓我意識(shí)到在教學(xué)中,我們不單要教授知識(shí),還要教授學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。
2、班主任工作方面
首先是關(guān)于班會(huì)課。在班會(huì)課中,我們要把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表他們的看法,分享他們的生活經(jīng)歷,這樣我們才能對(duì)學(xué)生的情況有更深入的了解,也能發(fā)揮好的學(xué)生的模范榜樣作用。在講解一個(gè)主題的時(shí)候,不要有太多的理論講解,要把理論性的東西變成更通俗易懂,更具象化的事物,我們可以先用正面的例子告訴學(xué)生這樣做的好處,讓學(xué)生感知到在生活中他們可以這樣做,之后再用發(fā)面的例子讓學(xué)生感知到不這樣做的壞處,以及讓學(xué)生依據(jù)這些例子,對(duì)比自身,發(fā)現(xiàn)自己身上有沒(méi)有存在同樣的情況,有沒(méi)有做過(guò)同樣的事。因?yàn)橛行⿲W(xué)生其實(shí)是不知道應(yīng)該要怎么做以及什么才是對(duì)自己有害的,所以我們就要用真實(shí)有力的例子讓學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)更具象化,讓他們明辨是非,認(rèn)識(shí)到具體可以怎么做。其次,班會(huì)課上不能以講解為主,要適當(dāng)?shù)卮┎鍒D片以及視頻,我們也可以分享老師自己有趣的經(jīng)歷,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,在班會(huì)課上要多組織小組合作活動(dòng),通過(guò)小組合作,能讓好的學(xué)生帶動(dòng)困難生進(jìn)行學(xué)習(xí),也能讓學(xué)生更多地在課堂上抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。
而在控堂方面,如果學(xué)生太吵鬧,大部分的時(shí)候老師都不用過(guò)多的話,直接停下來(lái),靜靜地看著吵鬧的學(xué)生,學(xué)生就會(huì)自己意識(shí)到自己的問(wèn)題并安靜下來(lái)。在這個(gè)時(shí)候就要注意,一定要等學(xué)生完全安靜下來(lái)才能繼續(xù)講,不能只是覺(jué)得學(xué)生吵鬧的聲音變小了就繼續(xù)講,一定要等學(xué)生全部都安靜下來(lái)才能繼續(xù)授課。但有的時(shí)候,學(xué)生討論是因?yàn)閷?duì)老師的授課內(nèi)容感興趣,這時(shí)候我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論完之后再讓學(xué)生分享。
實(shí)習(xí)是真正地走上崗位,真正地以教師的身份進(jìn)行教書(shū)育人,這一次實(shí)習(xí)確實(shí)讓我們得到了很多的鍛煉。我希望未來(lái)能把我所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐中,成為一名優(yōu)秀的教師及優(yōu)秀的班主任。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)11
上課已經(jīng)有三個(gè)星期的時(shí)間了,我感覺(jué)我成長(zhǎng)了很多,這兩周的時(shí)間,我在跟隨我的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)如何上好一節(jié)英語(yǔ)課,也在努力讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課,愛(ài)上英語(yǔ)。
我已經(jīng)是一名教師,我在教學(xué)生,我是教學(xué)生的主體,我要在課堂上去引導(dǎo)他們。與此同時(shí),我也在學(xué)習(xí),我的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的,我和我的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)如何教學(xué),如何讓學(xué)生去聽(tīng)課,如何更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)發(fā)展,以及更好,更容易讓學(xué)生理解的教師語(yǔ)言。
當(dāng)然,通過(guò)上課時(shí)的實(shí)際操作,我知道我還有很多不足,但是我也在課堂中學(xué)習(xí)到,并且也去實(shí)踐了如何教導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我在試著去讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)我的課,喜歡上我的'課。我在努力嘗試把我的課上的有趣些,讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng),想聽(tīng)我在改變,在努力。
語(yǔ)言是交流的工具,是人與人之間溝通的"橋梁。英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ),學(xué)生在日常生活中交流的機(jī)會(huì)也少,當(dāng)然課堂成為學(xué)生展示自己的全部。所以在課堂上盡可能讓學(xué)生的展示自己表達(dá)自己,通過(guò)用另一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和想法。使學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè),增強(qiáng)他們的自信心。
但是現(xiàn)實(shí)往往和我想的不太一樣,我教的是兩個(gè)班,一個(gè)班是重點(diǎn)班有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),上課學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍,通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式學(xué)生們都是爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,另一個(gè)班班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)教室里只有幾個(gè)同學(xué)回答,我想可能是太難了他們不理解,當(dāng)我把問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單些時(shí)還是那幾個(gè)同學(xué)回答,最后我通過(guò)點(diǎn)名方式回答問(wèn)題。
根據(jù)兩個(gè)班的不同情況,需要不同的教學(xué)方法和方式?赡芩麄冇X(jué)得課本太枯燥,他們對(duì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)有一種本能的抗拒,當(dāng)教師去說(shuō)一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題時(shí),他們會(huì)很興奮,會(huì)很開(kāi)心。在以后的教學(xué)中我會(huì)試著加入新的元素就比如,聽(tīng)一首英文歌曲,做幾個(gè)小游戲,和他們講英語(yǔ)笑話或者小故事。希望他們能夠活躍一些,上課過(guò)程中的氣氛輕松一些;又希望能維持正常的上課秩序,講課輕松些。所以我需要慢慢的融入他們,用他們的方式去和他們交流,我覺(jué)得我能夠理解他們。
我就在學(xué)習(xí)與學(xué)生的交流方式以及更好的教導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,慢慢的把握這種平衡。我是進(jìn)步著的,我可以教好他們,我也相信我能實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生愛(ài)生活,愛(ài)自己。
學(xué),是進(jìn)步;
教,也是進(jìn)步。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)12
在中學(xué)為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí),是我大學(xué)生活中最難忘的。因?yàn)樗粌H讓我真正體會(huì)了當(dāng)老師的一種滿足感和一份為人師表的責(zé)任,而且讓我第一次接觸了班主任工作,積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
作為一名實(shí)習(xí)教師,我能以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中給我的收獲很大,使我初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能,學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法和手段,也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易,深感肩上的責(zé)任重大。對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到了教師的苦樂(lè)酸甜。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感作為教師需要寬闊的知識(shí)面是多么的重要,使我在以后的日子里得不斷完善自己。所以,如果我們僅僅懂得課本上的知識(shí),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。另一方面,我也深深地體會(huì)到:要成為一名優(yōu)秀教師,不僅要學(xué)識(shí)淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等都是很講究的。而且,還要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上才是最重要的。所以我們上課之前,要進(jìn)行多次的試講,熟悉教材,遇到自己解決不了的問(wèn)題,就和老師同學(xué)們一起尋求解決方法,這樣上課才會(huì)收到好的效果。
時(shí)間過(guò)的非?欤(dāng)我真正了解學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)始和他們建立起感情時(shí),卻結(jié)束了。雖然非常短暫,但覺(jué)得自己學(xué)到了很多,特別是做事要認(rèn)真負(fù)責(zé),也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣,感受到學(xué)生的聰明可愛(ài)。
通過(guò)這次實(shí)習(xí),我發(fā)現(xiàn)只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),只有在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)好知識(shí)。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)13
今天是特殊而緊張的一天,迎來(lái)了國(guó)際上第110個(gè)婦女節(jié),同時(shí)也迎來(lái)了張青梅老師和王多燕老師來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo),也是我自己人生第一節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行的日子。不知不覺(jué)中離我來(lái)葫中實(shí)習(xí)已幾多時(shí)日,這段日子我一直都在授課方面不斷的向前輩請(qǐng)教,不斷的在進(jìn)行自我反省和自我總結(jié),不斷的從自己上過(guò)的和聽(tīng)過(guò)的每一堂課中吸取經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在雖已算是漸入佳境,但在教學(xué)過(guò)程中還是存在許多疑惑和尚待成長(zhǎng)之處。俗話說(shuō)聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū),今天張老師和王老師前來(lái)指導(dǎo)和評(píng)課給了我許多收獲,這是我實(shí)習(xí)生涯的幸運(yùn),更是我今后職業(yè)生涯的幸運(yùn)。我在課后將老師的建議進(jìn)行整理如下:
首先是所有學(xué)科的共同要求:
明白什么是數(shù)學(xué),明確課程標(biāo)準(zhǔn)。
在你拿到自己本學(xué)科課本的那一刻,你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己什么是數(shù)學(xué),明確知道自己在做什么,該怎么做。授課是有標(biāo)準(zhǔn)的,那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)!這個(gè)是我們授課的基礎(chǔ)和前提。
候課是十分有必要的。
課前的幾分鐘對(duì)于師生都是很重要的,作為教師可以在課前解決一些“歷史遺留問(wèn)題”,如:作業(yè)情況等等。作為學(xué)生有助于提前進(jìn)入數(shù)學(xué)課的.狀態(tài),提前做好上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
清楚一節(jié)課的目的是高效課堂的基礎(chǔ),也是十分重要的環(huán)節(jié)。因此教師在講課之前一定要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)既是對(duì)學(xué)生的要求也是教師在講課過(guò)程中的一個(gè)指向標(biāo)。
其次是我所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科方面的要求及需注意之處:
一.切勿話太繁瑣。
我在給學(xué)生講課的時(shí)候容易出現(xiàn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),一樣的話不同重復(fù)的毛病。我在自我檢討后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于我太想把所有知識(shí)全部交給學(xué)生,并且太過(guò)于擔(dān)心他們會(huì)犯錯(cuò)所以就一直重復(fù)強(qiáng)調(diào),出現(xiàn)碎碎念的毛病,尤其是在學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候更不應(yīng)該這樣,這樣容易打亂學(xué)生思路,影響到學(xué)生本身的解題思維,不利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
二.明確本節(jié)課定位。
復(fù)習(xí)課和新授課是有很大區(qū)別的。我這節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)課,所以更注重的是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的深度理解而不能一味的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面。教師在課上扮演的應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者,真正進(jìn)行實(shí)踐和探索的應(yīng)該是學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)提升和拓展的空間。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
所謂數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)形式。要想靈活的掌握數(shù)學(xué),就得培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,條理清楚的數(shù)學(xué)“慣性”。如:我這節(jié)課講的是用一元一次不等式解決實(shí)際問(wèn)題,在帶領(lǐng)學(xué)生“審”應(yīng)用題的時(shí)候我會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)Τ鲫P(guān)鍵詞來(lái)助于思考,之后讓他們養(yǎng)成這種習(xí)慣然后自己訓(xùn)練,在這個(gè)過(guò)程中老師提出我存在的問(wèn)題是并非所有字都需要圈出,而是有選擇性的圈。在這個(gè)過(guò)程中就無(wú)形的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
四、讓學(xué)生去說(shuō)和做。
教師在課堂上是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生才是主導(dǎo)者。學(xué)會(huì)把課堂交給學(xué)生,讓他們參與其中并動(dòng)手實(shí)踐,教師無(wú)需不斷的講解和演示,應(yīng)讓學(xué)生在說(shuō)和做的過(guò)程中體會(huì)知識(shí),了解不足,最后徹底明白和掌握。
今天的收獲頗豐,故將老師的建議和個(gè)人的心得總結(jié)于此,望所有同學(xué)共勉!
教師實(shí)習(xí)體會(huì)14
一只普通的毛毛蟲(chóng),要想變成迷人的蝴蝶,不免要經(jīng)歷破繭而出的痛苦;
一位初出茅廬的學(xué)生,要想成為一名合格的人民教師,必須經(jīng)過(guò)千錘百煉,方能成鋼。所以,師大和頂崗學(xué)校聯(lián)合舉辦了頂崗名師巡回聽(tīng)課活動(dòng),就是為了通過(guò)優(yōu)秀教師的聽(tīng)課和指導(dǎo),幫助實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)。
3月20日上午,頂崗名師巡回指導(dǎo)組來(lái)到了我們xx二中,分別對(duì)我們已經(jīng)帶班授課的四名實(shí)習(xí)教師進(jìn)行了集體聽(tīng)課,并在xx二中的閱覽室二樓對(duì)實(shí)習(xí)生們進(jìn)行了集體評(píng)課。下面,我從備課體會(huì)、課堂表現(xiàn)和聽(tīng)評(píng)課收獲三個(gè)方面來(lái)講述我的心路歷程。
一、備課體會(huì)
上周五下午,我剛剛完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù),就收到了消息,下周二會(huì)有頂崗名師巡回聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我的第一反應(yīng)是慌亂、手足無(wú)措。由于從沒(méi)有過(guò)被聽(tīng)課的經(jīng)歷,加上被聽(tīng)課那天我所帶的班級(jí)正好應(yīng)該講解習(xí)題,所以我立刻與我的指導(dǎo)教師才曉琴老師進(jìn)行了溝通。在她的指導(dǎo)下,我確定了講課的內(nèi)容和范圍——第七章第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)。
首先老師和我一起分析了課程標(biāo)準(zhǔn),明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);
接下來(lái)又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理,老師還幫助我進(jìn)一步完善了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。周五下午,在老師的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)的講課模式是:課程導(dǎo)入,學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案,教師進(jìn)行課堂講授并訂正答案,整體提問(wèn)知識(shí)點(diǎn),習(xí)題鞏固。
接下來(lái)我利用周六日的休息時(shí)間,按照講課模式進(jìn)行了備課,制作了配套的PPT課件,設(shè)計(jì)了講稿和板書(shū)。在周一的時(shí)候,我多次對(duì)照PPT進(jìn)行了試講練習(xí)來(lái)摸索應(yīng)該如何把控時(shí)間。本以為這樣就可以了,在周一下午,我突然接到了指導(dǎo)老師的電話,說(shuō)講課模式還要再次修改。于是我趕緊去到老師辦公室,通過(guò)與老師的溝通我發(fā)現(xiàn),原本的模式還是傳統(tǒng)意義上的教師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生的主體性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以我們?cè)俅涡薷牧酥v課流程,變成了課程導(dǎo)入,學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案,教師邊講授知識(shí)點(diǎn)邊訂正答案,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配合速記提問(wèn),整體提問(wèn)知識(shí)點(diǎn),小組討論匯報(bào),課堂小結(jié),習(xí)題鞏固。這樣講課流程才基本的確定下來(lái)。
之后我在班按此流程進(jìn)行了授課,這時(shí)又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:時(shí)間不夠用。如果設(shè)計(jì)討論,就沒(méi)有時(shí)間做習(xí)題鞏固,要是選擇習(xí)題鞏固,就沒(méi)辦法進(jìn)行討論。周二第一節(jié)課我在指導(dǎo)老師的8班又一次進(jìn)行試講,指導(dǎo)老師通過(guò)聽(tīng)課給了我一些建議,其中就包括二選一的問(wèn)題。所以,在真正被聽(tīng)課的前五分鐘,我才真正把我的教學(xué)流程確定下來(lái):去掉討論,選擇習(xí)題。
我和老師都很清楚,設(shè)置討論,是符合新課改教育理念的,更能發(fā)揮學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,但是我的時(shí)間不夠了,只能忍痛取舍,保證了課堂結(jié)構(gòu)的完整性。
二、課堂表現(xiàn)
講課之前,我突然變得很緊張?粗话岩话训囊巫影岬浇淌依飦(lái),五名優(yōu)秀教師坐在下面聽(tīng)我講課,雖然我進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,可我還是不爭(zhēng)氣的緊張了。但是隨著上課鈴聲的響起,我開(kāi)始進(jìn)入了狀態(tài),講課慢慢步入了正軌。我把上節(jié)課指導(dǎo)老師給的建議都用到自己的教學(xué)里,比如導(dǎo)入時(shí)的圖片要配合一些講解,不要一帶而過(guò),調(diào)動(dòng)起課堂的活躍氣氛;
比如給學(xué)生時(shí)間自學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要說(shuō)一句“把能找到的知識(shí)點(diǎn)填上,不會(huì)的空著,一會(huì)兒老師剛給講解”;
比如學(xué)生找地形特點(diǎn)的時(shí)候教師提示一下“看課本14頁(yè)《日本地形圖》”等等。所以,整節(jié)課講下來(lái)大體上還是比較順手的。
但是也出現(xiàn)了一些意外情況。
1.在使用電子白板的時(shí)候出現(xiàn)了狀況,講了一半手觸翻頁(yè)時(shí)PPT一下子跳轉(zhuǎn)到了第一頁(yè),而且長(zhǎng)按也無(wú)法退出,我只能讓學(xué)生速記知識(shí)點(diǎn),趁該時(shí)間快速翻到原來(lái)位置。
2.時(shí)間把握的不太到位。在進(jìn)行最后一道練習(xí)題的最后一個(gè)選項(xiàng)講解時(shí)下課鈴響了。
3.由于是第一次去7班講課,我在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有名單,只能說(shuō)“這位同學(xué)你回答一下!边@是準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致的,提示我要做好課前準(zhǔn)備。
三、聽(tīng)評(píng)課收獲
在講課結(jié)束后,四名頂崗名師和我的指導(dǎo)教師對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
我的優(yōu)點(diǎn)有語(yǔ)言干練,沒(méi)有多余的廢話,思路清晰;
舉止大方,沉穩(wěn)有激情,板書(shū)清楚明了;
邊學(xué)邊檢測(cè),讓學(xué)生們都動(dòng)了起來(lái),講練結(jié)合,隨學(xué)隨測(cè),學(xué)生把知識(shí)都當(dāng)堂掌握了。老師還夸獎(jiǎng)我不像一名剛剛講課的實(shí)習(xí)生,這讓我很開(kāi)心。同時(shí)我也存在一些問(wèn)題:PPT上的展示過(guò)多,學(xué)生還是被動(dòng);
應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖的能力,我對(duì)地圖的應(yīng)用不夠充分;
應(yīng)該多研究考試方向,在講課中多聯(lián)系實(shí)際,如講日本地震的時(shí)候可以多講一些防震應(yīng)急小知識(shí),這其實(shí)是非常好的安全教育的契機(jī)等。
通過(guò)各位老師的'指導(dǎo),我有很大的啟發(fā)。
1.要注重課堂氣氛。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,展現(xiàn)青春活力?梢耘浜闲〗M討論,學(xué)生匯報(bào)展示,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.講課時(shí)要走穩(wěn)每一步。每節(jié)課的重難點(diǎn)一定要給學(xué)生充足的時(shí)間理解和記憶,不能一帶而過(guò),要扎扎實(shí)實(shí)的,不要一味求快。
3.要多聽(tīng)其他老師的課。同學(xué)科的,不同學(xué)科的,不同年級(jí)的和教師培訓(xùn)的課都應(yīng)該多聽(tīng)。這樣才能向各位老師學(xué)習(xí)。
總之,經(jīng)過(guò)了反復(fù)研磨和改進(jìn),我順利完成了聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)。感觸最大的就是要多多學(xué)習(xí),學(xué)無(wú)止境。同時(shí)再次向我的指導(dǎo)老師才曉琴老師表示感謝。我相信,在未來(lái)的日子里,我定會(huì)改徹筋骨奔行路,穩(wěn)立心志步鏗鏘。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)15
這個(gè)星期經(jīng)驗(yàn)了期中考試和試卷講評(píng)。每次的考試期間和考試出成果的這段時(shí)間都是我最驚慌和最焦急的時(shí)候。期中考試前的兩個(gè)星期都在始終復(fù)習(xí)考試的內(nèi)容,原本安排講一點(diǎn)第九三角形的內(nèi)容,但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中看到學(xué)生做題中駕馭的不扎實(shí),就始終在驚慌的做題講題中。本以為已經(jīng)復(fù)習(xí)的很到位了,但是判卷子和講評(píng)試卷的過(guò)程中真的是讓我很不生氣,怎么最簡(jiǎn)潔、最基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)還是許多人出錯(cuò)呢!
經(jīng)過(guò)這次考試,我又深刻的反思了一下自己。在上個(gè)月中,我特別看重上紀(jì)律的保證,在上時(shí),學(xué)生的紀(jì)律也較不錯(cuò),但是我發(fā)覺(jué),表面的寧?kù)o卻不能說(shuō)明學(xué)生在仔細(xì)學(xué)習(xí)。那天在辦公室和我所教的2班學(xué)生的班主任閑聊,提到我講很賣力,但是學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好,建議我可以讓學(xué)生上黑板多做題。的確這樣,每天上多的我很乏累,我總是在不停的講、不停的在黑板上寫(xiě)題,但是學(xué)生并沒(méi)有發(fā)自心底的仔細(xì)學(xué)習(xí)。身為老師,保證堂紀(jì)律特別重要,但是堂紀(jì)律保證好的提前下必需深化了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還要一點(diǎn)我須要反思改正的地方時(shí),數(shù)學(xué)須要學(xué)生多練習(xí),并且不要一味地老師不停的講,要多給學(xué)朝氣會(huì),讓學(xué)生多上黑板上做題,通過(guò)學(xué)生中做題遇到的問(wèn)題剛好的訂正,并且強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范性。通過(guò)這種方法也可以對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)起到督促和激勵(lì)的作用。下,我也了解學(xué)生寫(xiě)作業(yè)做題的狀況,做題書(shū)寫(xiě)不仔細(xì),錯(cuò)題不能剛好改正甚至都不知道自己所做的題目是錯(cuò)誤的;針對(duì)這樣狀況,要加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)檢查的力度,不能只限于把作業(yè)寫(xiě)完,而是要認(rèn)仔細(xì)真的把習(xí)題學(xué)會(huì)得以駕馭。
為了警告學(xué)生做題馬虎大意的毛病,這個(gè)期中考試中我強(qiáng)調(diào)過(guò)許多次又做過(guò)大量練習(xí)的題目,凡是寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué),自己出10道類似的題目,并且做完。必需有懲處,否則還會(huì)一次次的出錯(cuò)。這次的試卷講評(píng),我嘗試讓學(xué)生去黑板上做題,的確發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題。有學(xué)生為了躲避思索,說(shuō)忘了考試怎么做了,現(xiàn)在不會(huì)做,我清晰的知道他會(huì)做,就是懶。然后我順著他,不會(huì)做可以,一會(huì)回了之后再寫(xiě)20遍。有的學(xué)生結(jié)果正確,過(guò)程卻有紕漏。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生在黑板上多加練習(xí),老師再補(bǔ)充并更正,期盼學(xué)生可以得到更好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
【教師實(shí)習(xí)體會(huì)】相關(guān)文章:
教師實(shí)習(xí)體會(huì)02-15
教師個(gè)人實(shí)習(xí)體會(huì)10-13
[優(yōu)選]教師實(shí)習(xí)體會(huì)07-05
(精選)教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)07-19
實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)04-02