難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿11篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 1
聽(tīng)了何老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿激情的話語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿激情的話語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書但指導(dǎo)不夠。課文從總理的`穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導(dǎo)朗讀。
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 2
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)教學(xué)。對(duì)于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節(jié)課做準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F(xiàn)就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識(shí)記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)句子，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：練習(xí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節(jié)。”既鞏固了字詞教學(xué)效果，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如，在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的'主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次，多形式反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
需要改進(jìn)之處：
1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時(shí)會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，板書不能及時(shí)出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能緊扣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細(xì)的解析，逐句講析體會(huì)，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向！
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 3
魯老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對(duì)學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)的哦�！倍疫�真的請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的`，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，老師的語(yǔ)言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)�。【妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文，體會(huì)潑水節(jié)的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵(lì)方法來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)也都是多種多樣的，比如“恩，不錯(cuò)！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識(shí)在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過(guò)潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 4
今天下午有幸聽(tīng)了段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課，深受啟發(fā)。本篇課文記述了1961年周恩來(lái)總理和傣族人民一起快樂(lè)地度過(guò)了一個(gè)難忘的潑水節(jié)的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調(diào)抒發(fā)了興奮和喜悅，表達(dá)了激動(dòng)和幸福。加上段老師慷慨激昂地執(zhí)教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節(jié)課的收獲概括為以下三點(diǎn)：
一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神
今天是我初次接觸段老師，雖未說(shuō)上只言片語(yǔ)但深刻感受到這位小語(yǔ)前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復(fù)檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準(zhǔn)備妥當(dāng)，早早地站在講臺(tái)上期待孩子們的到來(lái)�？雌饋�(lái)十分重視與孩子們的這次相會(huì)，想要把自己這節(jié)課精彩的呈現(xiàn)給大家。其次，段老師對(duì)于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)也比較熟練，從精心準(zhǔn)備的課件和道具可以看出他對(duì)比賽的重視，對(duì)這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業(yè)、精益、專注的職業(yè)操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語(yǔ)前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的大樹(shù)。
二、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動(dòng)人的《月光下的鳳尾竹》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習(xí)文章作出了鋪墊。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，段老師設(shè)計(jì)和組織了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律并且喜聞樂(lè)見(jiàn)的'識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生讀兩遍再組詞，開(kāi)火車讀等等方式。段老師在學(xué)生讀字詞的過(guò)程中滲透漢字的特點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字讀詞的積極性，使學(xué)習(xí)識(shí)字成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需要和追求。
段老師在閱讀教學(xué)中也十分具有創(chuàng)新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準(zhǔn)備的教學(xué)片段。段老師精心設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)作，例如把桌子當(dāng)成象腳鼓拍打出歡快的節(jié)奏、模仿龍船奮力劃過(guò)江面的動(dòng)作、模擬花炮升空的聲音。并作出了示范，引導(dǎo)學(xué)生互相配合，大膽表現(xiàn)。這樣做不僅幫助學(xué)生不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
在寫字教學(xué)中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寸積銖累中拓寬了自己的識(shí)字面，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念
在整堂課中，聽(tīng)段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂(lè)地學(xué)習(xí)”“高興地學(xué)習(xí)”“沒(méi)事，勇敢地讀出來(lái)”等等話語(yǔ)�？上攵�，段老師在平時(shí)的教學(xué)生活中，也是倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。我想這一點(diǎn)也是我需要多加學(xué)習(xí)的，當(dāng)學(xué)生有積極向上快樂(lè)的情緒狀態(tài)，能心情開(kāi)朗，輕松穩(wěn)定，精力充沛時(shí)，自然而然的會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿熱情與信心。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中我想和段老師商榷的一點(diǎn)是：在第三自然段的教學(xué)中，學(xué)生做起動(dòng)作時(shí)，如果把帶領(lǐng)孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關(guān)片段，是否更扎實(shí)有效。
以上就是我對(duì)段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課一些不成熟的看法。如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 5
新課程改革，教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，教學(xué)情境的變化也對(duì)教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課《難忘的潑水節(jié)》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。
新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候,當(dāng)火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節(jié)�！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
打好了感情基調(diào)，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時(shí)候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！睏罾蠋熗蝗唤巧蛔�，她佝僂著腰背，笑瞇瞇地對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在我是一位參加潑水節(jié)的老奶奶了，你是總理，你會(huì)怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂(lè)了，不久，一支支小手舉起來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)小男孩邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福�！币魂囌坡曨D時(shí)響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說(shuō)：“我祝您福如東海，壽比南山�！庇械恼f(shuō)：“我祝您健康長(zhǎng)壽，萬(wàn)事如意�！睏罾蠋燁l頻向孩子們點(diǎn)頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現(xiàn)在我是一位小伙子了，你會(huì)怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說(shuō)：“我祝你工作順利，生活快樂(lè)。”一位小女生不好意思地說(shuō)道：“我祝你找到一個(gè)好媳婦�！庇哪脑捳Z(yǔ)引得在場(chǎng)的老師、學(xué)生開(kāi)懷大笑，課堂氣氛異�；钴S。楊老師又變了，她很童趣地說(shuō)道：“現(xiàn)在我是一位小姑娘了，你會(huì)怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“我祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上�！庇械�.說(shuō)：“我祝你天天開(kāi)心快樂(lè)�！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，胡老師及時(shí)引導(dǎo)：“是啊，無(wú)論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對(duì)人民的愛(ài)，這次潑水節(jié)是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節(jié)課抓住了“祝�！边@一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福，從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識(shí)、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 6
孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級(jí)的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：
一、創(chuàng)設(shè)情境，打造輕松有活力的課堂
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè)的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。
二、寓教于樂(lè)，鑄就兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)夢(mèng)想
在集中識(shí)字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識(shí)字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識(shí)字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識(shí)難點(diǎn)，這真是一舉數(shù)得。
"笑容滿面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的.一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，孫老師抓住機(jī)會(huì)說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著就是笑容滿面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
三、風(fēng)格獨(dú)特，展現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)基本功
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 7
1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時(shí)會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，板書不能及時(shí)出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能緊扣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細(xì)的解析，逐句講析體會(huì)，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向！ 《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 篇9
今天，我在墳臺(tái)中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的.《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)涵：
課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說(shuō)得好："老不看三國(guó)，少不談水滸"。張老師的課不張揚(yáng)、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車"的識(shí)字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 8
今天，我在墳臺(tái)中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說(shuō)得好："老不看三國(guó)，少不談水滸"。張老師的課不張揚(yáng)、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車"的識(shí)字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。
二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面有廣度和深度，比如：對(duì)"祝福"一詞兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊(yùn)含著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對(duì)多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識(shí)點(diǎn)。
三、同時(shí)，張芹老師對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和研讀，有讓我佩服的.地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開(kāi)對(duì)一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補(bǔ)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問(wèn)：可以用"走來(lái)"代替"趕來(lái)"這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說(shuō)話能力。達(dá)到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的大語(yǔ)文目標(biāo)!
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 9
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。今天聽(tīng)了陳老師這節(jié)課，深深地佩服陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底。盡管這節(jié)課我聽(tīng)過(guò)很多次，但陳老師的這節(jié)課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學(xué)校大力開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的改革背景下，陳老師結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，深入研究文本，將小組合作討論學(xué)習(xí)堪稱完美地融入到了課堂教學(xué)中�？v觀全課，值得我學(xué)習(xí)的主要有以下幾點(diǎn)：
一、理解詞語(yǔ)方法多
1、借助圖片：學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結(jié)合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點(diǎn)”的意思。
2、結(jié)合生活實(shí)際：理解“一年一度”這一詞語(yǔ)時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟像我們國(guó)家的'傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日一年只能過(guò)一次，我們把這樣的節(jié)日就稱作是“一年一度”。
3、借助漢字偏旁：在教學(xué)“吉祥如意”中的“祥”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該字的偏旁是“神示旁”，學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝�！庇嘘P(guān)，這里“祥”就帶有“吉祥祝�！敝�。
陳老師能根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用有效的教學(xué)策略，將這樣理解生字詞的教學(xué)目標(biāo)不露痕跡地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得輕松，老師們聽(tīng)得也覺(jué)得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。
二、小組合作效果好
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)還是很不容易的。合作什么，怎么合作，怎么展示，這些都是困擾老師問(wèn)題，也是小組合作學(xué)習(xí)能否取得效果的核心問(wèn)題。陳老師這節(jié)課上的小組合作學(xué)習(xí)給我留下的深刻印象。這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)主要有兩次：一是請(qǐng)學(xué)生觀察書上人們相互潑水的畫面，小組討論你在畫面上看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？二是提供句式練習(xí)說(shuō)話：我想把水潑在XX身上，祝XX……
最讓我驚嘆的是第一次小組合作學(xué)習(xí)。雖然我聽(tīng)過(guò)很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，再關(guān)注作者怎么寫的。陳老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，在自己說(shuō)的基礎(chǔ)上和文本進(jìn)行對(duì)比，更能體會(huì)出文本語(yǔ)言的精妙。同時(shí)這樣的即興看圖說(shuō)話對(duì)二年級(jí)孩子有一定難度，因此在這里進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效地降低了難度，利于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短。給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，后續(xù)的展示效果很好，學(xué)生觀察仔細(xì)，不但注意到圖中人物的動(dòng)作，還關(guān)注到人物的表情和心情，合理想象畫面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學(xué)習(xí)的設(shè)置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作，我想每個(gè)老師都有自己的見(jiàn)解。小組合作只是新課標(biāo)做倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式而已，它不是萬(wàn)能，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，有效取舍和設(shè)置。正如特級(jí)教師劉志春校長(zhǎng)所言，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”中的“問(wèn)題”不應(yīng)指向文本本身，而是應(yīng)該指向?qū)W生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面存在的問(wèn)題。我們利用一篇篇課文教的是語(yǔ)文能力，培養(yǎng)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，絕不僅僅是文本內(nèi)容。
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 10
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法感受，所以朱老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程，而不是機(jī)械地去接納文本。針對(duì)本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓學(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。我的具體感受是：
第二自然段是課文的.重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，朱老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，朱老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。學(xué)生看完后，朱老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“錄像很精彩，如果你在潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)把水潑在誰(shuí)身上呢?”巧妙的提問(wèn)，引起了學(xué)生的積極思維，也激起了學(xué)生說(shuō)話的欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，更能加深學(xué)生對(duì)傣族人民過(guò)潑水節(jié)時(shí)潑水的意義的理解。
難忘的潑水節(jié)評(píng)課稿 11
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，全文共三個(gè)自然段。第一自然寫鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地描寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。這節(jié)課中，老師在以下幾方面做得較好：
一、目標(biāo)明確，定位合理。
本節(jié)課是第一課時(shí)的'教學(xué)，王老師把目標(biāo)定位在讀通課文，把字音讀準(zhǔn)；學(xué)會(huì)“潑、桶”等十個(gè)生字及，體會(huì)“一年一度、互相、幸福、象征”等新詞的意思；感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氛圍，了解潑水節(jié)所表達(dá)的象征意義。目標(biāo)明確，定位合理。
二、以“歡樂(lè)”定調(diào)，貫穿首尾。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。因此，一開(kāi)課，在揭題時(shí)，王老師就抓住了題眼 “歡樂(lè)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀課題，使學(xué)生層層了解潑水節(jié)的歡樂(lè)，體會(huì)潑水節(jié)的歡樂(lè)。
三、教學(xué)思路清晰，課堂扎實(shí)有效。
整堂課，王老師的教學(xué)思路非常清晰，第一是抓字詞學(xué)習(xí)，第二抓句子學(xué)習(xí)，第三抓整體感知。在字詞學(xué)習(xí)中，王老師首先掃清了生字的讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字，理解本義，再延伸拓展，感悟運(yùn)用。另外，王老師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如理解“提、端、互相追趕”時(shí)，采用了動(dòng)作表演的形式，直觀形象，在理解“幸�！币辉~時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解體會(huì)，“吉祥如意”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生想象該詞一般在何種情況下使用。這樣的教學(xué)扎實(shí)有效。在句子的學(xué)習(xí)中，王老師抓住了難讀的句子，采用視頻展示、采訪交際、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活、遷移運(yùn)用等方法，并創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生多次朗讀，讀通句子，讀懂句子，同時(shí)結(jié)合句子學(xué)習(xí)進(jìn)行句式練習(xí)，做到了讀寫結(jié)合，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
四、以讀代講
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中王老師很好的體現(xiàn)了這一原則，堅(jiān)持讓孩子“以讀為本，讀中生悟”，采用多種形式地讀讓學(xué)生了解文意，體會(huì)歡樂(lè)。因?yàn)闈娝?jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。
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