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幼兒園案例分析

時(shí)間:2023-07-28 16:08:17 科普知識(shí) 我要投稿

幼兒園案例分析精華(15篇)

幼兒園案例分析1

  安全教育是幼兒園教育最重要的話題,也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。

幼兒園案例分析精華(15篇)

  事情是這樣的:這學(xué)期3月份的一天,是我班一名孩子的生日,她帶來了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前,我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會(huì),大家唱生日歌、道生日祝福,并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長來接孩子回家的時(shí)候,孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說:“這是小朋友過生日,發(fā)給我的糖。”還有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進(jìn)嘴里,邊吃邊奔跑下樓。過了一會(huì)兒,溫潤庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室,爺爺說:“老師,剛剛發(fā)生非常嚇人的事情,潤庠在玩滑梯的'時(shí)候,一下子臉通紅,甚至快要發(fā)黑了,我想會(huì)不會(huì)給糖噎著了,我立即叫他彎腰,拍他的背,讓他把嘴里的糖吐出來,后來咳時(shí)候終于把糖吐出來了。”當(dāng)時(shí),教師聽著就感覺一陣后怕,要是萬一象“果凍事件”似的,圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息,這是多可怕的事情,教師連忙詢問果果:“你現(xiàn)在感覺怎么樣?有沒有感覺哪里不舒服?”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了,搖搖頭說:“沒有!苯處熡纸又f:“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人,而且要坐定了吃,吃完了再玩!辈诟兰议L要回家注意觀察,幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象,有的話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查!昂⒆由铡痹臼且患鞓返氖虑,卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快,甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn),再次給教師敲響了警鐘,不能忽視幼兒的安全教育,對(duì)教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。

  分析:幼兒園中,除了幼兒帶來食品與大家分享,而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時(shí),他們就會(huì)迫不及待地要吃糖果,經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍,家長則會(huì)讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲,家長們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁,或是倆倆聊天,或是坐在花壇邊休息,這時(shí)就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故,這是作為家長、幼兒園、教師不愿意看到的。然而,有時(shí)這也是無法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩,身體機(jī)能發(fā)展不完善,安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范,因而易受到傷害。同時(shí),這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防,甚至是可以避免的。

  反思:一方面,教師要與家長做好溝通,協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作;請(qǐng)家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發(fā),離園時(shí),教師向家長告知分發(fā)食品的情況,以便家長加強(qiáng)觀察及提醒,家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面,教師在日常生活中,要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng),例如,用一些事例、故事,讓幼兒討論,如何避免危險(xiǎn)?讓幼兒知道在飲食中,要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面,教師要掌握一些幼兒急癥的方法,如遇到幼兒氣道阻塞,可使用背部敲擊法、腹部推壓法,第一時(shí)間進(jìn)行急救處理,減少對(duì)幼兒的傷害。

  作為幼兒教師何一個(gè)人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

幼兒園案例分析2

  一、幼兒情況分析

  孩子活潑好動(dòng),性格開朗,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí),他總是不肯認(rèn)錯(cuò),而且還很不高興。孩子在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感,從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外,他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù),寵愛,孩子第一次來幼兒園時(shí),到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會(huì)他就好了,老師問他明天來了就不要哭了,他回答得很快,說:"好,明天來了我不哭。"可是第二天會(huì)照?。他剛來園的時(shí)候自理能力表現(xiàn)得很差,屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀,他告狀時(shí)你不理他,他就會(huì)說你打他或是就找別的小朋友幫他打報(bào)復(fù)平,直到有小朋友幫他為止,他就會(huì)滿意的笑。

  二、成因分析

  面對(duì)這樣一個(gè)孩子,我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識(shí)中為自己不在受傷害,內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng);有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

  三、具體實(shí)施

  (1)家長工作向家長了解幼兒在家的情況,并把教育思想說給家長聽,希望得到家長的支持與配合。

  (2)對(duì)策

  行為1:孩子玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩,不和同伴進(jìn)行交流。

  措施:我們?cè)谄匠B櫪泶T創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如,我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間,讓孩子進(jìn)行分組自由交流,盡量讓小朋友的情緒愉快,制造一種良好的生活環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處,回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

  成效:經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng),他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流,并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。

  行為2:當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí),孩子在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。

  措施:增強(qiáng)孩子交往的機(jī)會(huì),并請(qǐng)家長配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如,公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的,要增加孩子的交往的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的交往中,感到有很多東西,他活動(dòng)中才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的.交往更是重要,因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn),也有共同語言。漸漸地他在自理能力,自我服務(wù)意識(shí)也強(qiáng)了許多。

  成效:經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施,孩子的性格有了大的變化,變得敢開朗多了。

  行為3:在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識(shí)方面的情況。

  措施:我們?nèi)焕蠋煿餐塘浚冉Y(jié)合家長及時(shí)溝通好情況,在園里我們就邀請(qǐng)孩子做小值日生,要他融入我們幼兒園的大家庭。

  成效:經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施,孩子開始愿意上幼兒園了,也不會(huì)哭鬧了。這時(shí)孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉,此時(shí)我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。

  四、效果記錄

  將近半個(gè)學(xué)期的努力,孩子會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往,上課老師提問也愛回答,性格比以前開朗多了,自理能力強(qiáng)得多了,也愛上幼兒園了,看見孩子來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。

幼兒園案例分析3

  摘要 有效教學(xué)在幼兒的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位。一節(jié)活動(dòng)能否被孩子接受,是否達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo),效果如何,主要在于是否進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)有其明顯的特點(diǎn),因此需要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,采用不同的方法組織活動(dòng),提升幼兒學(xué)習(xí)的能力和效果。

  關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)會(huì)了多少,而不是老師講了多少。在很多人看來,幼兒園孩子不需要學(xué)什么具體的知識(shí),只要吃吃玩玩就可以了。但在我看來,首先幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段,要把握這一時(shí)機(jī),激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為以后的教學(xué)做好鋪墊。其次,現(xiàn)在的形勢發(fā)展(包括家長對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)要求和對(duì)教師的滿意度、現(xiàn)代社會(huì)的需求等)也越讓我們覺得要從小班就開始實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  案例一:在開展“一串紅”這個(gè)活動(dòng)中,我事先讓家長帶幼兒觀察認(rèn)識(shí)“一串紅”。活動(dòng)當(dāng)天,我又帶了幾盆“一串紅”放在班級(jí)里,幼兒的活動(dòng)興趣明顯提高了很多。對(duì)于我提出的問題:“你們還記不記得‘一串紅’是什么樣的?”許多幼兒都把手舉得高高的,連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的小博都迫不及待地想表達(dá),活動(dòng)成效明顯。 案例二:在小班體育活動(dòng)“小烏龜運(yùn)糧”中,我的第一次組織不是很成功,主要是由于準(zhǔn)備材料的限制,如墊子太少,影響了幼兒爬行活動(dòng)的開展。沙包不夠重,導(dǎo)致幼兒在運(yùn)糧過程中沙包掉了。

  經(jīng)過第一次活動(dòng),我對(duì)教案進(jìn)行了修改,不使用墊子,直接在地面上爬行。將沙包改良,加重分量,修改一些環(huán)節(jié)。第二次組織活動(dòng)時(shí),幼兒都能在游戲的過程中掌握負(fù)物爬行的本領(lǐng),他們學(xué)得開心,教師教得投入,達(dá)到了理想的效果。

  案例三:一次吃點(diǎn)心的時(shí)候,我聽見一組小朋友一直在討論水果。航航說:“我吃過蘋果的,我家也有的!毙滦抡f:“我也吃過的,我們家是紅顏色的!泵髅髡f:”我見過的蘋果是黃顏色的!焙胶秸f:“那我還吃過綠顏色的蘋果呢,你有沒有吃過啊?”新新說:“沒有黃顏色、綠顏色的蘋果,只有紅蘋果!彼麄冇懻摰暮芗ち。第二天,我正好開展有關(guān)水果的活動(dòng),特意問那幾個(gè)小朋友:“你見過的蘋果是什么樣的?”接著,我將3種顏色的蘋果出示給幼兒看,他們明白了原來真的有黃色和綠色的蘋果。在小朋友們參一與.i生都很積極時(shí),我看見友友坐著一聲不響,嘴巴翹起來了。我去問他:“你怎么啦?怎么不開心啊!彼麤]有說話。旁邊一個(gè)小朋友說:“他也想發(fā)言,老師沒有叫他的名字!蔽一腥淮笪颍谑窃诮酉聛淼幕顒(dòng)中,友友舉手我就會(huì)叫他回答。

  上述三則案例說明,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)不是一件容易的事。對(duì)小班的孩子來說,讓他們從開始不愿來幼兒園到喜歡上幼兒園,教師必有一定的方法實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)折。同樣,無論對(duì)于什么年齡階段的孩子,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),必須要看教師如何把握對(duì)策。

  一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備

  小班幼兒年齡小,注意力容易分散,常常會(huì)被新奇的事物吸引。

  通過案例一發(fā)現(xiàn),我班幼兒對(duì)于新鮮的`事物比較好奇,容易投入更多的注意力來觀察和了解,對(duì)于自己已了解的事物會(huì)積極踴躍地來表達(dá)和表現(xiàn)自己,體現(xiàn)了較高的求知欲和表現(xiàn)欲。因此,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要做好各項(xiàng)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

  1.教案的準(zhǔn)備。教案是否適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)將直接影響活動(dòng)的開展。因此在活動(dòng)前應(yīng)認(rèn)真解讀教案,根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。由于小班幼兒活潑好動(dòng),在活動(dòng)中要注意動(dòng)靜結(jié)合,滿足幼兒的發(fā)展需要。在完善教案后,需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,充分把握好活動(dòng)的重難點(diǎn),做到心中有數(shù)。

  2.物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。材料是否充足也直接影響著活動(dòng)能否順利進(jìn)行,關(guān)系著活動(dòng)效益。一件新穎的教具能夠直接吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,人手一份的操作材料能夠滿足小班幼兒的操作欲望,并能實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備為活動(dòng)順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ),激發(fā)了幼兒表現(xiàn)自我的欲望。

  二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做好活動(dòng)過程中的掌控

  小班幼兒的想法天馬行空,富有想象力,這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中具有明銳的觀察力,做好活動(dòng)過程中的掌控。正如案例三,幼兒的談話內(nèi)容也能作為活動(dòng)的契機(jī),這需要教師密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況,及時(shí)把握機(jī)會(huì)將其作為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。在活動(dòng)中,教師既要關(guān)注全體,又要照顧個(gè)體,對(duì)幼兒的回答及時(shí)回應(yīng)并根據(jù)情況進(jìn)行拓展,滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

  1.學(xué)會(huì)抓住契機(jī)提問。我們常常會(huì)聽到幼兒一些有趣的談話內(nèi)容,

  有時(shí)會(huì)一笑而過。但有心的教師會(huì)抓住時(shí)機(jī)把它作為教學(xué)的一部分。相對(duì)而言,這樣的教學(xué)活動(dòng)使得幼兒的積極性提高了,注意力集中了,會(huì)成為一次理想而有效的教學(xué)活動(dòng)。

  2.將個(gè)體融入集體,適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在活動(dòng)中我常常發(fā)現(xiàn)舉手的總是那么幾個(gè)小朋友,有的幼兒由于膽怯等原因不愿表現(xiàn)自己而容易被我們忽視。因此,教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既要關(guān)注集體又要注意個(gè)體,鼓勵(lì)膽小、害羞的幼兒突破心理限制,主動(dòng)展現(xiàn)自我。

  3.將趣味融入教學(xué)中,學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。玩是小班幼兒最開心的事。實(shí)現(xiàn)小班幼兒的有效教學(xué)就要學(xué)會(huì)將趣味融入其中。有趣味的活動(dòng)才能吸引幼兒的注意力,才能使幼兒真正投入到活動(dòng)中。動(dòng)靜結(jié)合的安排既能抓住幼兒的特點(diǎn),又能使活動(dòng)有聲有色。

  三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做好活動(dòng)后的反思

  教學(xué)反思是有效教學(xué)的保證,有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的。通過案例二,我認(rèn)識(shí)到,沒有深刻地反思就不能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),只有經(jīng)過了深刻的反思才能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并在下次活動(dòng)中引起注意。

  有效教學(xué)是一種理念,一種追求的價(jià)值,更是一種教學(xué)實(shí)踐模式,需要我們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐中不斷摸索。

幼兒園案例分析4

  案例描述:

  每天中午午睡以后,有好多孩子把鞋子穿反了,小班幼兒的思維還處于形象思維階段,左右這樣的方位詞對(duì)他們來說太抽象,他們還不能理解和分辨,我經(jīng)常琢磨,該如何解決這個(gè)問題呢?

  案件分析:

  這天,我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢,翹著的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵,我靈機(jī)一動(dòng)說:“請(qǐng)小朋友摸摸自己的小耳朵,它們?cè)谏碜拥?中間還是兩邊?”“兩邊!薄澳銈兊男右灿行《洌恍琶,翹起的搭袢就是它的耳朵,小耳朵如果長到鞋子中間就說明你把鞋子穿反了!焙佟@一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒有把鞋子穿反,自此以后,我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

  案件反思:

  對(duì)于小年齡的孩子來說,枯燥的技能訓(xùn)練或一味地灌輸知識(shí)并不能解決什么,可一個(gè)簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事,只怕有心人”,只要教師做個(gè)有心人,無論多么惱人的問題,也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

幼兒園案例分析5

  教學(xué)過程是既“精心預(yù)設(shè)”又“動(dòng)態(tài)生成”的過程,其價(jià)值在于它的“動(dòng)態(tài)”。正因如此,我們強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)幼兒探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn),追求在“預(yù)設(shè)”“活動(dòng)”“調(diào)控”方面提升教學(xué)過程的有效性。

  如我們對(duì)小班活動(dòng)“出鼻血了怎么辦”進(jìn)行了反復(fù)研究,共同探討如何使過程情境更合理,過程組織更優(yōu)化,幼兒參與程度更高。

  教學(xué)過程一

  小三班的A教師安排了三個(gè)環(huán)節(jié):觀察――討論――游戲。

  1、觀察

  教師先讓幼兒看多媒體課件的定格畫面――小朋友出鼻血,然后提問:“圖中的小朋友怎么了?他的鼻子為什么會(huì)出血?”

  幼兒看著課件馬上回答:“小弟弟的鼻子出血了,因?yàn)樗恿。”除此,孩子們說不出其他原因,于是教師在沒有任何教具的情況下告訴孩子:摔跤了碰到鼻子會(huì)出血,挖鼻孔和多吃辣的東西鼻子也會(huì)出血。

  2、討論

  教師組織幼兒討論:“怎么做才能讓鼻子不出血?鼻子出血了我們?cè)撛趺崔k?看到小朋友的鼻子出血了怎么辦?”由于幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),所以僅用“不要跑”“不要挖鼻子”回答了第一個(gè)問題,后兩個(gè)問題無人能答。教師接著播放多媒體課件,讓幼兒邊看邊說預(yù)防鼻子出血的方法和鼻子出血后的處理方法。

  3、配對(duì)游戲

  教師先簡單介紹了一些預(yù)防或造成鼻出血的圖片內(nèi)容,并在黑板上出示了哭臉、笑臉卡片。然后要求幼兒將表現(xiàn)正確處理和預(yù)防鼻出血的卡片放在笑臉旁,反之則放在哭臉旁。對(duì)此,孩子們很高興也很積極,然而操作結(jié)果表明:幼兒并沒有理解、掌握教師講解的知識(shí)。

  有效性分析:

  第一個(gè)環(huán)節(jié)雖為觀察,教師卻只給幼兒看了一個(gè)男孩因?yàn)榱鞅茄薜漠嬅,在沒有知識(shí)準(zhǔn)備和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的前提下,孩子們很難回答教師的提問,而教師純粹的口頭小結(jié)顯然對(duì)提高小班幼兒的認(rèn)識(shí)作用甚微。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),教師沒有從第一個(gè)環(huán)節(jié)中吸取教訓(xùn),依然把課件放在討論后出示,使幼兒的討論成了無源之水,同時(shí)組織的討論也太過簡單。顯然,教師忽視了過程情景的創(chuàng)設(shè)和過程組織的優(yōu)化。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成目標(biāo)的前提下,教師在第三個(gè)環(huán)節(jié)仍沒采取補(bǔ)救措施,而是按計(jì)劃進(jìn)行配對(duì)游戲。配對(duì)前教師也只是作了簡單演示,因此,幼兒完不成任務(wù)就不足為奇了。

  建議:

  1、掌握本班幼兒對(duì)該知識(shí)的了解程度,并給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備。

  2、充實(shí)課件的內(nèi)容,調(diào)整播放時(shí)機(jī),給幼兒足夠的觀察與討論的時(shí)間。

  3、明確活動(dòng)的主線和重點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒圍繞“怎樣才能讓鼻子不出血”和“鼻子出血了怎么辦”這兩個(gè)問題展開討論,使活動(dòng)的過程能圍繞主線環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。

  教學(xué)過程二

  小一班的B教師安排了四個(gè)環(huán)節(jié):說一說――看一看――找一找――學(xué)一學(xué)。

  1、說一說

  教師通過灑花露水讓幼兒感知鼻子可以聞到氣味,繼而通過捏鼻子,讓幼兒發(fā)現(xiàn)鼻子的呼吸作用。

  2、看一看

  教師先讓幼兒看相關(guān)課件,而后組織幼兒討論:“鼻子怎么會(huì)流血的?我們?cè)趺醋霾拍茏尡亲右恢焙荛_心?”因?yàn)橛辛讼惹暗闹R(shí)準(zhǔn)備,再加上教師的肢體語言,孩子們的答案豐富多了:流鼻血是因?yàn)樗,挖鼻孔,將異物塞入鼻孔,多吃辣的、油炸的食物。而多吃水果、蔬菜,注意休息,加?qiáng)鍛煉,則會(huì)讓鼻子很開心。

  3、找一找

  教師先出示健康的笑寶寶和出鼻血的哭寶寶,然后根據(jù)卡片內(nèi)容示范將卡片貼在相應(yīng)的寶寶旁邊。接著,幼兒分散操作,教師觀察指導(dǎo)。在操作結(jié)束后,教師作簡單評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)一學(xué)

  教師先讓幼兒討論:“自己的鼻子出血了該怎么辦?”在幼兒表達(dá)了“告訴老師”“告訴媽媽”“用餐巾紙塞住鼻孔”等想法后,教師告訴幼兒,出鼻血時(shí)不要怕,也不要哭,要及時(shí)告訴父母、老師。而后又示范了幾種簡單的處理方法。并讓幼兒在座位上模仿。

  有效性分析:

  第一環(huán)節(jié),教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)的情境,幫助幼兒了解了鼻子的作用。第二環(huán)節(jié),教師利用課件讓幼兒觀察、了解鼻出血的常見原因和預(yù)防方法,使幼兒在視、聽、想三者結(jié)合的過程中達(dá)到教師預(yù)期的目的。但教師在播放課件時(shí)有些手忙腳亂,影響了效果。

  第三環(huán)節(jié),在幼兒基本了解預(yù)防鼻出血的方法后,教師又通過組織配對(duì)游戲,幫助幼兒鞏固知識(shí)。但因?yàn)橛變号鋵?duì)游戲太過分散,所以教師檢查起來非常不便,最終以簡單評(píng)價(jià)代替檢查,削弱了該環(huán)節(jié)的有效性。

  第四環(huán)節(jié),教師忽視挖掘和利用幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)(因?yàn)樗麄儼嗲皫滋靹偤糜袀(gè)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)出鼻血了,當(dāng)時(shí)是保健教師處理的),最后的說教也吸引不了幼兒。幼兒在沒有任何操作材料和情景的情況下在座位上模仿,無法真正理解、掌握相關(guān)技能。

  建議:

  1、充分挖掘和利用幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  2、掌握播放課件的技術(shù)。

  3、將分類標(biāo)記貼在操作卡兩側(cè),既便于幼兒操作,也便于教師檢查和總結(jié)。

  4、最后環(huán)節(jié)可請(qǐng)保健教師示范鼻出血的處理方法,并讓幼兒運(yùn)用真實(shí)材料進(jìn)行模仿,以積累經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)過程三

  小二班的C教師同樣安排了四個(gè)環(huán)節(jié):聞一聞――說一說――貼一貼――學(xué)一學(xué)。

  1.聞一聞

  活動(dòng)開始,教師在活動(dòng)室里噴了些花露水,然后讓幼兒辨別是什么味道,接著又在自然的對(duì)話中讓幼兒知道:鼻子能聞氣味,不但能聞香味,還能聞臭味。接著教師說:“哎呀!鼻子的本領(lǐng)可真大,可是我們的鼻子也會(huì)受傷,還會(huì)出血呢!”自然轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  2.說一說

  教師先播放課件,讓幼兒看幾種平時(shí)不大了解的造成鼻出血的原因,再讓幼兒說說還知道哪些鼻出血的原因,并及時(shí)在黑板上出示對(duì)應(yīng)的圖片,幫助幼兒理解“鼻子怎么會(huì)流血”的問題。而后讓幼兒討論:“怎樣才能使鼻子不受傷、不流血?”因?yàn)橛辛藢?duì)鼻出血原因的認(rèn)識(shí),孩子們對(duì)于這個(gè)問題的回答相當(dāng)熱烈,而教師接下來的小結(jié)和課件演示更強(qiáng)化了幼兒對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí),也為下一環(huán)節(jié)的配對(duì)游戲打下了基礎(chǔ)。

  3.貼一貼

  教師在邊講解邊演示的過程中向幼兒交待配對(duì)的方法與要求,然后讓幼兒大膽配對(duì),將相關(guān)圖片貼在活動(dòng)室兩側(cè)有對(duì)應(yīng)標(biāo)記的大黑板上。因?yàn)橛辛饲耙画h(huán)節(jié)的鋪墊,孩子們操作起來毫不費(fèi)力。

  4.學(xué)一學(xué)

  教師出示本班一個(gè)幼兒出鼻血時(shí)拍的照片,提問:“看,宇宇的鼻子出血了,該怎么辦?”孩子們的記憶頓時(shí)被喚醒,“用棉花給他塞住”“帶他到保健老師那里去”“讓他坐一會(huì)兒”。教師及時(shí)肯定了幼兒的回答,同時(shí)提出:“我們一起看看童老師是怎么做的!碑(dāng)然這樣的錄像孩子們看得很認(rèn)真。而后,他們又拿起教師準(zhǔn)備好的材料像模像樣地做了起來……

  有效性分析:

  第一環(huán)節(jié),幼兒在自然的體驗(yàn)及與教師的對(duì)話中感知了鼻子的作用,同時(shí)知道鼻子也會(huì)受傷,還會(huì)出血。

  第二環(huán)節(jié),教師先通過課件讓幼兒了解他們經(jīng)驗(yàn)之外的造成鼻出血的原因,再讓幼兒說出自己知道的'鼻子出血的原因并出示對(duì)應(yīng)的圖片,這樣既肯定了幼兒的回答,又使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到共享。

  第三環(huán)節(jié),教師在幼兒了解預(yù)防和處理鼻子出血方法的同時(shí),明確交待了配對(duì)要求,孩子們很快完成了任務(wù)。

  第四環(huán)節(jié),教師利用幼兒熟悉的同伴、熟悉的情景、熟悉的教師、熟悉的材料,通過讓他們“回憶――觀看――模仿”,使他們對(duì)鼻子出血的處理方法有直接的認(rèn)識(shí)。

  整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接自然,環(huán)環(huán)相扣,針對(duì)班級(jí)幼兒實(shí)際出示的課件和圖片用得恰到好處,既鞏固了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),又促進(jìn)了已有經(jīng)驗(yàn)的提升,動(dòng)靜交替的環(huán)節(jié)安排始終讓幼兒保持活動(dòng)興趣。

  建議:

  1.活動(dòng)時(shí)可給幼兒更多交流的機(jī)會(huì)。

  2.在檢測幼兒配對(duì)結(jié)果的同時(shí),可適當(dāng)幫助幼兒回憶相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程”。

  作為教師,我們應(yīng)該深入研究,讓有效的教學(xué)過程成為滿足幼兒認(rèn)知、心理需要的過程,成為幼兒理解和掌握基本知識(shí)技能的過程,成為幼兒積極思考、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。

幼兒園案例分析6

  情景講述:

  這是一堂閱讀課,在教研組長與幾位師傅的鼓勵(lì)下,我在小班教研組開了這一堂閱讀課。雖然這節(jié)課只作為整個(gè)教研組的公開課,但是光教案就備了三遍。

  第一個(gè)教案在集體備課時(shí),我的兩位師傅葛秋菊老師和孫穎老師就給了我不少好的建議,幫我把整個(gè)過程進(jìn)行了一番大改革。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)有了幾位師傅的指點(diǎn),我的心里從不安,到逐漸有了底。

  第二個(gè)教案形成后,我在小一班進(jìn)行了第一次教學(xué),整堂課下來,感覺還算比較順利,就感覺有很多不足,很多地方還需要改進(jìn),而且每個(gè)環(huán)節(jié)都有不太滿意的地方。這節(jié)課自己感覺不夠精煉,怎樣讓自己的課堂更簡潔易懂?我們教研組作為集體備課,又進(jìn)行了一次磨課。副園長徐曉軍老師與辦公室主任馬國紅老師也參加了整個(gè)教案的修改。在整個(gè)教研組的討論下,我們從教學(xué)目標(biāo)到一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,都進(jìn)行仔細(xì)的`揣摩,終于生成了比較滿意的第三個(gè)教案。這讓我再一次領(lǐng)略到集體的力量偉大的。

  理論分析:

  第一堂課,自我感覺不是很滿意。這一堂課的時(shí)間把握得不是很好,足足超了八分鐘,還有很多環(huán)節(jié)感覺不是很簡練。這跟一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智都有很大的關(guān)系!毒V要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”小班的一節(jié)課超出時(shí)間這么久,不利于幼兒身心的發(fā)展。怎樣讓這節(jié)課在把握好時(shí)間的同時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)呢?仔細(xì)揣摩一下會(huì)發(fā)現(xiàn),我在提問與啟發(fā)幼兒回答問題時(shí),沒有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒直接轉(zhuǎn)入話題。

  其實(shí)我的本意是想讓多幾名幼兒回答問題,但是事與愿違,由于我沒有及時(shí)的引導(dǎo),第二名幼兒并沒有按照我的設(shè)想回到第一副圖上回答問題,當(dāng)幼兒講完其它幾幅圖以后,我不得不回到前面,再與幼兒討論第一幅圖。這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有最后一個(gè)環(huán)節(jié),“送禮物”中,我在請(qǐng)幼兒送禮物時(shí),也浪費(fèi)了很多時(shí)間。

  自我反思:

  這節(jié)課下來,收獲很大。我得到的不僅是經(jīng)驗(yàn),還有同事們的出謀劃策及幾位師傅的認(rèn)真的幫助。我們?cè)谝黄鹉フn,討論,你一言我一語中,我感受到了集體的智慧和力量。經(jīng)過這樣一堂課,我知道作為一名幼兒教師,上好一堂課,還有很多需要我要學(xué)習(xí)和思考的地方。相信有了目標(biāo),就會(huì)方向,有了方向,就會(huì)有進(jìn)步。為了孩子,也為了這份自己選擇的事業(yè),我會(huì)努力!

幼兒園案例分析7

  一、活動(dòng)背景

  《小小螢火蟲》這首歌曲優(yōu)美抒情,富于歌唱性,表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn),“X X X X XX | X X X – | ”的節(jié)奏貫穿,營造出一種寧靜的富有詩意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲內(nèi)容,能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別,體驗(yàn)音樂的優(yōu)美意境;通過曲譜、肢體動(dòng)作感應(yīng)曲式,樂意用多種方式大膽表現(xiàn)。

  二、課堂片段及反思:

  片段一:導(dǎo)入課題。

  1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好,我要帶你們?nèi)ソ加瘟。高興嗎?來,我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲音樂一起舞動(dòng))

  2、故事引導(dǎo):郊外的夜晚好安靜,滿天都是小星星,真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺。這時(shí)出現(xiàn)了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰?原來是螢火蟲提著燈籠來鼓勵(lì)這個(gè)怕黑的孩子了。

  (1)你認(rèn)識(shí)螢火蟲嗎?我們來了解一下吧1

  (2)螢火蟲是一種非常可愛的動(dòng)物,它常常出現(xiàn)在夏天的晚上,喜歡在濕地生活,最喜歡吃蝸牛和露水,因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒,所以大家都叫它螢火蟲。

  (3)我們來聽聽究竟發(fā)生了什么事情?

  效果分析:通過談話,引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律,故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧靜、優(yōu)美的性質(zhì),了解螢火蟲,完整傾聽,幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。

  片段二:感應(yīng)樂曲、理解歌曲內(nèi)容。

  1、放歌曲磁帶,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。提問:這首歌好聽嗎?你聽到了什么?

  2、這首歌一共有幾段?讓我們?cè)僮屑?xì)地聽一遍。

  3、幼兒傾聽第一段歌曲,說說這一段中唱了些什么?

  4、幼兒傾聽第二段,說說第一段和第二段是否一樣。

  5、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。

  效果分析:第一、二樂句兩段一樣,第三樂句中節(jié)奏、音高相同,歌詞略有不同,第四樂句既比較相象,但在歌詞與音高方面又不一樣,很容易混淆,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的`第四樂句。

  片段三:初步學(xué)唱歌曲。

  1、跟音樂輕聲學(xué)唱,引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞,四周靜悄悄的氛圍。

  2、請(qǐng)幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

  3、你覺得哪一句比較難唱?

  4、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,幼兒學(xué)唱。

  5、再次完整唱,提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

  6、教師清唱,引導(dǎo)幼兒再次感受。

  效果分析:第一、二樂句兩段一樣,第三樂句中節(jié)奏、音高相同,歌詞略有不同,第四樂句既比較相象,但在歌詞與音高方面又不一樣,很容易混淆,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂句。完整學(xué)唱歌曲,再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí)。

  片段四:學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。

  1、你覺得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

  2、螢火蟲在漆黑的夜晚給我們帶來了光亮,我們的心情是怎樣的?

  3、夜晚,螢火蟲在慢慢地飛舞,四周靜悄悄的,我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱歌曲?

  幼兒再次完整演唱歌曲,提醒幼兒用輕輕的,溫柔的聲音來演唱,速度稍慢。

  4、幼兒分組演唱歌曲。

  效果分析:學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習(xí)要求分開提出,降低了學(xué)習(xí)的難度,也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲,并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。

  片段五:表演歌曲。

  師:這么優(yōu)美的歌曲,我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作,表演歌曲。

  效果分析:用自編動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲,體驗(yàn)音樂的優(yōu)美。

  三、課后的反思:

  我在第一遍范唱時(shí),走近幼兒,面對(duì)幼兒清唱,把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來,營造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍,引起了幼兒的情感共鳴,更便于幼兒聽清楚歌詞。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片,較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音,幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏,再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,旋律非常優(yōu)美,深受孩子的喜歡,但要唱準(zhǔn)、唱好很不容易,我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來解決教學(xué)的難點(diǎn),在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí),幼兒對(duì)“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握,我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍,并引導(dǎo)孩子看著我的口型念,效果較好。《綱要》倡導(dǎo)我們?cè)诔杞虒W(xué)活動(dòng)中,不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美,為此,我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動(dòng)作,幼兒表現(xiàn)得很隨意、有一定的表演興致,而且動(dòng)作比較個(gè)性化,通過表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達(dá)情感,從而充分感受了歌曲帶來的審美體驗(yàn)。

  著名的兒童教育家陳鶴琴曾指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,發(fā)展幼兒的音樂才能! 讓我們一起努力,讓音樂走進(jìn)孩子們的心靈

幼兒園案例分析8

  今年我新接的班級(jí)中有這樣一位幼兒,他活潑愛動(dòng),常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時(shí),他趁老師不注意就會(huì)掉頭亂竄,讓老師追來追去,累得老師氣喘吁吁;室內(nèi)活動(dòng)時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時(shí),他又常常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對(duì)他的媽媽說:“你的兒子簡直就是一個(gè)‘自由人’。”

  如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒有只是一味地訓(xùn)斥他,而是悄悄尋找他的優(yōu)點(diǎn),并鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

  我首先對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察,不長時(shí)聞我就發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強(qiáng)。因?yàn)榘嗌系拈T被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲,有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的插銷插上,有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì)輕輕敲門或通過門上的玻璃框向教室里的小朋友招招手,示意小朋友過來開門,三歲的孩子大多猜不透老師的心思,可班上的“自由人”反應(yīng)很快,有幾次都是他急匆匆地跑過去,給老師打開門,這時(shí)我便親他一口,并伸出大拇指以示鼓勵(lì),讓他感受到:“我跑過去是因?yàn)樽隽艘患_的事,老師才會(huì)喜歡我!”

  我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友,人緣好,班上的小朋友很喜歡和他一起玩。一天早上開飯時(shí)他遲遲不吃,他說要等他的好朋友來了一起吃!班上的'揚(yáng)揚(yáng)小朋友因生病幾天沒來園,當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)小朋友來園時(shí),他主動(dòng)走上前去迎接,并拉著他的手認(rèn)真地說:“你怎么了?”此時(shí)我看出他當(dāng)時(shí)的心情,他是真的想這位小朋友了,我及時(shí)表揚(yáng)了他關(guān)心同伴。一次次的觀察,一次次的發(fā)現(xiàn),讓我對(duì)這個(gè)孩子有了新的了解;一次次的鼓勵(lì)給了他自信,使他獲得了積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。一段時(shí)間后,他的進(jìn)步可不小,現(xiàn)在他再也不一個(gè)人跑出去讓老師追來追去了;玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè),還能主動(dòng)將掉到地上的玩具撿起來……

  記得一位專家曾這樣說過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展!边@次對(duì)“自由人”的教育方式讓我認(rèn)識(shí)到:單純的說教,幼兒往往因?yàn)椴焕斫舛蝗ダ頃?huì)教師,失去教育目的;反復(fù)說教,還會(huì)讓幼兒滋長厭煩情緒,讓他更加我行我素。

  換一種目光看孩子,換一種方式與孩子溝通,將會(huì)帶來意想不到的效果。

幼兒園案例分析9

  環(huán)節(jié)一:

  哇!“多美的彩虹呀”

  活動(dòng)一開始,教師點(diǎn)開大屏幕展示畫面——巨大而美麗的彩虹掛在天空,同時(shí)教師驚喜的說道:“哇!好美的彩虹呀!”孩子們也睜大了眼睛贊嘆:“好美呀!”教師接著提問:“彩虹像什么?”孩子們議論開了,有的說像絲帶,有的說像橋,還有的說像滑滑梯。

  分析:

  故事開頭就向我們展示了她的意境——優(yōu)美、明亮、溫馨。怎樣把握、突出、并幫助幼兒去理解、感受故事意境呢?教師充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺與聽覺,短短的幾分鐘把幼兒帶入了“彩虹的盡頭”。

  1、視覺沖擊。

  教師運(yùn)用電教手段,通過大屏幕展現(xiàn)“彩虹”這一自然景觀的奪目色彩和宏偉氣勢,讓幼兒首先從視覺上感受彩虹的美。

  2、 語言渲染。

  教師語言描述“哇!好美的彩虹呀!一道明亮、清晰的彩虹掛在天上!”這時(shí)教師的聲音并不大,但卻是充滿甜蜜和磁性的.,一下子把幼兒的耳朵緊緊抓住。

  3、 提問的設(shè)計(jì)。

  獾和狐貍遇到了一些小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都有自己的寶貝,他們的寶貝是什么呢?請(qǐng)打開書,到書中找一找吧!”幼兒迫不及待地打開書,一頁一頁地看起來。

  分析:

  教師語言非常精練,只有一個(gè)提問,但這一提問是至關(guān)重要的!安屎缦袷裁?”幼兒通過自己的想象、描述,更加深入地、發(fā)自內(nèi)心地去感受、理解、表達(dá)他們心中的彩虹。

  環(huán)節(jié)二:

  到書中找一找吧。

  教學(xué)中教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本,了解故事。教師提問:“在尋寶的路

  這個(gè)故事繪本是一本典型的設(shè)問式的圖畫書,從開始就不斷地出現(xiàn)問題,引導(dǎo)小讀者思考和尋找答案。繪本在視覺上精心安排、做足鋪墊。比如書的扉頁小圖,獾和狐貍呆呆的看著遠(yuǎn)方,仿佛正看者那個(gè)神秘的地方——彩虹的盡頭。那兒到底有什么呢?畫家在安排上讓他們朝右看,那正是翻頁的方向。特別的視覺設(shè)計(jì)暗示翻開它才知道結(jié)果。教師也正是抓住了這一繪本的特點(diǎn),充分利用繪本的教育價(jià)值,舍棄傳統(tǒng)故事教學(xué)模式,大膽的將繪本運(yùn)用到故事教學(xué)當(dāng)中,使幼兒不僅有聽覺上的享受,更有視覺上的沖擊。從而使本次活動(dòng)更加豐滿,更加有血有肉。

  環(huán)節(jié)三:

  在他們等待雨停的時(shí)候,他們想起了

  教師講述這部分時(shí),在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一些內(nèi)容:松鼠有足夠的食物多開心呀!橡果是他最愛的寶貝;他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶,鴨媽媽愛她的寶寶勝過世界上的任何東西;兔爺爺也很幸福,雖然他老了,哪兒也不能去了,但他有美好的回憶。

幼兒園案例分析10

  一、活動(dòng)過程

  1.以游戲情境引入活動(dòng),初步感受兒歌內(nèi)容

  (1)播放《火車開啦》伴奏,吸引幼兒的注意力。

  師:聽!這是什么聲音?誰開過來了?(邊說邊出示火車,并引出第一句兒歌西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行。)

  分析:教師這一活動(dòng)方式的導(dǎo)入很有童趣,形象、直觀,目的性強(qiáng),符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在輕松、愉悅的游戲情境中喚起他們學(xué)習(xí)兒歌的興趣,并且在耳聞目染的感官碰觸中認(rèn)識(shí)火車的外形特征及火車開動(dòng)時(shí)發(fā)出的咔嚓咔嚓的聲音,積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師說:原來啊,是西瓜爺爺開著火車準(zhǔn)備去旅行啦。馬上邊拍手邊按節(jié)奏念出第一句兒歌西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行。讓孩子對(duì)兒歌的句式有了一個(gè)初步的感知。緊接著,教師又設(shè)置了懸念:西瓜爺爺還請(qǐng)了其他的水果寶寶一起去旅行,我們來看看,它都請(qǐng)了誰呢?將活動(dòng)自然地過渡到下一個(gè)小環(huán)節(jié)。

  (2)教師結(jié)合課件依次出示水果寶寶,幼兒初步感受兒歌。(引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句:上火車,咔嚓咔嚓去旅行。)

  分析:在自然、輕松的課件欣賞氛圍中喚起了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們的思維立即活躍起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)說短句:上火車,咔嚓咔嚓去旅行。通過借助多媒體教學(xué),教師逐一出示可愛的水果寶寶,并逐句來學(xué)習(xí),讓幼兒對(duì)兒歌的句式有了更進(jìn)一步的理解,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。而且,為了激發(fā)幼兒的興趣,教師還將各種水果擬人化。當(dāng)可愛的、充滿卡通趣味的水果寶寶在大屏幕上款款而下的時(shí)候,孩子們個(gè)個(gè)激動(dòng)極了。這時(shí)候,教師適時(shí)地引導(dǎo)孩子跟水果寶寶打招呼,并告訴幼兒說老師要用一句好聽的話來請(qǐng)水果寶寶上火車,自然而然地引出了下一句兒歌:蘋果蘋果上火車,咔嚓咔嚓去旅行。緊接著,我請(qǐng)幼兒也來用那句好聽的話邀請(qǐng)水果寶寶上火車。在這種輕松的游戲情境中,孩子們邊玩邊學(xué),不知不覺地就學(xué)會(huì)了每句兒歌。并且,在這環(huán)節(jié)的提問中,我采取個(gè)別和集體相結(jié)合的方式,既面向全體又兼顧到個(gè)別幼兒,不會(huì)顧此失彼。

  2.借助多媒體課件,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌

  (1)教師按一定的節(jié)奏完整示范朗誦兒歌,幼兒欣賞。

  提問:兒歌叫什么名字?西瓜爺爺請(qǐng)了哪些水果寶寶去旅行呢?

  (2)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

  a幼兒結(jié)合圖譜進(jìn)行朗誦。b幼兒按節(jié)奏邊拍手邊朗誦兒歌。c幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)兒歌。

  分析:在前面一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒已初步感知了兒歌,并學(xué)習(xí)了短句上火車,咔嚓咔嚓去旅行。因此,在這一環(huán)節(jié)完整學(xué)習(xí)兒歌就顯得輕松多了。況且有了多媒體的幫助,幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松、很愉快。教師先是按節(jié)奏完整地示范朗誦,幼兒欣賞。接著,又借助提問幫助幼兒理解兒歌。然后采用了各種不同的方式(結(jié)合圖譜、按節(jié)奏朗誦、結(jié)合動(dòng)作等)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。先是有了形象直觀的看圖朗誦,然后過渡到結(jié)合動(dòng)作朗誦,動(dòng)靜交替,課堂氣氛十分活躍。

  3.引導(dǎo)幼兒分析詩歌句式,啟發(fā)幼兒想象,嘗試按原兒歌的句式換詞進(jìn)行仿編

  (1)引導(dǎo)幼兒分析兒歌句式:兒歌句子中哪些是一樣的,哪些不一樣?

  (2)啟發(fā)幼兒擴(kuò)散思維:還有哪些水果寶寶要去旅行?

  (3)幼兒仿編,老師全面巡回觀察。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按原兒歌的句式,換詞進(jìn)行仿編,提醒幼兒互相交流并按節(jié)奏朗誦。

  (4)把幼兒仿編得較好的句子組合成一首完整的兒歌,鼓勵(lì)幼兒在集體面前朗誦。

  分析:嘗試仿編兒歌是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我先引導(dǎo)幼兒分析兒歌的句式,讓幼兒發(fā)現(xiàn)兒歌中相同的句子和不同的句子,為仿編作鋪墊。接著讓幼兒說說:還有哪些水果寶寶也要去旅行?啟發(fā)幼兒大膽地想象。在這一環(huán)節(jié)中,老師拓展了幼兒的思維。他們開動(dòng)腦筋,紛紛表示要將自己知道的、喜歡的水果寶寶也邀請(qǐng)上火車去旅行。并且用了那句好聽的話,能與自己的好朋友大膽地分享自己仿編的句子。教師在全面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒的.仿編情況很好,如有個(gè)小朋友說要請(qǐng)櫻桃寶寶上火車,她還馬上完整而流利地用了老師要求的句式來表達(dá)櫻桃櫻桃上火車,咔嚓咔嚓去旅行。而對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒,教師只要稍加暗示,他們也可以完整地將自己仿編的句子朗誦出來,這時(shí)教師及時(shí)地表示肯定,可以使幼兒信心倍增;顒(dòng)過程中教師更多以接納、尊重的態(tài)度去傾聽、鼓勵(lì)支持,將幼兒參與仿編的熱情推向新的高潮,孩子們大膽想象,盡情盡興地進(jìn)行仿編同時(shí),教師多方創(chuàng)造條件,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。在這一環(huán)節(jié)中,教師充分地給孩子創(chuàng)造了想說、敢說、愿意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

  4.活動(dòng)結(jié)束

  老師扮演西瓜爺爺,幼兒扮演水果寶寶,邊朗誦兒歌邊按順序上火車去旅行,整個(gè)活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。

  二、活動(dòng)反思

  1.情況分析

  在組織活動(dòng)時(shí),我采用多媒體教學(xué),將水果擬人化,整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,充分地吸引了幼兒,不但提高了幼兒的語言能力,也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),將認(rèn)知內(nèi)容巧妙地融人各種游戲之中,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,啟發(fā)引導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn),形成了師幼互動(dòng)的良好氛圍,教育效果顯著。

  2.本節(jié)亮點(diǎn)

  活動(dòng)以游戲貫穿始終,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,活躍了氣氛,拓寬了教學(xué)途徑,符合小班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分地給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說、敢說、愿意說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。

  3.存在不足

  不足之處是,孩子仿編的水果有一定的局限性,一般都是常見的、常吃的那幾種。

  4.調(diào)整策略

  一是我們會(huì)將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中,在語言區(qū)投放多種多樣的水果圖片,引導(dǎo)孩子繼續(xù)仿編。二是教師可以結(jié)合圖譜來幫助孩子分析兒歌的結(jié)構(gòu)和句式,這樣比較形象直觀,比較符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。

幼兒園案例分析11

  小班語言活動(dòng):蝸牛搬家

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。

  2.知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy,所以搬家沒有成功。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.課件《蝸牛搬家》

  重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。

  難點(diǎn):知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy,所以搬家沒有成功。

  活動(dòng)過程:

  一、 通過提問,導(dǎo)入活動(dòng)

  提問“小朋友你們可以告訴我你們的家住哪里嗎?(請(qǐng)3、4名幼兒說一說)嗯,小朋友的家都住在美麗的小區(qū)里,那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?

  二、分段欣賞故事,幫助幼兒理解、學(xué)說角色對(duì)話

  (1)傾聽故事第一段

  1.蝸牛住在哪里?他住得舒服嗎?(住在池塘邊的石縫里,周圍光禿禿的除了石頭也沒有,每天飽受風(fēng)吹日曬,只有陰天下雨,他才從殼里探出身子喘口氣)

  3.他聽到蜻蜓和螞蟻說小山坡是個(gè)好地方,他打定主意想干什么呢?

  4.猜一猜,蝸牛搬家成功了嗎?

  (2)傾聽故事第二段

  1. 蜜蜂來幫蝸牛搬家,天氣怎么樣?蝸牛怎么說?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛,練習(xí)對(duì)話(蜜蜂:“我來幫你搬家”。蝸牛說:“今天我不能搬家,太陽會(huì)曬著我的!)

  2. 蝴蝶來幫蝸牛搬家,天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛,練習(xí)對(duì)話)

  3. 青蛙來幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛,練習(xí)對(duì)話)

  (3)傾聽故事第三段

  1.你們覺得蝸牛的家會(huì)搬成了嗎?(讓幼兒猜想)好,那蝸牛的家到底搬沒搬成,我接下去聽故事。

  2、故事聽完了,蝸牛的家搬成沒?為什么?

  三、完整傾聽故事 ,學(xué)說故事中的對(duì)話。

  那我們?cè)僖黄饋硗暾穆犚槐楣适,看看蝸牛到底為什么沒有搬成家?我們?cè)诼牭臅r(shí)候還可以一起跟著故事學(xué)說蝸牛的.話。

  四、討論

  4.如果你是小蝸牛,你會(huì)因?yàn)樘枙瘛⒐物L(fēng)、下雨就放棄搬家嗎?你會(huì)怎么做?

  5.小朋友在上幼兒園時(shí),有沒有遇到太陽曬、刮風(fēng)、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。

  活動(dòng)反思:

  本人在拿到這個(gè)教學(xué)活動(dòng),看了故事以后發(fā)現(xiàn),故事中的很多語言都太過書面化,不夠通俗也不利于中班的孩子理解,所以我在故事的語言上做了一些改動(dòng),還根據(jù)故事內(nèi)容自己動(dòng)手做了課件。(課件、原來的故事和改動(dòng)的故事附在教案后面請(qǐng)大家指點(diǎn))在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我也是經(jīng)過深思熟慮的。第一環(huán)節(jié)我通過提問讓幼兒來說說自己的家在哪里來吸引幼兒的注意力,引出故事題目《蝸牛搬家》,因?yàn)橛變阂詿o意注意為主,因此,在活動(dòng)中幼兒的注意力很快的吸引過來了。然后分段理解故事內(nèi)容。我把第二環(huán)節(jié)作為重點(diǎn),學(xué)說故事中的對(duì)話,不僅豐富了“細(xì)皮嫩肉”這個(gè)比較有難度的新詞,還把原來故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個(gè)比較易于幼兒理解的詞來幫助幼兒理解故事內(nèi)容。我是以提問后,幼兒個(gè)別回答,

  再到分組角色集體學(xué)說對(duì)話,一遍又一遍的進(jìn)行練習(xí),主要運(yùn)用了講述法和練習(xí)法,在集體教學(xué)中注重個(gè)別差異。第三環(huán)節(jié)進(jìn)行完整地傾聽故事,學(xué)說故事中的對(duì)話。起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用,尊重幼兒的個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)練習(xí),所以這里我采用的是集體學(xué)說對(duì)話的形式。第四環(huán)節(jié),是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移的環(huán)節(jié),通過討論,讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因?yàn)楹ε吕щy,從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子,堅(jiān)持天天上幼兒園,從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我覺得本次活動(dòng)的不足之處是教學(xué)材料的設(shè)計(jì)上,課件設(shè)計(jì)還有不足之處,以至于在操作上有些不方便。

  原故事《蝸牛搬家》

  蝸牛住在水池邊的石縫里,周圍光禿禿的連個(gè)遮攔也沒有,他每天飽受風(fēng)吹日曬之苦。只有陰天下雨時(shí),蝸牛才從殼子里探出身來喘口氣。

  一天,蜻蜓、螞蟻來看蝸牛。

  蜻蜓說:“前邊有個(gè)小土崗子,那兒可是個(gè)好地方:有密密的叢林,有鮮花野果,旁邊還有一條清清的小河……!

  螞蟻說: “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里。蜜蜂釀蜜,蝴蝶傳播花粉,青蛙捕捉害蟲,蚯蚓翻松泥士,大家快活極啦!”

  蝸牛送走了蜻蜓和螞蟻的話,很高興。他沒想到前面的小山崗是個(gè)好地方,也沒想到蜻蜓他們生活的那么快樂,他打定主意,也要搬到小山崗去!

  過了兩天,蜜蜂來幫助蝸牛搬家。蝸?纯搭^頂上的太陽,就有點(diǎn)猶豫了,他說;“只是今天不能搬家,太陽會(huì)曬著我的!

  過了兩天,蝴蝶來幫助蝸牛搬家。蝸?纯刺焐瞎沃L(fēng),他說:

  “今天不能搬家,我這細(xì)皮嫩肉,禁不住這風(fēng)吹!”

  又過了兩天,青蛙來幫助蝸牛搬家。這天,天空下著小雨,既沒有太陽,又沒有風(fēng)沙,可是蝸牛望望那濛濛細(xì)雨,又有些猶豫了,他說:

  “今天不能搬家,天潮地滑,小土崗的斜坡爬起來很吃力的!

  從此以后再也沒有人來幫蝸牛搬家了,蝸牛的家也一直沒有搬成,天氣越來越冷了,他總是望著小山坡,低聲的嘆息:“都是怕這怕那,要不我早在那邊過著愉快的生活了!

  改變過課件資料故事《蝸牛搬家》

  蝸牛住在水池邊的石縫里,周圍光禿禿的除了石頭也沒有,每天飽受風(fēng)吹日曬,只有陰天下雨時(shí),蝸牛才從殼里探出身來喘口氣。

  一天,蜻蜓、螞蟻來看蝸牛。

  蜻蜓說:“前邊有個(gè)山坡,那兒樹林、有草地,還有一條彎彎的小河……!

  螞蟻說: “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里,大家在快樂極啦!”

  蝸牛聽了蜻蜓和螞蟻的話,很高興。他打定主意,也要搬到小山崗去!

  過了兩天,蜜蜂來幫助蝸牛搬家。蝸?纯搭^頂上的太陽,就有點(diǎn)猶豫了,他說;“只是今天不能搬家,太陽會(huì)曬著我的!

  過了兩天,蝴蝶來幫助蝸牛搬家。蝸牛看看天上刮著風(fēng),他說:

  “今天不能搬家,我這細(xì)皮嫩肉,禁不住這風(fēng)吹!”

  又過了兩天,青蛙來幫助蝸牛搬家。這天,天空下著小雨,既沒有太陽,又沒有風(fēng)沙,可是蝸牛望望那濛濛細(xì)雨,又有些猶豫了,他說:“今天不能搬家,雨天路滑,爬起來很吃力的!

  從此以后再也沒有人來幫蝸牛搬家了,蝸牛的家也一直沒有搬成,天氣越來越冷了,他總是望著小山坡,低聲的嘆息:“都是怕這怕那,要不我已經(jīng)和朋友一起過著快樂的生活了!

幼兒園案例分析12

  一、背景 繪畫是一門藝術(shù),是通過視知覺來進(jìn)行的。知覺本身包含著思維,所以視知覺就是視覺思維。從這個(gè)意義上來講,繪畫是一種特殊的理性活動(dòng),是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)性陳述中的理性活動(dòng)。所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力,尤其是對(duì)幼兒在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性,教師要加以肯定和引導(dǎo)。因?yàn)樵谛隆毒V要》中也這樣強(qiáng)調(diào):"要鼓勵(lì)幼兒敢于創(chuàng)新,創(chuàng)新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑。"作為一名教師,該如何培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)新行為呢?以下是小班一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》

  二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后,強(qiáng)調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來畫,幼兒都聚精會(huì)神地開始畫了,教師開始巡視幼兒的作畫情況。當(dāng)她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí),發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線,對(duì)面的幼兒磊磊本來用黑色畫小蝌蚪畫的很好,當(dāng)一看到亮亮欣用了別的顏色,趕緊也用另外的顏色來畫小蝌蚪……由他們兩人一帶頭,幼兒都開始用各種顏色來畫小蝌蚪了,根本不理老師的要求。

  三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過活動(dòng)后,我反思到:從我們大人的眼光、理念的角度看,五顏六色的小蝌蚪是不對(duì)的,小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度,從幼兒的角度看,幼兒眼中看出來的東西都是五顏六色的,漂亮的。在他們童話般的世界里,充滿了美麗的顏色,沒有對(duì)任何一樣事物用顏色來肯定它。例在畫"雨"時(shí),有的'幼兒用五顏六色來畫,他說這是"七彩雨",這難道錯(cuò)了嗎?這是幼兒大膽想象和創(chuàng)新的表現(xiàn),我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)新行為,對(duì)于前一名幼兒的行動(dòng),她就是一種創(chuàng)新行為,她想讓小蝌蚪漂亮起來,所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng)新,后一名幼兒的創(chuàng)作在老師眼中覺得這是不對(duì)的,沒有符合老師的要求,沒有符合現(xiàn)實(shí)生活中的事物,這和教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為是違背的,不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中,要求幼兒大膽作畫,敢于創(chuàng)新,畫出和教師不同的畫,但對(duì)小班的幼兒,叫他們?cè)诠串嬢喞上是不能夠創(chuàng)新的,能按老師的要求畫出輪廓已經(jīng)不錯(cuò)了。因此,只有在著色方面,鼓勵(lì)幼兒大膽涂色,敢于創(chuàng)新。因此上述這兩位幼兒的表現(xiàn)是創(chuàng)新的表現(xiàn),只是和教師的要求沒有符合,需要教師的指導(dǎo)。

  四、反思當(dāng)教師的要求和幼兒的創(chuàng)新發(fā)生沖突時(shí),教師該如何處理呢?

  首先,教師不可急于指責(zé)或亂下結(jié)論來批評(píng)幼兒的行為是錯(cuò)誤的,這樣會(huì)挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對(duì)作畫沒興趣。

  其次,從幼兒的角度來看幼兒的創(chuàng)新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同,因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子,大人在超市里看到的是琳瑯滿目的商品,而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來,傾聽孩子的心聲,了解孩子的內(nèi)心世界,從而知道孩子"作品"的內(nèi)涵。

  最后,在肯定了幼兒的創(chuàng)新行為后,教師要加以肯定和鼓勵(lì)。孩子喜歡聽"好話",同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育,所以我們不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)幼兒的話,多給幼兒鼓勵(lì),讓幼兒在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細(xì)胞, 從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應(yīng)好好的引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為,因?yàn)閷硭麄冎械哪骋粋(gè)或許就是畫家。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)新行為應(yīng)慎之又慎的指導(dǎo)。

幼兒園案例分析13

  案例實(shí)錄:

  在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書本,這時(shí),聽到了幾個(gè)小女孩吵架的聲音,老師便走了過去,是珂珂、雅涵、嵐嵐在爭執(zhí),老師問:“發(fā)生了什么事情?”雅涵:“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友,但是老師說過的,大家都是好朋友的,而且我也沒做錯(cuò)什么啊!崩蠋熣f:“你們現(xiàn)在已經(jīng)長大了,有自己交朋友的想法,老師也想和你們做好朋友,你們自己看看怎么解決好嗎?”這是珂珂就哭了,嵐嵐見狀也哭了。

  時(shí)間到了下午,小朋友在吃午點(diǎn),珂珂又和另外一個(gè)小朋友發(fā)生了矛盾,老師看見了,但是沒有過去干預(yù),讓孩子們自己處理了事情。在離園的時(shí)候老師將珂珂今天在園的表現(xiàn)悄悄告訴了媽媽,讓她回家留意珂珂的情緒。

  晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了,說珂珂回到家就抱著爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友,她沒有朋友了。

  案例分析:

  經(jīng)過了和珂珂媽媽的電話溝通,將在幼兒園這幾天發(fā)生的事情都一一和媽媽說了,媽媽就回憶周末的時(shí)候的一件事情,珂珂和一個(gè)從小一起長大的姐姐發(fā)生了矛盾,姐姐已經(jīng)上小學(xué)了,用小學(xué)的方式去處理和珂珂的感情,就教唆另外一個(gè)好朋友不和珂珂做朋友,一直到分開回家都沒有和好,當(dāng)天下午回到家珂珂就哭得稀里嘩啦,一個(gè)晚上都沒有睡著,一直在很傷心的和爸爸媽媽述說自己沒有朋友了,一來幼兒園就會(huì)接連的出現(xiàn)剛才案例中出現(xiàn)的各種糾紛,珂珂是一個(gè)懂事的小朋友,對(duì)朋友都比較重感情,情商較高,現(xiàn)在是已經(jīng)滿了六歲,對(duì)于這種感情上的`處理都會(huì)比較的重視,有自己的交友方式,在對(duì)于姐姐的事情對(duì)她的傷害特別大,她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友,所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。

  措施方法:

  和珂珂媽媽聯(lián)系了以后,了解了事情的來龍去脈后就和珂珂的媽媽一起商量讓珂珂打開心結(jié)方法,珂珂的心結(jié)還是姐姐的感情破裂了,所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯(lián)系,在聚會(huì)一次,讓她和姐姐能夠和好如初,這樣她才能不再為失去沒有的事情焦慮,珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調(diào)整兩天,在周一學(xué)校組織的春游活動(dòng)在來參加,那時(shí)珂珂和媽媽一起選購了很多零食,和小朋友一起分享,這樣很快大家又歡聲笑語起來,珂珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一起,都說大家要永遠(yuǎn)的做好朋友。

幼兒園案例分析14

  美工活動(dòng),是幼兒園的小朋友所向往的,小班的孩子這個(gè)學(xué)期剛剛?cè)雽W(xué),對(duì)手工橡皮泥也是沒有什么基礎(chǔ),但今天,孩子們一看到桌子上的這些橡皮泥,個(gè)個(gè)都興奮不已。好像已經(jīng)知道了,我們今天要干什么似的!

  還沒等我開口說話,我們班的小調(diào)皮發(fā)話了:“老師這是橡皮泥嗎?今天我們玩橡皮泥?太好了,我最喜歡捏橡皮泥了!”緊接著任記鵬又說:“還用問嗎?你看就知道是玩橡皮泥呀!要不老師給我們準(zhǔn)備這些東西干嘛!它又不好吃!肯定是用來捏東西的呀!”其他孩子也在說:“是啊,是。 甭犞⒆觽冎v的話,我沒有想到,孩子們竟然如此的喜歡玩橡皮泥!之前我還在想,孩子們第一次接觸橡皮泥,不知道興趣會(huì)如何?現(xiàn)在看來,是我多慮了!

  突然,陳葉隆說:“老師,我想要小熊的橡皮泥,我喜歡小熊!”王婧琪說:“不行,不行,小熊的橡皮泥是我的,那是媽媽給我買的!”活動(dòng)還沒開始,陳葉隆和王婧琪就爭吵了起來,他們你一言我一語的,誰都不讓步。這時(shí),陳春霖說:“我們剛來幼兒園的時(shí)候,不是每個(gè)小朋友都帶來了一盒橡皮泥嗎?還讓老師給我們?cè)谙鹌つ嗟暮凶拥紫,寫上了名字呢!我們大家可以用自己的那一盒橡皮泥玩!睂?duì)呀,你們的橡皮泥,老師都給你們貼上標(biāo)簽,寫上名字了,你們可以用自己的橡皮泥,捏出你自己所喜歡的東西!田夢(mèng)妮也在說:“其實(shí)橡皮泥都是一樣的,只是裝有橡皮泥的盒子不一樣,要是不信,讓老師打開,看一看不就知道了!”聽了這話,我馬上打開其中的幾盒橡皮泥,讓小朋友們看!其實(shí)每盒橡皮泥都是一樣的,有的橡皮泥大點(diǎn),有的小一點(diǎn),就像夢(mèng)妮說的,只是盒子不一樣罷了!田旭輝說:“我能用的是橡皮泥,又不是盒子。老師,你說,我說的對(duì)嗎?!”對(duì),對(duì),你們說的都對(duì)!現(xiàn)在我才知道,原來我們小班的孩子一點(diǎn)都不小,說話就像個(gè)小大人一樣!澤雨,如果你還是喜歡小熊的橡皮泥,你可以和擁有這盒小熊橡皮泥的同學(xué),交流一下,看看她能否愿意和你交換著玩一會(huì)?好嗎?“謝謝老師,我明白了!下面我講橡皮泥分發(fā)給大家,請(qǐng)小朋友來玩一玩!

  美工活動(dòng)終于可以順利的進(jìn)行了,不過聽了孩子們的對(duì)話,真是讓我目瞪口呆。真正覺得,其實(shí)有些問題是孩子們自己能夠解決的!

  這是孩子們第一次在幼兒園,孩子們自己動(dòng)手操作玩橡皮泥,中午時(shí),我只是用語言來講述了一下,在這次美工活動(dòng)過程中,玩橡皮泥應(yīng)注意的事項(xiàng),以及用團(tuán)、捏、搓等幾種簡單的技能方法來進(jìn)行玩橡皮泥。

  此時(shí),孩子們看著,面前的橡皮泥,已經(jīng)興奮不已。有的孩子已經(jīng)開始選擇自己喜歡的顏色,團(tuán)了起來,也有的孩子一邊團(tuán)一邊嘟囔著:“老師說做麻花,要搓兩個(gè)長條,然后擰在一起就好了!”還有個(gè)別孩子,在我的提示下繼續(xù)捏著他們所喜歡的東西。

  最后,在活動(dòng)展示時(shí),我看到有各種各樣的棒棒糖、麻花、QQ糖、糖葫蘆……

  沈莘炎舉著自己的作品說:“我見過的麻花是這樣的!”沈玉杰也說:“老師,我吃過的棒棒糖是這樣的`……”其他孩子也在繼續(xù)講述著自己捏出來的作品。

  幼兒行為分析:

  在活動(dòng)的一開始,對(duì)于孩子們的疑問,我并沒有及時(shí)的回答他,而更多的是傾聽周圍孩子們的看法與回答,看看他們是如何處理的。部分孩子思維很清晰,能夠及時(shí)的幫助并解決問題,最后也是以愉悅的心情,如愿的進(jìn)行此次活動(dòng)。

  針對(duì)本次美工活動(dòng),幼兒興趣很高,幼兒第一次接觸橡皮泥,我只是講述制作的過程,并沒有給孩子們?nèi)ナ痉,我想孩子們?yīng)該有自己的發(fā)揮空間,我不去示范,也是因?yàn)檫@節(jié)美工活動(dòng)并不是太難,孩子們聽了制作過程,應(yīng)該能夠理解和想象出自己喜歡棒棒糖、QQ糖、麻花的樣子,更多的給孩子們自由發(fā)揮的空間。

  活動(dòng)措施:

  美工活動(dòng)的有效組織,其實(shí)需要很多準(zhǔn)備工作,除了材料的提供以外,教師也應(yīng)該考慮到,活動(dòng)前孩子們的疑問以及爭吵也是極為重要的。在活動(dòng)前,或者活動(dòng)過程中,我們教師應(yīng)以觀察為先,根據(jù)具體情況,再進(jìn)行介入、引導(dǎo),不要著急去回答幼兒的疑問,其他孩子會(huì)有不同的看法與回答。對(duì)于幼兒不要操之過急,給孩子一個(gè)交流、討論、解決問題的空間,我覺得,孩子們之間產(chǎn)生的問題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最寶貴的東西,需要教師正確的去處理。

幼兒園案例分析15

  《認(rèn)識(shí)人民幣》

  案例描述:

  興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí),我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來聽一個(gè)小故事:從前有一個(gè)愛問問題的孩子,一天,他又拉著爺爺問問題了:“爺爺,我們國家到底有多少錢?”爺爺想了想笑著說:“我們國家有188元8角8分!蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎?以故事引入,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分,孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面,錢數(shù)的換算,一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解,因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過10個(gè)一是10,可是要問一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了,在講這道題目的時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來是10,并聯(lián)系生活舉例,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  孩子們?cè)趽Q幣的過程中,也是利用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行的,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對(duì)人民幣的簡單計(jì)算孩子們一開始覺得難以掌握,因?yàn)樵谟?jì)算的過程中關(guān)系到單位的換算,不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減,只有通過鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握;仡櫛菊碌慕虒W(xué),覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好。

  分析與反思:

  在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有些地方還沒有及時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生,應(yīng)該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎?”讓孩子來展開討論,加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生,因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用,所以沒有著重講解,其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開始,分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓孩子建立元、角、分的'觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。

  在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友,因?yàn)橛兴麄兊膸椭⒆觽儗?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了,有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算,周末家里換了一堆的零錢回來,我堅(jiān)信有我們的共同努力,孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂的學(xué)習(xí)、成長。

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