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聽課評(píng)課稿精華【15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的聽課評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
聽課評(píng)課稿1
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌懥恕笆ゲ藞@、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的`具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
本文的執(zhí)教者徐老師準(zhǔn)確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn),以“開辟難”為主線展開了對(duì)文本的教學(xué)。重點(diǎn)結(jié)合父親在“開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)父親開辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠!薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上!鄙钊雽W(xué)習(xí)課文。
二、讓句子說話。學(xué)生通過研讀“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了!薄懊刻焯爝沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。
三、寫話補(bǔ)充形象。如教學(xué)“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么,他是如何保護(hù)家園的?體會(huì)父親的勇敢。
聽課評(píng)課稿2
看了這段教學(xué)視頻,讓我對(duì)何老師的精彩教學(xué)非常敬佩,也讓我對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對(duì)于過于花俏的美術(shù)課,這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的,是注重實(shí)效的,它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能,培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么?
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù),首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么?不是培養(yǎng)畫家,不是培養(yǎng)特長(zhǎng)生,不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn),而是提高國(guó)民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型,,被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級(jí)段的美術(shù)課中。
基于以上因素,授課者在備課中,要想清楚的第一個(gè)問題就是通過本節(jié)課,要教什么?要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?樹好這個(gè)靶子,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢,刪繁就簡(jiǎn),緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
美術(shù)課如何教?
一節(jié)課有了明確的目標(biāo),下來要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問題。俗話說,教無定法,在班級(jí)授課環(huán)境下,受課堂時(shí)間的制約,我認(rèn)為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法,去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié),回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師,怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來說,好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示,都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,緊扣美術(shù)的本體,一定要通過教學(xué),讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問題,也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的,也是只有美術(shù)課才能解決的問題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧,教師的示范顯得尤為重要。大氣,直觀,準(zhǔn)確到位的示范,不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙,使人豁然開朗,眼前一亮。另外,教師示范的過程,本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評(píng)價(jià)?
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè),基本都在課堂上完成。評(píng)價(jià)一般采用學(xué)生自評(píng),同學(xué)互評(píng),教師評(píng)價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評(píng)價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià),為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉(cāng)促的.評(píng)價(jià),達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有固定的答案和模式,但是不管采用哪種方式評(píng)價(jià),都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo),鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制,自評(píng)的時(shí)候可以教師可以給出評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字,讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評(píng)的范圍可以更廣泛,更適合人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評(píng)價(jià),所以教師的評(píng)價(jià)要注意少些定性的評(píng)價(jià),多些建議、多些鼓勵(lì),讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
不過,由于時(shí)間的緊迫,現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式,沒有真正的評(píng)價(jià),這于我們現(xiàn)在班額過大,孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)和激趣好好探究,讓美術(shù)課更加精彩。
聽課評(píng)課稿3
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:
1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的`”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
金色的草地聽課評(píng)課稿(精選16篇)10
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比,原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)這片草地的感受。
聽課評(píng)課稿4
現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段,新的教學(xué)方法還剛剛起步,老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固,如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課,尤其是對(duì)工作不久的音樂教師來說,確實(shí)是一件不容易的事。今天xxxx上的課是《》。這節(jié)課一開始,xx采用情景教學(xué)的方法,以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂活動(dòng)形式貫穿整堂課。無論xx,還是學(xué)生,都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作,共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
一、xx在熟悉音樂教材中,創(chuàng)造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結(jié)合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中,xx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中,通過聽《龜兔賽跑》片段,在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿,懂得團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍,力度適當(dāng)控制;第二部分力度稍強(qiáng),情緒飽滿,表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。xx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演,使學(xué)生在扮演不同的角色中,增強(qiáng)對(duì)歌曲的'理解與表現(xiàn),學(xué)生聽著歌曲的錄音,設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情,分角色進(jìn)行了表演,較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動(dòng)情的演唱,生動(dòng)、有趣的講解,豐富多采的資料圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗(yàn),提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗,細(xì)節(jié)鑄就成功,創(chuàng)新意味輝煌!边@三句話,是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂教師來說,xx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果,已體現(xiàn)出朱xx的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會(huì)更出色。
另外,教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn):
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中,應(yīng)注意音樂性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意,xx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏,尤其是:“兔兒兔兒快進(jìn)來,咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
聽課評(píng)課稿5
現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段,新的教學(xué)方法還剛剛起步,老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固,如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課,尤其是對(duì)工作不久的音樂教師來說,確實(shí)是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節(jié)課一開始,xxx采用情景教學(xué)的方法,以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂活動(dòng)形式貫穿整堂課。無論xxx,還是學(xué)生,都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作,共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
一、xxx在熟悉音樂教材中,創(chuàng)造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結(jié)合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中,xxx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中,通過聽《龜兔賽跑》片段,在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的'勇敢的動(dòng)物形象——大鹿,懂得團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍,力度適當(dāng)控制;第二部分力度稍強(qiáng),情緒飽滿,表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演,使學(xué)生在扮演不同的角色中,增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn),學(xué)生聽著歌曲的錄音,設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情,分角色進(jìn)行了表演,較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動(dòng)情的演唱,生動(dòng)、有趣的講解,豐富多采的資料圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗(yàn),提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗,細(xì)節(jié)鑄就成功,創(chuàng)新意味輝煌!边@三句話,是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂教師來說,xxx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果,已體現(xiàn)出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會(huì)更出色。
另外,教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn):
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中,應(yīng)注意音樂性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意,xxx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏,尤其是:“兔兒兔兒快進(jìn)來,咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
聽課評(píng)課稿6
對(duì)校長(zhǎng)而言,深入聽課與評(píng)課是經(jīng)常性的工作,是了解、研究、指導(dǎo)教學(xué)最直接、最有效的途徑之一。在新課程所倡議的理念之下,校長(zhǎng)應(yīng)做到:
一、課前充沛準(zhǔn)備,明確目的
校長(zhǎng)聽課前應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備:熟悉課程規(guī)范,了解某節(jié)課編者的意圖與教師拓展的空間;明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo);了解教材編排體系,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)所教的內(nèi)容應(yīng)在頭腦中設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的初步方案,粗線條勾勒大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系;要根據(jù)聽課目的(匯報(bào)課、研討課、指導(dǎo)性、檢查性)確定偏重點(diǎn),針對(duì)教師業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)以和提出不同要求。
二、課中翔實(shí)記錄,積極推敲
1、聽看結(jié)合,詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì),包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等,還有聽課者的研討與建議。
2、集中精力,認(rèn)真分析。在鮮活的課堂中,有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。聽課時(shí)要全身心地投入,積極思維,認(rèn)真分析,做到前瞻性與對(duì)照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程,遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè),摸索課堂發(fā)展的趨向,為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間,變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。對(duì)照性是指在聽課過程中,將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案和以往經(jīng)驗(yàn)(聽過的優(yōu)秀課)進(jìn)行對(duì)照,以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。
3、剖析問題,歸納小結(jié)。對(duì)于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn),校長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程規(guī)范給予過程性評(píng)價(jià),即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念,依據(jù)什么教學(xué)原理等,同時(shí)指出缺點(diǎn)與缺乏,怎樣改可能效果更好,依據(jù)什么等,并將這些環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)和時(shí)納入聽課記錄。
三、課后客觀研討,加強(qiáng)指導(dǎo)
一看教師的教,主要關(guān)注以下四個(gè)維度:
。1)組織能力,包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等,核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力;
(2)調(diào)控能力,看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題,采取有效措施,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成;
。3)教學(xué)機(jī)智,觀察教師敏捷快速地捕獲教學(xué)過程中各種信息的能力,是否能靈活利用各種教學(xué)資源,果斷處置課堂偶發(fā)事件,激活課堂教學(xué);
。4)練習(xí)設(shè)計(jì),看教師能否依據(jù)同學(xué)個(gè)體差別,設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的'練習(xí)題,達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的,以滿足不同類型同學(xué)的需要。
二看同學(xué)的學(xué),主要觀察同學(xué)學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài):
(1)參與狀態(tài),看同學(xué)是否全員參與、參與的面有多大;
。2)交往狀態(tài),看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中同學(xué)的合作技能怎樣;
。3)思維狀態(tài),看同學(xué)是否具有問題意識(shí),敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,發(fā)表自身的見解,看同學(xué)提出的問題是否有價(jià)值,探究問題是否積極主動(dòng),是否具有獨(dú)創(chuàng)性;
。4)情緒狀態(tài),看同學(xué)是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止,有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽,這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
聽課評(píng)課稿7
課如其人,這話一點(diǎn)不假。張萍老師的語(yǔ)文教學(xué)就如同她的人一樣:樸實(shí)、真實(shí),給每一個(gè)聽者都帶來極大的啟發(fā)。
條理清楚,脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進(jìn)《晏子使楚》的聽者的共識(shí)。張老師以“子”字破題,介紹晏子,交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙,特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。這是一個(gè)簡(jiǎn)潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,張老師以楚王的“傲慢”側(cè)面感受晏子的不辱使命,進(jìn)而又完成了對(duì)文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著,張老師又以晏子反擊的妙語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子,感受晏子的機(jī)智。令人欣賞的是,張萍老師通過自己對(duì)文本的獨(dú)特理解,巧妙地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,使得學(xué)生對(duì)于晏子機(jī)智的感受進(jìn)一步升級(jí)。
這一切都是在教師娓娓道來中,徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸,毫無雕琢之感,令人欣賞不已。整節(jié)課中,令人眼前一亮的'是教者面對(duì)文本中“看了看”的處理。在這一點(diǎn)上,完全顯現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文老師身上可貴的語(yǔ)文意識(shí)。這句看似并不起眼的人物提示語(yǔ),實(shí)際上對(duì)于幫助學(xué)生體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處,晏子的機(jī)智,有很重要的作用。的確,這不是簡(jiǎn)單地一看,這是帶有思考的一看,這是計(jì)上心頭的一看,這是為了國(guó)家尊嚴(yán)、個(gè)人尊嚴(yán)的一看。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“看”字背后,擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說:對(duì)語(yǔ)言文字的敏感與警覺,就是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要具備的語(yǔ)文意識(shí)。
質(zhì)樸,在張老師的課堂上隨處可聞,令人欣賞不已?梢哉f,質(zhì)樸——流淌在每一個(gè)人的心間。但我個(gè)人經(jīng)過思考后,認(rèn)為在此教學(xué)的基礎(chǔ)上,還有提升的可能。
首先我認(rèn)為,故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準(zhǔn)確些。
例如:春秋末期,楚國(guó)簡(jiǎn)直成了各國(guó)的霸主,齊國(guó)想與楚國(guó)聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴,所以齊國(guó)的大臣都不愿出使楚國(guó)。正在齊景公為難的時(shí)候,大夫晏子主動(dòng)請(qǐng)命,雖然所有的人都知道此次出使,楚靈王一定會(huì)刁難齊國(guó)的使者,但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國(guó)。
這樣,便為本文的學(xué)習(xí)定下了一個(gè)準(zhǔn)確的基調(diào)。其實(shí)就是在為故事造境,此乃:“山雨欲來風(fēng)滿樓”。
其次,教者在學(xué)生沒有親近文本、沒有整體感知的時(shí)候,就急于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本進(jìn)行思考,效果不是很好。此時(shí),學(xué)生在完成文章順序梳理的時(shí)候,自然是茫然的。
其實(shí),我一直都在想:什么才是真正的好課,是完美的嗎?答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽者(當(dāng)然也包括學(xué)生)帶來思考,這就是一節(jié)好課,有價(jià)值的課。
感謝張萍老師,通過她的教學(xué)實(shí)踐,引發(fā)我的思考,并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
聽課評(píng)課稿8
《開天辟地》這篇神話講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
我們研究的主題是“精心設(shè)計(jì)提問,提高課堂效率”,怎樣設(shè)計(jì)出高效率的問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇課文的教學(xué)正是本堂課的研究主旨!堕_天辟地》這篇課文的脈絡(luò)非常清楚,主要是描寫了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程。從宇宙的一開始“昏天黑地”,到盤古醒來以后的“開天辟地”,不讓天地合攏的“頂天立地”,以及最后用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物的“改天換地”。四個(gè)“天地”的成語(yǔ)清楚地貫穿起了整篇課文,學(xué)好了這四個(gè)成語(yǔ),就意味著學(xué)好了課文,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此,引導(dǎo)學(xué)生概括出這四個(gè)成語(yǔ),再準(zhǔn)確地去理解、體會(huì)就成了這堂課的教學(xué)主線,也就是我們精心設(shè)計(jì)的主要問題。
于是,任老師在讀課題之時(shí),便已讓學(xué)生積累“天地”的成語(yǔ),豐富學(xué)生的`詞匯量。然后在整體感知課文之后,便提問學(xué)生“剛才積累的哪些成語(yǔ)可以用在這個(gè)故事中呢?”,再?gòu)膶W(xué)生的回答中提煉出本文的重要主線,即“昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地”四個(gè)成語(yǔ)。下面的所有教學(xué)都緊緊圍繞著這一根教學(xué)主線,帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、想象等多種形式中感受盤古雄偉、高大的形象,體會(huì)盤古堅(jiān)忍不拔、勇于獻(xiàn)身的精神,從而達(dá)到本課的情感目標(biāo)。
聽課評(píng)課稿9
《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯,感情豐富,描繪了大自然的景物,更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難,讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。
趙老師在這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都注重以生為本,關(guān)注學(xué)生,努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂。制造多種機(jī)會(huì)讓他們朗讀、想象,激發(fā)學(xué)生閱讀的'興趣,讓他們?cè)陂喿x中有所得,有所悟。朗讀是理解詩(shī)歌的基本手段。因此,趙老師在教學(xué)中,堅(jiān)持以讀為本,在把握內(nèi)容、領(lǐng)悟意境、掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,這樣才能讀出感情,讀出味道,體味詩(shī)情。
在第一節(jié),在讀的基礎(chǔ)上,想象大海還是哪些動(dòng)物的樂園,預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等,想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受,預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想象到一幅歡樂地景象,然后再讓學(xué)生帶著歡樂地語(yǔ)氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu),訓(xùn)練朗讀,并讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,感情色彩相同,所以在教學(xué)中,趙老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀第一節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩(shī),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)問題,這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多,因?yàn)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)比較多,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要把握好,盡量引導(dǎo)并提取有價(jià)值的問題進(jìn)行全班探討。雖說這一課沒有進(jìn)行完,但趙老師的這堂課從字音開始,到朗讀的方法,技巧每一步教學(xué)指導(dǎo)都很到位,可以聽出來學(xué)生的層層進(jìn)步!是節(jié)實(shí)實(shí)在在的課。
聽課評(píng)課稿10
聽說姚老師將給我們年輕教師開一堂課,內(nèi)心不免有些激動(dòng),因?yàn)槟荞雎犆麕煹恼n對(duì)很多人來說實(shí)屬不易。姚老師教授的是人民教育出版社課改實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《行道樹》一課,文章主要是借行道樹的自白,表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念。聽了真是受益匪淺。
這堂最為亮點(diǎn)的地方就該屬幾個(gè)主問題的設(shè)計(jì),它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
教師在導(dǎo)入的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行想象“假如你是一棵樹,你會(huì)選擇在哪里生活?”問題一拋出,很多學(xué)生就開始積極地思考,有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林,也有人選擇在山頂生活,因?yàn)榭梢孕蕾p美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說紛紜的.過程中,有人選擇自我奉獻(xiàn),有人選擇享受生活,那行道樹會(huì)選擇在哪生活呢?它為什么要這樣選擇?學(xué)生就開始疑問和好奇,在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn),升騰。于是,教師就帶著他們走進(jìn)了行道樹的世界。接著,姚老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問題:“請(qǐng)選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A讀了……,我仿佛看到了……;B讀了……我體會(huì)到了……;C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進(jìn)關(guān)系的問題組,第一組的問題其實(shí)與教師一開始的引導(dǎo)是緊密相連的,“行道樹會(huì)選擇在哪生活呢?”學(xué)生的疑問在這個(gè)時(shí)候其實(shí)可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的這個(gè)句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底;“那它為什么要這樣選擇?”原因也很容易在“我讀了……我體會(huì)到了……”這個(gè)句式中找到,這樣循序漸進(jìn)地賞析課文,學(xué)生就很容易地把握文章的主旨:行道樹甘愿自我犧牲,無私奉獻(xiàn),以苦為樂等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面;最后再以“讀了……我不理解的是……”這個(gè)句子來培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成,學(xué)生自然而然地都想到了這個(gè)哲理性的句子:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個(gè)人生哲理,在對(duì)這個(gè)句子把握的過程中不僅學(xué)生感受到了行道樹的內(nèi)心世界,而且教師也順理成章地達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀的這一教學(xué)目標(biāo)。
余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到:“主問題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個(gè)問題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。以“主問題”來帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)的方式,讓學(xué)生在課堂上活躍起來,讓他們充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感,語(yǔ)文與人的教育、語(yǔ)文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土?梢,主問題的設(shè)計(jì)和把握對(duì)提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。
姚老師的課,處處洋溢著大家風(fēng)范,她富有詩(shī)意的語(yǔ)言不但感染著在座的學(xué)生,同時(shí)也讓我這個(gè)后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是:這堂課答似乎問答替代了美讀。
聽課評(píng)課稿11
本課教學(xué)以設(shè)計(jì)編寫簡(jiǎn)單的程序?yàn)槿蝿?wù)主線,熟悉VB編程的環(huán)境,學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說教,也容易實(shí)現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計(jì)完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽,學(xué)生學(xué)生認(rèn)真,同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?梢娖綍r(shí)教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),希望批評(píng)指正。
1.過程與思想本模塊教材《算法與程序設(shè)計(jì)》以VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為載體,通過讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計(jì)案例,學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計(jì)是過程,而在完成程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)通過計(jì)算機(jī)解決問題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后,對(duì)可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個(gè)VB程序,而要淡化“VB”的概念,要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的共通的程序設(shè)計(jì)理念。通過程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。
2.通過交流理解概念本節(jié)中概念集中抽象,如:對(duì)象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解,之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對(duì)象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的'前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(zhǎng),學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來舉例,看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對(duì)于控件箱里的控件,也可讓學(xué)生先試試。
3.整合促進(jìn)高效本節(jié)教材有編程的概念,也包含認(rèn)識(shí)控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時(shí)將兩部分內(nèi)容整合在一起,把控件的學(xué)習(xí)融入到“對(duì)象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實(shí)現(xiàn)了1=1+1,在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)1+1<2,提高了教學(xué)效率。
本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極,編程習(xí)慣好,作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐,納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望今后大家多進(jìn)行交流。
聽課評(píng)課稿12
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,為使我校教師有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),形成相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍,我校于20xx年9月進(jìn)行了二----六年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)。
近一個(gè)月以來,向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里充滿了濃厚的教研氛圍,教師們?yōu)榱松虾谜n下了很大功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì),犧牲了大量的休息時(shí)間。從資料的查找,教具學(xué)具的準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到資源的'有機(jī)整合等等方面,都作了精心的準(zhǔn)備,切切實(shí)實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺(tái)。校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)也十分重視,積極參加教研活動(dòng),并為老師們出謀劃策并進(jìn)課堂聽課及其課后講評(píng),各任教教師課后結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行了課后反思。
總之,通過本次活動(dòng),既展示了教師的教學(xué)風(fēng)采,又體現(xiàn)了教師之間的密切配合,最重要的是促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。我校還將繼續(xù)努力,使得教師的教學(xué)水平和教研水平再上臺(tái)階.
聽課評(píng)課稿13
今天聽了周建利老師一節(jié)課,聽過之后感覺有以下需要學(xué)習(xí)之處:
剛開始的出示目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)有學(xué)生讀、齊讀、老師讀等,方法多樣,課堂上就應(yīng)該換用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課周老師用了幾何畫板做課件,前一段教研室組織學(xué)習(xí)了幾何畫板。剛學(xué)的新知識(shí)就用在了自己的課堂上,這種學(xué)習(xí)能力、高效、行動(dòng)迅速的能力、接受新事物的.能力需要學(xué)習(xí),用在自己的日常工作生活中。
課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找教室中的對(duì)頂角,感覺很好。讓我想到了在日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)該多與實(shí)際生活相聯(lián)系。這樣才有生氣而不是死學(xué)理論知識(shí),并且鍛煉了學(xué)生將知識(shí)用在生活中的意識(shí)。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在有不足,上課不夠簡(jiǎn)練,老師重復(fù)多。我有時(shí)上課也有這個(gè)毛病,應(yīng)該不重復(fù),將時(shí)間節(jié)約,提高課堂效率。
昨天學(xué)校開了會(huì),從會(huì)中我明白了“落實(shí)”的深刻含義。落實(shí)就是有布置,有檢查,有批改,并且有總結(jié)(需要表?yè)P(yáng)的或者有待改進(jìn)的)。如果光布置,不檢查,不總結(jié)等于用處不大。
此外,老師說過的話不要多,說的一定要落實(shí),要做到,否則光說不做,時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生就不做了。
前天參加了課堂達(dá)標(biāo)課?傮w感覺有收獲,今后不管什么活動(dòng)一定要參加。尤其是外出學(xué)習(xí)或者聽課做課等,或多或少肯定會(huì)有收獲。但是本次總體感覺上課不好,原因是準(zhǔn)備不充分,上周工作沒有抓住主要矛盾,抓上課,而在備課準(zhǔn)備得不多。今后工作要抓主要矛盾最重要的事情。另外遇到困難要迎難而上,積極參加,只要開始,就會(huì)慢慢開展開了。心態(tài)決定狀態(tài),越是困難越是說明你需要成長(zhǎng),克服了苦難就說明你成長(zhǎng)了。
聽課評(píng)課稿14
這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課,給我很大的啟示:一堂語(yǔ)文課結(jié)束后,學(xué)生最大的收獲是什么呢?習(xí)得什么,學(xué)會(huì)什么?
語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文的本體意識(shí),不能輕視對(duì)文中語(yǔ)言文字的感悟,老師切不可忽視依據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練,為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力,自由感受和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話,可以讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言,讓學(xué)生依文中的`句式:誰(shuí)畫了什么?什么怎么樣?風(fēng)在哪里?說說你是怎樣感受到風(fēng)的?還可以這樣:誰(shuí)說:“我也會(huì)畫風(fēng),風(fēng)把什么怎么樣?”通過多種形式的說,讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文的本體意識(shí)。
這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多,那么如何讀好對(duì)話,如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情,是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中,對(duì)課文的感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn),從“讀”入手,以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次,讀得有提升。讀書的形式多樣,角度不同,層次分明:有“整體通讀”;有“重點(diǎn)細(xì)讀,讀出人物的不同語(yǔ)氣,感悟人物的內(nèi)心世界”;有“整體回讀,分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程,在一遍遍的朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美。
我覺得語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書的方法,盡量省出時(shí)間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫,就一定會(huì)提高教學(xué)效率,學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。
聽課評(píng)課稿15
蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,蔣老師很好的'貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。
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