(優(yōu))威尼斯的小艇評課稿
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的威尼斯的小艇評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
威尼斯的小艇評課稿1
《威尼斯的小艇》一課是一篇有著較為悠久“歷史”的經典篇目。依稀記得從我上小學的時候就被收入到了小學的課本。之所以被保留至今，它的價值應該是不言而喻的：它獨特的寫作手法，形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句以及嚴謹的結構，無一不是游記性散文的代表，無一不值得我們細細回味，凝神揣摩。
單從課題上就應該對小艇與威尼斯的關系有所洞察：威尼斯的小艇——重讀威尼斯，你就會發(fā)現，“小艇”所處地域的不同，造就了它獨特的結構和功能，以及與人們生活息息相關的特點；而重讀小艇，你就能體會到，“小艇”已經融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成為威尼斯的代表。因而“課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的'高超技術以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯這座水上名城特有的風光�！边@一主題似乎完全被題目所涵蓋。
鄭艷君老師所執(zhí)教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨，絲絲入扣地引導學生領悟作者語言的靈活、寫作手法的準確。教學過程中，教師注重鋪墊，注重引導學生去感悟，去發(fā)現。教師扎實的教學基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個方面談一談自己的看法。
1、資料鋪墊，引入境。
教師邊展示不同地域的代表性景物，邊引出威尼斯這座水城。并不失時機地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來。使學生初步領略了這座水城的精彩與獨特。為文章的展開打下了較為堅實的基礎。之后的幾個針對性的問題使學生對水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。
2、緊抓重點，由扶到放。
在引導學生概括出文章的三部分內容的小標題后。對課文的第二自然段，教師層次鮮明的進行引導：找比喻句、解決重點的詞語、說表達方式的不同，體會語言表達方式的多樣性，換詞練習，畫小艇等。較為細致準確地引導學生去感受威尼斯小艇的樣子。體現了學生習得的層次性。
建議：將文章語言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會。比如：“水蛇”這個比喻句�？梢龑W生領會小艇的形狀與動作靈活的關系。設計或引導學生質疑：水蛇是什么樣子的？小艇和水蛇有什么共同點？為什么這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說明什么？（小艇的構造適合在水中航行。同時也說明船工的技術嫻熟。更可以聯想到小艇經常在水面上航行。從側面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準確運用比喻句這一特點。從聯系全文的角度去理解重點詞句，對學生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
威尼斯的小艇評課稿2
進入五月以來全鎮(zhèn)青年教師課堂教學大比下武活動如火如荼地展開了，我聆聽了許多青年教師的課，下面就本校熊計梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點自己的收獲：
首先，課前談話頗有新意，出現一組跟船有關的詩句，讓學生自由讀詩句，說說你發(fā)現什么？接著出示一組詞語讓學生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學生辨別各種小船的特點，引出本課的學習。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過后，就非常輕松。為整堂課上學生的輕松學習進行了鋪墊。
其次，緊扣教學目標�！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術時，熊老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術，從而說明“仔細觀察”在寫作中的重要性。
再次，重視基礎知識的學習。雖然這節(jié)課教學的內容較多，但是熊老師并沒有忽視基礎知識的'學習。比如“艄”的學習，不僅注重其字形，還就圖片讓學生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思�！岸\”字的寫法，結合詞語的意思，注意部首練寫。這不僅有助于內容的進一步理解，也提高了運用知識的能力。
最后，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節(jié)課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。例如：在初讀課文后，熊老師問：“你還記得文章的主要內容嗎？”又如：教師請同學們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達方法來介紹小艇特點的。學生通過多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術高超，掌握了運用打比方、列數字等方法寫事物特點的方法，以及側面描寫、動靜結合的表達方法，使重難點得到了突破。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現了信息技術營造情景的特色。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發(fā)了學生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設計帶領學生了解外國風俗、地域風情，這節(jié)課的學習不正是激發(fā)學習興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？
這是體現學生自主，合作，探究設計的一節(jié)課。是傳統教學和現代教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇評課稿3
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點為本課的重點，以領會抓住事物特點寫的表達方法為難點，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。在課堂上落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。具體表現如下：
1、導入課文耳目一新
林老師利用古詩，讓學生從對自己祖國山水的熱愛之情遷移到異國風情中，然后，讓學生找出課題關鍵詞小艇，讓學生明白這篇課文的重點是介紹小艇，接著又用一段文字來介紹威尼斯，對課文之后的學習起到了很好的鋪墊作用。
2、教態(tài)自然、語感親切。
林老師不是以一個老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現在學生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學習氛圍。我們說，“教師的.眼神、語言給學生一片陽光�！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學生才會真正投入到學習，學生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會被開發(fā)出來。
3、以讀為主線。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，把讀層層引向深入，讓學生體驗，從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。
4、讓學生充分想象。
在教學“新月”時，先讓學生想像：你想到了什么？有學生說想到了月亮，有的說想到了彎彎的月亮。再讓學生想象新月還像什么？有的說像香蕉，有的說像鐮刀，有的說像銀河……使學生既認識了小艇的外形，又創(chuàng)造了機會讓學生想像，訓練了思維的發(fā)散性，更加深了對文章的理解。
5、通過比較，感受用詞的準確性。
文章的第二自然段有2個帶像的句子，第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過提問：課文中為什么用“仿佛”這個詞？把“仿佛”換成“好像”可以嗎？讓學生讀一讀，比一比，從而知道，用“好像”與上下文中的“像”重復了，所以用“仿佛”，讓學生真正感受到平時的語言運用中，要準確用詞，避免重復。
聽完這節(jié)課，我覺得這是體現學生自主合作探究設計的一節(jié)課，是傳統教學和現代教學的有機結合，學生在整個學習過程中自主自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇評課稿4
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的特點以及船夫高超的駕駛技術為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。
亮點一 ：情境營造，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現了信息技術營造情景的特色。在教學小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學生的興趣，誘發(fā)了學生美好的想象。此外在教學第三自然段時加上音樂的調節(jié)，讓學生在音樂中感受到了愜意。
亮點二：以讀促思，以讀促悟
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術高超。
亮點三：緊扣單元目標
《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的.，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學生明白了比喻句的作用。
不過教育永遠是一項遺憾的藝術，下面我來談談自己的一點想法：
第一，新課標指出：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。課堂上學生的學習離不開老師的指導與點撥。如果失去了應有的指導點撥，學生的學習便是散亂的、無效的。如學生在進行交流時，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對于他們的語言表達，老師應該隨時給予指導、點撥、提示、糾正。比如說在學生回答課文的主要內容時，一個學生說的是人們的生活情景，其實這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學生，而不是直接板書小艇的作用。
第二就是給學生的時間不足。在學習完船夫的駕駛技術這一自然段后，教師馬上就讓學生進行背誦，這樣的難度似乎高了點，因為學生在這一自然段學的時間很短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學生背誦的難度。
【威尼斯的小艇評課稿】相關文章：
《威尼斯的小艇》評課稿03-10
威尼斯的小艇評課稿03-07
威尼斯的小艇評課稿【薦】07-22
威尼斯的小艇評課稿5篇03-07
威尼斯的小艇評課稿(5篇)03-07
威尼斯的小艇評課稿優(yōu)秀【4篇】07-22
威尼斯的小艇評課稿范文（通用6篇）05-11
《威尼斯的小艇》教學設計03-19
《威尼斯的小艇》教學設計05-11