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(實用)圖案設計
圖案設計1
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
本課我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設我是小小設計師活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。我從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的'廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設計活動做鋪墊。
4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5.開展設計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
圖案設計2
本次課程是借助圖案設計這門課程來嘗試一些教學方法，旨在找出適合中職生美術專業(yè)課堂教學最簡單有效的教學法，從而提高教學效果。本次課程分別對“主題教學法”、“嘗試教學法”、“欣賞教學法”、“分層教學法”進行了一些教學嘗試和交互運用，其中“分層教學法”，最能體現(xiàn)出“因材施教”的指導思想，把“學生為主體”、“教師為主導”的教學理念落到了實處，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，滿足了學生不同層次的學習需求，讓每個層次的學生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性和個體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學生學得開心，教有效果、學有成果，老師和學生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實施“分層教學”的過程中也會遇到一些問題，下面將這些問題和對策做一個分析總結。
首先要注意的是各層次是動態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學生進行分層時經(jīng)常會遇到對學生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時應將學習狀況相近的學生歸為“同一層次”，使得他們的學習水平比較接近。同時，教學中注意觀察學生的表現(xiàn)和進步情況，分層是動態(tài)的分層，有進步的學生可以晉升一個層次，學習態(tài)度不好且退步的降至下一個層次，激勵學生積極上進，逐步解體C層組學生，從而達到A、B層次組學生不斷擴大的目的。讓學困生吃得飽，中等生吃得好，特長生吃得透。
其次要注意的是不要公開劃分學生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時要充分認識到每一個學生在人格上都是平等的，分層次實施教學，也只能是教師心里有數(shù)，是有目的.進行的分層，但不能在公開的場合公布學生層次，因為教師一旦在公開場合公布了學生的層次差別，就會傷害學生的自尊心，從而失去分層次教學的積極作用和意義，適得其反。
最關鍵的是教師要與學生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專業(yè)水平參差不齊，因此，在實施“分層教學法”過程中要最大限度地考慮學生的個體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)化學困生，很好地處理全體性與個別性的關系，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則，增強學生學習美術的自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學生學習美術的積極性和主動性，整體提高學生的專業(yè)素質(zhì)，與學生共同感受成功的喜悅。
圖案設計3
七年級下冊第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進行圖案設計的內(nèi)容；八年級上冊第十二章“軸對稱”安排了軸對稱以及利用軸對稱進行圖案設計的內(nèi)容，并指出將平移和軸對稱結合起來，可以設計出更美麗的圖案。通過平移與軸對稱的學習，學生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學生運用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的組合進行圖案設計的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數(shù)學活動。學生在應用圖形變換進行圖案設計的過程中，體會數(shù)學知識在創(chuàng)造活動中的應用價值，增強應用意識，創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設計了以下六個環(huán)節(jié)：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學生回顧圖形變換的基本特征，為進一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設計過程，使學生認識到圖形變換是圖案設計的'基礎，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動和變化。
3、圖案搜索
在教學中注重讓學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。讓學生在自主學習的同時，體驗到數(shù)學源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設計
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。本活動的目的是讓學生創(chuàng)造性地應用數(shù)學知識，學會與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進學生的交流意識，增強學生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結
學生經(jīng)歷圖案設計的過程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數(shù)學的美學價值，這在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用價值。
本節(jié)課學生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學設計的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學設計的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡單的應付式設計，建議老師要注意評價的方式，找出設計中的亮點，多表揚，多鼓勵。由于課堂時間和空間限制，學生很難完成較復雜的圖案設計，建議開展“圖案設計”比賽等課外活動。如我們開展了設計班徵的活動，表彰設計優(yōu)秀的同學，將優(yōu)秀作品進行展示。
在圖案設計時，讓學生如借助計算機更能充分發(fā)揮學生的想象力，有條件的話，應多進行這方面的嘗試。
圖案設計4
課時設計：一課時
授課時間：
教學目標：
1、了解圖案的設計方法，并根據(jù)我國民間圖案的表現(xiàn)形式，完成一幅能表達自己美好愿望的美術作品。
2、以發(fā)現(xiàn)式教學模式為主，運用創(chuàng)設情境、資料分析、學生探究、藝術實踐等教學方法開展學習。
德育目標：
培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及美化生活的愿望。
教學重點：
了解、體驗傳統(tǒng)與現(xiàn)代圖案的設計方法。
教學難點：
如何用圖案的設計方法進行構思、構圖。
學具準備：
課前搜集圖片資料等，瀝粉畫材料等。
教學過程：
一、課前三分鐘展示：
二、檢測并導入新課：
(一)猜謎導人。
今天，先請同學們猜兩個謎語：
1．頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂又逍遙。(蝴蝶)
2．綠衣衫，套綠褂，住在房里愛上架，嘴尖舌快會說話，人家說啥它說啥。(鸚鵡)
學生猜出正確答案的同時，出示蝴蝶、鸚鵡掛圖。
三、講解新課：
1．色彩分析。
請同學們仔細觀察兩幅掛圖，(和課本照片相同，也可用投影儀放出)想一想， 蝴蝶和鸚鵡主要有什么色彩?哪種最多，哪種最少？
學生答。教師以蝴蝶為例進一步誘導：這些色彩所占面積的比例大致是多少? 這些色彩給你什么樣的聯(lián)想?
學生回答，教師迅速在黑板上按比例畫出色彩。
2．教材分析。
請同學們看課本。原來這些色彩給人以什么樣的感覺？
3．作業(yè)步驟。
(1)設計圖案或裝飾畫。
(2)選擇自己認為合適的一組顏色涂繪。
四、檢測
作業(yè)要求：
(1)兩只蝴蝶和鸚鵡的顏色任選一組。
(2)顏色面積配置與自然物圖片的色彩大致相等。
(3)涂色盡量勻整。
學生作業(yè)，教師巡回指導。
五、拓展提升
作業(yè)展評，小結。
我國的圖案因物寓意，物吉圖祥，將情與景融為一體，形成了獨特濃郁的.民族特色。
請把你們的作品介紹給自己的老師、家長、鄰居，讓更多的人認識、了解并熱愛我們的民族文化。
板書設計：
學習圖案設計
(1)設計圖案。
(2)選擇一組顏色涂繪。
課后反思：
圖案設計5
一、校本教材分析：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人。我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。到處都呈現(xiàn)龍文化，龍圖象、雕塑、彩繪等。這些地方資源對研究龍文化有得天獨厚的優(yōu)勢，是很好的課程資源開發(fā)。通過龍的文化和歷史的載體進行愛國主義教育，內(nèi)化為熱愛祖國，熱愛中華民族的愛國主義情懷。熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土藝術的高尚情操。
二、教學目標：
1、應當知道
①、圖騰崇拜是龍的起源。
②、以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。
�、邸⒁札垶榈谰叩幕顒游椠�、賽龍舟等。
④、圖案造型的基本元素及其原理。
⑤、青花瓷的有關知識。
2、應當學會：
①、廢舊紙杯、圓盤的再利用。
�、�、圖案設計的基本原理及其方法。
�、�、顏料與水分的`把握。
�、�、繪畫造型表現(xiàn)能力。
三、教學重點：
1、調(diào)動同學情緒，使學生積極參與到活動中來。
2、傳統(tǒng)文化的繼承和、發(fā)揚。
3、生活到處都有美，我們要去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、教學難點：
如何把龍的形象設計、繪畫制作成青花瓷的藝術效果。使龍的形象有新的創(chuàng)意。家鄉(xiāng)的龍文化如何設計到作品中。
五、情感態(tài)度價值觀：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史載體的教育。培養(yǎng)學生熱愛國家、民族，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。傳統(tǒng)藝術的熱愛與了解、繼承方面的教育。
六、學情分析：
學生以前學習了繪畫的有關知識，有一定的繪畫基礎。家鄉(xiāng)的龍文化、龍的形象也很熟悉。很多學生平時就很喜歡畫龍圖案。對與龍有關的知識非常喜歡。
七、作業(yè)設計：
設計龍的形象在紙杯上或白瓷盤上，用青花瓷的顏色，表現(xiàn)龍圖案。
八、教法指導：
1、創(chuàng)建課堂氣氛
2、利用影像資料新課引入
3、創(chuàng)建學生交流的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新想法和思路。
4、汲取知識、指導學生運用知識完成作業(yè)。
九、學法指導：
1、學生快速進入情緒，開始學習
2、汲取知識養(yǎng)分豐富作品，有創(chuàng)新點，內(nèi)化為自己知識完成作業(yè)設計。
3、展評活動，學生的口頭表達清楚，說出作品的獨特之處。
圖案設計6
●教學目標
�、僦R和技能
深化對中心對稱圖形特點的理解；
利用中心對稱圖形的特點,設計一些中心對稱圖案；
操作相關按扭,進行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進行相關圖案設計。
②過程和方法
欣賞中心對稱圖案,尋找共同特點；
利用特點和flash課件拼中心對稱圖案,并總結方法；
利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；
對圖形的進一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設計中心對稱圖案。
③情感態(tài)度和價值觀
認識到中心對稱特點在圖案設計中的價值；
增強自主探究圖形的能力；
體驗到信息技術在圖案設計中的優(yōu)越性。
●教學內(nèi)容
學生已經(jīng)學習了中心對稱及中心對稱圖形的特點,具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對中心對稱圖案有一定的認識。
設計中心對稱圖案涉及的知識有：正方形的特點，中心對稱圖形的特點，圓形的對稱性，畫板的操作。
●教學資源
教師圍繞本課知識內(nèi)容設計相關場景及使用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學生完成設計初步。
校園網(wǎng)絡以及windows附件中的畫板。
●教學模式
基于信息技術的創(chuàng)造性設計學習，包括五個環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設；②探索活動；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價。
●教學支架
學生最初欣賞圖案時，幫助學生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？
當學生設計拼組圖案時，提示學生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。
當學生操作課件及畫板工具時，教師需要示范操作方法，并對學生的操作困難給以及時的提示和反饋。
當學生進行獨立的圖案設計時，教師要通過帶領學生對相關圖案進行深入的欣賞，提示學生線段的擺放應成中心對稱。
當學生交流總結時，幫助學生合理的簡化或組織語言。
●組織形式
全班呈現(xiàn)情境------個人理解問題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結果和過程，反思總結------個人解決遷移問題------全班欣賞------個人設計圖案------全班交流
●教學環(huán)境
四人一個小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網(wǎng)。
●教學評價
�、僦R和技能
六個小正方形拼組成中心對稱圖案；
設計滿足中心對稱特點的瓷磚；
指出實際圖案中的對稱中心；
利用圓和線段構造中心對稱圖案。
�、谶^程和方法
回顧設計環(huán)節(jié)，能夠利用中心對稱的特點進行圖案的設計。
③情感態(tài)度和價值觀
調(diào)查學生對使用計算機探索數(shù)學問題的態(tài)度。
觀察學生在使用計算機研究圖形設計過程中的情感反應。
●教學過程
�、賱�(chuàng)設情境
教師用電腦動畫提供街道的場景，場景中出現(xiàn)我國幾個著名的大品牌的徽標圖案，要求學生觀察并找出中心對稱圖案。
師問：他們的對稱中心在哪？怎么找？
學生個別回答。教師利用課件加以驗證。
師問：你能說說他們的含義嗎？
學生嘗試回答。教師評價。
師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。
學生可鏈接相關網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應是學生課前收集的。）
通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點和內(nèi)涵，一方面讓學生復習中心對稱的`知識，另一方面用現(xiàn)實中圖案的美與實用性來引發(fā)學生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱圖案——整合教學設計 相關內(nèi)容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級數(shù)學集體備課教學設計體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時）二次根式查看更多>> 八年級數(shù)學教案
�、谔剿骰顒�
電腦出示設計主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。
師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設計中心對稱圖案的本質(zhì)吧！
學生分組設計。
為了避免學生在準備實物道具時耗費太多的時間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可迅速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對某個小方塊的位置進行調(diào)整，只需點擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗證學生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的六個小方塊用了不同的顏色標記，方便學生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。
教師進行適當?shù)脑u價，學生交流、互評。
�、蹜迷O計
教師口述設計主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設計含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。
學生獨立設計。
教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點擊“更新”鋪墻，點擊“重新開始”清除。這是一個獨立課件，學生可通過主機交流。
學生小結：實際根據(jù)中心對稱圖形的特點只能選擇一種或兩種方形圖案進行瓷磚的設計。
由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學生領會中心對稱特點在設計圖案中的作用，感觸中心對稱圖案在生活中的作用。
師：我們已經(jīng)積累了一些設計經(jīng)驗。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設計出中心對稱圖案嗎？
學生：……
師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？
進入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個典型的圓和線段構成的實際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進入“變一變”的通道。通過一個圖形的變化讓學生很容易的得出結論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統(tǒng)一。
電腦出示設計主題：請用圓和線段設計有一定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。
學生利用windows自帶的附件中的畫板進行圖案的設計，教師提供必要的技術幫助。
�、芟嗷ソ涣�
學生打包保存自己的設計并上傳。
學生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學生評價，教師評價。
由方塊拼組到圓和線段的構成，是設計形象上的突破；由欣賞理解到自行設計創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。
�、莘此荚u價
師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
學生口答，教師擇其要點用寫字板展示于大屏幕，最終進行必要的串聯(lián)，完成反思。
師：課后，請同學們用我們今天學到的知識，為自己學校的�；赵O計一個有意義的中心對稱的插圖，形狀自選。
將設計由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設計思維。使學生認識到數(shù)學知識的價值，增強對數(shù)學的情感態(tài)度。
圖案設計7
活動背景：
研一的生活充滿了無數(shù)的回憶和對未來的希冀，文化衫承載著大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強同學們對美和藝術的感知，提高同學們的動手設計能力，挖掘同學們的`創(chuàng)意靈感，給同學們的創(chuàng)意和青春風采提供一個展示平臺，也給同學們一個鍛煉自己的綜合能力提供一個機會，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強學院的凝聚力和吸引力，為學院的發(fā)展提供良好的認同氛圍，現(xiàn)特開展征集文化衫圖案設計活動。
活動目的：
1.本次設計的文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數(shù)學科學學院每人一件，供大家拍照紀念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動使用（如校慶，院慶，開學典禮，各類運動賽事，春游等）
活動主題：
突顯國科大特色，塑造數(shù)科院形象，振奮學術精神，凝聚青春風采
活動組織及參與對象：
1. 主辦：中國科學院大學數(shù)學科學學院學生會
2. 參與對象：中國科學院大學全體學生（個人或團體參賽均可）。建議自由組隊（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊）進行設計。
活動時間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應征作品應由文化衫設計方案（電子稿）、設計理念文字說明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設計方案需以電子設計稿形式提交。電子設計稿包括一張彩色設計圖稿（圖稿大小 為A4紙張規(guī)格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設計源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng)意理念文字說明（200字以內(nèi)，可選）。
投稿方式：
1. 設計方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數(shù)學科學院-文化衫圖案設計征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應包括作品要求中涉及的三項內(nèi)容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細聯(lián)系方式等。
參賽作品評審規(guī)則：
1. 最佳人氣獎由網(wǎng)絡匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎。如有同票則平分獎金。
2. 一二三等獎由數(shù)學科學院的領導、教師代表、學生代表組成評審組進行評審，評選出征集作品獎項，并頒發(fā)相應的獎勵。
創(chuàng)作聲明：
1. 應征作品不得違反相關法律法規(guī)。
2. 應征作品應為原創(chuàng)，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開作品，如涉及著作權、版權糾紛等法律問題，由應征者本人承擔一切后果。
3. 應征作品一經(jīng)采用，著作權、使用權等歸中國科學院大學數(shù)學科學院所有，學院保留對作品進行修改和深化設計的權利。
4. 請作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動最終解釋權歸中國科學院大學數(shù)學科學學院所有。
獎項設置：
1. 一等獎一名，獎金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎金人民幣300元。
3. 三等獎兩名，獎金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎一名，獎金300元。
5. 參選者幸運抽獎：預計共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設計8
一、教學背景
北師大版數(shù)學教材第五冊學習了《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》后，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容運用平移和旋轉(zhuǎn)等知識進行圖案設計。圖案設計可以有三種方式：第一種是用繪圖的方法設計圖案；第二種是用剪、拼的方式設計圖案；第三種是利用電腦設計圖案。于是我就利用數(shù)學綜合課，讓學生運用PowerPoint在電腦上設計圖案。
二、教學目的
1、通過設計圖案，幫助學生進一步理解什么叫“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，同時通過平移和旋轉(zhuǎn)圖形，設計出漂亮的對稱圖案。
2、在設計圖案的過程中，學習PowerPoint的移動、旋轉(zhuǎn)、組合、取消組合等工具，并學習快速選擇多個圖形的方法，提高設計圖案的速度。
3、培養(yǎng)學生的審美觀念，提高學生的審美能力。
三、教學過程設計
1、欣賞對稱圖案。
通過欣賞漂亮的對稱圖案，讓學生感受到對稱圖形的美，激發(fā)學生設計對稱圖案的愿望。
2、觀察對稱圖案。
觀察已經(jīng)設計好的對稱圖案：
�。�1）觀察每個圖案是由哪個基本圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到的？
�。�2）每個圖案哪些地方運用到平移，哪些地方運用到旋轉(zhuǎn)？
（3）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一個，為什么？（讓學生學會欣賞對稱圖形的美）
3、設計對稱圖案。
�。�1）學習繪制表格。（設計圖案的背景表格）
A、正方形的繪制方法：按住shift鍵，拖動繪制長方形工具就可以繪制出標準的正方形。
B、表格的繪制方法：復制正方形可以得到由多個正方形組成的表格。
C、快速繪制表格的方法：通過拖動鼠標快速選取多個正方形，同時復制多個正方形，可以提高繪制表格的速度。
D、表格的組合：用拖動鼠標的方式將所有的表格選中，選擇“繪圖”——“組合”可以將所有的小正方形組合成一個大的`表格。
�。�2）設計對稱圖案。
A、選擇一個自己喜歡的圖案（或者繪制一個自己喜歡的圖案）放在一個方格或者幾個方格內(nèi)。（自己選擇喜愛的顏色）
B、學習用鍵盤平移圖形，并讓學生試做。
C、學習使用旋轉(zhuǎn)工具旋轉(zhuǎn)圖形，學生試做。
D、繪制的部分圖案進行組合或取消組合，以提高設計圖案的速度。
E、學生自由設計自己喜愛的對稱圖案。
F、設計漂亮的封面，加上喜愛的背景，及適當?shù)膱D案。
4、欣賞與評析
同學之間互相欣賞同學的作品，并適當?shù)募右裕枰蕴岣邔W生的欣賞水平，提高學生設計圖案的能力。
5、教師。
教師根據(jù)學生的設計情況做適當?shù)摹？梢詮膱D案的整體布局到造型到顏色搭配等方面進行。
圖案設計9
教學目標：
1、經(jīng)歷對圖形進行觀察、分析、欣賞和動手操作、畫圖過程，掌握有關畫圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強對圖形欣賞的意識。
2、能按要求把所給出的圖形補成以某直線為軸的軸對稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對稱關系設計軸對稱圖形。
教學重點：本節(jié)課重點是掌握已知對稱軸L和一個點，要畫出點A關于L的軸對稱點的畫法，在此基礎上掌握有關軸對稱圖形畫圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱關系來設計軸對稱圖形，掌握有關畫圖的技能及設計軸對稱圖形是本節(jié)課的難點。
教學方法：動手實踐、討論。
教學工具：課件
教學過程：
一、先復習軸對稱圖形的定義，以及軸對稱的相關的性質(zhì)：
1.如果一個圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相________，那么這個圖形叫______________，這條直線叫做_____________
2.軸對稱的三個重要性質(zhì)______________________________________________
_____________________________________________________________________
二、探索練習：
1.提出問題：
如圖：給出了一個圖案的一半，其中的虛線是這個圖案的對稱軸。
你能畫出這個圖案的另一半嗎?
吸引學生讓學生有一種解決難點的.想法。
2.分析問題：
分析圖案：這個圖案是由重要六個點構成的，要將這個圖案的另一半畫出來，根據(jù)軸對稱的性質(zhì)只要畫出這個圖案中六個點的對應點即可
問題轉(zhuǎn)化成：已知對稱軸和一個點A，要畫出點A關于L的對應點，可采用如下方法：在學生掌握已知一個點畫對應點的基礎上，解決上述給出的問題，使學生有一條較明確的思路。
三、對所學內(nèi)容進行鞏固練習：
1.如圖，直線L是一個軸對稱圖形的對稱軸，畫出這個軸對稱圖形的另一半。
2.試畫出與線段AB關于直線L的線段
3.如圖，已知直線MN，畫出以MN為對稱軸的軸對稱圖形
小結：
本節(jié)課學習了已知對稱軸L和一個點如何畫出它的對應點，以及如何補全圖形，并利用軸對稱的性質(zhì)知道如何設計軸對稱圖形。
教學后記：
學生對這節(jié)課的內(nèi)容掌握比較好，但對于利用軸對稱的性質(zhì)來設計圖形覺得難度比較大。因本節(jié)課內(nèi)容較有趣，許多學生上課積極性較高
圖案設計10
吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導下,通過借喻、比擬、雙關、諧音、象征等手法來表現(xiàn)向往追求美好生活表達趨吉避兇的內(nèi)涵的一套完整的藝術形式。它以特有的藝術風格和民族語言,傳遞著人們美好的良愿。研究吉祥圖案的文化內(nèi)涵與表現(xiàn)特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國與世界審美需求的意、形組成形式。
一、吉祥圖案的文化意蘊
“圖必有意,意必吉祥”,這是對吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結合的表現(xiàn)方式為設計師提供了設計靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著另一些寓意,恰當靈活運用,使人有奧妙無窮之感。這里所說的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識,這個原則正好與設計的實質(zhì)不謀而合。設計是一種整體化、系統(tǒng)化的創(chuàng)作行為,是有目的、有計劃的設計思想與美的設計形式相結合的實現(xiàn)過程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說造就了中國古代的實用設計體系,是經(jīng)過提煉的`,大眾普遍接受的,承載著一定情感內(nèi)容的圖形符號。吉祥圖案所傳達的內(nèi)容和構成這些內(nèi)容的意象無一不來自大眾的生活,它的存在與社會普遍流行的風俗和信仰有關,不取決于某一個人的喜好,它來源于大眾,是集體智慧的結晶,有著相當穩(wěn)定的受眾性,其設計圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎和社會普遍性,把它合理的運用于設計中,無疑會增強說服力和表現(xiàn)力。
二、吉祥圖案的表現(xiàn)手法
吉祥圖案是運用人物、走獸、花鳥、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進行設計造型而形成的。它以民間傳說及神話故事為背景,通過借喻、比擬、雙關、象征、諧音等手法.構成了“一句吉語一圖案”的表達形式,賦予其求吉呈祥、消災免難之意。寄托著人們企盼幸福、長壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內(nèi)涵非常豐富,表現(xiàn)手法很多。吉祥圖案主要通過象征、諧音、比喻等表寓意手法來表現(xiàn)內(nèi)容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹、靈芝喻意長壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤長、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“�！�,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚”諧音“余”,畫蓮花、鯉魚,寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(羊)開泰”等皆是諧音寓意手法來表現(xiàn)。
三、設計中吉祥圖案的表現(xiàn)
在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關鍵。不論古人還是現(xiàn)代人,對美好的事物都一樣地心存向往,因而傳統(tǒng)圖形蘊涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見。雷圭元曾說過:“妙在具象與抽象之間是圖案的規(guī)律之一,是中國傳統(tǒng)圖案自古以來的一種慣性用的表現(xiàn)手法,是裝飾的需要。畫之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間�！盵1]現(xiàn)在很多設計師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng)作素材,傳統(tǒng)的視覺形象不時出現(xiàn)在包裝設計、廣告設計、標志設計等上面,這無疑也帶來了一個新的問題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進行再創(chuàng)造。比如說,圓中有方的古代銅錢包含了豐富的設計理念和文化精神,蘊含著天圓地方、包羅萬象、矛盾統(tǒng)一的中國哲學思想,設計師靳埭強對中國的文化傳統(tǒng)有深刻的理解,選用天圓地方的中國銅錢的圖形作為中國銀行標志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊含的哲學思想引申出中國銀行是面向全球的國際性大銀行。中國聯(lián)通的標志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤長”造型,取其“源遠流長、生生不息、相輔相成”的本意來體現(xiàn)聯(lián)通公司的通信事業(yè)無以窮盡、日久天長的寓意。該標志造型中的四個方形有四通八達、事事如意之意,六個圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個空處則有圓圓滿滿和十全十美之意。無論從對稱還是從奇偶來說,整個造型都洋溢著古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設計中運用吉祥圖案的表現(xiàn)手法是展示獨特民族風格的重要手段。
雷圭元先生在《圖案基礎》一書中提到:“借鑒古人,借鑒外國,是提高自己圖案創(chuàng)作水平的途徑之一,要善于利用�！盵2]例如日本,其設計起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計成功融合所形成的獨特的民族特色以及兼容并蓄的設計理念是造就日本設計崛起的關鍵。作為平面設計的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應用,可在它們之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,觀者可以從中領悟作品深層的民俗精神和民族特點。因此,在設計此類東西時,離不開對周圍民俗精神的考查和認識,因為這些因素理應是具有中國特色的平面設計的內(nèi)在支柱。在現(xiàn)代平面設計中體現(xiàn)民俗觀念是一種良好的創(chuàng)意設計方法,因為民俗觀念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設計為眾多人所理解和接受。同時,設計中的民俗特征不應單單從造型的角度來理解,也應對其深層的民俗基因進行把握,這樣設計出的作品才更具有時代特色和民族風格。
四、結語
藝術本身是一個開放的體系,不斷受到新科技與新觀念的沖擊而更新發(fā)展,它的內(nèi)涵與精神是民族長期積淀的結果,是中華民族所特有的。[3]中國傳統(tǒng)吉祥圖案有著輝煌的歷史,具有很高的觀賞性、裝飾性,因造型簡約、對比(下轉(zhuǎn)第144頁)(上接第143頁)強烈、形狀優(yōu)美等特點而受到廣泛應用。因此,它能夠被開發(fā)成為中國平面設計可借鑒的資源寶庫。在理解透、把握準基礎上,通過對傳統(tǒng)吉祥圖案進行取“形”延“意”的再創(chuàng)造再設計,一方面使自己的傳統(tǒng)文化能得到較好的繼承和弘揚,另一方面,通過對西方現(xiàn)代設計的兼容并蓄的學習和模仿,逐漸形成具有自主特色的設計發(fā)展之路,形成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。
圖案設計11
一、學習目標：
1、經(jīng)歷對圖形進行觀察、分析、欣賞和動手操作、畫圖過程，掌握有關畫圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強對圖形欣賞的意識。
2、能按要求把所給出的圖形補成以某直線為軸的軸對稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對稱關系設計軸對稱圖形。
二、學習重點：
本節(jié)課重點是掌握已知對稱軸L和一個點，要畫出點A關于L的軸對稱點的畫法，在此基礎上掌握有關軸對稱圖形畫圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱關系來設計軸對稱圖形.
三、學習難點：
掌握有關畫圖的'技能及設計軸對稱圖形是本節(jié)課的難點。
(一)預習準備
(1)預習書128~129頁
思考：如何作軸對稱圖形
(2)預習作業(yè)：
補全下列圖形，使它成為軸對稱圖案
(二)學習過程：
軸對稱的性質(zhì)：在軸對稱圖形中，
(1)對應點所連的線段被對稱軸_______。(2)對應線段_______，對應角_______。
1.下圖中給出了圖案的一半，虛線是這個圖案的對稱軸.
(1)你能猜出整個圖案的形狀嗎?(2)畫出它的另一半，證實你的猜想.
2.如圖，直線L是一個軸對稱圖形的對稱軸，畫出這個軸對稱圖形的另一半。
3.把下列各圖補成以L為對稱軸的軸對稱圖形.
拓展:
1.根據(jù)下列語句，用三角板、圓規(guī)或直尺作圖，不要求寫做法：
(1)過點C作直線MN∥AB;
(2)作△ABC的高CD
(3)以CD所在直線為對稱軸，作與△ABC關于直線CD對稱的△A′B′C′，并說明完成后的圖形可能代表什么含義。
回顧小結：
本節(jié)課學習了已知對稱軸L和一個點如何畫出它的對應點，以及如何補全圖形，并利用軸對稱的性質(zhì)知道如何設計軸對稱圖形。
圖案設計12
《旋轉(zhuǎn)》是初中數(shù)學教學中一個能讓學生提高學習興趣的非常關鍵的興趣點，新課標下的數(shù)學教學，是既要重視學生的參與過程，又要重視知識產(chǎn)生的重現(xiàn)過程，因此我們選取了《旋轉(zhuǎn)》---課題學習《圖案設計》這一節(jié)作為精品課程的錄像課�，F(xiàn)就這堂課作如下反思：
一、教學設計
�。ㄒ唬�、教學模式：
1、通過分組、動手操作、合作交流來創(chuàng)設設情景，使學生在真實的體驗中獲取知識，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效果，更重要的是激發(fā)了學生學習的積極性，樹立了學好數(shù)學的信心。
2、為了讓學生學習的過程更深刻，教學中還強調(diào)引導學生動手操作，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伙交流達到學習經(jīng)驗共享，同時培養(yǎng)合作的意識、交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表述清楚，并理解同伙的描述，提高表達能力。
�。ǘ�、教學過程
1、從生活中的圖形引入，提高學生的學習積極性；
2、引導學生進行地板的設計；
3、展示學生作品，分享設計心得；
4、通過一些美麗圖案的欣賞，激發(fā)學生設計的興趣；
5、展示學生作品，并從作品中小結、歸納圖形設計的方法和技巧，分三大部分進行：平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)；
6、演示圖形的作法；
7、學生創(chuàng)作作品；
8、展示學生作品，進行小結，歸納；
9、再次引入生活中美麗的圖案，再次讓學生感受生活的美，布置尋找“生活的美”圖案設計作為作業(yè)。
�。ㄈ�、準備工作：
1、分好小組；
2、布置預習任務，收集生活中美麗的'圖案；
3、準備好學生作圖用的方格紙和工具；
二、學生課堂反饋
�。ㄒ唬W生的參與度高，達到了提高學生數(shù)學的學習興趣；學生反饋的意見為優(yōu)秀；
（二）、選材和準備工作做得很到位，所以覺得很有序；
�。ㄈ⒔虒W環(huán)節(jié)適當，對學生的積極性有很多好的提升，對學生的創(chuàng)作有極高的體現(xiàn)；
�。ㄋ模�、對數(shù)學相關知識的連貫有很多好的體現(xiàn)，所以掌握起來很得以應手；
圖案設計13
教學目標：
1、能掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱進行圖案設計的方法。
2、能靈活運用各種方法，設計圖案。
3、欣賞各種美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學重、難點：
1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移，旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的過程。
2、能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設計圖案。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣引入：
1、欣賞生活中美麗的'圖案。
2、看到這些生活中美麗的圖案，你想說什么？
3、揭示課題：圖案設計
二、探究新知
課件展示教材中的花瓣圖案
1 、提問：這個花瓣圖案是如何通過圖形A得到的？
2、小組討論合作探究。
3、小組匯報，展示各自的方法與結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？）
4、鼓勵創(chuàng)新。
你還有其他方法嗎？
5、小結：
這朵美麗的花瓣圖案，原來是由基本圖形A，通過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的變換得到的。
6、提問：笑笑是怎樣把圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？
三、動手實驗
1、練一練第1、2題。
2、小組合作設計圖案。
（1）作品展示。
（2）學生評價。
四、全課總結：通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲？
圖案設計14
一、【教學內(nèi)容】
人教版小學美術五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。
二、【教學目標】
1、知識目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；
2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；
3、情感目標：通過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。
三、【制定依據(jù)】
1、內(nèi)容分析：
《美麗的紋樣》是人教版小學美術五年級第九冊中的一節(jié)造型表現(xiàn)及設計應用課程，主要是學習“適合紋樣”的相關知識。在新課程中對于五年級的造型表現(xiàn)及設計應用的教學目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境�！被谝陨弦螅覍⒈菊n的教學重點設計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。
2、學生實際：
學生通過二、三、四年級對“二方連續(xù)”、“四方連續(xù)”以及“對稱圖案”的學習，在造型表現(xiàn)及設計應用領域已經(jīng)有了一定的基礎，在此基礎上安排“適合紋樣”的學習是十分合理的，符合循序漸進的認知規(guī)律。
四、【教學準備】
教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；
學具：直尺、自己喜歡的作畫工具等。
五、【教學過程】
（一）激趣導入
1師：同學們，今天老師帶來了一些漂亮的圖片，你們邊欣賞邊思考：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？指名生回答。
2、師：同學們講得很棒，總而言之這些簡單的圖案經(jīng)過組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學習的就是《美麗的紋樣》。
（二）探索學習
1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。
2、適合紋樣有多種組織形式，請大家看圖片，看看有哪些形式？（開火車答）
3、師總結：離心式：它的特點是圖案由中心向四周發(fā)散，用手勢比劃一下。4、學生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式以及均衡式：
5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規(guī)律的.，而這種形式是不規(guī)則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。
（三）欣賞啟發(fā)
1、早在遠古時代，我們的祖先們就已經(jīng)將適合紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課件中的圖片。
2、請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）
3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法：師向大家介紹三個步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。
4、學生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？
師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。
（四）嘗試練習：
師：同學們一定很想展示一下自己的身手吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。要求：
1、先選好某種外形，再根據(jù)外形設計填充圖案；
2、利用前面學過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。
（五）評價小結
1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；
學生互相評價。
2、教師點評、小結
同學們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。
（六）拓展延伸
課后請同學們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作適合紋樣。
圖案設計15
崗位職責
1、根據(jù)品牌定位準確把握和確定圖案設計風格
2、通過圖案制作及色彩運用實現(xiàn)產(chǎn)品主題及規(guī)劃
3、完成每季圖案創(chuàng)意設計及進行創(chuàng)新
4、根據(jù)產(chǎn)品定位及賣點,完成圖案的童趣性及品牌調(diào)性
任職要求
1、有趣的腦洞,天馬行空的創(chuàng)意;具備創(chuàng)新圖案設計和視覺圖形表現(xiàn)能力。
2、有一定的手繪功底,并熟練使用illustrator,photoshop等繪圖軟件;
3、了解基礎服裝工藝知識,能獨立清晰的'完成從圖案到工藝單的傳達及制作;
4、需要細心,有耐心。