教學(xué)設(shè)計(jì)范文[匯總15篇]
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![教學(xué)設(shè)計(jì)范文[匯總15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a73_2.jpg)
教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受幸福的生活離不開勞動(dòng)者提供的服務(wù)，在日常生活中要尊重勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果
2.初步樹立為他人服務(wù)是一件快樂而有意義的事情的意識(shí)。
3.能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)勞動(dòng)者的感謝。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過觀察、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者,感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的方便。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受人們?cè)谏鐣?huì)生活中相互依賴相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.小互動(dòng)
播放《幸福拍手歌》，同學(xué)們，跟著一起唱。
2.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，看著你們一個(gè)個(gè)甜蜜的笑臉，好幸福啊!
那你知道我們的幸福生活離不開誰嗎？這節(jié)課我們就一起去探尋幸福的秘密，尋找幸福背后為我們服務(wù)的人吧。板書：9、為我們服務(wù)的人
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，明確認(rèn)識(shí)
同學(xué)們看，這是我們班小紅的一天的生活，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看都有哪些人為小紅服務(wù)了？
�。ㄕn件演示吃早餐、走在上學(xué)的路上、乘坐公交車去上學(xué)、到學(xué)校上課、放學(xué)后到文具店、回到家看電視）
生交流：我發(fā)現(xiàn)為她服務(wù)的人有媽媽、公交車司機(jī)、老師、值日生、文具店阿姨、電視里的演員......
師：為她服務(wù)的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者。除了剛才畫面中提到的人，生活中還有哪些人在為我們服務(wù)？下面我們就來個(gè)小小的競(jìng)賽，在一分鐘時(shí)間內(nèi)，把你想到的勞動(dòng)者寫到紙上，看看誰寫的最多，好不好？
活動(dòng)一? 在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者
下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始！時(shí)間到，請(qǐng)大家停筆。報(bào)一報(bào)你寫了多少個(gè)（生1:8個(gè)，生2:10個(gè)，生3:13個(gè)，報(bào)到寫數(shù)量最多的學(xué)生為止。）
師：說一說你寫的都有哪些勞動(dòng)者？（讓寫的最多的學(xué)生回答）
生：門衛(wèi)師傅、快遞員、清潔工、醫(yī)生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農(nóng)民、理發(fā)師、美容師、送報(bào)員......
師：能寫出這么多，你在生活中一定是個(gè)很有心的孩子。你寫完了嗎？
生回答：沒寫完；
師說：孩子們，你們能寫完嗎？
師：確實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，有很多人都在為我們提供服務(wù)。比如（課件展示各行業(yè)的勞動(dòng)者）其實(shí)就是再給大家兩分鐘估計(jì)你也寫不完。因?yàn)檫@些為我們服務(wù)的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒直接接觸到，但我們每天依然離不開他們給我們提供的服務(wù)，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運(yùn)輸工人、生產(chǎn)筷子和碗的工廠里的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開種糧、油、菜的農(nóng)民伯伯、賣菜的小商販、塑料袋所依賴的石油產(chǎn)業(yè)工人；切菜所使用的刀具就離不開礦業(yè)工人、鋼鐵工人、五金工廠的工人等等。他們都在默默地為我們服務(wù)。
活動(dòng)二 假如沒有他們，我們的生活會(huì)怎樣？
（1）為我們服務(wù)的人不勝枚舉，假設(shè)一下，如果沒有了這些人，我們的生活會(huì)變得怎樣？ （課件出示：如果沒有了醫(yī)生、警察、理發(fā)師、清潔工、面包師......任選一個(gè)主題。）
�。�2）請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生1：如果沒有了醫(yī)生，我們生病了就得不到及時(shí)的治療，身會(huì)越來越差，會(huì)影響學(xué)習(xí)，也會(huì)影響我們的生活。
生2.如果沒有了警察，社會(huì)的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個(gè)安全的生活環(huán)境。
生3.如果沒有了清潔工，我們生活的環(huán)境將會(huì)一團(tuán)糟，我可不喜歡在臟、亂、差的環(huán)境中生活。
師小結(jié)：是呀，沒有了他們的服務(wù)，我們的生活會(huì)很不方便，甚至可以說寸步難行。概括起來就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者？(教師同時(shí)板書：各行各業(yè)的勞動(dòng)者)
三、實(shí)地考察，走進(jìn)服務(wù)者內(nèi)心
活動(dòng)三：匯報(bào)采訪情況
師：課前呢我給大家布置過一個(gè)作業(yè)，就是讓你采訪一個(gè)每天為我們服務(wù)的人，大家都采訪了嗎？
1.下面請(qǐng)以四人小組為單位，互相說一說你采訪了誰？結(jié)合屏幕上出示的問題把采訪的情況在小組內(nèi)互相交流一下。（課件出示下列問題要求）
他從事什么樣的職業(yè)？
在工作中他最大的困難是什么？
他需要什么樣的工作技能？
他希望別人怎樣對(duì)待他的工作？
他最大的`愿望是什么？
2.師：誰愿意把自己采訪到的情況分享給大家？
生1.我采訪的是一位清潔工阿姨，她是負(fù)責(zé)我們社區(qū)兩條主干道的清潔工作。她說每天早晨4點(diǎn)鐘她就起床打掃衛(wèi)生，保證人們?cè)谏习嘀鞍训缆非鍜吒蓛簟Ｋ诠ぷ髦凶畲罄щy是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節(jié)性問題，剛打掃完，一陣風(fēng)吹過，滿地又都是落葉，她再次重新打掃。通過這次采訪，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以后我一定要時(shí)時(shí)處處提醒自己，一定要文明守紀(jì)，絕不亂扔一片碎紙。
生2.我采訪的是一位保安叔叔，他在我們小區(qū)做保安，主要職責(zé)是維護(hù)我們小區(qū)的安全秩序，他說在工作中遇到的最大困難是小區(qū)的車多車位少，很多車因?yàn)闆]有車位直接把車停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車主停車時(shí)能夠多為別人考慮，他最大的愿望是希望小區(qū)里的居民都可以幸福的生活。通過這次采訪，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停車時(shí)不能停在道路中間。
生3.我采訪的是一位老師。她的工作性質(zhì)就是教書育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，了解兒童的心里變化，還要有很廣播的知識(shí)。他最大愿望就是希望自己的學(xué)生成為有用的人才。通過這次采訪，我了解到做老師原來還需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老師。
師總結(jié)：孩子們你們真了不起，看來這次采訪讓大家對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者都有了更清晰地認(rèn)識(shí)和了解。
四、明辨是非，提升認(rèn)識(shí)
1、活動(dòng)四? 他們這樣做，對(duì)嗎？
師：但在生活中依然有我們不愿意看到的現(xiàn)象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時(shí)交頭接耳、浪費(fèi)糧食、.......）他們這樣做，對(duì)嗎？你曾經(jīng)也這樣做過嗎？
生談感受：
生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經(jīng)這樣做過，.......
生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又?jǐn)_亂課堂秩序我也曾經(jīng)這樣做過.......
生3.那個(gè)男孩實(shí)在是太浪費(fèi)了，想到農(nóng)民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多么不容易��！我也曾經(jīng)這樣做過.......
師總結(jié)：我想此時(shí)此刻，你肯定已經(jīng)明白了，為什么平時(shí)老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常教育你們講文明懂禮貌。在生活當(dāng)中我們將心比心，時(shí)時(shí)處處約束自己的行為，就是對(duì)別人尤其是勞動(dòng)者最大的——尊重（板書：尊重）。
五、引導(dǎo)啟發(fā)，懂得感恩
師：在我們身邊有那么多默默地為大眾奉獻(xiàn)的人，我們?cè)谙硎軇e人服務(wù)的時(shí)候，不僅要尊重他們同時(shí)也要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感謝。（板書：感謝）
1.你最想對(duì)誰表示感謝呢？請(qǐng)拿起筆在感謝卡上寫下感謝的話吧！
�。ǔ鍪緢D片加背景音樂）同學(xué)們?cè)诟兄x卡上寫感謝的話。
我對(duì)我們的班干部說：（特別感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業(yè)）
我對(duì)校園的清潔工人說： （感謝清潔工阿姨每天我們打掃衛(wèi)生，讓我能在干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。）
我對(duì)警察說：（感謝警察叔叔為我們維護(hù)社會(huì)治安，能讓我們?cè)诎踩沫h(huán)境中生活。）
我對(duì)我的老師說： （感謝老師每天認(rèn)真為我們批改作業(yè)、用心教育我們）
我對(duì)廚師說：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、營(yíng)養(yǎng)均衡的飯菜）
2.指名交流。（此環(huán)節(jié)背景音樂繼續(xù)。師在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)比較好的內(nèi)容，直接示意其起立，并讓其帶感情地朗讀出來。）
師（總結(jié)）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們才有了今天幸福的生活。感激的話不但要說出來，更重要的是，我們?cè)谙硎芩藙?chuàng)造的幸福生活時(shí)，也能夠做一些力所能及的小事，為他人服務(wù)，共同創(chuàng)造美好和諧的生活。（背景音樂停止）
6、課內(nèi)啟迪，課外踐行生活
師：我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（讓生簡(jiǎn)單總結(jié)），老師建議大家利用休息日，在家長(zhǎng)的安排下走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，嘗試做一次小義工，親自去感受一下為他人服務(wù)的辛勞和快樂，相信你會(huì)有更多收獲。
好，這節(jié)課就到這里，下課！
教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。
板書設(shè)計(jì)
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？
2、學(xué)生反饋，教師板書。
3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
�、僮杂勺x指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）
②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個(gè)近義詞？
�、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？
德高望重的（）
津津樂道的（）
依然如舊的（）
引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的'好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）
【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】
文本內(nèi)容：第3自然段
引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？
1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？
5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？
6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）
7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】
文本內(nèi)容：第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？
2、當(dāng)作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時(shí)，他又會(huì)在這兒做什么？
3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？
4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法？
5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
【語言訓(xùn)練點(diǎn)3】
文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）
操作步驟：
1、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說法嗎？
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？
4、你是否也有類似的體驗(yàn)？說一說。
4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫話：
我還山中的（）打招呼：
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題，點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？
2、學(xué)了課文，你有什么收獲？
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語。
�。ǎ┑纳饺�
�。ǎ┑南�
�。ǎ┑钠俨�
�。ǎ┑陌自�
�。ǎ┑脑迫�
�。ǎ┑睦钻囉�
三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。
1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）
2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。ǎ�
3、我腳下長(zhǎng)出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）
5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（）
6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請(qǐng)選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動(dòng)者提供的服務(wù)。
過程與方法：學(xué)生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務(wù)是一件快樂而有意義的事情的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)勞動(dòng)者的感激。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)過程：
一、談早餐，引出課題
1、同學(xué)們?cè)绮投紩?huì)吃些什么呢？
2、誰能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動(dòng)汗水呢？（種糧食的農(nóng)民、生產(chǎn)面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務(wù)員、掙錢的父母等）
3、是呀，原來準(zhǔn)備一頓早餐卻需要這么多人的服務(wù)。其實(shí)，在我們的生活中有著很多為我們服務(wù)的人，我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！
板書課題：9、為我們服務(wù)的人
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提升認(rèn)識(shí)
1、活動(dòng)一 在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者
（1）除了剛才所提到的勞動(dòng)者，在生活中，還有哪些人在為我們服務(wù)呢？我們來比一比，看看誰能在一分鐘里寫得最多。
（2）學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。
�。�3）分小組匯報(bào)所寫的數(shù)量。
�。�4）集體交流。
（5）一分鐘的時(shí)間太短，根本沒有辦法寫完。這也說明，我們的生活每一刻離不開勞動(dòng)者的服務(wù)。
2、活動(dòng)二 故事會(huì)——我所了解的勞動(dòng)者
（1）師講述故事園《傳遞快樂》。
（2）請(qǐng)學(xué)生講故事
�。�3）交流聽故事后的.體會(huì)。
�。�4）小結(jié)：即使是一份最普通的職業(yè)也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來快樂、幫助，隨機(jī)板書（重要，光榮，艱辛，快樂）
3、假設(shè)：沒有他們，我們的生活會(huì)怎樣？
�。�1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們?yōu)槲覀兎⻊?wù)，我們的生活會(huì)怎樣？
如果沒有醫(yī)生，我們生了病怎么辦呢？
如果沒有交通警察，我們會(huì)……
如果沒有電視臺(tái)的叔叔阿姨，我們……
如果沒有……，我們……
�。�2）說說你的親身經(jīng)歷和感想：沒有了他們，我的生活……
�。�3）小結(jié)：每一個(gè)行業(yè)勞動(dòng)，對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展都起到了很重要的作用。勞動(dòng)沒有貴賤之分，每一項(xiàng)勞動(dòng)都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動(dòng)者都是應(yīng)該受到尊敬的。（隨機(jī)板書：感激，尊敬）
（4）趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！也許，你有很多人想感謝，現(xiàn)在，你最想感謝誰呢？播《感恩的心》音樂，學(xué)生寫感激小語。
我對(duì)我們的班干部說：
我對(duì)我的老師說：
我對(duì)校園的清潔工人說：
我對(duì)警察說：
……
三、明辨是非，回歸生活
1、活動(dòng)四 他們這樣做，對(duì)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣改正。
�。�1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（ ）
�。�2）在吃晚飯時(shí)，琳琳對(duì)媽媽說：你做的這些菜一點(diǎn)也不好吃。（ ）
�。�3）方方對(duì)媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學(xué)用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了�。� ）
�。�4）小明在寫作業(yè)，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（ ）
�。�5）老師讓小丁留在辦公室，面對(duì)面改作業(yè)，耐心地糾正他的錯(cuò)誤，小丁煩透了，一臉不高興。（ ）
2、交流看法。
3、小結(jié)：我們的生活離不開身邊為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。讓我們共同用心尊重為我們服務(wù)的人，感激為我們服務(wù)的人，珍惜為我們服務(wù)的人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)為我們服務(wù)的人，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（隨機(jī)板書：珍惜、學(xué)習(xí)）
教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”兩個(gè)句子的理解。
教學(xué)過程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
交流板書：誰向誰學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
�。A(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個(gè)問題，怎么問的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對(duì)這個(gè)問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）
師：請(qǐng)你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語句）
3、教師隨機(jī)板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說。
指名說。（學(xué)生可能會(huì)說，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）
�。�2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說完整嗎？
（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的.字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
一、 教學(xué)材料的分析
本課程選用的教材為人教版《九年級(jí)物理 全一冊(cè)》。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的，它是對(duì)不同于機(jī)械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點(diǎn)研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn)，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本課程的教學(xué)對(duì)象為初三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)他們對(duì)機(jī)械能能已有了一定的了解，同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì)，參與意識(shí)比較強(qiáng)，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識(shí)基礎(chǔ)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，找到探究物理規(guī)律的方法。并對(duì)本節(jié)課的前期知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的`認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，理性認(rèn)識(shí)上還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，再通過理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1. 利用比較法認(rèn)知內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，認(rèn)知內(nèi)能是物體本身具有的能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。
2．通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。
（二）過程與方法
1．通過演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)。
2．通過分析具體實(shí)例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過了解人類認(rèn)知內(nèi)能過程的幾個(gè)片段，感受人類認(rèn)知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認(rèn)知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。
2．通過學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解內(nèi)能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2．知道改變內(nèi)能的兩種方法，會(huì)利用內(nèi)能的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。
2．了解熱量的概念。
五、教學(xué)流程圖
教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
小班幼兒的基本動(dòng)作練習(xí)中“雙腳自然行進(jìn)跳”這一動(dòng)作，在平時(shí)幼兒的練習(xí)中，我觀察到他們對(duì)于動(dòng)作本身有了一定的認(rèn)知和體驗(yàn)，可由于幼兒腿部力量較薄弱，動(dòng)作控制意識(shí)不夠主動(dòng)，缺乏動(dòng)作自我監(jiān)控，常常出現(xiàn)：兩腳不能同時(shí)起跳、落地；連續(xù)跳幾下就會(huì)放棄或者動(dòng)作僵硬不自然。對(duì)于小班下學(xué)期即將深入中班的幼兒來說，今天所練習(xí)的動(dòng)作是具有一定挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的。
活動(dòng)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)雙腳連續(xù)行進(jìn)跳，鍛煉下肢彈跳力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2.嘗試選擇不同的道路，感受雙腳同時(shí)向前行進(jìn)跳的節(jié)奏，保持身體平衡。
3.有初步的任務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持完成任務(wù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
廢報(bào)紙若干、海綿墊8個(gè)、平衡木4個(gè)、圈4個(gè)、泡沫墊6個(gè)、障礙物3個(gè)、迷你玩2個(gè)、筐子4個(gè)，夾子若干個(gè)，袋鼠胸飾，音樂磁帶（熱身操、游戲背景兒歌、袋鼠媽媽歌曲+輕音樂）
活動(dòng)過程
（一）準(zhǔn)備活動(dòng)
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)游戲的興趣。
2.熱身活動(dòng)：身體運(yùn)動(dòng)操（重點(diǎn)活動(dòng)下肢）+好玩的紙球
�。ǘ┗净顒�(dòng)
1.幼兒自主嘗試練習(xí)，感受夾物行進(jìn)跳的要領(lǐng)。
教師：袋鼠寶寶長(zhǎng)大了，一蹦一跳真能干。你會(huì)用腿夾著報(bào)紙球往前跳嗎？要求：把紙球夾在兩腿中間，小手松開，跳著前進(jìn)，紙球掉了撿起來夾住再跳。
幼兒嘗試練習(xí)，教師注意觀察幼兒夾物情況，鼓勵(lì)幼兒試著夾在自己最方便的`位置，大膽行進(jìn)跳。
2.幼兒分享經(jīng)驗(yàn)：夾物位置根據(jù)自己感受，只要不掉就行。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察其起跳、落地以及身體各部位的輔助動(dòng)作（放松自然），感受整體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。
4.幼兒再次練習(xí)，感受動(dòng)作連貫性和節(jié)奏感。要求：夾物跳到對(duì)面劃線處（距離5米）。
5.教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)（把球夾在合適的位置，兩手自然的擺動(dòng)，兩腳輕松有節(jié)奏的向前跳，腳下要輕輕的）。（根據(jù)幼兒掌握情況可安排再練習(xí)1——2遍）。
6.游戲“能干的袋鼠寶寶”
要求：
1.玩法：分別爬過草地、走過小橋、拿一張報(bào)紙搓成紙球夾在兩腿間跳過各種障礙后，站在線處將紙球向遠(yuǎn)處“獅子”（老虎）擲過去，從右邊返回后根據(jù)自己的喜好自主選擇其他路線玩游戲。（教師講解每條路線玩法、請(qǐng)一位幼兒示范）。
2.師生共同擺放游戲場(chǎng)地。
3.幼兒游戲，教師提醒幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。
�。ㄈ┓潘苫顒�(dòng)
1.師生共同收拾器械。
2.韻律游戲“袋鼠媽媽”+下肢拉伸放松運(yùn)動(dòng)、離場(chǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文7
�。�、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
�。�、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。
導(dǎo)、學(xué)、練。
CAI輔助教學(xué)。
一課時(shí)。
—、整體感悟
�。�、精心導(dǎo)入：
�。ㄔ谳p柔的背景音樂中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫面作為整個(gè)課件的背景）
美好的大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題。
�。�、感知內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)練習(xí)。字詞教學(xué)：
�。校保棺x一讀，寫一寫。
配樂范讀。明確要求：聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。
出示問題：
⑴本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?
�、谱髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥�？有什么變化？
�、亲髡哂勺咸偬}瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的`感悟？
學(xué)生聽讀后討論，再簡(jiǎn)要回答。學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。
二、研讀賞析
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
整體感知，只能了解文章的基本內(nèi)容。要具體把握文章內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情還必須研讀好的章節(jié)、段落、精彩片段。
�。�、自主探究：
投影出示問題，學(xué)生思考并體味。
�、艑W(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
�、琴p析語段中好句子的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后，小組討論并回答以上問題。
教師小結(jié)。
�。�、學(xué)法指導(dǎo)：
結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。
投影出示朗讀方法：
朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。
佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
�、藕�(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千
生命的永恒
思花──振奮精神
⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
教師小結(jié)：理解時(shí)代背景，才能理解作者面對(duì)紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照對(duì)人生感情上的變化和徹悟。
�、琴p析語段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生的感悟。
教師小結(jié)：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到的，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，無論在什么時(shí)候，我們對(duì)生命的長(zhǎng)久都要保持堅(jiān)定的信念，不能被厄運(yùn)壓倒，要振奮精神。面對(duì)新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。
�。�、合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。小組合作交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文8
教學(xué)要求：
選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真修改，再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn)，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。
教學(xué)過程：
一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫作素材。
這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因?yàn)檫@里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時(shí)髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢羞@盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎(chǔ)。
�。ㄟ@一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準(zhǔn)備。）
二、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。
在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動(dòng)手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。
（這一過程是鞏固感知的表象，學(xué)會(huì)選擇材料，為作文打下基礎(chǔ)。）
三、組織學(xué)生說秋天，訓(xùn)練口語，為寫作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學(xué)相互評(píng)議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。
2、匯報(bào)秋天圖。
學(xué)生對(duì)著自己的畫，用自己的語言，結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動(dòng)的心情描繪，對(duì)秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。
�。ㄟ@一過程是進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓說與寫有機(jī)的結(jié)合起來，做好作文前的思想和語言文字的準(zhǔn)備。）
四、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實(shí)踐。
（一）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容
秋天的果園
我愛秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又
仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。
簡(jiǎn)評(píng)，寫的果園片段好在那里？1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿了枝頭。
下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農(nóng)民。條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點(diǎn)地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！
�。�1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）
�。�2）黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）
3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動(dòng)：
�。�1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）
�。�2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）
�。�3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）
4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。
“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動(dòng)靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生機(jī)與合力，有動(dòng)態(tài)的美。
前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機(jī)，形象生動(dòng)，運(yùn)用了動(dòng)詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。
�。ǘ┯煞龅椒艑懫�
1、學(xué)生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對(duì)照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請(qǐng)小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見，然后進(jìn)行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評(píng)和欣賞，老師做指導(dǎo)，提出修改意見，使之更加完美。
4、在學(xué)生寫好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。
�。ㄟ@一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動(dòng)、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認(rèn)知規(guī)律，由扶到放寫片段。）
（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結(jié)尾，點(diǎn)名中心。
1、教師：同學(xué)們寫的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉�(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過渡。
2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達(dá)作者的心情。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：
過渡遞進(jìn)過渡承上啟下：不但……而且……
不僅……而且……
開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫。
結(jié)尾總結(jié)全文點(diǎn)名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認(rèn)真仔細(xì)地把完整的文章讀一讀，體會(huì)秋天的美麗與可愛，體會(huì)作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書：總——分——總。學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。
�。ㄟ@一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法，領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）
五、評(píng)比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進(jìn)行展示，請(qǐng)每一位同學(xué)欣賞圖畫和作文，評(píng)選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報(bào)刊雜志去爭(zhēng)取發(fā)表。
（這一過程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。）
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的.核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。
3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。
觀察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學(xué)寫，讀看寫結(jié)合，提高寫作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文9
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過對(duì)一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然的增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)生分析】
這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的第二篇略讀課文，在學(xué)習(xí)前篇略讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的.心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學(xué)過程】
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個(gè)什么故事
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰能把這個(gè)故事說一說?
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求：
�、� 把語句讀流利;
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
�、� 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到砍樹容易栽樹難的道理。
�、� 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“宜、層、盡、染、疊”等11個(gè)生字，會(huì)寫“谷、金、豐”等10個(gè)字。
2、讀好“疊翠流金、天高云淡”等12個(gè)四字詞語，感受秋天的美
3、培養(yǎng)積累詞語、收集詞語的興趣和習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：字典
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，板書課題
孩子們，今天我們一起來學(xué)習(xí)二年級(jí)第一課，識(shí)字1伸出小手指跟老師一起板書課題。
�。ǘ┏踝x感知，自主識(shí)字
1、借助字典，自讀詞語。
2、檢查自主識(shí)字情況：
（1）出示詞語，學(xué)生看大屏幕，自己試著讀。
�。�2）交流難認(rèn)難讀的生字。
預(yù)設(shè)一：染──借助拼音學(xué)習(xí)生字，糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
預(yù)設(shè)二：爽──引導(dǎo)學(xué)生通過分析字形識(shí)記生字。
預(yù)設(shè)三：疊──通過演示漢字演變過程，理解字義，認(rèn)讀生字。
�。�3）鞏固認(rèn)讀生字。
指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀
提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。
�。ㄈ├斫庠~語，感受秋色之美
1、整體認(rèn)讀詞語。自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時(shí)候你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流。讀了這些詞語腦海中出現(xiàn)了怎樣畫面？
3、出示秋天畫面看圖理解：“天高云淡 大雁南飛”等詞語意思。
4、 欣賞著這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語。（出示詞語）誰再來讀？
5、你看這個(gè)詞誰能讀？（出示：天高云淡）指導(dǎo)讀出詞語韻律美。
你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊(yùn)含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰來讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏 春華秋實(shí)）
6、這么美的景色你知道是什么季節(jié)的嗎？（秋天）這一課里有個(gè)詞說的也是秋天，知道是哪個(gè)詞嗎？（金秋時(shí)節(jié)）孩子們看，金秋時(shí)節(jié)有這么多美麗的景色呢�。ǔ鍪驹~語：金秋時(shí)節(jié)，天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學(xué)會(huì)的這種方法，想象著金秋時(shí)節(jié)，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的.美！來，同桌兩個(gè)人先互相讀一讀練一練吧！一會(huì)再來讀！ 我們一起讀！
�。ㄋ模├斫庠~語，感受秋天的豐收
1、學(xué)生讀詞語，提出質(zhì)疑。
剛才大家通過自己學(xué)習(xí)，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起讀�。ǔ鍪酒渌~語）這些詞語中你有不懂的嗎？
2、 出示學(xué)生不理解的詞語，采用不同方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
預(yù)設(shè)一：疊翠流金
（1）教給學(xué)生方法：理解這樣的詞要抓住關(guān)鍵字，關(guān)鍵字理解了，這個(gè)詞你就明白了！
（2）借助查字典理解“翠”的意思。（綠色）
（3）借助圖片，指導(dǎo)朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點(diǎn)綴著那么多的金黃色多美啊！帶著這樣的感受誰再來讀這個(gè)詞？
（4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成金黃色說明什么�。浚ǔ墒炝耍�
景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著這樣的感受，再來讀一讀這些詞語吧�。ǔ鍪菊~語，指名配樂讀）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字
1、出示要寫的字，交流。
2、教師示范寫，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生寫字，先描紅，再認(rèn)認(rèn)真真寫兩遍。提醒寫字姿勢(shì)。（古箏配樂）
（六）總結(jié)拓展
秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悅吧！課后請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于秋天的詞語或圖片，給大家介紹一個(gè)聰明的孩子。
2、出示5幅圖。
同學(xué)們看，圖上的這個(gè)小朋友叫小華。我們今天這節(jié)課就要學(xué)習(xí)看圖，說說小華想了個(gè)什么辦法保護(hù)莊稼的故事。
二、整體觀察圖意。
1、一共有幾幅圖？每幅圖里都有什么？
2、連起來看圖想想這5幅圖在家小華看見了什么?
3、要求學(xué)生簡(jiǎn)單說圖意。
三、逐幅觀察圖意，質(zhì)疑引發(fā)想象，練說意義。
第一幅圖。
�。�1）看圖，說說“什么時(shí)候？誰在哪里看見什么？
小華在路邊的麥地里看羊媽媽和一只小羊在吃麥苗。
�。�2）同桌互說。
�。�3）小結(jié)。
看第二幅圖。
�。�1）看圖，小華怎么樣了？
（2）想象，小華為什么仰面倒在路上，他做了什么？
�。�3）練說：要求學(xué)生把話說具體。
�。ㄋs緊跑過去拉住羊繩，想把羊媽媽拉出麥地，可是怎么拉也拉不動(dòng)。小華再一使勁，羊沒有拉出來，自己跌了個(gè)仰面朝天。）
第3幅圖。
�。�1）仔細(xì)看圖，小華在路邊干什么？
�。�2）想象小華想了個(gè)什么好辦法？
（3）四人小組討論：觀察小華的神態(tài)、動(dòng)作，再看看羊媽媽和小羊的神態(tài)，動(dòng)作，想一想，這個(gè)辦法是怎么想出來的？
（4）指名說，要求用上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
�。�5）同桌互說。
第4幅圖。
�。�1）仔細(xì)看圖，小華怎么做，小華的辦法行嗎？
�。ㄐ』ㄅ苓M(jìn)麥地，抱起小羊，羊媽媽看見小羊被搶走了，連忙趕出麥地。）
�。�2）同桌互說。
看第5幅圖。
（1）兩只羊終于走出了麥地，可又會(huì)回來吃麥苗呀，怎么辦呢？后來，小華又想了個(gè)什么辦法使羊不再到麥地里去吃麥苗？
�。�2）同桌互說。
�。�3）指名說。
（小華在路邊打了個(gè)木樁，八羊拴在木樁上。他又去割了一籃青草，讓它們吃。）
四、連句成段。
1、把5幅圖連起來回想一下，確定先說什么，重點(diǎn)說什么，最后說什么。
2、逐幅圖連說。先說每幅圖，再回頭說第一幅圖，第2幅圖（以此類推）
�。�1）自由說。
�。�2）同桌說。
五、指名講完整的故事，評(píng)議（用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順。）
六、總結(jié)。
誰能用一句話說說小華是個(gè)怎么樣的孩子？
教學(xué)設(shè)計(jì)范文11
教育方針：
1.結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判別、差異這兩種現(xiàn)象。
2.能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)略圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。
3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日子中的使用，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)絡(luò)。
4.經(jīng)過探究研討活動(dòng)，開展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的調(diào)查才能及協(xié)作知道。
教育準(zhǔn)備：
課件、什物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長(zhǎng)方形卡片。
教育進(jìn)程：
一、情境導(dǎo)入
師：冰冷的冬季立刻就要到了，為咱們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開端繁忙了。今日，就讓咱們跟著小記者的鏡頭，一同走進(jìn)威海熱電廠去觀賞一下吧。請(qǐng)你細(xì)心調(diào)查，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動(dòng)的物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?咱們比比誰的眼睛最敏銳。
(課件演示：①師說明“瞧!轎車開進(jìn)了大門”;②傳送帶“便是傳送帶上的
這些黑黑的煤，為咱們供給了一個(gè)冬季的溫暖”;③換氣扇“這是用來分散車間熱氣的換氣扇”;④升降機(jī)“這是他們正在興修的員工家屬樓”，最終畫面停止)
[分析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫面，既有助于學(xué)生開端感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，一同憑借學(xué)生熟識(shí)的物體的運(yùn)動(dòng)，可喚醒學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)，為下面的'教育做好準(zhǔn)備。]
二、新授
1、仿照
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?看誰說的最多。(學(xué)生自在講話)
生：大門，升降機(jī)，轎車，傳送帶，換氣扇。(一同師出示5張圖片課件)
(生每說一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比畫一下，是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
師：方才咱們找到了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，咱們一同再來比畫一下它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的，好吧。(師生一同比畫，比畫即可不要多說話)
2、分類
師：咱們比畫的真形象，那教師有個(gè)問題考考你——“這些運(yùn)動(dòng)中的物體依據(jù)運(yùn)動(dòng)方法的不同，能夠進(jìn)行怎樣的分類?”比如說能夠把它們分幾類?誰和誰是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學(xué)生考慮)把你的主意在小組中溝通一下，總結(jié)出一種你們以為最合理的分法。
(學(xué)生小組評(píng)論，教師巡視輔導(dǎo))
師：誰來說說你們組評(píng)論的成果?(指名答復(fù))
生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因?yàn)樗麄兌际菨L動(dòng)的(用手仿照);(師：接著說)把傳送帶、轎車和大門分為一類，因?yàn)樗鼈兌际亲笥乙苿?dòng)的(扮演);升降機(jī)自己為一類，因?yàn)樗巧舷乱苿?dòng)的。
師：我聽了解了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類，一類是滾動(dòng)的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動(dòng)的，一類是上下移動(dòng)的，是吧?有沒有不同定見?(指名，分2類的)
生：咱們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因?yàn)樗麄兌际菨L動(dòng)的(用手仿照)把傳送帶，大門，升降機(jī)，轎車分為一類，但它們都是平平的移動(dòng)。
師：哦，你們組是分了2類，滾動(dòng)的為一類，平平的、直直的運(yùn)動(dòng)為一類，是嗎?那咱們覺得這兩種分法，哪一種更為合理?(學(xué)生自在說)
師：都有自己的見地，那我也來說說我的觀點(diǎn)，好嗎?我以為依據(jù)運(yùn)動(dòng)方法的不同，從全體上分為兩類，一類是滾動(dòng)的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動(dòng)的，這種分法是十分契合教師要求的。(稍中止)可是第一種分法也不是徹底沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)依據(jù)運(yùn)動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了第2次的分類。了解了嗎?(了解)
師：像大門、轎車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，咱們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運(yùn)動(dòng)是——
生：轉(zhuǎn)的。
師：怎樣轉(zhuǎn)的?(播映換氣扇旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫)
生1：是這樣轉(zhuǎn)的。(用手勢(shì))
生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。
生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。
師：像這樣圍著一個(gè)中心滾動(dòng)的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))圖中還有咱們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?
生1：轎車?yán)锓较虮P的運(yùn)動(dòng)歸于旋轉(zhuǎn)。
生2：車輪的運(yùn)動(dòng)歸于旋轉(zhuǎn)。
生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)歸于旋轉(zhuǎn)。
今日咱們就一同來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(板書)[分析：憑借手勢(shì)表明物體的運(yùn)動(dòng)方法及分類等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸明晰化，對(duì)這兩種現(xiàn)象的知道逐漸加深。]
三、感悟領(lǐng)會(huì)
1、尋覓日子中的比如
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們悄悄地閉上你的眼睛，回想一下在你的日子中，你早年做過、玩過、看過的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象歸于平移和旋轉(zhuǎn)?看誰是日子中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，咱們先來說說日子中的平
移現(xiàn)象都有有哪些吧!能夠邊說邊用動(dòng)作表明出來。(學(xué)生舉比如)
生1：拉窗布的動(dòng)作。(動(dòng)作表明)
生2：電梯運(yùn)行時(shí)是平移的。(動(dòng)作表明)
生3：拉抽屜是平移。
生4：滑梯是平移。
師：什么在平移?
生4：滑梯上的人�！�
(教師要留意學(xué)生的言語規(guī)范性，有說的不緊密的及時(shí)修訂。時(shí)刻最多為1分鐘)師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎?
(學(xué)生用手中的物品別離創(chuàng)造出早年向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動(dòng)作。)師：日子中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?
生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時(shí)分。
生2：旋轉(zhuǎn)門。
生3：電扇在旋轉(zhuǎn)。……
[分析：數(shù)學(xué)來源于日子，經(jīng)過尋覓日子中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與日子聯(lián)絡(luò)起來，一同培育了學(xué)生的調(diào)查才能。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移特征的了解經(jīng)過自己的方法直觀地表明出來，有助于加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的領(lǐng)會(huì)。]
2.自主操練
師：方才咱們?cè)谌兆又姓页隽瞬簧倨揭坪托D(zhuǎn)的比如，教師這兒出搜集了一些，你知道它們歸于哪種現(xiàn)象呢?
3、課間歇息，做動(dòng)作感悟平移與旋轉(zhuǎn)
師：現(xiàn)在咱們歇息一下，有請(qǐng)李彤同學(xué)為咱們扮演個(gè)舞蹈，想看嗎?
(生的舞蹈動(dòng)作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)?
生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。
師：能詳細(xì)說說嗎?
生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。
生：不對(duì)，教師是平移了3步。
師：平移2步與3步有差異嗎?
生：她到的方位就改變了。
師：那你想不想來領(lǐng)會(huì)一下運(yùn)動(dòng)的感覺?好，悄悄的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩頭。(學(xué)生放好凳子，做好準(zhǔn)備)請(qǐng)你細(xì)心領(lǐng)會(huì)一下接下來的，這兩組動(dòng)作有什么不同?
師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學(xué)生依據(jù)口令做動(dòng)作)。
師：平移動(dòng)作咱們會(huì)做了，那旋轉(zhuǎn)呢?(會(huì))聽好了，旋轉(zhuǎn)時(shí)教師不讓停可禁絕停。準(zhǔn)備，開端，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!(學(xué)生依據(jù)口令做動(dòng)作)
師：真棒!現(xiàn)在請(qǐng)回到方位上坐好。(學(xué)生回位)誰來說說方才的兩組動(dòng)作有什么不同?生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。
師：你有這種感覺嗎?
生：有。
師：為什么會(huì)發(fā)暈?zāi)?做平移的動(dòng)作時(shí)有這種感覺嗎?(沒有)
生：因?yàn)轭^在不斷的轉(zhuǎn)。
師：說的多好啊。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)蹅儭伴]上眼睛” (學(xué)生閉眼，師生一同領(lǐng)會(huì))回想一下，你方才在做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，無論是向前平移，向后平移仍是向左，向右平移，你臉面臨的方向有沒有發(fā)生變化?(留意教師語速要慢，單個(gè)字眼要有力度)
生：沒有。
師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)分，因?yàn)樵诓粩嗟臐L動(dòng)，所以你臉面臨的方向一直在——?
生：轉(zhuǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開辟”等詞。
2、用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫的意境。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、新詞卡片，《我的祖國(guó)》音樂磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國(guó)》這首歌。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)第32課——《我的祖國(guó)》。師板書課文題目，全班齊讀。
二、批注課文題目，初讀課文
1、對(duì)于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對(duì)課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國(guó)》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）
2、你還想了解些什么呢？把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。
3、帶著這些問題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。
4、指名分小節(jié)讀課文，及時(shí)糾正字音。
5、師用卡片抽讀生字、新詞。
6、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“祖國(guó)”的？
三、細(xì)讀課文，思、批結(jié)合（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)
1、齊讀一、二小節(jié)，結(jié)合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。
2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文和借助工具書自主解決。）
3、從這兩個(gè)小節(jié)的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，并把自己想象到的`情境批注在課文旁邊。（祖國(guó)的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭(zhēng)流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）
4、全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言師相機(jī)出示展現(xiàn)祖國(guó)美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。
5、如此美麗的祖國(guó)，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國(guó)人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達(dá)作為中國(guó)人的自豪。
（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1、這不僅是一個(gè)美麗的祖國(guó)，也是英雄的祖國(guó)。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。
2、把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內(nèi)和伙伴交流。
3、通過在小組內(nèi)交流，你批注的哪些問題得到了解決？還有什么不明白的地方？
4、全班交流學(xué)生無法解決的疑問。（如學(xué)生對(duì)“開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示“大干快上”、進(jìn)行祖國(guó)建設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）
5、把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。
6、多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五、六小節(jié)
1、運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。
2、全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問。
3、多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。
四、再創(chuàng)情境，感情升華
1、美麗、強(qiáng)大而又富有朝氣的祖國(guó)喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一
起來欣賞歌曲《我的祖國(guó)》。
2、伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。
3、如今，我們的祖國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上。對(duì)此，你有什么話想對(duì)我們偉大的祖國(guó)說？
五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫
1、通過形近字比較識(shí)記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、財(cái)
2、練習(xí)書寫生字。
附：板書設(shè)計(jì)
我的祖國(guó)
美麗
祖國(guó)
強(qiáng)大
英雄
教學(xué)設(shè)計(jì)范文13
一、設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課時(shí)所要探究的三角形中位線定理是學(xué)生以前從未接觸過的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)好玩的情境問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意新舊學(xué)問的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直觀與抽象的結(jié)合，鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽探究新奇獨(dú)特的證明方法和思路，讓學(xué)生充分經(jīng)受“探究—發(fā)覺—猜測(cè)—證明”這一過程，體會(huì)合情推理與演繹推理在獲得結(jié)論的過程中發(fā)揮的作用，同時(shí)滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解三角形中位線定理不僅指出了三角形的中位線與第三邊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，而且為證明線段之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系（倍分關(guān)系）供應(yīng)了新的思路，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本班學(xué)生根底學(xué)問比擬扎實(shí)，承受新學(xué)問的意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于本章有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)和判定的內(nèi)容把握較好，但學(xué)問遷移力量較差，數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用不夠敏捷。因此，本節(jié)課著眼于根底，注意力量的培育，積極引導(dǎo)學(xué)生首先通過實(shí)際操作獲得結(jié)論，然后借助于平行四邊形的有關(guān)學(xué)問進(jìn)展探究和證明。在此過程中注意學(xué)問的遷移同時(shí)重點(diǎn)滲透轉(zhuǎn)化、類比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，劣勢(shì)得以改良，從而提高學(xué)生的整體水平。
三）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)問目標(biāo)
1）了解三角形中位線的概念。
2）把握三角形中位線定理的證明和有關(guān)應(yīng)用。
2、力量目標(biāo)
1）經(jīng)受“探究—發(fā)覺—猜測(cè)—證明”的過程，進(jìn)一步進(jìn)展推理論證力量。
2）能夠用多種方法證明三角形的中位線定理，體會(huì)在證明過程中所運(yùn)用的歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
3）能夠應(yīng)用三角形的中位線定理進(jìn)展有關(guān)的論證和計(jì)算，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。
3、情感目標(biāo)
通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀看、試驗(yàn)、推理、猜測(cè)、論證等自主探究與合作溝通的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三角形中位線的概念與三角形中位線定理的證明。
教學(xué)難點(diǎn)：三角形中位線定理的多種證明。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于三角形中位線定理的引入采納發(fā)覺法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究、猜想等自主探究的方法先獲得結(jié)論再去證明。在此過程中，注意對(duì)證明思路的啟發(fā)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提倡證明方法的多樣性，而對(duì)于定理的證明過程，則運(yùn)用多媒體演示。
�。┙叹吆蛯W(xué)具的預(yù)備
教具：多媒體、投影儀、三角形紙片、剪刀、常用畫圖工具。
學(xué)具：三角形紙片、剪刀、刻度尺、量角器。
二、教學(xué)過程
1、一道趣題——課堂因你而和諧
問題：你能將任意一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角形嗎？這四個(gè)全等三角形能拼湊成一個(gè)平行四邊形嗎？（板書）
�。ㄟ@一問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中，課堂氣氛變得較為和諧，課堂也鮮活起來了。）
學(xué)生想出了這樣的方法：順次連接三角形每?jī)蛇叺闹悬c(diǎn)，看上去就得到了四個(gè)全等的三角形．
如圖中，將△ade繞e點(diǎn)沿順（逆）時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°可得平行四邊形adfe。
問題：你有方法驗(yàn)證嗎？
2、一種試驗(yàn)——課堂因你而生動(dòng)
學(xué)生的驗(yàn)證方法較多，其中較為典型的方法如下：
生1：沿de、df、ef將畫在紙上的△abc剪開，看四個(gè)三角形能否重合。
生2：分別測(cè)量四個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)度，推斷是否可利用“sss”來判定三角形全等。
生3：分別測(cè)量四個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的邊及角，推斷是否可用“sas、asa或aas”判定全等。
引導(dǎo)：上述同學(xué)都采納了試驗(yàn)法，存在誤差，那么如何利用推理論證的方法驗(yàn)證呢？
3、一種探究——課堂因你而鮮活
師：把連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線．（板書）
問題：三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系呢？在前面圖1中你能發(fā)覺什么結(jié)論呢？
�。▽W(xué)生的思維開頭活潑起來，同學(xué)之間開頭相互爭(zhēng)論，積極發(fā)言）
學(xué)生的結(jié)果如下：de∥bc，df∥ac，ef∥ab，ae=ec，bf=fc，bd=ad，△ade≌△dbf≌△efc≌△def，de=bc，df=ac，ef=ab……
猜測(cè)：三角形的中位線平行于第三邊，且等于第三邊的一半。（板書）
師：如何證明這個(gè)猜測(cè)的命題呢？
生：先將文字問題轉(zhuǎn)化為幾何問題然后證明。
已知：de是abc的中位線，求證：de//bc、de=bc。
學(xué)生思索后教師啟發(fā)：要證明兩條直線平行，可以利用“三線八角”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)展轉(zhuǎn)化，而要證明一條線段的長(zhǎng)等于另一條線段長(zhǎng)度的一半，可采納將較短的線段延長(zhǎng)一倍，或者截取較長(zhǎng)線段的一半等方法進(jìn)展轉(zhuǎn)化歸納。
�。▽W(xué)生積極爭(zhēng)論，得出幾種常用方法，大致思路如下）
生1：延長(zhǎng)de到f使ef=de，連接cf
由△ade≌△cfe（sas）
得adfc從而bdfc
所以，四邊形dbcf為平行四邊形
得dfbc
可得debc（板書）
生2：將ade繞e點(diǎn)沿順（逆）時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°，使得點(diǎn)a與點(diǎn)c重合，即ade≌cfe，可得bdcf，得平行四邊形dbcf
得dfbc可得debc
生3：延長(zhǎng)de到f使de=ef，連接af、cf、cd，可得adcf
得dbcf
得dfbc
可得debc
生4：利用△ade∽△abc且相像比為1：2
即
可得debc
師：還有其它不同方法嗎？
（學(xué)生面面相覷，學(xué)生5舉手發(fā)言）
4、一種創(chuàng)新——課堂因你而漂亮
生5：過點(diǎn)d作df//bc交ac于點(diǎn)f
則adf∽abc
可得
又e是ac中點(diǎn)
可得
因此ae=af
即e點(diǎn)與f點(diǎn)重合
所以de//bc且de=bc
�。üP者事先只局限于思索利用平行四邊形及三角形相像的'性質(zhì)解決問題，沒想到學(xué)生的發(fā)言如此精彩，為整個(gè)課堂添加了不少亮色。）
師：很好，好極了！這種證法在數(shù)學(xué)中叫做同一法，連教師也沒想到。太棒了，大家要向生5學(xué)習(xí)，用變化的、動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的觀點(diǎn)來看問題，努力去查找更好更簡(jiǎn)捷的方法。
5、一種思索——課堂因你而添彩
問題：三角形的中位線與中線有什么區(qū)分與聯(lián)系呢？
簡(jiǎn)單得出如下事實(shí)：都是三角形內(nèi)部與邊的中點(diǎn)有關(guān)的線段．但中位線平行于第三邊，且等于第三邊的一半，三角形的一條中位線與第三邊上的中線相互平分．（學(xué)生溝通、探究、思索、驗(yàn)證）
6、一種照顧——課堂因你而完整
問題：你能利用三角形中位線定理說明本節(jié)課開頭提出的趣題的合理性嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后答復(fù)，課堂氣氛活潑）
7、一種應(yīng)用——課堂因你而升華
做一做：任意一個(gè)四邊形，將其四邊的中點(diǎn)依次連接起來所得新四邊形的外形有什么特征？
�。▽W(xué)生積極思索發(fā)言，師生共同完成此題目的最常見解法。）
已知：四邊形abcd，點(diǎn)e、f、g、h
分別是四邊的中點(diǎn)，求證：四邊形efgh是平行四邊形。
證明：連結(jié)ac
∵e、f分別是ab、bc的中點(diǎn)，∴ef是abc的中位線，∴ef∥ac且ef=ac，同理可得：gh∥ac且gh=ac，∴ efgh，∴四邊形efgh為平行四邊形。（板書）
其它解法由學(xué)生口述完成。
8、一種引申——課堂因你而讓人回味無窮
問題：假如將上例中的“任意四邊形”改為“平行四邊形、矩形、菱形、正方形”，結(jié)論又會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生作為作業(yè)完成。）
9、一句總結(jié)——課堂因你而彰顯無窮魅力
學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：三角形的中位線和三角形中位線定理。（另附作業(yè)）
三、板書設(shè)計(jì)
三角形的中位線
1、問題
2、三角形中位線定義
3、三角形中位線定理證明
4、做一做
5、練習(xí)
6、小結(jié)
四、課后反思
本節(jié)課以“如何將一個(gè)任意三角形分為四個(gè)全等的三角形”這一問題為動(dòng)身點(diǎn)，以平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理為橋梁，探究了三角形中位線的根本性質(zhì)和應(yīng)用。在本節(jié)課中，學(xué)生親身經(jīng)受了“探究—發(fā)覺—猜測(cè)—證明”的探究過程，體會(huì)了證明的必要性和證明方法的多樣性。在此過程中，筆者注意新舊學(xué)問的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法的恰當(dāng)應(yīng)用，到達(dá)了預(yù)期的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文14
一、課程內(nèi)容選取依據(jù)
1．機(jī)電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電機(jī)與電器技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。
3．前后續(xù)課程的關(guān)系。
4．維修電工高級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
5．根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個(gè)人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。
6．根據(jù)課程工學(xué)結(jié)合需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生下企業(yè)的職業(yè)適應(yīng)能力。
二、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
以單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設(shè)備中的維護(hù)維修崗位所需的技能與知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，序化知識(shí)與能力，結(jié)合典型“案例”、“項(xiàng)目”組織教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，以工作過程為導(dǎo)向，采取“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上工作，理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
三、課程教學(xué)目標(biāo)
1、素質(zhì)教育要求
（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題解決問題能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力；
（4）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
2、知識(shí)教學(xué)要求
�。�1）掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；
�。�2）掌握單片機(jī)的故障處理和維護(hù)維修的原理、方法；
�。�3）熟悉單片機(jī)的的技術(shù)要求與選型依據(jù)；
（4）熟悉單片機(jī)的原理及應(yīng)用知識(shí)；
|（5）掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)的工作原理及應(yīng)用；
（6）了解單片機(jī)原理及應(yīng)用的發(fā)展方向。
3、技能教學(xué)要求
�。�1）本課程計(jì)算方法的基本問題，培養(yǎng)學(xué)生熟練的'運(yùn)算能力，除布置適量的課外作業(yè)外，在教學(xué)過程中安排2-3次習(xí)題討論課，內(nèi)容以交直流電動(dòng)機(jī)機(jī)械特性計(jì)算為主；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)系統(tǒng)的基本實(shí)訓(xùn)方法與基本技能，在教學(xué)過程中安排12個(gè)實(shí)驗(yàn)、8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；
四、課程教學(xué)組織及實(shí)施
1、教學(xué)方式
理論課62學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)，安排1周項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合。2、教室與實(shí)踐地點(diǎn)一體化
教學(xué)地點(diǎn)在中央財(cái)政支持的“電工電子與自動(dòng)化專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。
3、采用分散與集中相結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式
將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，以“案例”、“項(xiàng)目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。教學(xué)過程中學(xué)生腦、手并用，迅速理解理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與興趣，大大提高了教學(xué)的效率。學(xué)生實(shí)踐時(shí)，除主講教師外，配一位實(shí)踐指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。技能要求高的實(shí)踐內(nèi)容由企業(yè)兼職教師與主講教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)
五、課程教學(xué)方法與手段
1．課內(nèi)學(xué)習(xí)
以工作過程導(dǎo)向的案例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用案例式、互動(dòng)式、研討式等多元化教學(xué)方法，通過現(xiàn)場(chǎng)演示、多媒體、計(jì)算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，邊學(xué)邊練，注重教學(xué)效果的提高。
2．課外學(xué)習(xí)
課余及雙休日工學(xué)結(jié)合在課余及雙休日，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開放式管理，學(xué)生先申請(qǐng)，經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地管理部門批準(zhǔn)后，可到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可結(jié)合典型工程案例，自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)。課余及雙休日工學(xué)結(jié)合實(shí)施分層次教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手安裝、調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修技術(shù)。
3、超前學(xué)習(xí)
單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)均有與本課程相關(guān)的知識(shí)與技能，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)技能的持續(xù)提高及擴(kuò)展，為適應(yīng)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)范文15
理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致理解。
兩課時(shí)
課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天，夸父追日，開天辟地）理解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對(duì)神話故事的理解。
古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美妙的向往。在科學(xué)技術(shù)日益開展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話故事的精華。齊讀課題
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說一說。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說說課文講了一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們說的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，決然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)決。 2、指導(dǎo)朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造�！比祟惖模�
1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
�。�1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的比照，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，假設(shè)讓我們生活在沒有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？
�。�2）仁慈、英勇的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來了火種。有了火，人間的'生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類就開場(chǎng)用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類平安的猛獸……）
自從有了火，人類————————自從有了火，人類————————自從有了火，人類———————人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯2、看到人類幸�？鞓返纳睿樟_米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀�。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。┻^渡：為了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。誰劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈從，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
�。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而如今，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來，5、盡管如此，普羅米修斯屈從了嗎？一如他開場(chǎng)所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）
讓我們?cè)僖淮卧谧x中來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、仁慈、英勇、無私，讀出他不屈的靈魂。
6、說說你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬年來，不管痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥�。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補(bǔ)寫詩(shī)歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅(jiān)強(qiáng)、仁慈、無私、英勇）
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加仁慈、更加無私、更加英勇、更加堅(jiān)強(qiáng)。）
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到如今，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？（學(xué)生交流）師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《杯子的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
an教學(xué)設(shè)計(jì)06-13
課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)05-20
第幾教學(xué)設(shè)計(jì)04-26