教育教學(xué)思考[熱門]
教育教學(xué)思考1
摘要：
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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)，在提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。針對目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，以及教學(xué)模式單一化等實況，做出了提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);有效性;思考
鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)中的必修課程，教改政策的實施，推動了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。
一、列舉制約學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性提高的因素
（一）學(xué)前教育學(xué)生對鋼琴知識學(xué)習(xí)的興致不高
這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)，對樂理知識沒有初步的認(rèn)識，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對高目標(biāo)、嚴(yán)要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對知識學(xué)生的興致。
�。ǘ⿲W(xué)生沒有形成良好的練琴習(xí)慣
大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓(xùn)練，在課余時間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專業(yè)音樂、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學(xué)生大部分時間。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育教學(xué)模式單一化
目前大部分學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個別課這些授課類型很少被應(yīng)用。而集體課長期應(yīng)用的弊端是教師無法對學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無法得到保障。
二、探究提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的對策
（一）鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)出規(guī)范性
讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂譜作為音樂被記錄的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中追求的應(yīng)該是學(xué)生對某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時，絕不能忽略音樂自身的魅力，這是對老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問題上，技巧的訓(xùn)練不要離開音樂，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達(dá)到有效的目標(biāo)，不是過分的組織學(xué)生進(jìn)行機械性的訓(xùn)練活動，而是依據(jù)音樂的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時技術(shù)推動了音樂內(nèi)涵表達(dá)的進(jìn)程，同時在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對指法進(jìn)行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當(dāng)然，教師對學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習(xí)方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂的層次性；而單手練習(xí)方法的應(yīng)用，強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈奏的`獨立性與精準(zhǔn)性。
�。ǘ┱蔑@出鋼琴演奏技藝訓(xùn)練的實用性
鋼琴不僅僅能夠獨奏，還能為歌曲和其他樂器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動伴奏，此時鋼琴可以被視為組織音樂教學(xué)活動的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學(xué)前教育活動順利開展以及有效運行的基礎(chǔ)。那么，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂教學(xué)活動這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實踐運用的基礎(chǔ)，實踐運用是掌握技術(shù)的終極目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會學(xué)生熟悉鍵盤，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂語言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢中，教師重視訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能的同時，教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂教學(xué)技能視為教學(xué)的側(cè)重點，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對于那些鋼琴彈奏能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴音樂普及教學(xué)等實踐訓(xùn)練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。
（三）對鋼琴教學(xué)模式實施拓展措施
教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)確立基礎(chǔ)上的，而教學(xué)目標(biāo)落實的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂內(nèi)容穿插進(jìn)去，此時教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征。“一對一”授課模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)好且能力較強的學(xué)生，教師對前者可以進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，對后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動力。在知識經(jīng)濟一體化的時代中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂文化的精髓，同時也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學(xué)生在組內(nèi)實現(xiàn)了彈與唱合作練習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂教育之間存在千絲萬縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應(yīng)用“一對一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺階。
作者:孫爽 單位:***范高等�？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)思考2
樂理是進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程學(xué)習(xí)的入門課程，它向?qū)W生系統(tǒng)展示了音樂的所有基礎(chǔ)理論知識，利于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
目前，學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習(xí)氛圍營造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育以及忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)和應(yīng)用能力培育等問題。
為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂感知力、音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力，提升學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)質(zhì)量，本文將對學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略進(jìn)行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)氛圍的營造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對樂理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識樂理課程，讓學(xué)生意識到樂理課程是一門非常有趣的課程，它集知識性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動手、動口和動腦中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，陶冶音樂情操。學(xué)生的這種正確認(rèn)識能提高他們學(xué)習(xí)樂理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(二)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂的情況下完成學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在兩個方面：(1)教師的教案要富有新意，生動有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過通俗易懂的語言完成學(xué)習(xí)。
(2)教師在對每一個知識點進(jìn)行教學(xué)后，可以對學(xué)生提出與知識點相關(guān)的問題，然后安排一半以上的學(xué)生對問題進(jìn)行解答，教師針對學(xué)生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進(jìn)行仔細(xì)解析，讓學(xué)生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進(jìn)一步完善樂理課程教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來說，可以從以下幾個方面對樂理課程內(nèi)容進(jìn)行完善：
1.根據(jù)學(xué)生的實際情況來改編和選擇教材，使教材所選內(nèi)容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進(jìn)行“單純音符”知識點教學(xué)時，教師可以采用著名科達(dá)伊教學(xué)法中的符干譜進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀、簡潔和對比鮮明的體會不同單純音符的書寫方式和長短不同的因值區(qū)別，比如區(qū)分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度和情感體驗這幾個方面。根據(jù)現(xiàn)實情況，學(xué)校應(yīng)尋找專業(yè)學(xué)者來進(jìn)行音樂樂理教學(xué)教材的編寫工作，以使教材內(nèi)容更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生的樂理知識。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)。
只有學(xué)生對教材內(nèi)容感興趣，才能主動的進(jìn)入樂理知識學(xué)習(xí)中去，并通過知識的學(xué)習(xí)和運用不斷提高自身的音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作的能力。因此，各院校根據(jù)實際情況對教材及教育內(nèi)容進(jìn)行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習(xí)樂理課程的基礎(chǔ)。
3.樂理課教師應(yīng)從地方幼兒園的實際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內(nèi)容，比如兒歌童謠、音樂謎語等內(nèi)容，并教會學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂器，包括口風(fēng)琴、木魚、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生在今后工作中的運用。
三、合理運用新的教學(xué)手段
第一，教師在進(jìn)行知識講解時，可以采用手勢教學(xué)法。通過手勢來表現(xiàn)音樂的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽覺上感受音樂節(jié)奏的變化，還能結(jié)合視覺效果進(jìn)一步體會音樂節(jié)奏的變化情況。
手勢教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到了聽覺與視覺的完美結(jié)合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂理知識學(xué)習(xí)時的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂片段，讓學(xué)生感受音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。運用多媒體展現(xiàn)五線譜和鍵盤圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂理知識。
此外，在進(jìn)行樂理課教學(xué)中，要結(jié)合音樂作品的賞析內(nèi)容。教師通過對音樂作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂理知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時增加對音樂作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識來源于實踐，應(yīng)用于實踐。
四、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須注重樂理的學(xué)習(xí)和使用，實現(xiàn)自身音樂水平的不斷提升，為未來從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。高等教育院校則應(yīng)注重對學(xué)生樂理學(xué)習(xí)效果和樂理課程教學(xué)開展效果的深入分析，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、音樂素養(yǎng)以及學(xué)生樂理應(yīng)用能力等多方面入手，實現(xiàn)樂理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。
教育教學(xué)思考3
一、充分發(fā)揮課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習(xí)最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會逐步喪失。因此，導(dǎo)學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補面授輔導(dǎo)課時有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識點，有重點有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實時也可以進(jìn)行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導(dǎo)、練習(xí)、IP課件，都是教師按照重難點知識制作的.，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實際問題，特別適應(yīng)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來實施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
二、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何歸納要點、提出難點,如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個學(xué)生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對課程的知識結(jié)構(gòu)有個全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯(lián)系實際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識運用到實踐學(xué)習(xí)中，在平時的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識到能學(xué)到知識的實質(zhì)是不斷具備并完善“會學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認(rèn)識所學(xué)知識，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動的多邊互動，培養(yǎng)了學(xué)生團體的合作與競爭意識，強調(diào)了合作動機與個人責(zé)任，把個性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動來實現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話、BBS、電子信箱等手段，加強師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
四、注重對學(xué)生的考核評價
對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如果沒有相應(yīng)的考核評價，很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r督促學(xué)生登陸電大學(xué)習(xí)平臺，完成在線測試題、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論變成電大開放教育的主要學(xué)習(xí)形式。
教育教學(xué)思考4
一、舞蹈教學(xué)的概念
“舞蹈教學(xué)”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的'教育教學(xué)活動。同時,也是一門關(guān)于人體動作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強學(xué)生的審美意識
藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，指導(dǎo)學(xué)生針對在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型藝術(shù)人才。
三、結(jié)論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗藝術(shù)的美妙中，同時，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高自己的創(chuàng)新意識，增強身體素質(zhì)。同時，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
教育教學(xué)思考5
論文關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機合作學(xué)習(xí)建構(gòu)主義
論文摘要：
新課程的課堂教學(xué)中,存在一些課程實施的形式和內(nèi)容問題:自主學(xué)習(xí)變成自流學(xué)習(xí);庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)等問題。探討這些問題,對新課程的課堂教學(xué)有著現(xiàn)實的意義。
新課程改革中最關(guān)鍵的改變,就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流和合作機制的建立。筆者經(jīng)過觀察與反思,發(fā)現(xiàn)在實施新課程的教學(xué)方式中,存在一些課程實施的形式和內(nèi)容問題,值得探討。
一、自主學(xué)習(xí)變成自流學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的實體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷削弱。建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程,離開學(xué)生的自主建構(gòu)就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此,本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。但是,自主并不意味著自流。強調(diào)學(xué)生的主體性不是把什么都還給學(xué)生,放手不管。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書,既沒有指導(dǎo)、提示與要求,也沒有檢查與反饋,學(xué)生喜歡怎樣學(xué)就怎樣學(xué),喜歡與誰交流就與誰交流,表面上看學(xué)生獲得了自己的權(quán)利,實際上并沒有做到真正的自主,完全變成了自流式的學(xué)習(xí)。
教師在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方面,有不可推卸的責(zé)任。要完成高中的教育教學(xué)任務(wù),達(dá)成課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師就應(yīng)該認(rèn)真地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
二、庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)
孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導(dǎo)的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也�！本褪钦f,只有當(dāng)學(xué)生有強烈的求知欲,和進(jìn)入積極的思維狀態(tài)時,教師才適時地引導(dǎo)啟發(fā),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,啟發(fā)應(yīng)該有一個最佳切入點。
在學(xué)生感到最困惑的時間,根據(jù)學(xué)生的`知識經(jīng)驗水平進(jìn)行啟發(fā),才會收到好的效果。目前,在實施新課程的課堂教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)有時被庸俗化成為問答式教學(xué),常把問答當(dāng)對話�！爸恢馈�、“對不對”、“是不是”等比較膚淺的問題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答。這樣的問答式教學(xué),難以展示給學(xué)生真實、深刻的問題情境,實際還是教師在灌輸知識,不會收到良好的效果。
三、缺乏體驗的學(xué)習(xí)活動
新課程的理念認(rèn)為是學(xué)習(xí)的主體,有效的教學(xué)必須使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中來,形成多維互動的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得以相應(yīng)的發(fā)揮,因而課堂教學(xué)中學(xué)生的探究、討論、交流、實驗等形式的活動必不可少,通過這些學(xué)習(xí)活動的開展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,由原來的“我講你聽”、“我寫你抄”的被動學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主學(xué)習(xí),但是如果活動設(shè)計不恰當(dāng),目的性不明確,就會起不到應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會兒忙這一會兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動與動腦脫節(jié),目的性差,缺乏體驗與反思,是一種無效的活動。
真正的有效活動應(yīng)該是圍繞一個有效問題展開的,在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中,學(xué)生通過思考、探究、合作、交流、爭辯這樣的活動,發(fā)現(xiàn)新知識與方法,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才是豐富的,相反,缺少體驗的活動只是畫蛇添足,降低課堂教學(xué)的品位。
四、濫用鼓勵與表揚
正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評的作用,主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化,從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說,表揚鼓勵比批評指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,赫洛克所做的實驗也證明了這一點。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵學(xué)生,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成功體驗,提高學(xué)習(xí)動機水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應(yīng)該看到,有的教師在課堂上并沒有把握好表揚的度,不管學(xué)生回答這個問題的難易程度如何,只要回答正確就給予表揚,即使學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差,也不予以糾正,反而稱贊為有創(chuàng)新意識�！澳阏姘簟�、“真聰明”這樣的贊譽之詞不絕于耳,造成了表揚與鼓勵的濫用和貶值。 其實,高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對了簡單的問題,教師給予表揚,反而會使學(xué)生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡單的問題。因此,應(yīng)在學(xué)生解決了相對于其認(rèn)知水平較困難的問題時給予表揚,才能真正起到增強自信,激發(fā)動機的作用。否則,鼓勵鼓勵在鼓勵,只能造成兩個極端,一是使學(xué)生逐步喪失自信心與學(xué)習(xí)動機,另一種結(jié)果是使學(xué)生盲目自大,缺乏對自己的正確評價,終不能成大器。
五、完全否定接受學(xué)習(xí),造成探究的泛化
課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成為本次課程改革的一個重要特征。在有些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化了,不論學(xué)科知識是否符合學(xué)生的探究水平,都使用學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的方式去組織教學(xué),導(dǎo)致了探究的淺層化。其實,并不是所有的學(xué)科都適用于學(xué)生探究,那些陳述性知識就不需要花時間去探究,用有意義的接受學(xué)習(xí)很快就能掌握,而那些能形成認(rèn)知沖突的問題、真實的問題,讓學(xué)生去探究,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義才是有益的。
現(xiàn)在強調(diào)探究性學(xué)習(xí),并不是要全盤否定接受學(xué)習(xí),只是過去忽視了探究性學(xué)習(xí),今天找回它應(yīng)有的地位而已。因此,要學(xué)會探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)兩條腿走路。
六、小組合作學(xué)習(xí)的表面化
有些教師片面追求小組合作這一形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無價值的問題都交給學(xué)生小組討論,討論的時間也沒有保證,有的小組成員還沒有進(jìn)入狀態(tài),教師就結(jié)束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結(jié)果往往是以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的意見取代了小組意見,多數(shù)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生成為陪襯,他們的意見被忽略。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實,并不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,團隊精神。
要想使課堂上的小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果,就應(yīng)解決好三個問題:
(1)要交給小組有討論價值的問題,并保證有足夠時間展開研究與討論;
(2)組建優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生合理搭配的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組;
(3)教師應(yīng)是小組的指導(dǎo)者、參與者、合作者。
新課標(biāo)是對傳統(tǒng)教學(xué)的揚棄,并不是全盤否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據(jù)一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個極端,結(jié)果是可怕的,畢竟學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學(xué)的改革不能流與形式,而應(yīng)高度重視、加強學(xué)習(xí),堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
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教育教學(xué)思考6
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)在我國受到了較大的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，對學(xué)生的大腦開發(fā)和潛能激發(fā)有著重要的意義。所以，在學(xué)前教育中強調(diào)聲樂教學(xué)，在近幾年得到了較大范圍的應(yīng)用。本文簡要闡述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，以及強調(diào)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新的意義，并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新模式 措施
隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實力的提高，社會大眾對學(xué)前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學(xué)模式的運用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實際的學(xué)前聲樂教學(xué)中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀
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從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，所以無法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實現(xiàn)針對性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識面有限，難以保證全面教學(xué)的實現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法有待改進(jìn)
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會實際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒有及時進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點也沒有適應(yīng)社會實際的需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生運用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國的學(xué)前教育難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。
�。ㄈ⿲W(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差
學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強調(diào)學(xué)生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂教學(xué)帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對聲樂教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的效率不高。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件
實現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會的發(fā)展促使人們對學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要求更高，對學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對理論的教學(xué)，忽視了對學(xué)生運用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
�。ǘ﹦�(chuàng)新是適應(yīng)社會需要的重要方法
近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學(xué)前教育的要求也有所提高。對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學(xué)對學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會大眾對學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對聲樂的相關(guān)知識有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
（一）實現(xiàn)整體教學(xué)與個體教學(xué)的結(jié)合
所謂實現(xiàn)整體教學(xué)與個體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢進(jìn)行有機的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學(xué)的實現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時針對性的教育和個體教學(xué)的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識時，將原本30人的班級教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個學(xué)生的不同的想法，還能加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運用聲樂的專業(yè)性知識。
�。ǘ┐_立教學(xué)中學(xué)生的主體地位
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗借鑒。學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生加強互動，通過學(xué)生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達(dá)的.過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個過程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
�。ㄈ┙柚晿诽匦耘囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力
從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過演唱和表演來促進(jìn)學(xué)生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時，教師可鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過小組探討對歌曲進(jìn)行理解。通過表達(dá)自己不同的觀點，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
結(jié)束語
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)對學(xué)前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對學(xué)前聲樂教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
【注釋文獻(xiàn)】
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教育教學(xué)思考7
在英語教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，這是近年來廣大英語教師所關(guān)注的問題。
一、英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
所謂英語素質(zhì)教育，從教育學(xué)的角度來講，是指人對英語相對穩(wěn)定的、內(nèi)化的、長期起作用的能力和品質(zhì)。它包涵以下3個內(nèi)容：
(1)社會文化素質(zhì)。即語音、詞匯和語法，聽、說、讀、寫的基本技能，用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化背景知識，自學(xué)英語的能力。
(2)心理素質(zhì)。即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句、語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想像力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動機、持續(xù)的興趣和堅強的意志。
(3)生理素質(zhì)。即語言器官和身體其它器官的良好發(fā)育，在語言活動中的靈敏性、正確性和耐力。
根據(jù)以上表述，英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育就是對學(xué)生社會文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面能力和品質(zhì)培養(yǎng)過程中的教育。它具有以下特點：第一，內(nèi)涵的時代性。體現(xiàn)了現(xiàn)代社會中的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)等對英語人才的要求。第二，對象的個體性。面向全體學(xué)生，不用英才教育、模式整體教育。模糊“ace=宋體>優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”的界限，使學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。第三，內(nèi)容的全面性。注重對學(xué)生文化、心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之全面發(fā)展。再根據(jù)學(xué)生實際和不同要求，因材施教，使學(xué)生各自的個性發(fā)展與能力提高得到和諧發(fā)展。
二、為什么要實施英語素質(zhì)教育
首先，實施英語素質(zhì)教育是社會進(jìn)步和時代發(fā)展的需要�，F(xiàn)在，提高全民族素質(zhì)已成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)。而中小學(xué)素質(zhì)教育則是完成這個任務(wù)的基礎(chǔ)�！睹嫦蚨皇兰o(jì)教育振興行動計劃》特別把素質(zhì)教育的實施作為一個突出的重點，明確指出了教育的發(fā)展方向。所以，實施素質(zhì)教育是教育改革中的重要問題。
其次，實施英語素質(zhì)教育是改革開放培養(yǎng)人才的需要。長期以來，我們的英語教育一直在應(yīng)試教育的怪圈中徘徊，把學(xué)習(xí)目的定位在應(yīng)試上，教學(xué)活動圍繞考試而設(shè)，學(xué)生說不出、聽不懂、寫不通、譯不出來，造成大量人力、物力、財力和時間的浪費。李嵐清同志曾一針見血地批評英語教育“高投入，低產(chǎn)出”現(xiàn)象。因此，我們每個英語教育工作者必須重新認(rèn)識英語教育的目的，從新的角度去探索和研究英語教育的效益問題，走出一條符合我國國情的、多快好省地解決英語教學(xué)的路子，而素質(zhì)教育正是順應(yīng)了這一需要。英語教育中提倡素質(zhì)教育的重要意義在于：學(xué)習(xí)英語，不僅在于解決語言知識，更重要的是把它作為一種有用工具，參與國內(nèi)國際活動，使英語成為我國現(xiàn)代化建設(shè)和對外開放的有力武器。
再次，實施英語素質(zhì)教育是遵循語言學(xué)習(xí)的需要。長期以來，我國的英語教育受結(jié)構(gòu)主義影響，教學(xué)方法背離了語言學(xué)的實踐性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。社會語言學(xué)家認(rèn)為：語言是交際工具，學(xué)習(xí)語言不是單純掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，語法學(xué)習(xí)不是目的，而是達(dá)到目的的手段。英國語言學(xué)家埃克斯利(C.E.Eckersley)也指出：“教英語的目的是教會學(xué)生：a.盡可能象英國人那樣說英語；b.能聽懂英國人所說的英語；c.順利閱讀英文；d.正確寫作英文�！币_(dá)到此目的，就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
三、怎樣實施英語素質(zhì)教育
轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變?nèi)齻�觀念：(1)人才觀。無論從加速我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，還是從參與國際競爭的角度來說，都需要各方面的人才。在造就一大批優(yōu)秀高科技人才的同時，同樣需要一批訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)精良的普通勞動者。
(2)質(zhì)量觀。一直以來，在學(xué)校及整個社會，普遍存在著以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，以書本知識論學(xué)識，以文憑論能力，教育質(zhì)量觀完全被扭曲。我們應(yīng)當(dāng)意識到，我們的社會是一個多元化社會，社會主義建設(shè)需要杰出的科學(xué)家，同樣需要出色的擋車工。因此，我們的教育應(yīng)該為人的個性發(fā)展服務(wù)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各方面人才。
(3)教學(xué)觀。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，曾幾何時，教師尊嚴(yán)主宰了學(xué)校和課堂，教師占用大量課堂活動時間，學(xué)生幾乎無參與機會；有的教師動輒體罰學(xué)生，挫傷學(xué)生自尊心，侮辱學(xué)生人格等。這些行為本身就是對教育的褻瀆。我們應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠地對待學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。感情上與學(xué)生拉近距離，課堂上放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生“親其師而信其道”，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.強化教改意識。根據(jù)英語教學(xué)的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)該強化4種意識：
(1)以學(xué)生為主體的意識。素質(zhì)教育的出發(fā)點是面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置形式多樣的語境或話題。例如教師應(yīng)少講少說，把充裕的時間讓給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，鼓勵他們敢說敢做、多說多做、能說會做，讓整個課堂貫穿的是“問題—情境—實踐—交流—運用”，使學(xué)生始終都以積極的`態(tài)度投入學(xué)習(xí)。
(2)教法改進(jìn)和學(xué)法并舉的意識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是重教輕學(xué)，隨著英語課堂教學(xué)改革的深入開展，不少教師已意識到這種做法的缺陷，并把注意力轉(zhuǎn)向教法的改革上，使教學(xué)效果有了不同程度的提高。
(3)以培養(yǎng)交際能力為目的的意識�！吨袑W(xué)英語新教學(xué)大綱》指出：“中學(xué)英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)英語知識并為交際初步運用英語的能力�！毙麓缶V為教學(xué)目的賦予了“為交際”這一新的內(nèi)涵，使我們認(rèn)識到英語教學(xué)的目的不只是教會學(xué)生英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。例如，筆者曾經(jīng)在英語教學(xué)中一直堅持下列幾個環(huán)節(jié)：a.堅持課前1～3分鐘的值日匯報制，讓每位學(xué)生都有訓(xùn)練用英語表達(dá)的機會，匯報內(nèi)容不限，這樣做有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。同時鼓勵其他學(xué)生對值日生所述內(nèi)容用英語作簡單概括、點評，這有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、思、講、練的能力。b.課中巧設(shè)疑問，調(diào)動學(xué)生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發(fā)、誘導(dǎo)。c.課后，鼓勵同學(xué)之間對日常用語、生活、學(xué)習(xí)、思想、飲食、起居、借物、打電話等盡量用英語交談，為自己創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語的環(huán)境。經(jīng)過長期堅持，外語“啞巴癥”逐漸消失。
3.重視學(xué)生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)的是結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、機械的操練，不考慮學(xué)習(xí)愿望和愛好，這禁痼了學(xué)生的思維，對相當(dāng)多的學(xué)生容易形成英語學(xué)習(xí)的障礙，影響學(xué)生良好的心理和生理素質(zhì)的形成。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到：(1)加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練，促進(jìn)各種技能協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想像力、自我管理、自我調(diào)節(jié)能力和反應(yīng)能力，使其在交際中能迅速理解、判斷和獲得信息并快捷作出反應(yīng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和對英語的情感，使其具有用英語交際的強烈愿望。(4)磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生身心統(tǒng)一素質(zhì)，使其在語言學(xué)習(xí)或測試中能身心處于安寧、放松、活躍、愉快的狀態(tài)。
4.提高英語教師素質(zhì)�！吨袊逃桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育發(fā)展的根本大計�！弊鳛橐幻⒄Z老師，應(yīng)從教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和品德素養(yǎng)方面做出巨大努力。
(1)應(yīng)具有全新的教育觀念。樹立正確的育人觀，并把教育重點定位在“學(xué)教并用，以學(xué)為本”上。
(2)應(yīng)具備完整的知識結(jié)構(gòu)。教師要不斷更新英語專業(yè)知識，學(xué)會在新的環(huán)境中不斷完善自我，做到終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展；在進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的同時，還要廣泛了解教育評價學(xué)、教育理論學(xué)、教育人才學(xué)等方面的知識；把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的靈魂，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定扎實的基礎(chǔ)，認(rèn)真研究英語教育學(xué)方面的知識，掌握新內(nèi)容和新規(guī)律，并融會貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。
(3)應(yīng)具備較強的教學(xué)組織能力。例如巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維，嚴(yán)密組織課堂結(jié)構(gòu)，做到“點準(zhǔn)，線清，練活”，努力提高課堂效率。
(4)應(yīng)具備良好的品德素質(zhì)。英語教師的思想品德素質(zhì)在師表形象中占主導(dǎo)地位，直接影響到英語教育的目的、方向和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，英語教師應(yīng)培養(yǎng)熱愛教育、熱情開朗的性格�！皩W(xué)高為師，身正為范”既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對學(xué)生產(chǎn)生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的體現(xiàn)。
素質(zhì)教育的實施，將使教育領(lǐng)域發(fā)生一場深刻的革命，對培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、推動教育改革步伐、提高中華民族的整體素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。作為教師，應(yīng)以主人翁的姿態(tài)積極參與，發(fā)揮主觀能動作用和創(chuàng)造性，把素質(zhì)教育面貌向前推進(jìn)，讓21世紀(jì)的中國教育煥發(fā)生機。
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教育教學(xué)思考8
一、影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的因素
（一）學(xué)生入學(xué)時音樂“零”基礎(chǔ)
由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對單獨學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過聲樂這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問題，甚至個別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專業(yè)，更談不上熱愛學(xué)前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出對歌曲的把握程度個體差異較大。因此，在音樂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。
�。ǘ┦谡n時數(shù)嚴(yán)重不足
學(xué)前教育專業(yè)的班級人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個班級一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因為人數(shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內(nèi)容只能是點到為止，而能達(dá)到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師在有限的時間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進(jìn)行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。
（三）課程設(shè)置沒有以實用性為主
在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中按教學(xué)計劃要求，75%的時間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學(xué)的特點出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專業(yè)性，強化學(xué)習(xí)的實用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實際需要相脫節(jié)。
�。ㄋ模┙滩倪^于單一，創(chuàng)新性不足
目前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國學(xué)前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當(dāng)時比較流行的藝術(shù)歌曲，但時過7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少了學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹⿲I(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗
目前多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學(xué)院，從校門進(jìn)校門，雖然在音樂學(xué)院接受的是聲樂課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革設(shè)想
（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構(gòu)輸送適合實際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學(xué)活動中就不能模仿音樂院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過分強調(diào)專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來衡量每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學(xué)的實用性和針對性。
（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時期。因此，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實踐課的比例分配貼合實際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點與市場和社會需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握由淺入深，從課本到實際合理化地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，讓學(xué)生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問題，使學(xué)生真正投入到課堂中來。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實用性非常強。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時也應(yīng)有一定的側(cè)重點，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵娀瘍和枨虒W(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強的音樂院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專業(yè)性、技巧性很強，但對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時所采用的不同的'發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
（五）開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時的限制，我們可以將聲樂教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時也可以加強教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實踐中增長見識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
�。⿵娀處煹恼{(diào)研和實踐
作為一名學(xué)前教育專業(yè)的一線教師，除對本學(xué)科的理論知識應(yīng)掌握扎實外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗的專家進(jìn)行溝通與交流，通過調(diào)研活動和親身實踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團隊。這就需要提高學(xué)前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進(jìn)校開展講座活動，讓教師能夠直接與專家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問題。
三、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實需要之間的矛盾，才能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與實際需要之間的無縫對接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。
教育教學(xué)思考9
【摘要】現(xiàn)代教學(xué)活動的開展，不僅需要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，還需要重視引導(dǎo)并且培養(yǎng)學(xué)生正確的對待生命、生存、生活。在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，實現(xiàn)生活教育。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；教學(xué)活動；三生教育；教學(xué)反思
隨著教育改革的發(fā)展，使得三生教育理念被廣泛的應(yīng)用于各科教學(xué)活動中，意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三生教育理念下所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅具有豐富的學(xué)識，同時還具有較高的素養(yǎng)，重在培養(yǎng)具有較強生存能力、重視生命、適應(yīng)能力強的人才。
1.三生教育概述
這里所說的三生教育指的是：生命教育；生活教育；生存教育。開展生命教育意在讓學(xué)生能夠理解生命的意義所在，使得學(xué)生能夠尊重并且珍愛每個生命。開展生活教育意在讓學(xué)生能夠掌握基本的生活常識與技能，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。開展生存教育意在讓學(xué)生在社會實踐活動中，能夠掌握生存之道，更好的適應(yīng)生活。
2.在化學(xué)課堂教學(xué)中三生教育的地位
2.1生命教育是前提
在化學(xué)課堂教學(xué)中，生命教育是前提。生命教育理念倡導(dǎo)的是以個體生命為起點，構(gòu)建關(guān)愛并且互助的社會關(guān)系，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在教習(xí)內(nèi)容中尋找生命教育的素材，基于學(xué)生的個體差異，采取針對性教學(xué)方式，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生樹立珍愛生命的意識，理解生命的本意。
2.2生存教育是基礎(chǔ)與核心
教育主要是圍繞生存開展的，教師傳授給學(xué)生的除了書本上的知識外，還包括生存技能，這需要學(xué)生能夠深入的理解，能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為生存技能，適應(yīng)時代的發(fā)展。開展生存教育則需要不斷增強學(xué)生的生存意識以及能力，使其能夠掌握生存必需的技能。生存教育是以知識為依托，在化學(xué)教學(xué)課堂中需要教師能夠?qū)⒅R與實際生活相互聯(lián)系在一起，為學(xué)生引申生存之道，進(jìn)而通過化學(xué)知識，來提高學(xué)生的生存能力。
2.3生活教育是方向
化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育，要以生活教育為教學(xué)方向與目標(biāo)。基于陶行知先生的教育理念，其倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)理念。在化學(xué)教學(xué)課堂中開展生活教育，需要教師能夠以不同形式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動的積極性，使得學(xué)生能夠在化學(xué)知識與生活實踐中獲得經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育的策略
3.1深挖課本資源
在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育，需要教師能夠深度挖掘課本資源，利用課本資源帶入三生教育內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。譬如：在開展《我們周圍的空氣》課程教學(xué)活動時，教師便可以名人研究學(xué)術(shù)的案例，比如拉瓦錫，來引申生命教育，通過向同學(xué)介紹拉瓦錫為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，持續(xù)十二個晝夜進(jìn)行燃燒實驗，進(jìn)而研究出來燃燒著愛現(xiàn)象，向?qū)W生傳遞生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的品質(zhì)，還可以利用不珍愛生命的案例進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命并且珍愛生命。
3.2注重聯(lián)系生活實際
在化學(xué)教學(xué)課堂中引入三生教育，則需要教師能夠?qū)⑸顚嶋H與教學(xué)知識相互聯(lián)系在一起。利用化學(xué)知識來解決生活中的問題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握生存之道，提高學(xué)生的生存能力。
3.3合理運用現(xiàn)代化教學(xué)方法
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育活動，則需要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動的主動性，基于此教師可以利用探究式教學(xué)方法，同時配合多媒體教學(xué)方法，來開展教學(xué)活動。使用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示化學(xué)現(xiàn)象，將文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖畫與視頻，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，再利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后通過實踐操作來啟發(fā)學(xué)生思考，使其在此過程中能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及知識探索的意義與價值。教師在教學(xué)的過程中，則可以以教學(xué)內(nèi)容為依托，緊抓知識點，深挖化學(xué)知識、實驗、人物等的教學(xué)資源，實時向?qū)W生傳遞生命的價值、生活的意義、生存的技能相關(guān)內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生命價值觀與生活價值觀，使其能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握生存技能。
結(jié)束語：
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育，要以生命教育為前提，基于生存教育，以更好的實現(xiàn)生活教育。教師要積極的運用各種教學(xué)方法，善于采取有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶入到化學(xué)課堂中，進(jìn)而開展三生教育。
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)思考10
摘 要：隨著高職學(xué)生社會需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，本文就傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)過程中存在的問題加以闡述，并對如何進(jìn)行適合高職特點的財務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)；改革
財務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財會類得一門核心課程，它是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運動進(jìn)行管理的一門交叉性應(yīng)用學(xué)科。在傳統(tǒng)的財務(wù)管理授課過程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為重點不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實際需求的教學(xué)新方法是當(dāng)務(wù)之急。
1財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生被動的接受知識模式，很難達(dá)到良好的授課效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中, 以教師講課為主，課堂的大部分時間，是教師在唱獨角戲。缺乏或者說很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學(xué)生動手的時間和能力的培養(yǎng)。
1.2教師本身的實踐經(jīng)驗欠缺
由于高職院校的相當(dāng)一部分教師都是本科院校或者是研究生畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門對校門的經(jīng)歷，又因為我們國家的本科和研究生教育是側(cè)重于理論的，對實踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導(dǎo)致老師缺乏實踐經(jīng)驗，所以，教學(xué)過程的組織只能按照教材上的設(shè)計模式進(jìn)行，那么生動案例的缺乏，對知識點的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。 那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無從談起了。
1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色
傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個目標(biāo)即公司價值最大化，四是四個模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動資產(chǎn)管理，四是四把工具即時間價值、風(fēng)險模型、期權(quán)定價模型和會計報表分析）的框架體系進(jìn)行編寫的。內(nèi)容和形式都與社會的實際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實際情境的模擬非常至少。同時, 案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財務(wù)管理的真正意義。
2高職財務(wù)管理教學(xué)改革的幾條途徑
2.1以基于工作過程的財務(wù)管理教學(xué)體系為導(dǎo)向，強化實踐技能和理論知識。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做, 并通過教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結(jié)學(xué)習(xí)知識的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實踐、注重實踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。
2.2處理好理論知識的講授和實踐知識的傳授之間的關(guān)系。以實性知識的講授為主, 將理論知識的講授貫穿在實踐知識的傳授過程中，需要說明一點的是，這樣做的目的不是弱化理論知識的學(xué)習(xí)，而是為了改變以往單純的講授理論知識的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時減少瑣屑的理論探索，給實踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。說白了就是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對性地對我們的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，揚長避短，不斷提高用人單位對我們畢業(yè)生的評價。
2.4注重ERP沙盤模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營、運作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營管理成果體現(xiàn)在沙盤上，變復(fù)雜、抽象的財務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生運作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類似游戲的傳授了知識，是傳授知識的一個非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結(jié)出或者說領(lǐng)悟到所學(xué)的知識，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因財務(wù)管理兼有管理課程的特點，所以更適用于在授課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過程中扮演重要角色。財務(wù)管理實際上是企業(yè)日常的財務(wù)管理活動和生產(chǎn)時間活動的總結(jié)，因為學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)活動，更不用說經(jīng)歷過企業(yè)的財務(wù)管理活動了，所以他們對這些活動的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過程中，我們不妨用一些真是生動的案例穿插在理論講授過程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還有助于實際問題的解決。在授課過程中，我們不妨結(jié)合生活實際，盡量采用近期媒體上的熱點問題或者大家關(guān)心的熱點問題結(jié)合我們的理論知識進(jìn)行講授，當(dāng)然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問題的能力和深厚的理論實踐知識。
2.7運用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個和學(xué)生生活相關(guān)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個財務(wù)管理教學(xué)平臺，將自己的教學(xué)課件、練習(xí)題目掛上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外設(shè)立問題咨詢平臺，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個學(xué)習(xí)交流的場所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長處。情景教學(xué)是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境, 設(shè)計出形象鮮明的影像資料, 輔之以生動的語言文字和音樂背景,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象, 使學(xué)生仿佛置身其間, 使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法, 它還可以綜合運用項目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實法等各種方法以達(dá)到逼真的情境效果。以達(dá)到學(xué)生真正置身處理實際問題的情境中去，有助于加深學(xué)生對問題的理解，幫助提高學(xué)生解決問題的能力。
2.9開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點的、注重學(xué)生實踐能力的財務(wù)管理教材和輔導(dǎo)材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基于工作工程的思想主線下，多與企業(yè)一線專家進(jìn)行溝通交流，并召集長期從事財務(wù)管理教學(xué)一線的經(jīng)驗豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財務(wù)管理教材。
高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國大力反戰(zhàn)的一項高等教育，也是我國科教興國戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財務(wù)管理教學(xué)只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會需求和高職學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠讓高職財會專業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會財務(wù)管理相關(guān)知識的體系及內(nèi)涵。
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教育教學(xué)思考11
我國教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來越受到社會各界的重視，然而對比我國與世界發(fā)達(dá)國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著人們對教育的需求不斷增加，我國現(xiàn)階段的教育水平難以滿足。因此，如何持續(xù)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習(xí)的第一個階段，對教育的全過程而言極為重要。培養(yǎng)全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂教育不可缺少，如何在音樂教育中開展創(chuàng)新教育，成為了教育界一個十分有代表性和意義的課題。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識。這樣造成老師沒有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動的接受知識，不能全程參與學(xué)習(xí)的過程，最終使小學(xué)音樂教育成為了音樂老師一個人的“獨角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問題，因為在創(chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要針對小學(xué)生特點
創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來愈多元化的社會需求應(yīng)運而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實施創(chuàng)新教育的過程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學(xué)生特點選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動”、“注意力不集中”、“活潑”等特點，小學(xué)音樂老師在音樂教學(xué)時就要注意并利用這些特點，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)其他課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂趣，更不會展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng)新音樂教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會學(xué)生運用創(chuàng)新思維，要對學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵和支持，給學(xué)生一個寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要運用
靈活多變的教育方法傳統(tǒng)的音樂教育方法不注重學(xué)生的自身特點，采用“一刀切”，對所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的.產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會使小學(xué)生真正的提升對音樂的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識，提升音樂素養(yǎng)。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要保證
創(chuàng)新思維的始終貫穿創(chuàng)新教育中，要鼓勵小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂具有美的特質(zhì)，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育就是為了讓學(xué)生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂知識，提升對音樂的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強小學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，激發(fā)對音樂的興趣，對音樂教育效果有促進(jìn)作用。在開展音樂創(chuàng)新教育時，對音樂教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于其快速進(jìn)入音樂角色，理解音樂內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂會方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學(xué)生對音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂教師是小學(xué)音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，以達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
六、結(jié)語
小學(xué)教育是教育的開端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開展音樂創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。本文通過對創(chuàng)新教育的探討為開展小學(xué)音樂教育提供參考。
教育教學(xué)思考12
論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)相比，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當(dāng)前的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀與建議
我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實施的結(jié)果。
由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語水平低，教學(xué)難度大，這已是一個不爭的事實。這就要求我們探索具有針對性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長與特點，以取得良好的教學(xué)效果。
一、目前在藝術(shù)類英語教學(xué)中存在的主要問題
1、學(xué)生入校的英語水平參差不齊。
每年九月份新生入校，我校都要對學(xué)生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測試。這類英語測試并未將藝術(shù)類學(xué)生單獨分離出來。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級測試水平為準(zhǔn)，滿分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績能達(dá)到五十分以上（但最高分甚至能達(dá)到八十分左右），而有三分之一的學(xué)生成績在三十分以下，其余學(xué)生的成績在兩者之間。也就是說，在藝術(shù)類專業(yè)的班級里，有個別學(xué)生入校時的英語水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學(xué)生都來自藝術(shù)類大學(xué)的附中學(xué)校或藝術(shù)類專科學(xué)校（只有較少數(shù)的學(xué)生來自非藝術(shù)類普通中學(xué)）。這類學(xué)校對文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語教師提出了一個難題：教師既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語的.水平，這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。
2、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。
藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般從很小的時候就開始學(xué)習(xí)其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類專業(yè)的特點又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實踐活動，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語學(xué)習(xí)上的時間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學(xué)，也沒有信心學(xué)好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語，對學(xué)好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學(xué)英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求。
3、教師隊伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。
近年來很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)上，因為從現(xiàn)實的角度來講，大學(xué)英語四級通過率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學(xué)生則不要求通過四級。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)隊伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊伍。
二、藝術(shù)類英語教學(xué)的幾點設(shè)想
1、運用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對象。
雖然藝術(shù)類院校的英語教學(xué)存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強，具有很強的語言可塑性，對文學(xué)和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德爾在《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動力；對他們來說，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對象。如對于音樂專業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法�，F(xiàn)在隨著交際法語言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識到必須把學(xué)習(xí)者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達(dá)，確保語言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學(xué)生很容易接受。
2、采用分流教學(xué)，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
如果學(xué)校條件允許，對藝術(shù)類學(xué)生的英語進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)�？筛鶕�(jù)學(xué)生入校時的成績，將達(dá)到某一成績（如70分）之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語班里學(xué)習(xí)英語，且要求他們也通過四級；而對低于某一成績（如30分之下）的學(xué)生，則單獨開設(shè)一個預(yù)備級班，可從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開設(shè)藝術(shù)類大學(xué)英語的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實際的操作中，不同學(xué)�？赡軙龅讲煌膯栴}和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。
3、建立一支相對穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊伍。
任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會有長時間的教學(xué)實踐，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊伍就為青年教師在藝術(shù)類英語教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類英語教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會不愿進(jìn)入這支隊伍，究其原因，是因為傳統(tǒng)的觀點都認(rèn)為藝術(shù)類英語教材簡單，備課量小，而且又沒有四級壓力，所以課程系數(shù)也會定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對于非藝術(shù)類大學(xué)英語而言，藝術(shù)類英語教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實地重視藝術(shù)類的英語教學(xué)，穩(wěn)定教師隊伍，制定并完善藝術(shù)類英語教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動腦筋，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動。而作為學(xué)校管理部門，也應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。
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教育教學(xué)思考13
【摘要】分析現(xiàn)有藝術(shù)碩士教育教學(xué)培養(yǎng)管理模式的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的主流辦學(xué)特色，借鑒國內(nèi)及國外目前藝術(shù)碩士教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗，查找存在的問題，對我校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理方式進(jìn)行重新構(gòu)建，建立與藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育相配套的具有自己特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育管理方式，將通識教育傳承發(fā)展，使我校的藝術(shù)碩士教育站在高起點上開展起來，這對提高我校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量有重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；通識教育；藝術(shù)碩士教育
一、高等藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
藝術(shù)碩士是20xx年國務(wù)院學(xué)位委員會21次全體會議通過并批準(zhǔn)而設(shè)置的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量方面都有所擴展，但是相隨的是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中的問題也日顯突出，特別是由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學(xué)條件限制等原因，導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上安排不夠科學(xué)、合理，影響了藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以說，高等教育一直重視專業(yè)教育，忽視通識教育，而且專業(yè)劃分越來越細(xì)，以至于同在一個大學(xué)而在不同學(xué)院、或在同一個學(xué)院而專業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學(xué)科單一性，專業(yè)單一性雖然有利于深入地進(jìn)行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問題。因此，對我國現(xiàn)行的藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理問題應(yīng)該加以反思，對于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、質(zhì)量評價等等都需要重新定位。雖然我國藝術(shù)碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來看，我國藝術(shù)碩士教育起步晚，面對培養(yǎng)更多適應(yīng)社會文化藝術(shù)發(fā)展的高層次人才的客觀需要，藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理中問題日顯突出，解決這些問題是我國藝術(shù)碩士教育健康快速發(fā)展的前提。
二、什么是通識教育
通識教育與博雅教育（LiberalEducation）緊密相連。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle）認(rèn)為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當(dāng)工資奴隸的勞力者。博雅教育應(yīng)追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓(xùn)練一個有思想、文雅的人為目的。通識教育與博雅教育的概念相關(guān)而理念不同，通識教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識教育的英語名稱可譯為“GeneralEducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識教育指的.是現(xiàn)代通識教育。廣義的通識教育既包括現(xiàn)代通識教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授，個性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。通識教育是人文教育的一種形式，其重點在課程的建設(shè)，使學(xué)生具有豐富的知識結(jié)構(gòu)，打破單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生開闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開設(shè)而言，通識教育就是在大學(xué)開設(shè)通識課程，使學(xué)生從不同的“理解模式”來認(rèn)識現(xiàn)象、獲得知識，使學(xué)生的視野開拓，了解與人生相關(guān)的知識與原則、方法，由人文科學(xué)的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，建立共識，發(fā)展出高層次的學(xué)識，掌握與溝通信息，了解他人及社會化的能力。學(xué)生經(jīng)過通識教育，其心靈將會更開放，思維更為廣闊，適應(yīng)能力更強，在變遷劇烈的社會，更具包容才能，從而個人的整個人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。
三、通識教育的研究思路
（一）加強學(xué)校特色課程與選修課程
大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專業(yè)的能力、適應(yīng)社會的綜合能力，還要具備創(chuàng)新精神。而這必須靠通識教育來完成。在長期的辦學(xué)實踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務(wù)實、求是”的辦學(xué)特色，依據(jù)太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學(xué)習(xí)的生動寫照，是通識教育的源泉。為此，要充分借鑒國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗，充分了解社會需求、學(xué)生需求，不斷完善通識教育課程體系，為學(xué)生提供更多的選擇余地，同時要加強選課引導(dǎo)，將我校學(xué)校特色與選修課相結(jié)合，使學(xué)生對學(xué)校及我校雄厚的歷史有一個正確而客觀的認(rèn)識，使他們清楚作為該學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識，充分體現(xiàn)課程的引導(dǎo)性作用和特色。
�。ǘ┘訌娡ㄗR教育課程的師資隊伍建設(shè)
一方面我們要鼓勵教師尤其是名師積極從事通識教育的教學(xué)研究工作，為他們提供必要的工作條件，提高課堂教學(xué)的授課質(zhì)量；一方面要加強開課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)和訓(xùn)練方法；注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果；重視與第二課堂的結(jié)合，重視加強各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種專業(yè)比賽對提高學(xué)生素質(zhì)的作用，并以學(xué)分的形式給予肯定，使學(xué)生擁有大量的選擇余地，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想。
�。ㄈ┏浞种匾晫＜医淌诘膮⑴c，加強通識教育的管理
倡導(dǎo)資深專家教授的參與，使通識教育課程建設(shè)與管理步入規(guī)范化與專業(yè)化的健康軌道。因為通識教育課程體系中，既涉及到社會科學(xué)，又涉及到自然科學(xué)等各類學(xué)科知識的融合，對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專家教授在這方面擁有深厚的教學(xué)功底及學(xué)術(shù)智慧，他們參與通識教育的討論到?jīng)Q策的整個過程，會站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)格的論證，并在實施過程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時還可以成立一個類似于北京大學(xué)的“元培計劃”、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院等等的專門的機構(gòu)來統(tǒng)一管理通識教育。
四、結(jié)論
依據(jù)全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會審定的參考性培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)與特色，我們制定詳實科學(xué)的課程計劃，是藝術(shù)碩士教學(xué)管理工作的一項基本建設(shè)。其中涉及教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)隊伍建設(shè)與教學(xué)管理等方方面面的工作。通識教育能夠讓學(xué)生獲得心智的訓(xùn)練和提升；通過了解歷史的變遷，通識教育可以引導(dǎo)學(xué)生對人生和社會進(jìn)行充分的反思；而通過了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，所以，通識教育能夠讓學(xué)生對客觀對象進(jìn)行更高境界的把握。
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教育教學(xué)思考14
摘 要：眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？本文通過分析技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與現(xiàn)狀，對技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了對策分析，認(rèn)為技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程
眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？
一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的`現(xiàn)狀與問題
1.技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著高中教育招生規(guī)模逐年擴大，技工學(xué)校的生源幾乎全部來自初中，學(xué)生成績普遍不好，相當(dāng)一部分學(xué)生的語數(shù)英中考分?jǐn)?shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。
2.就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動技能，數(shù)學(xué)知識的直接應(yīng)用少
技工學(xué)校教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中高級專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養(yǎng)過程中應(yīng)以職業(yè)實踐作為主線。調(diào)查顯示，社會和市場對技校學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動技能、社會適應(yīng)能力、未來發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面，至于理論水平的高低則“表示理解”。
3.“2+1”辦學(xué)模式下課時的縮減
在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習(xí)。
在校兩年當(dāng)中，專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對文化基礎(chǔ)課程，除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對數(shù)學(xué)課而言，課時已經(jīng)難以保證了。
二、實施技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育的對策分析
1.課程內(nèi)容與教學(xué)模式
基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，在教學(xué)模式上可以作以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強了，效果完全不同。但這種教學(xué)方式難度大，對專業(yè)教師要求高，適合于中青年教師多的專業(yè)學(xué)科，因為這些教師基本上都是本科或以上學(xué)歷，且具有理論知識與操作技能的“雙師”型教師，完全能勝任中職數(shù)學(xué)課。近年來，我校以汽車維修專業(yè)作為試點，通過調(diào)整教學(xué)計劃，把每周只有兩節(jié)的數(shù)學(xué)課調(diào)整到由懂得專業(yè)知識的專業(yè)課教師擔(dān)任教學(xué)，將數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識與專業(yè)課程的應(yīng)用進(jìn)行整合，收到了良好的教學(xué)效果，對以后的專業(yè)課教學(xué)起到了較好的作用。②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么。但這種教學(xué)方式會使得數(shù)學(xué)教師難于適從。③加強學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。這種教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)教師在與專業(yè)課教師充分交流討論的基礎(chǔ)上，明確各知識點的具體應(yīng)用情況，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順，根據(jù)各專業(yè)的要求“因?qū)I(yè)施教”。
2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的實際情況，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，同時多運用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業(yè)學(xué)生幾何體體積時，可以先讓他們看汽車發(fā)動機相對應(yīng)的視頻，讓他們了解汽車發(fā)動機氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實物到教室講解。在上數(shù)學(xué)課時，已經(jīng)先把汽車維修專業(yè)課《汽車構(gòu)造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發(fā)動機排量等專門名詞“熔化”在數(shù)學(xué)課中了，“枯燥”的數(shù)學(xué)課好象變成了“有趣”的專業(yè)課，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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教育教學(xué)思考15
一、高職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的意義
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，體育教學(xué)中有對學(xué)生的教育實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。尤其在在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)校要強化學(xué)生的體育教學(xué)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀，提升學(xué)生健康水平。
1.有利于提高學(xué)生體育運動的積極性和熱情。增強體育教學(xué)終身體育觀的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對體育運動的積極性和熱情為基礎(chǔ)，要掌握一定的體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實踐，合理地運用到教學(xué)崗位中。教師根據(jù)學(xué)生身體健康的實際情況，制定了科學(xué)的學(xué)生體育鍛煉計劃，將相關(guān)的體育運動融合到體育課程教學(xué)中來。終身教育觀的實施能夠提高學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，激發(fā)他們參加各類體育活動的興趣，讓其自覺養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而提高個人的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)他們良好的責(zé)任意識。
2.有利于擴展學(xué)生的對運動技能的掌握。在學(xué)前教育體育教學(xué)中，體育課程中的不斷學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體育方面的學(xué)習(xí)能力不斷提高。同時，終身體育觀念的提倡有利于學(xué)生熟練掌握兩項甚至更多的體育運動的知識與技能，一般常見的運動拉傷、扭傷等運動創(chuàng)傷都能在第一時間得到最正確的處理，提高學(xué)生應(yīng)對基礎(chǔ)性的運動傷害的應(yīng)對和學(xué)習(xí)能力，也能夠提高教師的教學(xué)能力，豐富教師在實際體育教學(xué)過程中的經(jīng)驗和應(yīng)變能力。
3.有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健康觀念。學(xué)生通過體育教學(xué)能夠掌握基本的測評身體健康狀況的知識，并加以利用來提高自身健康的綜合素質(zhì)。在日常生活中，自覺使用健康綠色的有機食物，加強自身的體育鍛煉，形成正確的身心健康觀念和健康的生活方式。這樣，不僅可以使得學(xué)生從小養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，也能在體育鍛煉中及時地調(diào)整自己為人處事的態(tài)度和心態(tài)，積極樂觀地面對生活中的困難和挫折。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加體育運動的現(xiàn)狀
1.學(xué)生對終身體育觀念意識淺薄。受傳統(tǒng)觀念的影響，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般只注重學(xué)前教育紅音樂、舞蹈等教學(xué)技能，而沒有引起對體育教學(xué)足夠的重視。他們單純地認(rèn)為體育教學(xué)在學(xué)前教育中占據(jù)一個可有可無的位置，沒有充分認(rèn)識體育教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念也不甚在意，導(dǎo)致學(xué)生對終身體育教學(xué)觀念意識淺薄。
2.學(xué)生缺乏對體育鍛煉的熱情和興趣。在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，他們沒有參加體育活動的熱情和動力，思想中有著對體育運動的抵觸和自身的惰性心理，甚至一些學(xué)生只是為了上課，為了成績而簡單地參加一下體育活動，并沒有完全投入其中。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有想去進(jìn)行體育運動的欲望，更不要說培養(yǎng)他們終身體育的觀念。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的措施
1.更新體育教學(xué)觀念，擴展體育教學(xué)途徑。要想培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，必須要拋棄傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念和教學(xué)理論，擴展體育教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運動的熱情和興趣。更新新的體育教學(xué)觀念，就是要學(xué)會堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生在走向社會后適應(yīng)終身體育觀念，進(jìn)一步將學(xué)生的體育能力與社會接軌，為體育事業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生從事體育教學(xué)創(chuàng)造新的發(fā)展平臺和自由空間。
2.將體育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，就要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不僅加強學(xué)生體育教學(xué)基本能力的訓(xùn)練，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個人體育教學(xué)素質(zhì)要不斷提高，體育知識要不斷加強，也要開設(shè)體育實踐課程的講解，在不斷的模擬教學(xué)中提高實踐能力。例如，可以進(jìn)行仿真的課堂模擬，觀摩真實的課堂教學(xué)等以不同的方式增加自己的實踐經(jīng)驗，有針對性地進(jìn)行教學(xué)教學(xué)在這過程中不斷培養(yǎng)終身體育觀念。
3.重視教育全程性，加強課外活動環(huán)節(jié)。一般在高職學(xué)前教育專業(yè)中，體育教學(xué)只開設(shè)兩年，到大三就不會再涉及了。短暫的兩年時間是體育教學(xué)的關(guān)鍵時間，如果能好好利用這兩年學(xué)到的理論知識和體育技能，并不斷地堅持體育鍛煉，這樣可以保證體育教學(xué)的完整性和連續(xù)性。同時，要加強課外活動的環(huán)節(jié)，普及俱樂部式教學(xué)，不斷完善提升理論和實踐能力。
四、總結(jié)
在高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成正確的健康觀念，促進(jìn)健康的身心發(fā)展。
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