国语精品91自产拍在线观看二区_色偷偷五月天_天天射夜夜爽_99久久免费国产特黄_1717国产精品久久

美術(shù)評課稿

時間:2023-08-23 16:19:45 其他 我要投稿

(推薦)美術(shù)評課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的美術(shù)評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

美術(shù)評課稿1

  《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。溫老師在本課的教學中,通過精彩的導入,引導學生欣賞了動物紋樣、風景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣,激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的欣賞水平,引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點的紋樣——馬蹄蓮為例進行講解,其紋樣是通過簡化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法,達到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設(shè)計的方法,從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉(zhuǎn)式的骨架變化。整個課堂我覺得主要有以下四個優(yōu)點:

  一、準備充分

  溫老師在課前準備的畫好的紋樣畫作,真的做到了精致和高水平,效果好。在單個紋樣到適合紋樣的變化,都用到了自己準備的素材,讓學生一目了然,加深了學生對知識的印象。漂亮的.紋樣作品讓學生有種畫好紋樣的沖動。激起了學生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時,溫老師準備了多種形狀為素材媒介,增強了作品效果。最后展示的學生作品,也具有較高的美術(shù)水平,給學生很好的學習借鑒作用,為整個美術(shù)課堂的成功打下了基礎(chǔ)。

  二、導入精彩

  “良好的開端是成功的一半”,溫老師的課從一開始就讓人感受到一股獨特的親和力,說自己是文藝青年,一下子拉近了與學生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片,拋出一個問題:猜猜老師是在哪兒拍的?其實,這樣一張漂亮的照片以及這樣一個有趣的問題就已經(jīng)足夠吸引人了,學生展開了各種猜測,但是沒有一個人猜中,有的學生看這么漂亮,還以為是博物館拍的,但是老師的答案大大出乎同學們的意料,原來這是一張窨井蓋的照片,同學們?nèi)f萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美,于是深深地被這幅圖吸引了,甚至有些同學還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導入不僅對學生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用,而且還教會了學生從生活中去多角度的發(fā)現(xiàn)美,有時候美就在腳下。

  三、講解到位

  溫老師的課堂從一開始進入單個紋樣的主題就開始深入細致的講解,從紋樣的整體,色彩,外形,圖案,裝飾環(huán)境,到適合紋樣的轉(zhuǎn)化都用了貼切實際的例子。對于紋樣的繪制,溫老師也進行深入的講解,無論是從紋樣的外形,色彩,圖案,繪畫的步驟中的畫形,勾線,上色都進行了精心的講解。并做相應(yīng)示范,加深知識印象。

  四、以生為本

  學生是學習和發(fā)展的主體。溫老師在教學的過程中充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性,很好地調(diào)動了學生的積極性,使學生真正成為課堂學習的主人。溫老師在課堂上多次展示學生的作品,讓學生超有成就感,第一次展示學生的單一紋樣,雖然作品還很不成熟,但讓學生體會到了成就感;第二次展示學生的適合紋樣,作品一下子豐富起來;第三次展示學生勾線、上色后的作品,讓大家眼前一亮,一步一步的升華;多次讓學生發(fā)言,生互評,說出其優(yōu)、缺點,讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng),體驗到成功的喜悅。多次讓學生動手,課堂上不僅學生畫紋樣,還讓學生擺現(xiàn)成的紋樣,讓學生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動極大的滿足了學生的求知欲和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。

  建議:導入部分,講到井蓋時可以滲透一點安全教育;在評價作品時,如果以表格形式給出一個評價的標準會不會更好,再就是可以先讓學生自我評價一下,再互評。這樣學生評價時就能以準確全面的角度進行評價。

  總之,通過這節(jié)課的學習,學生創(chuàng)作作品達到了一定水平,是一堂優(yōu)秀完整的美術(shù)課。

美術(shù)評課稿2

  在第一學段(1~2年級),對新入學的兒童來說,美術(shù)學習 興趣的培養(yǎng)是首要的,知識技能的學習則應(yīng)盡可能的淡化。因此,兒童入學美術(shù)學習活動的開始,是從媒材的感官體驗入手,看看,想 想,畫畫,做做。在這一學段的教學活動建議中,多次提到游戲的方式,進行造型游戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特征,嘗試進行各種簡單的組合和裝飾,使學生對學習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去,是第一學段學習的任務(wù)和目的所在。

  《手指印畫》是屬一年級“造型`表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的一節(jié)課,這節(jié)課,該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級學生愛玩的特點組織教學,沒有講授對于低年級學生來說很難的造型法則和美學原理,只是讓學生盡可能地體會材料的.特性和造型活動帶給他們的快樂,激起了他們對“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒有任何壓力,所以學生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達出了自己心中的所想,抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節(jié)課,教師實際上用了很多教學策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。

美術(shù)評課稿3

  《點的運筆和組字規(guī)律》、《四合院》、《篆書》還有《京劇臉譜》這幾節(jié),是我最喜歡的課!蹲屔蕜悠饋怼罚胺Q“雕刻課”,這是一節(jié)手工課,從老師的范作、準備的課件和其它材料用具,均可看出老師扎實的美術(shù)基本功。是啊,美術(shù)課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作,這是省一等獎的優(yōu)質(zhì)課,大家可想而知,老師要辛苦成什么樣。課前,老師要做許多準備工作。例如:師生做手工的材料、工具等,一點一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環(huán)節(jié),那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂,明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆:做一位美術(shù)教師真的不容易。再走近些看這些作品:片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉,細致精美的立體的折紙粘貼。這一切的'一切不知花費了老師多少時間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩(wěn)大方的教態(tài)?傊,這節(jié)課雖有“秀”的成分,但在課運行的時候老師一定付出了很多很多,也不愧一節(jié)好課,我給她點個贊!

  再說《點的運筆和組字規(guī)律》這節(jié)課。這位老師特逗,他言語幽默詼諧風趣,他把筆畫中的點稱作是筆畫的眼睛,點的兩頭稱作眼角,點的中間被稱作眼球。講解的過程中播放的一眨一眨的動畫大眼睛也足夠能吸引學生。老師的課堂真是鮮招不斷,他把每個習字的軟筆寫法和硬筆寫法分別稱作這個字的前世和今生,這樣軟硬對比,可以幫助學生對書法有一個比較完整的了解,可加深學生對習字的結(jié)構(gòu)記憶。在講點的組字規(guī)律時,兒歌的編創(chuàng)也非常有新意:像點豎永遠找直線,點下有橫半懸空,兩點對齊下點提,三點四點藕絲連這些讀起來朗朗上口,有益于學生記憶牢固并可激發(fā)學生學習書法的興趣。真是藝高人膽大,老師在用毛筆板書和他示范的過程中均可看出老師深厚扎實的書法功底。我佩服!

  《篆書》一課,知識儲備量特別大,通過聽這節(jié)課,我了解了篆書的特點:因形立意,體正勢圓,左不見撇右不見捺,字體整齊大小統(tǒng)一,書寫緩慢。還知道了篆書的運筆:中鋒運筆圓起圓收,提筆運轉(zhuǎn)粗細一致,弧畫運筆搭接無痕。還有篆書的結(jié)構(gòu):對稱中有長短,均衡中求參差。,體勢上互補救。

  另外,高中的幾節(jié)課更是精彩:《四合院》《京劇臉譜》等課,共同的特點是知識點特別多,我想老師課前肯定花了大把大把的時間去籌集資料,當然最重要的還是老師平時的積累。雖然沒記住但我鼓掌。

  看著老師們精彩的表現(xiàn),聽著他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談,我就像聽著一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時,頓覺自己知道的太少,甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時光。時間真心的不等人啊。唉!反正后悔也沒什么用,只是平添許多煩擾,搞得自己不開心,真的沒必要。人要快樂地活,高興地進步,F(xiàn)在我只是悄悄地想著,抓緊之后的所有時光充實自己,讓自己也豐富起來。

美術(shù)評課稿4

  《走向明天——我的姓名我做主》這一課,選自義務(wù)教育課程標準實驗教材小學美術(shù)六年級下冊(湘版)中的第九課第一課時。從教學內(nèi)容的安排上看,本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”的范疇;按照學習目標,要求學生能運用相關(guān)美術(shù)字知識設(shè)計、美化自己的姓名;從美術(shù)學習的角度看,學生要展開豐富的想象,大膽運用已有的美術(shù)知識設(shè)計自己的姓名,在老師和同學之間互相贈送,交流情感,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;從學習的方式上看,綜合性學習是本課較突出的特點,集欣賞、探究、設(shè)計、制作、交流于一體。

  教學中,龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學方法,緊緊圍繞以學生發(fā)展為本,把學生設(shè)計、制作、情感擺在重要位置,引導學生體驗情感、珍惜友情,充分調(diào)動學生潛能,發(fā)展學生的審美感知能力,體現(xiàn)了學生的主體地位。

  開課時龍老師利用多媒體資料引導學生談再有兩個多月就要畢業(yè)了的感受,從學生的情感需要出發(fā),漫談畢業(yè)的心情。學生們用生動的語言表達了自己多年來對母校、老師的辛勤培養(yǎng)的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際,準備給學校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物?在設(shè)計形式上同學們想出了很多辦法,最后決定,將自己的名字用自己喜歡的方式,創(chuàng)作出有獨特創(chuàng)意的簽名,現(xiàn)場送給老師和同學,給母校的老師和同學留一份最有意義的紀念品。

  為同學們準備的禮物是同齡人的姓名設(shè)計,一款款精美的姓名設(shè)計讓學生在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時,更激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現(xiàn)的興趣。在探究方法中遷移借用,讓學生主動思考、選擇,這樣有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散,創(chuàng)造性的發(fā)揮。接著在欣賞他人作品中,充分調(diào)動學生思維,在細致的觀察和相互的探討中發(fā)現(xiàn)姓名設(shè)計的方式和方法。然后引導學生直觀的去欣賞生活中的字體,讓他們知道美來源于生活,美就在身邊。

  還等什么,趕緊鼓勵學生大膽設(shè)計,表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意。悠揚的音樂聲里同學們的創(chuàng)作靈感猶如泉涌,學生們的創(chuàng)意豐富多彩,有的把自己的名字用描繪的方式進行了創(chuàng)作,很有個性;把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之,每個同學都創(chuàng)作出了自己獨特的'簽名。在現(xiàn)場的贈送活動中,學生互相贈送、互相祝福,升華了情感,F(xiàn)場的贈送就是評價的環(huán)節(jié),請同學們談自己收到的禮物和感受,不失時機的讓設(shè)計者暢談自己的創(chuàng)意,引導他們學會感恩,說聲謝謝,帶上祝福,深情相擁,可以說最后的評價和課堂小結(jié)部分把整節(jié)課的情感推向高潮,同學們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好,更體驗到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

  當然,本課在教學中也有不足之處,在評價時注重了學生的創(chuàng)意,沒有強調(diào)讓學生先說自己設(shè)計的方法,認為學生一眼就可以看明白同學用的是什么設(shè)計方法,這樣有個別學生的設(shè)計方法忽略了。今后在教學中要多注意細節(jié)問題,使自己的教學水平更上一層樓。

美術(shù)評課稿5

  本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、采用開放的教學方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,馬老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式,采用開放的教學方式。首先,教學內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)二年級學生的學習要求和美術(shù)學科特點,進行精心的設(shè)計,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多故事、有趣的過程是學生自己講述、大量圖片、示范畫和有關(guān)資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學資源具有開放性;其四,學生進行創(chuàng)作《四格畫》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙去剪貼,每個同學都

  能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。在本節(jié)課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式!盎ブ印敝饕憩F(xiàn)在:第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設(shè)計小組問答競賽、補畫練習競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭,組隊內(nèi)學生間互助互動,激發(fā)學習興趣,提高學習效率。第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示寫實蝴蝶成長圖片,請學生欣賞,教師引導思考:如何選擇四格畫的內(nèi)容?應(yīng)該選用那些重點來概括?我該如何去表現(xiàn)它呢?學生經(jīng)過認真地思考商討后認為:四格畫是選擇最精彩的四個部分來表現(xiàn)一個過程。教師根據(jù)學生的建議進行畫法指導和示范,巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質(zhì)是學生自己幫助了自己。第三、結(jié)合

  作業(yè),“互助互動”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設(shè)計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《四格畫》,促進了同學之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學態(tài)度嚴謹認真

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態(tài)度就決定著教學行為的'努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進行過詳細的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質(zhì)良好

  教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《四格畫》的同時,我也有以下幾點思考:

  1、組織小組活動時,小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制?

  2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創(chuàng)設(shè)條件。課堂中如何把學習的自主權(quán)更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力?

  總之,馬老師執(zhí)教的《四格畫》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

美術(shù)評課稿6

  《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實踐公開課。三位教師以各自有特色的導入手法,為這節(jié)主題課開了一個好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入:

 、 展示森林圖片(所有的動物都在睡覺)“已經(jīng)上了三節(jié)課了,同學們都累了,我們就和森林里德小動物一起閉上眼睛休息休息,睡一下吧!

  ② 太陽升起來啦(圖)小動物們還在睡覺。

 、 猜一猜誰第一個起床?

 、苷l來學學大公雞把大家都叫醒?

  其次便鄒老師的聲音對比導入:

 、 從遙遠的地方帶來了一個好朋友。聽聲音猜一猜。

 、 其實聲音就是這只公雞發(fā)出的(展示分部位拼接的公雞,垂頭喪氣版。

 、 神氣的公雞拼改——學生上臺幫忙。

 、 學生學神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學。三個老師都從公雞的特征、神氣的動作特點著手充分地引導學生學習、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計環(huán)節(jié),讓學生以背景、公雞在做的`事為載體畫出公雞的神氣勁。

  同課異構(gòu)總評:

  一、 關(guān)鍵詞的精準、共性。

  二、 層次(部位到神態(tài))

  三、 學生要達到的目標還不太明確。

  四、提升這塊要做好。

  五、 兩次作業(yè)的對比(前后)做得很好,體現(xiàn)了前測、后測。

  六、 評價都重點突出了。

  七、 情境創(chuàng)設(shè)(要畫背景)公雞的神氣通過情境來體現(xiàn)。

  八、內(nèi)容的取舍要注意。

  九、提問要明確,學生才會便于回答,老師便于分析。

  十、 關(guān)照全面,不要太注重個人。

  十一、最終點評,可以借學生的自我點評結(jié)合完成。

  十二、 投入很重要,示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點要挖得再深一些。(不要太平)要有一塊特別深入,不要面面俱到。

  十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西,關(guān)注學情、實際情況、提煉的板書要易懂。

美術(shù)評課稿7

  10月8日上午第二節(jié)聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》,感受頗深。

  教學亮點:教師教態(tài)自然,語言親切,具有親和力;教師課前準備充分,制作了精美的課件,準備了漂亮范畫;抓住教學重難點,進行授課。

  不足及建議:導入環(huán)節(jié),教師從現(xiàn)實中的魚直接跳到揭示課題,中間缺少銜接部分,可以出示兩幅圖片,一幅是現(xiàn)實的魚,另一幅是裝飾魚,兩幅圖對比,總結(jié)出裝飾魚的特點,進而導入到課題,這樣的銜接就比較自然;

  接下來的新授環(huán)節(jié),教師整個流程進行的太快,學生沒有接受消化的時間。

  教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清,講魚的外形時,由于講的太快,沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

  教師在分析設(shè)計魚的紋樣的三件法寶:點、線、面時,講解不清,缺少學生接受總結(jié)的'過程,只是教師一味的講,學生一味的聽。

  此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細分析,讓學生概括總結(jié),如:點有大點小的,虛點實點,線有直線、折線、曲線,面有圓面、方面、不規(guī)則面等,教師在示范畫魚的紋樣時,沒有按照之前講解的步驟來,應(yīng)先畫魚的外形,再畫魚的紋樣,這樣能讓學生更清楚的知道設(shè)計魚的紋樣的步驟,為學生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課缺少學生討論環(huán)節(jié),可以把這個環(huán)節(jié)放在教師示范之前。

  整節(jié)課教師能把板書加上會更好些。

美術(shù)評課稿8

  各位領(lǐng)導、各位老師:大家好!

  老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學內(nèi)容、教學設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養(yǎng)學生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、 采用開放的教學方式 隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)四年級學生的學習要求和美術(shù)學科特點,梅老師自己進行精心設(shè)計的,具有開放性;

  其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍;

  其三,本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學資源具有開放性;

  其四,學生進行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動”的學習方式 “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式!盎ブ印敝饕憩F(xiàn)在:

  第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設(shè)計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭,組隊內(nèi)學生間互助互動,激發(fā)學習興趣,提高學習效率。

  第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片,請學生欣賞,教師引導思考:恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的?我該如何去表現(xiàn)它呢?學生經(jīng)過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質(zhì)是學生自己幫助了自己。

  第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動”,美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同,每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設(shè)計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《漂亮的花邊》,促進了同學之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學生寬容的合作精神和敏銳的`審美鑒賞力。

  三、教學態(tài)度嚴謹認真 如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進行過詳細的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《漂亮的花邊》的同時,我也有以下幾點思考: 1、組織小組活動時,小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制? 2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創(chuàng)設(shè)條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權(quán)更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力? 3、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學習鍛煉機會? 總之,老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的,那么對美術(shù)課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

美術(shù)評課稿9

  閱讀提示:

  優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學習領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,旨在培養(yǎng)學生關(guān)注生活的習慣。首先,余老師從備課,教學準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學來,優(yōu)秀美術(shù)

  這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學習領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,旨在培養(yǎng)學生關(guān)注生活的習慣。

  首先,余老師從備課,教學準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學來看,通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察生活,感受生活的習慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標,做到教學目標明確。

  余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個表情配上合適的聲音,來加深情緒感受)

  二、游戲表演:

  以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。

  三、名畫欣賞:

  蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。

  四、教師示范:

  當場畫不同色彩、形式的線條,讓學生猜一猜,老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

  五、范畫欣賞:

  展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

  六、名畫欣賞:

  康定斯基、米羅的作品

  七、畫展作品:

  教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進藝術(shù)品與學生的距離感。

  八、學生作業(yè):

  試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,并為作品取個題目,寫上簡單文字說明。

  九、展示作品:

  讓學生帶上自己的作品,來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

  在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等

  的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

  本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術(shù)教學是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學形式,在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片,讓學生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運冠軍劉翔的照片,劉翔學生都認識也是學生心中的偶像,容易引起同學們的興趣)營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

  二、 采用“自主探究”的學習方式

  “自主探究”的學習,是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習,促進學生自主學習的積極性,陸老師在本節(jié)課的教學過程中,充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

  根據(jù)情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強,這樣的情景表演,不但能提高學生的積極性,并能使學生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點,“自主探究”。首先,通過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次,教師當堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

  體會表現(xiàn)的不同的.情緒,并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。)

  三、 樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。

  丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,并讓學生自己分析思考,總結(jié)規(guī)律,學會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

  這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學習

美術(shù)評課稿10

  希望中小學美術(shù)教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課,總體來看整節(jié)課教學形式活潑多樣,教學理念新穎,思路清晰,目標明確?闯鲴T老師做了精心的準備,這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課,本節(jié)課的亮點主要有以下幾點:

  一.教學方式活潑多樣

  馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特征,通過活潑多樣的教學方式,引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入,把線條當作朋友,“這位朋友最會跳舞了,有誰能讓他把身子扭動起來?”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生為國王設(shè)計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發(fā)學生學習的熱情。

  二.聯(lián)系生活認識美術(shù)

  整個教學過程大致可以分成四個環(huán)節(jié):找線,賞線,畫線,評線。

  首先馮老師讓學生找線,找教室里的'線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學生的感知思維能力,還讓學生了解線條無處不在,它和我們生活緊密聯(lián)系在一起,線條還能美化我們的生活,使學生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及在實際生活中的獨特價值。

  三.陶冶情操提高素養(yǎng)

  英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經(jīng)說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過帶領(lǐng)學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫,感受線條的美感,增強對自然和生活的熱愛,并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

  四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

  馮老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條,拓展自己的想象力,畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學更能夠發(fā)揮學生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力,讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。

  這節(jié)課的存在一點不足,歸納如下

  1.為了調(diào)動學生的積極性,我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點,教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學生對學習的興趣,而是應(yīng)在更深的層次上,讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的,體驗美術(shù)活動的樂趣。

  2.在評價作品的時,引導學生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。

美術(shù)評課稿11

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、老師們:

  大家下午好!

  作為評課老師我將以“實事求是”的態(tài)度,以“互相學習,共同進步”為目標,用把“優(yōu)點講夠,不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看,這是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課,本課無論是教學內(nèi)容、教學設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。

  本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、課題的選擇符合兒童生活實際

  水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物,孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩,簡單的外形,美味的口感,豐富的營養(yǎng),以及,水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點都給我們提供了超大的信息量,綜合性很強,選擇空間很大,所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優(yōu)勢,這就為本課的教與學提供了便利。

  二、教學形式的選擇符合兒童心理特點

  陳教師運用玩游戲、和創(chuàng)設(shè)情景的形式提倡一種讓學生在美術(shù)課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念,用摸水果的游戲激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設(shè)“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

  三、教學方法符合兒童認知規(guī)律

  低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點,陳老師正是從孩子的這一特點出發(fā),始終站在學生的角度選擇恰當?shù)慕谭。如:在讓學生感知水果的形、色、肌理時,教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸,聞一聞,非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征;在引導學生進行水果創(chuàng)想,發(fā)散學生的想象思維時,教師直接采用了演示的教法,把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學生面前,使學生更容易掌握。

  四、教學模式具有開放性

  陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式,采用開放的教學方式。首先,教學內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)二年級學生的學習要求,以及學生愛畫敢想的特征和美術(shù)學科特點,陳老師自己進行精心設(shè)計的,在學生充分了解水果的形色肌理的基礎(chǔ)上開發(fā)學生的想象,發(fā)散學生的思維,對水果進行豐富的聯(lián)想,大膽的夸張變形,進行水果王國的本領(lǐng)大比拼,這一設(shè)計具有開放性;其二,有趣新穎的'情景創(chuàng)設(shè)加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果,以及大量的水果圖片,學生作品資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學資源具有開放性;

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣。

  當然,在賞評《愛吃的水果》的同時,我也對陳老師提出了更高的要求:

  一、課前準備可以再充分一些,俗話說“教給學生一碗水,教師自己必須有一桶水”,只有教師在課前對水果的種種知識(各種水果的特點、功效、營養(yǎng)、如何用點、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等)精心準備,胸有成竹,在課堂中教師才能厚積薄發(fā),收放自如,游刃有余。

  二、教師語言可以再簡潔、準確些,指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如:

  三、開門見山地對學生加強水果質(zhì)感,肌理的表現(xiàn)的引導。

  水果質(zhì)感,肌理的對比表現(xiàn)既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩,簡單的外形對學生來說已經(jīng)儲備了這方面的知識,缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理,因此在本課的第一個環(huán)節(jié)初步感知蘋果和菠蘿的外形特征(型色質(zhì)感)后,就可以讓學生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮,還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢?并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。

  以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。用一句話結(jié)束我的評課,那就是“取人之長,補己之短”謝謝大家!

美術(shù)評課稿12

  周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》,周老師作為一位新教師,給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課,實在難得。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的感受:

  一、課前準備充分 教具精致漂亮

  周老師不管是自己的示范畫,還有板書,還有最后呈現(xiàn)的大森林,都制作的非常漂亮精致,看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。

  二、循循善誘學生 啟發(fā)想象能力

  周老師能在關(guān)鍵時刻啟發(fā)引導學生去想象,創(chuàng)造屬于自己的小鳥的窩。學生都說圓形的入口時,周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

  三、基本功扎實 教態(tài)自然親切

  當學生說出自己知道的小鳥種類時,周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來,這是讓學生驚奇的,也透露出周老師的基本功十分扎實,課堂上,周老師始終面帶微笑,給人一種親切感,讓學生能學的輕松自在。

  最后提些建議:教師請各小組將自己的作品,安放在大樹上合適的'位置,然后請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前,找出自己認為優(yōu)秀的作品,并說說為什么?這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受,也更有趣味性。最后部分,建議教師提醒學生,不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園,我們還要做一個標志,寫一句話,時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友,讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設(shè)想不僅鍛煉了學生的語言表達能力,同時可以檢驗本節(jié)課的人文目標是否達到。

  總之,新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的,只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設(shè)計,在每一個環(huán)節(jié)中為學生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲活動,才能使學生在課堂中動起來,化被動為主動,真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。

美術(shù)評課稿13

  《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)課。本課的教學目標是

  1、認識蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)、對稱特征及紋飾特點。

  2、學習用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶,并初步形成設(shè)計意識。

  3、通過看看、畫畫、做做、玩玩,在設(shè)計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設(shè)計應(yīng)用活動的樂趣。因此本課的教學重點定位為:學會用對稱的方法剪紙蝴蝶;難點定位為:做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

  聽了張偉績老師的這堂課,我想到了一句名師名言:“關(guān)注每個孩子的成長過程”,“讓學生成為教師最好的作品”。其實就是關(guān)注每位學生的個性,尊重差異,在遵循規(guī)律的前提下,最大程度地發(fā)揮學生的潛能。在本節(jié)美術(shù)課堂上,張老師從以下三個方面盡可能做到了以上的觀點。

  一、課堂提問有設(shè)計

  教師提問課堂問題時,往往由于表達方式、難易程度等不同,總有不愿意舉手或答不上來的同學。在本節(jié)課中,張老師有意將問題進行設(shè)計。一星代表普通問題,面向全體學生;二星代表有難度問題,面向三分之二學生;三星代表較難問題,面向反應(yīng)快,能力強的學生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環(huán)節(jié)中,她出示蝴蝶正面圖片,提問:“你喜歡這只蝴蝶嗎?”這是一個兩星問題,學生單純地從個人的角度出發(fā),說出自己的感受,當然在學生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用,大部分學生都積極舉手發(fā)表自己的選擇,教師也在學生的回答中繼續(xù)提問:“看完些蝴蝶你能說說它們都有什么特點嗎?”這其實算是個二星的問題。部分學生會舉手說它們都有哪些部分,都長著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線,再提問:“你這時又發(fā)現(xiàn)了什么?”這是二三星問題,教師所提的問題的答案,不能是唯一的,學生回答這類問題時,需要綜合運用各種知識,學生的思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。有的學生說兩邊的花紋顏色都一樣;有的說形狀相同是對稱的……學生其實怎么說都行,在說的過程中學生緊張的情緒也就慢慢地放松下來。正因為有了導入部分的鋪墊,學生的回答也是完美的。老師就著學生的回答,加以概念,生成了對稱圖形的概念。

  二、作業(yè)布置有分層

  本課的`課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設(shè)計制作一只有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。

  1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。

  2、用對稱的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

  3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法,制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

  經(jīng)過這樣的設(shè)計后,在作業(yè)表達上出現(xiàn)有豐富多樣的作品,有的外形不大,但是紋飾很美;有的外形特別,紋飾色彩豐富;有的甚至用彩紙剪貼,同樣完成了本次作業(yè)。

  三、用作品美化環(huán)境

  每個教室都有一個綠色的角落,下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上,遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來,孩子們都快樂地說:“好美。 鄙熘∈譅幹f這個是我的,那個是他的……一片玻璃貼不下了,就貼到教室的其他窗戶上,在環(huán)繞著自己動手做的彩蝶飛舞的教室里上課,孩子們開心極了!

  一堂課里,教師同時扮演兩個角色,從孩子的視角和認知程度出發(fā),用心設(shè)計教學。教的目的是學好。孩子們有興趣學,學得好,那么教就是成功的。

美術(shù)評課稿14

  聽完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現(xiàn),接著就聽蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現(xiàn),兩位美女老師的課各有千秋,都很精彩。下面就講講蘇老師這節(jié)課的一些體會:

  一、本課的優(yōu)點:

  1、通過多種途徑拉近與學生的距離

  蘇老師是借班上課,與這里的學生沒有情感的磨合,所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離,始終面帶微笑,與學生互動,學生很快進入課堂狀態(tài)。

  2、融表演元素加深人物表情的理解

  在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演,并能在表演中完成欣賞目的,這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點,表演課本的人物表演給大家看,惹的學生都樂開了花。經(jīng)過這樣的形式,學生對人物表情有了更深的理解。

  3、充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

  欣賞課最容易落入“教師講,學生聽”的模式,這種滿堂灌的講課方式,剝奪了學生思維、發(fā)言的機會,使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導作用,精心設(shè)計了每個問題,用心組織課堂的每一個環(huán)節(jié),調(diào)動學生的積極性。

  二、一點建議:

  課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺,欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析,從人物的五官、動作的不同變化,表情顯得豐富多彩。老師講的有些多,導致后面學生作業(yè)時間有些短。

  總而言之,蘇老師這節(jié)欣賞課是不錯的,使學生達到情感上的共鳴,做到課堂精心設(shè)計,師生互動完美,達到了欣賞課的目的!

  美術(shù)評課稿14

  這堂課由周老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學習領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。

  首先,周老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設(shè)計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來知道學生積極參與活動,教師較好的把握教材的要求,學習制作方法,培養(yǎng)能力成為為目標,做到了教學目標的明確。

  周老師的整堂課的結(jié)構(gòu)如下幾塊來完成:

  1.創(chuàng)設(shè)情景,看一看單個的幾何形狀,再讓幾個幾何圖案組成一幅畫,引出課題。

  2.觀察馬蒂斯《游泳者》,兒童畫,剪紙等作品的對比,引出制作拼貼的畫的幾個要素:色彩,造型概括,添加。

  3.示范制作過程,并提點學生注意點。

  4.學生作品點評

  本節(jié)課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意,顏色的多種,讓學生一開始對制作充滿了好奇,很好的調(diào)動了學生的`制作欲望。

  二.周老師在教學引入上,幾何圖形的運動,到組合成一幅完整的拼貼作品,讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。

  本節(jié)課有些不足之處:

  一.周老師的語速上有點快

  二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時,作品的引用的不好,學生的注意力都放在作品的丑與美上,并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn),并且周老師在學生回答丑的時候,周老師也同意學生觀點,并且忽略了這個知識點,帶過了。

美術(shù)評課稿15

  11月25日,遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段。

  本課首先通過用小學生們喜歡的形式謎語進行導入,激發(fā)起學生的好奇心、充分調(diào)動了學生學習興趣,緊接著介紹扇子的來源和歷史,然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結(jié)構(gòu)明朗,通過先欣賞后制作,既培養(yǎng)了學生的審美意識,又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學和多數(shù)學生制作出精美別致的小扇這點來看,“初步了解扇子的文化以及設(shè)計制作”這個本節(jié)課的教學重點在教學中也非常突出,遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學任務(wù)。

  由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術(shù)教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這堂課時,有以下看法:

  教師在課上沒有進行安全教育,應(yīng)要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。

  1、應(yīng)結(jié)合教材

  首先,布置學生制作小扇前,應(yīng)作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性,可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設(shè)計成怎樣的造型、用什么色彩,給學生講清楚,以進一步突出教學重難點。

  這節(jié)課的重頭戲在學生做扇子,但對于小學二年級學生來說,可能并不容易。從構(gòu)思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應(yīng)該有些難度,也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間,來提高教學效率。

  另外,在引導學生觀察時,多注意運用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言,提問時可從色彩、造型的角度來講;學生展示自己的`作品時,可以加強學生之間的互動,叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

  教學過程中應(yīng)注重學生的自主學習行為,教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現(xiàn),注重培養(yǎng)學生自主、探究以及合作學習的能力。

  2、個體差異要隨時關(guān)注。

  教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計中,我讓學生根據(jù)自己的能力,選擇適合自己的方式來設(shè)計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設(shè)計;中等的學生可以參考老師提供的,再進行變化設(shè)計;差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求,讓每個學生都能會做一把扇子,得到成功。

  3、語言藝術(shù)要不斷加強。

  在教學過程中,教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生,或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫,這是絕對不行的。所以,需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”,來激發(fā)學生興趣,來啟發(fā)學生思維,來陶冶學生情操,讓學生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

  美術(shù)評課稿4

  10月9日上午第一節(jié)聽了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課,記憶深刻。

  教學亮點:教師教態(tài)自然、大方,課前準備充分,整堂課內(nèi)容新穎,貼合學生的實際生活,學生積極性很高,課堂氛圍較活躍。

  不足及建議:教師在欣賞完水果圖片時,直接進入到新授,缺少揭示課題這個環(huán)節(jié),可以在欣賞水果圖片時,說:“看到這些水果是不是很想吃很誘人。俊敝苯右稣n題今天我們就來學習誘人的瓜果,這樣一句話的銜接,就很自然的引出了課題。

  教師在接下來的新授環(huán)節(jié)中沒有抓住本課的重難點,該講的沒講清楚,不該細講的用的時間太多,導致后面環(huán)節(jié)時間不夠,教師沒有時間示范了。

  教師在新授開始講解水果的顏色時,摳得太細,用得時間過多。

  應(yīng)先總的講顏色,讓學生說說水果的顏色。

  其次再講水果的形狀。

  顏色和形狀不要混在一起講。

  教師讓學生將所帶的水果擺在一起這個環(huán)節(jié)之后,應(yīng)強調(diào)一個重點,也是本課的重點:大小前后疏密關(guān)系。

  “如果后面的水果被前面的擋住了,該怎么辦?該怎么畫?”接下來教師應(yīng)在這之后進行示范,示范時強調(diào)畫水果時大小前后疏密關(guān)系的處理方法,加上這個示范環(huán)節(jié)對學生的創(chuàng)作有很大的幫助。

  最后教師在展示評價環(huán)節(jié)時,沒有注意關(guān)注到全體學生,大部分學生在評價時沒有抬頭看聽,這樣評價的效果就沒有達到。

  教師應(yīng)在評價學生作業(yè)時,把音樂關(guān)掉,全體學生放下筆坐正認真看聽,在全體學生注意力都集中的情況下,展示評價才有效果。

  整節(jié)課學生沒有紀律性,想說就說,該安靜時也在說話,整堂課亂哄哄的。

  這樣不僅影響整節(jié)課的進度還影響聽課的效果。

  教師還需在課堂記律上再加強管理。

  總體來說,兩位新教師課前準備的都很充分,對學生熱情、對工作認真,這是新教師身上的優(yōu)點,這種優(yōu)點值得每一位老師學習!當然新教師初來乍到,對教學沒有經(jīng)驗,上課環(huán)節(jié)有點銜接不上,抓不住重難點,這些都很正常。

  希望她們今后的在課堂中反復(fù)實踐,積累經(jīng)驗,爭取一年就能站穩(wěn)講臺,三年成為優(yōu)秀教師。

【美術(shù)評課稿】相關(guān)文章:

美術(shù)評課稿11-14

美術(shù)評課稿[經(jīng)典]08-21

美術(shù)課評課稿(精選)07-21

美術(shù)課評課稿03-07

小學美術(shù)評課稿-《動物面具》評課稿07-31

小學美術(shù)評課稿09-21

寫美術(shù)評課稿07-23

推薦美術(shù)評課稿01-05

美術(shù)評課稿集錦12-13

【熱】美術(shù)評課稿12-16