實用的設計方案3篇(精品)
為了確保事情或工作得以順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的設計方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、 引言
室內(nèi)設計課程在許多藝術設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內(nèi)容上各有側(cè)重，但這門課程的基本教學任務還是使學生進一步具備從事建筑室內(nèi)設計的能力，創(chuàng)造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生了解室內(nèi)空間設計中的文化表意與構成形式的關系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居注餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內(nèi)空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結(jié)合多年的教學實踐和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內(nèi)設計課教師的面前。
二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
室內(nèi)設計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識結(jié)構體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點——實踐性強、內(nèi)容更新快。根據(jù)這一特點，結(jié)合過去的教學實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論后實踐”的教學模式存在如下問題：
1、“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導致理論與實踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設計案例結(jié)合，進行體驗、轉(zhuǎn)化、再造，從而傷害了學生的學習積極性，造成學生缺乏主動思考、研究和解決問題的能力。
2、學生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通進行思考。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體的問題。
3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學生的真實能力與水平，很難準確體現(xiàn)學生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學生成績的影響較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種傷害。對學生的考核也主要考查學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)督，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質(zhì)量不高，學生的能力未能充分發(fā)掘。
三、 課程改革的目標和任務
由于傳統(tǒng)教學模式存在的問題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳；而主動型學習，學生的積極性高，能充分發(fā)掘?qū)W生的學習能力；最佳的學習狀態(tài)是快樂學習，在一種輕松活潑的氣氛中主動學習，學生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類對創(chuàng)造性要求極高的學科尤為重要。因此，使學生從過去的“趕鴨子上架”式的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，最終達到快樂學習是課程改革的目標。
根據(jù)本專業(yè)學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀——�？粕c本科生、研究生在同一平臺競爭，即：�？粕诋厴I(yè)后，所從事的工作類型、承擔的工作任務、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒有本質(zhì)的區(qū)別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的高度上，對傳統(tǒng)教學模式進行改革。學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使專科學生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的`培養(yǎng)是一條重要的途徑；而要使學生在本專業(yè)領域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)是重點。
基于上述目標與任務，結(jié)合傳統(tǒng)教學模式存在的問題和室內(nèi)設計課程的特點，對本課程改革設計出如下方案。
四、 課程改革方案
1、建立設計工作室制教學法
工作室制教學法就是以學科專業(yè)的研究方向為基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)工作室教學團隊，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會需求，選擇進入各專業(yè)工作室學習，在教學形式上采用以設計任務為主導的開放式教學，學生全程直接參與，充分利用教學資源開展教學活動。
a、工作室的人員構成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學大綱，制定教學計劃，培養(yǎng)年輕教師、組織教學實施，組織參加設計實踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節(jié)點教師——根據(jù)教師的特點和專長，承擔相應課程教學與研究，組織、帶領學生參與工作室承接的設計業(yè)務。
學生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學生學習。
b、場地要求：
能供20—40人同時使用的專用專業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學生工作區(qū)，即進行構思、繪圖、書寫的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學討論區(qū)，兼具會議室、圖書資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區(qū)。
2、構建以“工程項目”為基礎的知識系統(tǒng)
就一個餐飲空間設計項目而言，根據(jù)工程項目需要，學生應掌握如下知識內(nèi)容：
a、 設計任務書的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。
b、 對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關項目進行市場調(diào)查與研究。
c、 在調(diào)研的基礎上進行分析、歸納、總結(jié)，充分運用各種創(chuàng)意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務要求的創(chuàng)意構思。
d、 在創(chuàng)意構思成熟后，運用圖形語言，將創(chuàng)意構思視覺化表達，根據(jù)需要制作模型或?qū)嵨镄樱?jīng)過反復討論、評價，最后形成設計方案。
e、 設計方案在獲得甲方簽字確認后，進行施工圖設計，將方案具體化。依據(jù)國家有關設計標準，用規(guī)范的圖形、符號語言對設計方案進行深入具體的圖形表達。
f、 配合施工單位進行設計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方對整個施工過程進行有效監(jiān)督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場中，除居住空間設計由個人完成外，其他室內(nèi)設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂空間這一類大型項目，設計工作往往由一個設計團隊完成。在教學中，將3-5名學生組建為設計小組——學生可自由結(jié)合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合——進行設計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養(yǎng)學生的團隊意識。
4、以“項目進程”為教學實施路徑
為了能讓學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結(jié)合工程項目進程進行教學。學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中，教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學生共同分析討論，教師最后進行總結(jié)。如讓學生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中，會出現(xiàn)許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系
對學生的學習效果檢驗和評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評價與學生自我評價相結(jié)合的多層次考核體系，能科學反映學生的真實水平。根據(jù)以“工程項目”為基礎的知識系統(tǒng)，可將教學分解為若干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節(jié)點教師。每個節(jié)點由指導教師對學生在這一節(jié)點的學習效果進行評價。一個項目完成，將有多名教師對學生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學生自我評價由學習小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學習效果可根據(jù)提交的設計作品質(zhì)量和若干次的課程匯報（指定期以公開的方式向甲方、指導教師和全體同學匯報工作進展、工作成果）進行評價。其評價結(jié)構體系如下圖所示：
五、 預期效果
通過課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為路徑，以設計內(nèi)容為理論知識節(jié)點，以實踐運用為驅(qū)動，在設計任務完成過程中用實踐反證理論；并以小組為單位運行“任務—設計實訓—理論—任務”的課程教學模式。變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務驅(qū)動型”的教學。
在這種模式下，通過具體項目的設計訓練，可以使學生的設計思維建立在對現(xiàn)場的理解和對客戶需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實，設計出的方案具有可實施性。學生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識。與委托方交流、談判，匯報設計成果，能有效地鍛煉學生的膽識、溝通與表達能力，增進對社會現(xiàn)實的了解與認識。
總之，以項目為核心的室內(nèi)設計教學法，能夠使學生增加學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望，營造出師生間的良性互動,增強教師責任感，教學質(zhì)量必然相應提高。
設計方案 篇2
教學目標：
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3、學會生字、新詞，理解詞語。
4、有語氣地朗讀課文。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計劃：
小艇的樣子外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內(nèi)：皮墊子，窗簾
船夫的技術好在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關系商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空
課外：朗讀課文
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內(nèi)容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的.特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1、邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
�、谄醋x生字表，找出易錯的字。
�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。
2、思考：威尼斯有什么特點？
設計方案 篇3
活動目標
1．欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，產(chǎn)生對京劇藝術的興趣。
2．大膽嘗試在樹葉上用對稱的方法、豐富的色彩創(chuàng)作京劇臉譜，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
活動準備
1．成品臉譜若干，歌曲《說唱臉譜》視頻。
2．水粉顏料、橡膠樹葉人手一份。
活動過程
一、活動導入，戲說臉譜
欣賞歌曲《說唱臉譜》，引起幼兒興趣。
二、臉譜欣賞，教師示范
1．幼兒和老師一起感知京劇臉譜的顏色。
小結(jié)：京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、金等顏色，這是對人物自然膚色的夸張描寫，主要是為了表現(xiàn)人物不同的性格特征。如，紅色表示忠勇、俠義、威武，黑色表示公正，白色表示狡猾等等。
2．引導幼兒觀察臉譜的花紋，感受其對稱性。
——你喜歡哪張臉譜上的花紋，為什么?仔細觀察，這些花紋有什么特點?
小結(jié)：臉譜上有云、波浪、太陽射出的光等紋樣，夸張、好看。這些花紋都是圍著五官進行繪制的，并且左右對稱。
3．認識作畫新材料(樹葉)。
——今天我們的'作畫材料是樹葉，請大家觀察你前面的樹葉，看看和自己的臉有什么共同的地方?
小結(jié)：我們的臉中間的一條線把臉分成了兩半，左右對稱。樹葉就像臉，經(jīng)脈把葉子分成了兩半，而且還是對稱的，這樣我們在上面畫臉就容易很多，好特殊的葉子呀!
4．教師示范。
——樹葉是對稱的，所以作畫的時候左邊畫眼睛，右邊也在對應的地方畫眼睛�；y也要左右對稱。
三、幼兒作畫、教師指導
提示：先畫好五官，在五官周圍進行裝飾，眉毛和眼睛周圍的紋樣向上斜著畫，涂色要均勻，注意左右對稱。
四、作品欣賞、展示
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