關于教師的文章精選（15篇）
關于教師的文章1
教師，太陽下最光輝的職業(yè)。兒時記憶中大家如是說。
教師，工資高待遇好，又有假期好輕松�，F(xiàn)實的聲音環(huán)繞在我耳邊。
教師，看著比誰都好,其實比誰都老,工資比民工都低,頭發(fā)比和尚還少。老教師傳授的心得體會。
教師，到底是怎樣的狀況？我想象過，設計過，思考過，討論過。一千個人眼中，有一千個不同的哈姆雷特。教育和教師在大家眼中也不盡相同。但是我只知道，我喜歡學生，熱愛教育。于是，我充滿著好奇和疑惑，懷著對教育事業(yè)的滿腔熱忱，憧憬著美好的未來，我來到了中山---偉人的故里，文化的故鄉(xiāng)。
入職之初，繁重的教學任務，瑣碎的管理事務，艱難的適應過程，都讓我在深夜一次次反問自己：這是自己熱愛的工作嗎？這是自己理想的生活嗎？為什么理想與現(xiàn)實的差距如此讓人措不及防？
但是，每天迎著第一縷晨光，看到學生們一張張純真的臉龐，聽到一聲聲清脆的問候，我釋然了；每個課堂上，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問題后滿足的微笑，是我一天中最開心的事情；課余時間，跟學生們朋友般的聊天，聽著他們孩童般的想法，或歡喜，或憂郁，但都是那么純真可愛，那么真實自然，每當這時，發(fā)自內(nèi)心的成就感鋪滿心底。我想，或許這就是教師的`價值吧！
憑著良心做事，用盡真心做人，這是我加入教師隊伍后給自己的座右銘。爭做一名受歡迎的老師，是我堅持不懈的目標。
在一年的新教師工作中，我積極從老教師那里汲取成功的經(jīng)驗，自己不斷摸索教學、管理的方式和風格，我堅持用嚴厲公正的態(tài)度和海納百川的胸懷平等對待每一位學生。 作為新老師，擔心不受學生歡迎，學生犯錯了，處理的時候就有了猶豫。其實，誰喜歡做被學生討厭的老師呢？上學期我有一個學生，上課說話、自習課吵鬧、剪奇怪的發(fā)型、說滿嘴的粗話，甚至經(jīng)常頂撞老師，全身充斥著戾氣。從家長處得知，他小學就經(jīng)常記過。我估量了一下情況，還是決定不退縮，堅決對他嚴厲對待，嚴肅處理，不希望一時的縱容，讓他以為學校是他可以囂張的地方。過程中當然收到了很多的罵聲，也和他發(fā)生了正面的語言沖突。后來，在多次交涉，多次嚴厲教育下，他終于有了轉化，上課認真了，自習
關于教師的文章2
九月，秋風颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是回報的季節(jié)……老師，就是這季節(jié)的主題。
“老師”，是我們開端成長時的第一個臺階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學有所長；她使我們的人生開端有夢，我們的生命也因為理想和期待而不再空白……9月，在這個收獲的季節(jié)里，不要忘了對老師道一句深深的祝福。
老師的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；老師的教學在課堂，成績卻在祖國的四面八方。
大家都說老師在造就著祖國的棟梁，其實，老師就是祖國的棟梁。正是他們，支撐起我們一代人的脊梁！
有了老師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園秋色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
是誰
把無知的`我們領進寬闊的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛苦的汗水，哺養(yǎng)了春日剛破土的嫩苗。
是誰
把調(diào)皮的我們
教導成能體貼贊助別人的人？
是您！老師！
您的關心就好似和煦的春風
溫暖了我們的心靈。
是誰把幼小的我們
造就成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的掩護讓我們健康成長。
在金秋時節(jié)結下碩果。
您辛苦了！老師！
關于教師的文章3
如花般嬌媚。宛若春天的嫁衣，掛上了熱鬧的枝頭，有意無意間總能吸引路人的視線。或濃，就千樹萬樹姹紫嫣紅，或淡，就雨潤梨花風情萬種。仿佛春天只為一個人沉醉，而沉醉中又怎能分清，哪一朵花兒最美。
如花般幽香。宛若孩童時迷失的夢的衣裳，斑斕而單薄，卻裹著純潔的希望，悄然為生命的每個季節(jié)梳妝。這希望，平常中不會記起，失落時猛然惆悵。深深地呼吸，用一生的時光，不算長。
如花般珍貴。宛若故鄉(xiāng)閣樓里塵封的那份相思，縈繞著，不會隨時間而消逝。它在每個多情的夜里響起，撥弄你疼惜的心弦，輕柔輕柔柔地，沁入心靈最深處的那方天地，讓你不由得小心包裹起，不露一點縫隙。
如花般綻放。宛若深藏于海底的巖漿，將爆發(fā)的.勇氣醞釀，就算炙熱的奔放在一剎那冷卻成千古的憂傷，也要感受生命所給予的自由的力量。莫嘆花開花落，春紅無常，即使在最陰霾的角落綻放，凄雨冷風，無人欣賞，而那綻放的過程，便就是溫暖一生的陽光。
平淡對待得失，冷眼看盡繁華，暢達時不張狂，挫折時不消沉。在人生的歷練中涵養(yǎng)淡定從容的定力，在潮起潮落的人生戲臺上，舉重若輕，擊節(jié)而歌“采菊東籬下，悠然見南山”，以一份灑脫嫻靜的心態(tài)來面對喧囂的紅塵。落花無語，留香陣陣，以淡定從容的態(tài)度面對人生，這種境界也許難以企及，但是我們應該走在追求這種境界的路上。
關于教師的文章4
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。
適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。
我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。
幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的`勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……
經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!
愿歡快的歌聲，時刻縈繞著您；愿歡樂年華，永遠伴隨您。祝您節(jié)日愉快!
老師，我們誠摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，與歲月俱增!
所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著 璀璨，平安!
當我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。
向您致敬，敬愛的老師!
多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，多想再一次緊握您的雙手。
衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。
一份誠摯的祝福，代表一顆顆充滿感激的心。
愿您的喜悅，您的愿望，在您打開這小小卡片時能夠同時滿足!
關于教師的文章5
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！苯處煹恼Z言表達方式和質(zhì)量直接影響著每個學生理解和運用知識。精練的設問、精妙的啟發(fā)、精彩的對話讓每個學生的思維駛入發(fā)展的“快車道”。但有些人片面地看重了老師語言的教育作用，生怕學生這里不會那里不懂，于是這里講講那里說說，結果課堂教學也就成了名副其實的“講課”了。其實這樣的數(shù)學教師已經(jīng)患上了課堂教學“多語癥”。
實話實說，我也曾是一名“課堂多語癥”患者。前不久，在本校上了一節(jié)教研組研究課，教學內(nèi)容是人教版第十一冊的“軸對稱圖形”。一節(jié)課下來，自我感覺課堂教學語言略顯瑣碎和凌亂，還缺少一語撥千斤的功效。為什么我的“課堂多語癥”還沒有完全治愈呢？經(jīng)過認真細致的個人反思和集體研究，終于找到了根治“課堂多語癥”的良方，這里奉獻給有此癥狀的“患者”。
處方：《數(shù)學課程標準》一份+名師課例若干+個人學習體會若干
揣一本《新課標》，拜幾位名教師，研學數(shù)節(jié)示范課，你就成功了一半。
讓我?guī)阕哌M幾位名師課堂去感悟一下吧。
精心設問：三言兩語巧開頭
走近名師：夏青峰
課例：分數(shù)的意義
�。ㄕn前談話后直接進行整體感悟）
師：關于分數(shù)，我們已經(jīng)知道了什么？
生１：分子、分母和分數(shù)線。其余學生回答略。
生2：我還知道分母表示平均分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。
師：關于分數(shù)，你還想知道什么？
生１：最大的分數(shù)是什么？
生２：分數(shù)能乘除嗎？
生３：為什么會有分數(shù)？
……
師：現(xiàn)在就請大家看書，通過看書哪些可以自己解決，哪些還解決不了？我們一起來解決好嗎？（學生看書）
師：通過自學課本，你又知道了什么？
生１：如果把一個東西平均分成若干份，其中有幾份就可以用分數(shù)表示。
生２：分數(shù)是怎么產(chǎn)生的？我知道了分數(shù)產(chǎn)生的原因。
生３：如果把許多物體合在一起，就可以用自然數(shù)表示……
……
感悟與啟發(fā)：
一滴水能代表大自然的恩惠。課堂教學中教師的一句話又何嘗不能反映出一位教師的教學理念呢？夏老師在這一課上沒有按照“復習－引新－練習－鞏固”的程序式教學四環(huán)節(jié)進行，也沒有為新知引入創(chuàng)設時髦的趣味情境，而是遵循和尊重學生已有的知識基礎，用簡短的一句“關于分數(shù)，我們已經(jīng)知道了什么？”喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點和生長點，學生個個群情激昂。因為每一個人都有很強的表現(xiàn)欲，孩子更是高漲。在學生自由表達、舉例后，夏老師又拋出一問“你還想知道什么？”，從表現(xiàn)欲調(diào)動到求知欲，激發(fā)學生主動探索。在引導學生與文本對話、生生對話后老師把學生的思維火花挑撥的.更加紅火——“通過自學課本，你又知道了什么？”你一言我一語，學生的主體地位得到真正體現(xiàn)。最后詢問“還有什么不明白的地方？”在這一課中學生對于單位“１”的理解是一個難點，夏老師循著學生已有的經(jīng)驗大膽放手讓學生去閱讀文本、生生對話、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。在這一段感悟意義里老師沒有更多的話語，只是精心設計了極富啟發(fā)力的三問，把話語權還給學生，循序漸進，層層剝筍，實現(xiàn)學生思維的“自主加速”。
閱讀思考：此時無聲勝有聲
走進名師：黃愛華
課例：分數(shù)的基本性質(zhì)
教材中講分數(shù)的基本性質(zhì)是從比較3/4、6/8、9/12的大小引入，教師巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊1/4，猴2要兩塊2/8，猴3要三塊3/12，使分剩的餅分別成為3/4、6/8、9/12；并結合上課學生數(shù)的實際，求第一、二組學生的總人數(shù)占全班學生人數(shù)的幾分之幾，使一道例題變?yōu)槿览}。引入新課：“黑板上三組相等的分數(shù)有什么共同的特點？”學生回答后板書：分數(shù)的分子和分母變化了，分數(shù)的大小不變。
然后老師引導學生比較歸納，揭示規(guī)律，出示思考題：
比較每組分數(shù)的分子和分母：
（1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？
�。�2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？
師：看一看，想一想，議一議，再翻開書看看書上是怎么說的。
學生閱讀書本，獨立思考感悟。
老師巡視。
集體討論，歸納性質(zhì)。
……
感悟與啟發(fā)：
課的一開始黃老師首先讓大家聽“猴王分餅”的故事，在聽故事中思考提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。新知識力求讓學生主動探索，自主獲取�！昂锿醴诛灐焙头治霭嗉墝W生人數(shù)得出的三組相等的分數(shù)為學生探索新知提供材料，出示的思考題是學生探求新知、獨立思考的指南。在學生獨立思考的時候，老師沒有喋喋不休地去嘮叨和提醒，而是耐心地等待學生去自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，留足學生思考空間。當孩子們在思考過程中遇到困難時老師也只是低聲地與他進行個別交流。而我們很多老師在課堂教學中連學生獨立思考和閱讀文本時還千叮嚀萬囑咐，學生的思維屢屢被老師打斷。要知道此時無聲勝有聲��！在學生充分思考的基礎上教師環(huán)環(huán)緊扣的提問和引導，使學生逐步展開充分的討論，幫助學生一步步走向真理。
此外黃老師巧妙地運用體態(tài)語，也收到了“此時無聲勝有聲”佳效。
啟發(fā)辯論：一石激起千層浪
走近名師：吳正憲
課例：分數(shù)的初步認識
（新知探究后）
銀幕出示智慧人提問題，請大家判斷�！鞍岩粋�圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。對嗎？”話音剛落，全班同學已經(jīng)分成兩個陣營，有舉“√”的，有舉“×”的。面對學生的不同答案，吳老師沒有裁決，而讓持不同意見的雙方各推薦兩名代表與同學商量后再發(fā)表意見。經(jīng)過準備，小小辯論會開始了。
正方代表把手中的圓平均分成兩份，問道：“我是不是把這個圓分成了兩份？”
反方代表點頭應答：“是，是�！�
正方舉起其中的半個圓，問：“這份是不是這個圓的二分之一？”
反方：“是，是啊�！�
正方當然不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”
此時，反方同學雖然口稱“是，是”心理卻很不服氣，該是他們反駁的時候了。只見，反方一個代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”
正方連忙回答：“是。”
反方接著把小小的一份舉在面前，用挑戰(zhàn)的口吻問到：“這是圓的二分之一嗎？”
正方的底氣已經(jīng)不那么足了，小聲說了聲：“不是�！�
反方咄咄逼人：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？”
正方服氣地點了點頭,不好意思地站到了反方的隊伍中。
感悟與啟發(fā)：
在學生的價值取向出現(xiàn)分歧時，吳老師巧妙地采用讓學生辯論的方式解決問題，既尊重了學生的獨特體驗，又正確引導了價值觀，還培養(yǎng)了學生的多種能力，非常有效地落實程了新課的先進理念。讓我們回過頭來看一看，老師講了多少話？一句而已�。ㄟ�是借智慧人的嘴說的）。教師的輔助語言只起到渲染氣氛、推波助瀾的作用，你看正反雙方的辯論還蠻有大學生辯論賽的味道呢！可謂一石激起千層浪，大珠小珠落玉盤�。≌媸亲屓伺宸翗O��！
動手操作：“玩”中惜言更若金
走近名師：張齊華
課例：軸對稱圖形
師出示一張紙�！叭绻悄愕脑�，怎么玩？”
生1：我們折飛機。
生2：我會折青蛙。
生3：我們折出星星。
生4：我會把這張紙剪成窗花……
師：先把紙對折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會玩嗎？大家玩一玩。
學生撕紙
在黑板上展示學生的作品
師：如果我們這些紙看作一個個圖形的話？大家看一看這些圖形，你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方？
生：左右兩邊都相同。
生：我認為它們是軸對稱圖形。
師：你是怎么知道的這個詞兒的？
生：我是從書上看到的。
板書課題（軸對稱圖形）
……
感悟與啟發(fā)：
張老師用一張普普通通的白紙引入，簡潔的一個啟發(fā)“如果是你的話，怎么玩？”學生玩紙的興致一下子就調(diào)動起來了，因為這是每個學生都熟悉的技能。老師再通過示范撕紙（隨意而為），讓學生動手去折紙撕紙，創(chuàng)造出一個個具有軸對稱特征的撕紙作品，在此基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些圖形的軸對稱特征，引入教學新知。在學生玩的過程中老師沒有更多的解釋和說明，老師的身份只是學生玩的大伙伴，孩子們在老師的引領下進行的是有目的的玩——玩出“軸對稱圖形”。既聯(lián)系了學生的知識基礎，又激發(fā)了學生的學習興趣。使每個孩子在玩中自由創(chuàng)造，在創(chuàng)造中自主發(fā)現(xiàn)。
“看過的容易忘記，聽過的不一定就明白，做過的則理解很深記的很牢。”你不覺得在學生動手操作時你的語言是那么的蒼白無力嗎？每個孩子的智慧是流淌在他們的手指尖上，謹記“玩”中惜言更若金，智慧流淌十指間。
親愛的老師們：這些名師之所以能非常出色地貫徹新課程理念而又能惜言如金，這絕非一日之功，這是一種極高的教育藝術境界，是集多種素養(yǎng)于一身的結果。學習他們決不能機械模仿，要想徹底“治愈”自己的“課堂多語癥”,必須再加上自我感悟和反復實踐作為“輔助治療”。衷心祝愿你們早日“康復”!
關于教師的文章6
今天是9月10日，第XX個教師節(jié)。這天的早晨格外晴朗，秋陽剛剛升起，她的光輝如一層金色的薄紗，籠罩著大地。
小紅在上學的路上，邊走邊想：今天是教師節(jié)，送孫老師什么好呢？想著想著，她突然聞到一陣菊花香，她思考了片刻，想了想，說：“對，就送菊花�！彼诰栈ǖ乩锞艏氝x，選了兩大把野菊花。-小紅今天穿的格外可愛，她背了新書包，穿了一套粉紅套裝，頭上還扎了兩個小辮子，顯得格外可愛。為什么今天小紅瑤穿成這樣呢(小紅平時只穿校服)？因為今天是教師節(jié)。
小紅拿著花，哼著歌，高高興興地向學校走去。
小紅到了學校，就只奔孫老師的辦公室�！斑�，辦公室里怎么沒人呀？哦，孫老師可能去吃飯了吧!”她便推開鄰著窗戶的那扇沒鎖的窗戶。一推開窗戶，辦公桌上那些熟悉的物品。都一一映入小紅的眼簾：眼鏡、日歷、筆筒、墨水盒、地球儀，還有那本被眼鏡壓在下面的語文參考書�？吹竭@一切，小紅不禁想起那一年。五年級時，快期末考試的那一周，孫老師您突然生病了，是由于勞累過度，所以，您本可以找代課老師，您卻不愿意，不放心，堅持上了一周的課，最后我們的'期末考試倒是考好了，您的病情卻加重了，差一點就有生命危險了，你卻毫無怨言，心甘情愿。想到這里，小紅的眼睛濕潤了。-這時小紅還是滿臉笑容的將花插入了老師的筆筒，她看著這芬芳四溢的花朵，心里默念道：
孫老師今天是您的節(jié)日，祝您節(jié)日快樂，還有，希望這個普通的教師節(jié)禮物能讓您感到高興，快樂!
其實教師節(jié)的禮物不一定是昂貴的，只要它能表達你的心意就足夠。
關于教師的文章7
不要在星期天泡電視，不要讓冗長的電視劇和無聊的打情罵俏庸俗了你純真的目光，推開大門，自然就在眼前，美麗而生動的景色其實是最好的風景片。
不要過早嘗試愛情，生命不需要拔苗助長，雖然早熟是一種時尚，但時尚也成了現(xiàn)代人奢望傳統(tǒng)的.理由，比如早熟的麥子雖然提前收割，但產(chǎn)量低而且易折倒。
要學會尊重父母，他們是世界上最勤勞的人群，出身根本不是鴻溝，中國70%是農(nóng)民，還有一大部分人上輩子也是農(nóng)民，追溯上去都是農(nóng)民，農(nóng)民是共和國的脊梁，父母是家庭的脊梁，尊重父母，人生就有了道德的第一道防線。
要相信老師說的話，頂撞不是自立，更不是顯擺的依據(jù)，學習上可以質(zhì)疑，教育上要相信老師，青春不是沖動，尊重才是禮貌。
要相信學習，熱愛學習，目前為止，它依然是你們追求進步，改變處境的最好出路，不要拿比爾·蓋茨為榜樣而去逃課，打游戲，他只不過換了學習地點和學習方式，學習是一種品質(zhì)，驗證著人生前進的動力。
要學會勞動，勞動也是人生，與其將來到社會上打拼才知人生甘苦，不如從今天起開始堅持勞動，讓勞動成為習慣，讓勞動成為品質(zhì)，人生就增添了最亮的底色。
要學會讀書，讀大本的書而不是口袋書，因為讀一本好書，就是打開一扇窗，窗外陽光燦爛，豐富多彩，學會讀書，一生受用。
要學會親近生活，與親人為伴，與同學為友，走進田野與花鳥蟲草為鄰，勞動、游戲都可以讓遠離父母的你分享人生的樂趣，當然也要學會思念，思念遙遠的家鄉(xiāng)和親切的關懷，感恩的種籽就在你心中萌發(fā)。
要學會欣賞，要從村莊開始，從池塘開始，從身邊的點滴入手，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)美，品味美，尊重美，欣賞風景，本身也是風景。
要學會踏實做事，輟學打工雖然可以賺到第一桶金，但缺少了讀書求學的歷練和校園生活的熏陶，你的青春風景會大打折扣，人生又會回到老路。
要學會與他人相處，成功來源于知識，但更依賴人際協(xié)調(diào)能力，善待他人，尊重別人，把自己當成一棵小草，增添綠色，當成一棵樹，遮風擋雨，讓純真的本色在環(huán)境中和諧，一定是最自然的風景。
幸運是一種開始，從揮灑汗水起步，讓夢想自信飛翔，成功即將來臨，相信自己，相信夢想像土地一樣堅實肥沃而沒有盡頭。
關于教師的文章8
敬愛的雷老師：
您好！
不知為何，每每當我在黑夜的催促中準備睡下，眼前總會浮現(xiàn)出您的那張溫柔而又神采奕奕煥發(fā)活力的臉龐，總會不由得去深情凝視您那雙明亮睿智又清澈坦誠的眸，仿佛想要看穿在那親切的背后，隱藏著怎樣“苦笑淚過臉邊，滄海之間，恨時歲月消短，殘葉一片，對皎皎月牙彎，弱水三千”的悲傷與無奈。（對老師的總印象。）
我一直以為，您對上屆學生的思念會導致您對我們的愛有所欠缺。可是，我很快便明白了自己是多么的幼稚。因為，當您把學習委員的職務交給我，我真的詫異了，我在分班考試的時候只考了300名，就像您說的勉強可以。但是，您說：“我相信你！”我真的無法用語言表達當時的心情，仿佛世界上沒有什么足以全面說明我的感動，原來老師的愛，是這樣的溫柔。我的心為您敞開，期待和您的翻閱。我不知道自己為什么有種想流淚的感覺。
每次，您一個不經(jīng)意的`動作，或許會讓我高興得像得到了全世界；或許，會讓我傷心得像迷失在風雨中的漁船……轉角處我才發(fā)現(xiàn)，原來您的笑容已經(jīng)成為我在暴風中唯一可以依靠的碼頭！我從未見到您停留的背影，似乎有用不完的勁兒，也有著干不完的活。我曾經(jīng)很疑惑，難道真的一定要您完成嗎？難道不可以歇一下嗎？是的老師，我曾經(jīng)這樣問自己，可是，當您說“我就沒有十二點以前睡過，可是我今天還是，這不，站在這跟你們講課，老師有打瞌睡嗎？”“沒有！”我們是這樣堅定的回答您的。雖然我也是這眾多聲音中的一個，但是，我是發(fā)自內(nèi)心的在回應著您的付出與辛勞。在那一刻，我仿佛窺破了什么，終于明白，原來工作，就是一種放松，一種快樂。我們的天真，我們的可愛，我們洋溢著笑容的臉，就是您工作下去的動力。因為，這是一種期盼，一種愛的延續(xù)，一種情感的寄托。正因如此，您的努力，您給予我們的一切，都已雕鏤在我的心間。（老師的工作辛苦而快樂。）
您像大樹一般，在風霜雨雪中為我們提供一個溫暖的巢！您像海納百川，將我們一滴一滴小心翼翼的（地）收攏，組成了這個美麗的“家”。母親一般的溫柔是您身上最耀眼的光輝，不需要絢麗的服飾，不需要艷麗的打扮，就是您最動人的美麗，是這種美融化了寒霜，滋潤了嫩芽。是您讓我明白了真正的美麗，不是虛假的外表，而是崇高的心靈。（贊美了老師的博大胸懷。）
雷老師，您是我心中最美的老師！（真誠的贊美。）
此致
敬禮
愛您的學生
關于教師的文章9
尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對他人人格與價值的充分肯定。尊重學生，是教師必備的基本素質(zhì)，是吹拂學生心田的一縷春風。
尊重學生是教師的基本素質(zhì)，是教育教學的基礎。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。每個人都渴望得到別人發(fā)至內(nèi)心的尊重，在學校就讀的學生亦是如此，他們需要得到同齡人、長輩們的尊重，尤其是希望得到教師的尊重。
尊重的力量究竟有多強大，我們一起來看這樣一個故事：一個位商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然后頭也不回地走開了。走了沒以幾步，他忽然覺得這樣做不妥，于是連忙返回來，并抱歉地解釋說自己忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說：“你和我一樣，都是商人。”
一年之后，在一個商貿(mào)云集、熱烈隆重的社交場合，一位西裝革履、風度翩翩的推銷商迎上這位商人，不無感激地自我介紹道：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠不會忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對我說，我和您一樣都是商人為止。”
就是這樣一個簡單的舉動，一句平常的話，讓這位原本衣衫襤褸的他重塑信心，并在自己的事業(yè)上有所成就。所有的這些都是由這位商人的尊重開始，往往尊重別人就是在那一霎那又或者是一件微不足道的小事上。
初中生處于人生中不太成熟的階段，他們有朝氣、有活力，可他們也是脆弱、敏感的，會因為老師的一句言辭而自省甚至自責，可能一句批評也會讓他們感受到嘲諷。所以，這些都提示我們教師，不管在什么情況下，要始終牢記教師教書育人的使命，始終牢記犯錯是人的天性，更何況這些孩子，始終牢記教育從尊重學生、尊重每一位學生開始。用尊重學生去感化每位學生，用尊重去觸碰學生內(nèi)心的最深處，讓學生體會由受尊重而帶來的那份由內(nèi)而外的信心。
可是在現(xiàn)實生活中，不時會有一些不尊重學生的現(xiàn)象發(fā)生，這不得不令人深思。可喜的是，眼下這種不尊重學生的狀況正在逐步得到改變。
比如，學習成績不好又調(diào)皮搗蛋的孩子曾被稱作“差生”甚至“雙差生”。后來，改成了“后進生”�！昂筮M生”與“差生”相比，雖無實質(zhì)變化，但聽起來卻含蓄多了，至少與嘲諷與鄙視撇清了界限。從名稱上不再是強化學生的“差”，而是讓學生感受到一種繼續(xù)努力的向上感，這就可以說是一種觀念上的進步。
近年來，隨著素質(zhì)教育的實施，學校教育在認識上和觀念上都發(fā)生了變化，學生的人格也越來越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進生”又被悄無聲息地改成了“學困生”。雖只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。因為在教師和學生的眼里，“學困生”只是由于各種原因在學習上暫時存在困難，成績眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優(yōu)秀的'學生。
再比如，學校教育對學生的評價擺脫了“唯分論”，更多的是從學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，充分利用和發(fā)揮學生成長記錄袋的作用，讓更多學生意識到除了學業(yè)成績的提高外，更需要注重培養(yǎng)自身的綜合能力。
看來，從“差生”到“后進生”，再到“學困生”，不只是一個稱謂的簡單變化；從“唯分論”到綜合素質(zhì)的評價體系，我們看到了人們對教育內(nèi)涵深層次的理解和對學生處于教育主體地位的普遍認同。這是尊重學生，尊重每一位學生的體現(xiàn)，相信這種尊重會讓每位學生都能體會到，并在學生成長成才的逐夢路上起到推進器的作用。
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家庭生活是孩子的第一生活世界，孩子從出生就開始接受家庭潛移默化的教育，即使是孩子進入學校接受制度化的教育后，每天仍然有不少時間都在家庭中。
由此可見，家庭生活所表現(xiàn)出來的基礎性、持久性對學生的影響是相當獨特和重要的，家庭生活中存在的教育優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的。所以，必須重視家庭教育在孩子全部教育中的重要地位。
家長應該充分利用家庭生活的教育優(yōu)勢，多多地深入孩子的生活，關心孩子的心理活動和精神世界。
家長做好與孩子的溝通，多詢問孩子在生活上、學習上遇到的`問題，幫助孩子減輕壓力、及時找到解決問題的辦法，使孩子心中的煩惱和困惑及時得到排解。
這樣有利于孩子在學校里保持一個愉悅的心情，這樣也有利于學生接受知識，相反，如果孩子在家里遇到壓抑、煩躁的事情不能及時排解，父母也不做好和孩子的溝通工作，孩子在上學時帶著一顆沉重的心情去學校。
那么沒有一個好的心情如何才能有學習的興趣和欲望，縈繞在他心中的一直是家里的煩心事，以至于上課老師講課他走神了。
或者發(fā)呆被老師發(fā)現(xiàn)，接著老師批評他而誘發(fā)的師生關系緊張等，這樣對孩子的學習效果和心理發(fā)展影響是十分大的。
家長在教育孩子時，應該多關注孩子的情感發(fā)展，多與孩子溝通之余了解孩子的心理。
現(xiàn)在有很多家長走入了這樣的誤區(qū)：自己工作很忙，無暇顧及孩子，覺得孩子很乖，也沒闖禍，于是就認為沒必要和孩子溝通，只需要給孩子以足夠的物質(zhì)幫助和關懷就代替了精神關懷。
很顯然，這樣是不對的，以至于最后問題出來時，就說“我給你了足夠的零花錢你怎么還不好好學習？”
這樣的教育是不正確的。孩子每次犯錯誤后，家長應該做的是去關心孩子，問問孩子的出發(fā)點是什么，而不是對孩子批評、暴打一頓，這樣是起不了任何教育作用的，只會讓孩子更加的厭惡家長。
所以家長一方面應該多多的詢問孩子生活上的瑣碎，讓孩子主動能夠與家長敞幵心扉的交談和溝通，把家長當作自己的好朋友；另一方面，家長應該常常的與老師做好溝通工作，從各個方面去了解孩子的發(fā)展狀況。
學生應這樣和老師交流
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一直以來，我認為“老師”這個稱謂是極其嚴肅而又神圣的字眼，容不得別人私自去褻瀆。而如今，在各行各業(yè)中，稱“老師”和被稱作“老師”的人卻屢見不鮮，這讓人不得不有些憤憤不平和隱隱作痛。
也許，是我自己孤陋寡聞的緣故，我總覺得能有資格被稱作“老師”的，唯有“傳道、授業(yè)、解惑”的教師。后來我才知道，對那些“在某方面值得學習的人”亦可稱為“老師”，這是《現(xiàn)代漢語詞典》給予“老師”一詞的解釋。言下之意，只要你在某方面有專長有專攻，在他人面前都可以被稱為“老師”，別人要想學你的藝拜你為師，就非得叫你一聲“老師”不可。不過，在過去，仿佛記得師傅收弟子之時，并沒有弟子稱師傅為“老師”一說，最多也只稱作“老師傅”而已，卻要無端在“老師”二字后面徒勞加個無聊的“傅”字。
幾千年的中國古老文化曾讓“師傅”和“老師傅”蒙羞蒙恥，在現(xiàn)在最開放的時代，那些所謂的“師傅”和“老師傅”都已不習慣別人這么叫他們，叫他們一聲“師傅”或是“老師傅”讓他們逆耳讓他們哽喉。于是乎，“師傅”和“老師傅”兩個稱呼就成了千年古董萬年古跡，只能永久躺在博物館享清褔、獨守寂寞了。“師傅”和“老師傅”都搖身一變成了冠冕堂皇的“老師”，我不知道唐僧的三個徒弟現(xiàn)在是否還在稱他為“師傅”，是否也改口叫他“老師”了呢？不過，孫悟空、豬八戒、沙僧叫唐僧為“老師”，著實顯得有些不倫不類有些刺耳。
對于“師傅”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》也給予了明確的解釋。一是指工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝之人；二是對有技藝的人的尊稱，如大廚師傅、木匠師傅等。只是現(xiàn)在工、商、戲劇等行業(yè)都變成了高貴職位，再沒有人愿聽別人叫他們一聲低下的“師傅”，都改成了高雅神圣的“老師”，只有在那些低下卑微的行業(yè)（如泥瓦活、木匠活、石匠活等）之中，還能依稀聽見幾聲“師傅”的叫喊。不過，還能聽見幾聲“師傅”的叫喊，已實屬不易�？晌铱傆X得“老師”一詞雖夠正式也夠高雅還夠神圣，但把它冠在工、商、戲劇行業(yè)中，還是有些別扭，也有一些不夠親切和一些無奈。也許是“師傅（父）”一詞聽慣了的緣故，總感覺“師傅（父）”一詞更令人敬重更令人感覺溫暖。“老師”只有冠在被尊稱為“師長”的教師行業(yè)，才能體現(xiàn)“老師”一詞的神圣，也才能體現(xiàn)“老師”一詞的那種高雅韻味。只是更令人翻味的是，現(xiàn)在的大專院校的學生彼此之間都不稱“同學”了，倒習慣稱同學為“師姐”、“師妹”、“師兄”、“師弟”了。言下之意，是把給他們“傳道、授業(yè)、解惑”的名副其實的“老師”當成了“師傅”，他們雖在嘴上沒這么奇怪地稱呼他們的師長，也許他們心里早是這么想了，或是在不久的將來他們就會這么稱呼了。
前幾日看中央三臺畢褔劍主持的“夢想劇場”節(jié)目，節(jié)目請了20xx年星光大道年度總冠軍阿寶作為點評佳賓。在節(jié)目進行到現(xiàn)場觀眾上臺模仿秀節(jié)目時，有一個年輕的小伙子一上臺就紅著臉說：“我要模仿阿寶老師唱歌�！币宦犚娝淖园祝揖陀行┠@詫，阿寶出道才幾天？也到“老師”級別的藝人了？只是阿寶自己不曾紅臉，欣然默首了這種神圣的稱呼。小伙子的紅臉，我不知道他是因為害羞還是因為怯場，亦或是因為稱阿寶為“老師”有點不妥，而又一時找不出合適的稱謂而害臊？我雖然喜歡阿寶喜歡聽阿寶高亢清亮的歌聲，但他能在億萬觀眾面前隨便默首別人稱他為“老師”，我有點不敢茍同。不過，我后來注重觀看其它娛樂性節(jié)目后，我就有些見怪不怪了。湖南衛(wèi)視“快樂大本營”節(jié)目著實給很多觀眾帶來了快樂消磨了許多難挨的時光�？梢院敛涣邌莸卣f，“快樂大本營”節(jié)目以何炅和謝娜為首的五個主持人是五大“活寶”，是幾個快樂天使。只是在欣賞節(jié)目享受快樂的同時，也有一些倒胃之感。其他幾個主持人謝娜、杜海濤、李維嘉和吳欣都要尊稱何炅為“何老師”，時時將“老師”掛在嘴邊，把他們同事之間的親和關系弄得是那么生疏，難道這只是單純出于禮貌嗎？還是出于其它別的原因？為什么不能像他們四位之間一樣可以隨便地互稱姓名？就因為何炅在湖南衛(wèi)視早出道幾年？影視界中的演員被稱作“老師”的更是乏乏輩出、層出不窮，他們在電視臺做娛樂節(jié)目時，被別人尊稱為“老師”時，他們似乎是臉不變色心不跳，欣欣然快意接受別人的尊稱，從不說個“不”字，他們把接受尊稱變得理所當然、變得天經(jīng)地義。而過去，戲子屬于下三流之類，誰能尊稱他們?yōu)椤袄蠋煛保慷缃�，時代變了，演員們都翻身得了解放，以工人出身的王寶強因一部《士兵突擊》躋身于名人行列，竟堂而皇之地步入復旦大學的講壇為莘莘學子們大談而特談他的成功之道。仔細聆聽他的所謂演講，除了幾個爆料惹得學子們哄堂大笑之外，并沒有什么值得學子們思考的東西。李湘在四川大學演講，居然頻頻讀錯幾個字，你道悲哀不悲哀？而他們也頷首默許學子們親切地喊他們一聲聲“老師”，誰說他們不是在褻瀆“老師”的神圣？誰說他們不是在踐踏“老師”的高雅？
那些網(wǎng)絡歌手因一曲成名，也可以坐上佳賓席位為某個比賽節(jié)目當點評佳賓，也可以毫不避諱地裝出“老師”的姿態(tài)來為選手高談闊論業(yè)內(nèi)的.所謂專業(yè)術語，他們的點評就似愣頭青寫的愛情朦朧詩，讓人聽了除了朦朧還是朦朧，如墜五里霧中。而在業(yè)內(nèi)真正能夠被稱得上“老師”的人，應該是有一定分量的重量級人物，就像歌手到歌星再到歌唱家是需要一個漫長的過程需要一個質(zhì)的飛躍，而關鍵是質(zhì)的飛躍。就如有些人唱了一輩子的歌仍是歌手，抵達不了歌唱家的階梯；有些人演了一輩子的戲仍是普通演員，戴不了藝術家的皇冠。只是在現(xiàn)在這個花花綠綠的世界里，總喜歡滋生出很多怪胎：唱不了三首歌就成了歌唱家；寫不了兩篇小說就成了小說家；無意中弄出一個小發(fā)明就成了發(fā)明家；半輩子功夫出了一本小詩集子就成了著名詩人；主持不到五場節(jié)目就成了著名主持人……他們總喜歡把“家”及“著名”這些搶眼讓人受用的字眼加冠在業(yè)內(nèi)頭銜前后，真讓人有些摸不準頭腦又瞠目結舌。而真正的那些老藝術家老前輩卻出言低調(diào)、做事謹慎，不得不讓那些喜歡吹捧自己的小藝人值得深思。
而令人遺憾的是，許多高雅的民間藝術卻始終走不出山門更走不出國門，這些民間藝術鼻祖從沒有人稱他們?yōu)椤袄蠋煛�，不管媒體還是大眾都習慣性叫他們一聲“老師傅”，只是這些鼻祖?zhèn)兟犚妱e人叫他們“老師傅”時從沒感覺有些不雅或是有失身分。我想呼吁的是，那些喜歡別人叫他們“老師”的所謂藝人和藝術家也學學這些鼻祖，多聽聽別人叫你們一聲“小師傅”或是“老師傅”，做人謙虛一點，也許這個世界就會顯得更溫暖更和諧一些。
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在我心中，永遠都會記得老師，因為她們是我們學習路上的明燈，默默的付出，把心血灑在我們這些花朵上去耕耘，花朵也時常會惹她們生氣，但她們會包容會諒解。當花朵一天天長大，她們也一天天變老。這就是園丁的耕耘，又苦又累。但每當看到花朵純真的笑臉，一切都值得了。
我最喜歡的老師姓王，叫xxx，她二年級開始帶我們班的數(shù)學并當班主任。一開始接到我們這個班她束手無策，因為我們很吵，王老師又不知道我們的名字所以她費勁了心思，為了讓我們安靜下來她的嗓子常常會啞。后來我們開始漸漸熟悉起來，王老師和我們打成一片，所以我們上數(shù)學課也很認真，數(shù)學成績開始逐漸提高。但因為我們的調(diào)皮犯錯她常常會幫我們處理，一次次的犯錯她都會包容諒解。她常常會在數(shù)學課上給我們挑戰(zhàn)，讓我們一下子來了勁兒，學習效率越來越高。上學期同考的`數(shù)學平均分全縣第一，我們的付出有了回報。
老師是一位指路人，在我們踏上學習之路迷惘時，您為我們指點迷津；老師是雨滴，隨風潛入夜，潤物細無聲；老師是一本書，帶給學生知識；老師是樹根，默默地為樹葉花朵奉獻營養(yǎng)；老師是畫家，在成長之路為學生畫上勇氣這濃墨重彩的一筆。王老師，教師節(jié)快到了，我祝您節(jié)日快樂！感謝您對我們的付出。我們想對您說：“老師，我們愛您！”
老師是蠟燭，犧牲自己照亮別人；感謝您老師。祝您節(jié)日快樂！
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昨天是老師節(jié)，當我正給小學老師發(fā)送祝福語時，突然想起了的奶奶，奶奶年輕時也是一名教師，如今已過古稀。
她教過的學生最大的都快做奶奶了，這些學生幾十年來依然堅持每年春節(jié)都要給奶奶拜年!
每年春節(jié)我回杭州看奶奶，總能看到他們帶著禮物來看奶奶，大家圍坐在一起不厭其煩地回憶著當年學生時期的故事，暢談著最近一年來的生活，每次我都坐在一旁，看著這溫馨的場景，我真為奶奶感到高興。
昨天放學后，我去藍天看望曾教過我一年的英語老師ABBY，ABBY見到我很高興，更和我嘮了嘮家常，又關心地詢問我現(xiàn)在的學習情況，ABBY開迂笑地對我說：“CICI長大了可不要忘記我哦!”我給她講了我奶奶的故事，ABBY聽了也非常感動，還說道：“那你要向你奶奶的.學生學習啊!”我點點，時間就在我們在一起嘻嘻哈哈中度過了。
回家的路上，我想：“我一定要向奶奶的學生學習，做一個知恩圖報，心存感恩的人”，俗話就“一日為師，終身為母”，我要像對待自己的父母那樣對待老師，雖然是一聲簡單地問候，一張小小的卡片，但都是一片心意，老師一定會感到高興的。
當然，老師最想得到的禮物應該是我們認真聽講，拿出一個優(yōu)異的成績，將來作一個對社會有用的棟梁之才。
我會謹記老師的教誨，努力學習，用自己的實際行動回報老師的培育之恩。相信在不久的將來，老師一定會對我的禮物，綻開最燦爛的笑臉。
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一、學生基本情況分析：
1、學生剛到一個新的環(huán)境，學習的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個熟悉的過程。
2、小學低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的'興趣。本年級有四個教學班，每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀律性相對較差。又由于學校處于城鄉(xiāng)結合部，外來務工人員的子弟較多，所以學生的音樂素質(zhì)肯定會存在個別差異，因此對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
二、教學目標：
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
三、教材特點：
1、根據(jù)小學低年級學生心理特點，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。
2、發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂。
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別人都說初三會很忙，我做足了心理準備，上學的第一天，同學們有重縫后的喜悅，有假期中的歡樂，有迎接新學期的壓力，而我和其它幾位課代表則像不知疲倦的螞蟻一樣。前前后后忙著收作業(yè)，不經(jīng)意間聽到了要換老師的消息，我隨意問了一句“在哪呢？”“喏，在那兒呢！”我抬頭望去，看見一位微笑著，面露和藹，臉色，微顯得有些老的老師我沒來得急多想，就手忙腳亂地給老師送作業(yè)去了。
經(jīng)過一段時間地接觸，我漸漸喜歡上了這位剛換的王老師，她經(jīng)常向我們笑，和我們溝通，不僅注重我們的分數(shù)，更注重我們的.品德、健康。
記得那是剛入秋，天卻十分反常，很冷，還下起了雨。前一天放學，王老師依舊囑咐我們要多加衣服，不要著涼。卻依舊有些粗心的男生不放在心上。第二天，我們的一位學習成績不是很好的男生像落湯雞一樣從門進來了，那樣子如同剛剛洗了一個涼水澡，衣服全都透了，仿佛還能看到水不斷從衣服上滴下來。王老師什么也沒說走過去，把自己的外衣脫了下來給這位男生穿。除了媽媽，誰還會這樣做？
初三，課程明顯增多，壓力也大了很多，很少有同學像以前那樣整天笑嘻嘻的了。但，每天總有一個時刻，我和多數(shù)同學露出久別的笑，那就是－－家校聯(lián)系本發(fā)下來的時候，如果沒有什么大事，不太忙，王老師基本上天天都會給我們寫上一兩行話來鼓勵我們。除了朋友，誰還會在我們身邊不斷給我們支持與鼓勵？
我不知道該如何用語言來表達我心中的這份感情，份感動。有對媽媽的依賴和尊重也有對朋友的信任，只能用最通俗的“老師，您辛苦了！”來表達我內(nèi)心的情感。
風兒吹拂著我的頭發(fā)，我抬起頭，頃刻間您那充滿愛意的微笑讓我微笑如花。
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