老師教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的老師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教學(xué)反思1

　　一：教學(xué)亮點(diǎn)：

　　本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語(yǔ)篇分析來(lái)探索語(yǔ)篇的主題意義、教授語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能”這一學(xué)科理念，通過(guò)篇章、問(wèn)題、圖片、任務(wù)型閱讀活動(dòng)和調(diào)查活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)和繼承發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言技能。

　　此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能地給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間去思考去表達(dá)。在這一過(guò)程中，他們?cè)谡n堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，閃爍了“智慧的火花”。對(duì)此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì);同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬我的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　二：教學(xué)失誤點(diǎn)：

　　教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學(xué)生的`問(wèn)答之間出現(xiàn)了一些語(yǔ)言表達(dá)的小細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)更面帶微笑，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。

　　三、總結(jié)：

　　一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步，有所建樹(shù)，一定離不開(kāi)反思與總結(jié)。作為一名教師，我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗(yàn)和改正了不足，使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過(guò)不斷地教學(xué)反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!

老師教學(xué)反思2

　　首先教學(xué)板塊工作在蔡主任的正確和英明的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，在各板塊的兄弟姐妹的支持和理解下，我們級(jí)部的教學(xué)工作得到順利開(kāi)展，但是，我仔細(xì)思考以后還是得到一個(gè)結(jié)論：教學(xué)板塊的工作認(rèn)真仔細(xì)回顧發(fā)現(xiàn)：教學(xué)板塊的工作都沒(méi)有做到滿(mǎn)意。下面是具體的總結(jié)：

　　新課改的推進(jìn)。在新課改推行過(guò)程中，讓一部分老師參與其中，就應(yīng)是有些效果的，為下學(xué)期的課改工作打下一些基礎(chǔ)。因?yàn)橄缕诓荒苡嗁Y料，其中所有的導(dǎo)學(xué)案就要靠所以老師自己編寫(xiě)，下學(xué)期將強(qiáng)力推行新課改。我們板塊做得不夠的是：沒(méi)有讓所有的老師都參與其中，有的老師對(duì)新課改還沒(méi)有感覺(jué)。

　　任務(wù)布置的進(jìn)行。有關(guān)教學(xué)板塊的常規(guī)工作，校園教務(wù)處、教科室布置得任務(wù)都能夠及時(shí)告知給位組長(zhǎng)和老師，我們的執(zhí)行力還算行，工作中還是比較注重細(xì)節(jié)，使我們的工作能夠順利開(kāi)展。遺憾的是我們的個(gè)別老師沒(méi)有真正做到。如：有的老師晚自習(xí)到辦公室，沒(méi)有在班上堅(jiān)守自己的崗位;有的老師在完善課時(shí)候或自習(xí)課的時(shí)候，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)崗位;英語(yǔ)學(xué)科的外教課，有的英語(yǔ)老師沒(méi)有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽(tīng)課。

　　對(duì)備課組活動(dòng)的明確要求，但是緊盯不夠，下期將對(duì)這塊工作加強(qiáng)和細(xì)致。如：要求各組在備課活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真練習(xí)相應(yīng)的試題，其目的就是讓各位老師了解課程設(shè)置的重難點(diǎn)，考試方向等。

　　課改研究課的安排，都能夠正常開(kāi)展，只是我們級(jí)部在上報(bào)的時(shí)候，有時(shí)沒(méi)有按時(shí)、及時(shí)上報(bào)教科室。各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案有時(shí)上傳不夠規(guī)范。今后改善。

　　青年教師的周總結(jié)和計(jì)劃，青年教師的撰文，有要求但是沒(méi)有做好�？偨Y(jié)和計(jì)劃在13周之后基本就沒(méi)有再交，這是我們兩個(gè)沒(méi)有緊盯的結(jié)果。教師撰文質(zhì)量不高，不少是在網(wǎng)上原文下載。

　　要求各位老師定時(shí)、定人、定地點(diǎn)聽(tīng)課。只有物理和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科做得相對(duì)較好，其他學(xué)科是否在做，是否做得好，我們的監(jiān)管也是做大不好。

　　教學(xué)結(jié)對(duì)工作。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們召開(kāi)了一次上期的'結(jié)對(duì)總結(jié)會(huì)，但是我們的后期的督促和指導(dǎo)工作沒(méi)有落到實(shí)處。

　　最后談一點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)方面的問(wèn)題。因?yàn)楣ぷ髁枯^大，和學(xué)生的交流溝通較少，對(duì)自己的反思和總結(jié)不夠，我感謝蔡主任給我的指導(dǎo)，周主任給我的幫忙，級(jí)部給位老師給我個(gè)人的幫忙和支持，年青教師中小蓉、小姜給我極大的支持。今后我會(huì)努力的、認(rèn)真的工作回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)心。

老師教學(xué)反思3

　　本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測(cè)和親身體驗(yàn)的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn)；用板圖板畫(huà)解決學(xué)生疑點(diǎn)；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過(guò)的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對(duì)外部圈層進(jìn)行畫(huà)板圖講解，使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。

　　首先用“上天有路，入地?zé)o門(mén)”來(lái)引入新課，人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部的探測(cè)，主要是通過(guò)地震波的觀測(cè)等地球物理手段來(lái)獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來(lái)作類(lèi)比。在黑板上畫(huà)出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫(huà)出不連續(xù)界面，推測(cè)原因，最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的.思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來(lái)就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來(lái)講，邊畫(huà)邊講，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

老師教學(xué)反思4

　　課文內(nèi)容可以說(shuō)是我這次課程的硬傷，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，組織的語(yǔ)言不到位，使學(xué)生完全不明白他們要怎么做，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“買(mǎi)”“吃”“憶”幾個(gè)字，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)這些精確的字，我就著急了，越引導(dǎo)我的語(yǔ)言讓學(xué)生越不明白，反而不敢說(shuō)話(huà)了。這也是我們這次研討的問(wèn)題之一，怎樣總結(jié)好課文內(nèi)容，我以前是采用分段理解再串聯(lián)的方式，有的文章效果還是不錯(cuò)的，但是不是適用所有的文章，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要不斷學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)言要引導(dǎo)到位，才能讓學(xué)生明白意圖，準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容。

　　在小組學(xué)習(xí)的組織中，雖然從頭到尾我都使用了小組，但是互相之間的評(píng)比評(píng)價(jià)不到位，也沒(méi)有完全明確小組評(píng)價(jià)細(xì)則，使得小組之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得不夠積極，以后在教學(xué)中，我要積極改進(jìn)小組機(jī)制，完善小組評(píng)價(jià)細(xì)則，真正利用起小組的競(jìng)爭(zhēng)力，讓課堂氣氛更加熱烈。

　　此外，我的教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題有些處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷津，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

　　《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　一、品讀課文，體會(huì)感情。

　　學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話(huà)，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的.親情。教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。

　　二、拓展延伸，感情升華。

　　《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛(ài)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的愛(ài)，把令自己感動(dòng)的事兒和同學(xué)交流交流，通過(guò)同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來(lái)在我們的日常生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著，我們以前怎么就沒(méi)有感覺(jué)到這些愛(ài)的存在呢?那么，作為教師，這時(shí)要提醒學(xué)生：我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。

　　回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)該改正：

　　1、讀書(shū)指導(dǎo)上不夠到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

　　2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。

老師教學(xué)反思5

　　初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，利用直觀教具和課件，設(shè)計(jì)各種各樣有趣的小組游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面善于變化以表情以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維。突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題，排除障礙中獲得新知。同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心。

　　在教學(xué)中，我以歌曲為開(kāi)篇，先熱身。同時(shí)，邊唱歌邊做動(dòng)作，一來(lái)活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力;二來(lái)復(fù)習(xí)了以前學(xué)字習(xí)的內(nèi)容，為本課后面數(shù)字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接下來(lái)讓學(xué)生操練句型然后再通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)操練句型，引出新單詞數(shù)字。在寫(xiě)完所有單詞后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化的規(guī)律。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生在富有情趣的師生、生生互動(dòng)中，主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，輕松自然地參與整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言交際能力和思維能力。

　　利用圖片，讓學(xué)生使用句型，用對(duì)話(huà)的形式讓學(xué)生進(jìn)行同桌的操練，既培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的能力，還讓他們進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，培養(yǎng)了他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，較好的掌握了本課的內(nèi)容。

老師教學(xué)反思6

　　這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量，教師孩子因長(zhǎng)江而自豪，因祖國(guó)而驕傲！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。

　　一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。

　　教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，教師學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解，而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。

　　二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的'情。

　　意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。教師孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開(kāi)合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

　　這堂課我認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感，教師孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。

老師教學(xué)反思7

　　中年級(jí)閱讀教學(xué)要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

　　教學(xué)時(shí)，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩(shī)編故事講給同學(xué)們聽(tīng)，到每講一課都編一個(gè)引人入勝的故詩(shī)這一部分，由點(diǎn)及面讓學(xué)生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。如：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受“我”聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。通過(guò)練讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽(tīng)得如醉如癡�！斑@些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我�！辈捎寐�(lián)系上下文和生活實(shí)際，讓學(xué)生弄清田老師講的課與春雨潤(rùn)物的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到田老師教學(xué)有方法，如春雨般“潤(rùn)物無(wú)聲”。

　　在學(xué)生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的'方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)化。同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　最后在回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深對(duì)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人；插柳之恩終身難忘！”的理解。

老師教學(xué)反思8

　　一、高中地理活動(dòng)教學(xué)的影響因素

　　在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理知識(shí)，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構(gòu)成了過(guò)多重視教學(xué)結(jié)果，而忽視高中地理教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象。因此，教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動(dòng)資料并不是很重要，所以將這部分資料簡(jiǎn)單地為學(xué)生指點(diǎn)一二，并沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料。教師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，將超多的地理知識(shí)生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識(shí)產(chǎn)生的具體過(guò)程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解、記憶以及運(yùn)用地理知識(shí)。還有的地理老師正好相反，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動(dòng)”資料，在課堂上對(duì)這部分資料進(jìn)行詳細(xì)地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點(diǎn)資料，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

　　二、高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略

　　1、教師要充分利用地理教材中的“活動(dòng)”資料，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中

　　在高中地理教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)理解知識(shí)的過(guò)程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí)。這就需要教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，而充分利用教材中的“活動(dòng)”資料是一個(gè)不錯(cuò)的選取。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的用心性，能夠讓學(xué)生在課前用紙折一個(gè)帆船，準(zhǔn)備一個(gè)球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來(lái)和去遠(yuǎn)航時(shí)船的桅桿、船身先后看見(jiàn)的順序，然后再作一個(gè)比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實(shí)狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學(xué)生切身地體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。在高中地理教學(xué)中，教師采用這樣的`教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠加深對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要最大限度地利用教材中“活動(dòng)”的資料，將這部分資料作為教學(xué)素材，既能夠使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，同時(shí)也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的潛力，從而

　　實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

　　2、教師要根據(jù)具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動(dòng)

　　在高中地理教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)后都設(shè)置了活動(dòng)資料，這些活動(dòng)資料具有必須的差異，有的活動(dòng)資料側(cè)重考查學(xué)生的探究潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維潛力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這些“活動(dòng)”資料有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如有的活動(dòng)資料能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的活動(dòng)資料有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)資料，教師能夠利用這部分資料降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)知識(shí)的潛力；有的地理“活動(dòng)”資料有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料帶給必須的指導(dǎo)作用，教師能夠利用這部分的資料使學(xué)生在課堂上展開(kāi)激烈的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動(dòng)”資料能夠幫忙學(xué)生對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學(xué)生帶給充足的練習(xí)資料，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握潛力；有的地理“活動(dòng)”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動(dòng)資料適時(shí)地穿插在地理教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學(xué)

　　效率和教學(xué)水平�？傊�，教師要善于挖掘地理“活動(dòng)”的資料，精心安排教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的。

老師教學(xué)反思9

　　今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)本學(xué)年度考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

　　1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

　　2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

　　3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

　　一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的`重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。

　　三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

　　如做到：

　　(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);

　　(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

　　四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

　　總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

老師教學(xué)反思10

　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

　　應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的.反思。

　　我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。所以，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

　　一、面向全體，分層教學(xué)

　　在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐本事，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)，在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

　　二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天_游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是進(jìn)取講清楚。

　　三、適時(shí)適度

　　我認(rèn)為不本事求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè)課。

老師教學(xué)反思11

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實(shí)踐者又是思想者。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，完整的上課過(guò)程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)和教后的反思。因此，在新課程背景下，教師不再是僅僅滿(mǎn)足于“今天我的課已經(jīng)上完了”，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過(guò)程中有何得失、有何感悟，要把課后反思當(dāng)成一種自覺(jué)的行為，最終達(dá)到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo)。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件，教師通過(guò)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長(zhǎng)為“骨干型”教師。

　　要評(píng)判自己的一堂課是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求，是否有效，以及在備課和教學(xué)中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此，經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實(shí)際水平，并根據(jù)教學(xué)情況對(duì)下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，是教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性。教師寫(xiě)課后反思是對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段，它對(duì)于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的�？梢哉f(shuō)，認(rèn)真寫(xiě)好課后反思是一個(gè)教師走向成功的起點(diǎn)。反思教學(xué)中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新審視自己的`教學(xué)過(guò)程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

　　每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特地解決問(wèn)題的能力，如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一堂教學(xué)實(shí)踐中，我們就能夠在較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，使自己得到最大的發(fā)展。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專(zhuān)家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過(guò)程。在這一過(guò)程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過(guò)反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺(jué)，教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎么解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，值得老師們共勉。幾年來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐以及不斷地進(jìn)行課后反思，我認(rèn)識(shí)到：

　�。�1）教師在備課時(shí)一定要吃透教材，對(duì)課中所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種預(yù)測(cè)：哪些問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題需要學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)注意這樣幾點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣�？茖W(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。建立機(jī)制，教給方法。宏觀調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)。

　�。�2）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定，更不能不作評(píng)價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述；另一方面，鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。

　�。�3）“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯處熢鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的，而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探求解決問(wèn)題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。

　　總之，反思的目的是為了更好的教書(shū)育人，我們要時(shí)刻反思自己，拋開(kāi)一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過(guò)程，通過(guò)反思教學(xué)能使教師不斷成長(zhǎng)，成為出色的專(zhuān)家型、學(xué)者型教師。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量，必須把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體，使之成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，努力使自己由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”“專(zhuān)家型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問(wèn)題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題、創(chuàng)造新知的目的。

老師教學(xué)反思12

　　初三音樂(lè)課本第五單元四拉丁美洲風(fēng)情介紹，我把重點(diǎn)放在欣賞拉丁舞和來(lái)界生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到的拉美歌曲介紹上，目的是豐富學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀外國(guó)民歌。

　　當(dāng)我在初三三班上課的時(shí)候，我讓他們隨意點(diǎn)4首歌，點(diǎn)哪首我就介紹哪首，體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，在點(diǎn)到智利民歌《玉米餅》時(shí)，我就重點(diǎn)教學(xué)生唱�！坝衩罪瀱�，玉米餅喲，又香又脆熱烘烘，玉米餅喲，玉米餅喲，這是最好的墨西哥餅，在你走開(kāi)之前，請(qǐng)快快買(mǎi)吧，你要買(mǎi)幾只餅呀？誰(shuí)買(mǎi)玉米餅？”。。。。。。。。一堂課下來(lái)。只覺(jué)得平淡無(wú)奇，唱歌的積極性明顯沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。自己都沒(méi)有唱出味道來(lái)，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生呢？真遺憾。等我到下一個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，在教會(huì)基本旋律之后，我就問(wèn)同學(xué)：“同學(xué)門(mén)，你們吃過(guò)玉米餅嗎？”“沒(méi)有”�！坝衩罪灒�我們都沒(méi)吃過(guò)，那我們大家平時(shí)都買(mǎi)吃什么餅呀？”全班議論開(kāi)了，韭菜餅，雞蛋餅，蘿卜絲餅，燒餅。。。。。。好了，那下面我們就用這個(gè)曲調(diào)來(lái)唱唱我們愛(ài)吃的'餅如何？同學(xué)們應(yīng)聲一片。于是大家先在下面即興改歌詞并哼唱起來(lái)。準(zhǔn)備完后，第一個(gè)學(xué)生先來(lái)唱了，他唱的是韭菜餅，他改動(dòng)的和原歌詞在字?jǐn)?shù)上一致，唱起來(lái)也相對(duì)容易，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。接著同學(xué)門(mén)都積極的起來(lái)唱他們創(chuàng)作的歌詞，有唱《賣(mài)雞蛋餅》的，有唱《賣(mài)蘿卜絲餅》的等等�！顿u(mài)玉米餅》的旋律就這樣深入學(xué)生的心里。整個(gè)課堂充滿(mǎn)著即興創(chuàng)編和演唱的歡樂(lè)。

　　其實(shí)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和以前的《教學(xué)大綱》要求相比，著重的一點(diǎn)就是“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，在教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵是看老師如何來(lái)引導(dǎo)，象改動(dòng)歌詞的做法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這堂課也正是因?yàn)楦柙~的即興創(chuàng)編使全課出彩了。

老師教學(xué)反思13

　　本學(xué)年度我擔(dān)任了八年級(jí)八個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作。已經(jīng)是第二次使用八年級(jí)湘教版教材了，對(duì)教材的內(nèi)容已經(jīng)有認(rèn)識(shí)，但是要加工教材內(nèi)容，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲卻比較有難度，在教學(xué)中我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指南。注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。反思自己多年來(lái)的美術(shù)教學(xué)，感覺(jué)到自己在反思總結(jié)幾方面：

　　1.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

　　2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系， 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

　　3.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

　　4.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　5.豐富多彩的教學(xué)和多種輔助媒體要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性，教師應(yīng)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)技術(shù)和輔助手段。在導(dǎo)入新課時(shí)采用小游戲、小故事、謎語(yǔ)、音樂(lè)，這些學(xué)生感興趣的.方式可以很快抓住學(xué)生的眼球。在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)可以利用電影、電視、錄像、范畫(huà)等方式增強(qiáng)對(duì)象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：有條件的地區(qū)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以此方式進(jìn)行美術(shù)欣賞，獲取美術(shù)知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)制作生動(dòng)的美術(shù)作品。

　　6.在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng)造美，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系，參與文化的創(chuàng)造和傳承，豐富美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地把學(xué)和用聯(lián)系起來(lái)。教師在課前布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等多種渠道了解與所學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容信息，讓學(xué)生們?cè)谡n上交流，了解中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出生動(dòng)且極富情趣而又個(gè)性鮮明的形象。

　　今后，我會(huì)繼續(xù)營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運(yùn)用開(kāi)放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚(yáng)！我會(huì)繼續(xù)營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運(yùn)用開(kāi)放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚(yáng)！會(huì)繼續(xù)營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運(yùn)用開(kāi)放的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚(yáng)！

老師教學(xué)反思14

　　在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無(wú)疑是廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中多向自我發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。

　　一、經(jīng)過(guò)生活中的事例，闡釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、是因?yàn)槿祟?lèi)的需要而產(chǎn)生的

　　操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識(shí)載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。

　　二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂(lè)和享受，是我們追求的`目標(biāo)。經(jīng)過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。

　　三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋人類(lèi)及自然界的一些慣見(jiàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫(xiě)中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價(jià)值的實(shí)例。

　　四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)最終要回歸到實(shí)際，為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)

　　讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷(xiāo)售等問(wèn)題，從中得出正確、合理的結(jié)論。

老師教學(xué)反思15

　　一、課前的思考是否落實(shí)?

　　課前備課時(shí)希望自己的課堂能給予學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，還希望初步形成第二課時(shí)精讀課文時(shí)“預(yù)習(xí)反饋”式教學(xué)的粗略模式。我認(rèn)為《鄭和遠(yuǎn)航》這課的教學(xué)，將自己課前的兩方面考慮，落到了實(shí)處，形成了具體可行的措施。

　　課堂上集體交流，要求學(xué)生必須以小組為單位發(fā)言，得到發(fā)言機(jī)會(huì)的小組，每位成員都需就課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題發(fā)表自己的看法。這樣，班級(jí)里的每組都會(huì)有發(fā)言的可能，也都有被檢查的機(jī)會(huì)，所以相應(yīng)的每位學(xué)生也就都有發(fā)言的可能，也都有被檢查的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)槿巳硕加袑W(xué)習(xí)任務(wù)，所以每位學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中都主動(dòng)說(shuō)，不愿閑觀他人學(xué)習(xí)，也不敢閑觀他人學(xué)習(xí)。其他小組成員在別人小組反饋發(fā)言的過(guò)程中，不能打斷別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須等小組成員全部匯報(bào)完畢才能評(píng)價(jià)，所以為了準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不至于遺漏，他們必須隨時(shí)用筆記錄他人的發(fā)言?xún)?yōu)缺點(diǎn)，這樣整個(gè)課堂人人忙碌，注意力分散的問(wèn)題得到了有效的制止。

　　二、課堂上學(xué)生學(xué)的效果如何?

　　課后，我統(tǒng)計(jì)了一下，學(xué)生的反饋答案中基本含蓋了本課應(yīng)該闡釋的知識(shí)點(diǎn)，如“寶船”的名稱(chēng)由來(lái)，數(shù)字的作用，鄭和化險(xiǎn)為夷的方法等，值得一提的是：本課課后第3題要求學(xué)生復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景，課堂上幾位學(xué)生分別抓住“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這幾個(gè)標(biāo)題，進(jìn)行了復(fù)述，雖然不是很生動(dòng)，但是教語(yǔ)文的老師都知道復(fù)述對(duì)學(xué)生是個(gè)極大的難點(diǎn)，尤其是在第二課時(shí)進(jìn)行的過(guò)程中更顯困難，所以由此可見(jiàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效率是比較高的。

　　三、課堂教學(xué)還存在哪些問(wèn)題?

　　1.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有將課前預(yù)設(shè)全部完成。

　　課前設(shè)計(jì)了兩個(gè)當(dāng)堂提升問(wèn)題：

　�、倭私饬肃嵑偷谝淮芜h(yuǎn)航的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，你認(rèn)為最后一節(jié)對(duì)其意義的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確嗎?為什么?

　�、诘谝淮芜h(yuǎn)航經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的很精彩，也很詳細(xì)，完全能夠代表其他幾次遠(yuǎn)航，那么第6節(jié)概括的內(nèi)容，可不可以省略，為什么?

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)的面廣，寬度夠，但深度還有待提高。

　　學(xué)生課堂反饋交流的內(nèi)容普遍停留在文字表面，沒(méi)能靜心閱讀深入感悟，雖然很多生動(dòng)的句子被他們提了出來(lái)，但是對(duì)其好在哪里的感受不到位。

　　由此我想到：本節(jié)課設(shè)計(jì)的三個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題為：

　�、贀P(yáng)帆起航的情景怎樣?

　　②船隊(duì)怎樣與各國(guó)友好交往?

　�、坂嵑腿绾螏ьI(lǐng)船隊(duì)?wèi)?zhàn)勝兇險(xiǎn)?

　　與第2課《只揀兒童多處行》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)問(wèn)題：

　　①兒童多的地方是什么樣的?

　�、谠趦和�多的地方游玩有什么樣的感受?

　�、勰隳芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出這樣的感受嗎?

　　④你觀察過(guò)兒童多的`地方嗎?是什么樣的?寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　�、荼�心奶奶還寫(xiě)過(guò)哪些關(guān)于兒童的文章，給大家推薦推薦。相比較思考得出這樣的結(jié)論：預(yù)習(xí)問(wèn)題的提煉直接關(guān)系學(xué)生進(jìn)一步理解朗讀課文的深度。所以，今后課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向性應(yīng)該更集中，便于學(xué)生抓住主旨思考感悟。

　　四、今后急需解決的問(wèn)題是什么?

　　教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入更高層次……

　　最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。

　　二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。

　　三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。

　　四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。

　　五、缺乏舉一反三的能力。

　　針對(duì)以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

　　總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�

　　一、主要存在的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生仍存在背誦默寫(xiě)不到位的毛病，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多，但影響到了年級(jí)的平均成績(jī)。

　　2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫(xiě)或者亂寫(xiě)的問(wèn)題，把握不住方向。

　　3、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng)，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。

　　4、作文存在著膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫(xiě)字不認(rèn)真等問(wèn)題。

　　二、解決的措施：

　　1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到積少成多的效果，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。

　　2、在課堂上，要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

　　3、對(duì)于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析，通過(guò)分析美文中的長(zhǎng)處來(lái)認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我相信，學(xué)生一定會(huì)取得滿(mǎn)意的成績(jī)!

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