流程的設(shè)計精選[7篇]

流程的設(shè)計1

　　病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

　　我的說課將分以下三個環(huán)節(jié)：

　　第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標及重難點。

　　第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力為主線，（主題教研課題）說明教法與學(xué)法的確定。

　　第三、說具體的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。

　　具體說課如下：

　　第一、說教材

　　本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內(nèi)心，更適合通過補充文章空白、續(xù)編，進一步深化理解主題。

　　基于以上幾點思考，確定本課的教學(xué)目標及重難點：

　　知識：了解文章寫作手法。

　　能力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達興趣，提高學(xué)生口語表達能力。（重點）

　　思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）

　　第二、教法與學(xué)法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語表達能力。

　　第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計意圖

　　一、談話導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦�？”學(xué)生疑慮油然而生。

　�。ǘ颊f興趣是最好的.老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А＃?/p>

　　二、深入剖析，走進人物內(nèi)心世界

　　1、指名讀1、2自然段，尋找答案

　　讓學(xué)生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當(dāng)。

　　2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

　　·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

流程的設(shè)計2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　流程是技術(shù)的核心概念之一�！墩J識流程》是蘇教版必修模塊《技術(shù)與設(shè)計2》第二單元的內(nèi)容。本節(jié)以時間為核心，從時序、環(huán)節(jié)兩方面，通過學(xué)生動手并對生活中的事例進行分析，引入流程的概念（流程、時序、環(huán)節(jié)）。以案例分析讓學(xué)生加深對時序和環(huán)節(jié)的理解。

　　2、教學(xué)目標

　�、僦�識與技能：理解時序、環(huán)節(jié)和流程的概念，掌握學(xué)習(xí)和生活中的有關(guān)流程，學(xué)會用流程圖表達簡單的流程。

　�、谶^程與方法：通過彈簧圓珠筆的組裝小實驗作為導(dǎo)入，引出時序、環(huán)節(jié)和流程的概念。結(jié)合典型案例分析，說明流程的表達方式。通過有關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進一步對流程有較深入的了解。

　�、矍楦小�態(tài)度與價值觀：通過對流程中時序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時間意識。體會流程在學(xué)習(xí)、生活中的意義。提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問題的能力。

　　3、教學(xué)重點：時序、環(huán)節(jié)和流程的.含義，簡單的流程圖。

　　4、教學(xué)難點：時序和環(huán)節(jié)的特點，分析具體事例中的時序和環(huán)節(jié)，用流程圖表達簡單的流程。

　　5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課采用講授法與實踐法相結(jié)合的方法。講授法教師可以系統(tǒng)地將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，實踐法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生自己動手去實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生掌握主要知識點，達到有效教學(xué)的目的。實踐證明這樣教法學(xué)生樂于接受，達到比較好的效果。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學(xué)生準確的理解流程的含義，學(xué)會表達流程，本節(jié)課力求在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行“探究式學(xué)習(xí)”，通過“探究——分析——嘗試——發(fā)現(xiàn)”的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下逐步樹立“流程就是質(zhì)量、流程就是效率”的設(shè)計理念。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、情景引入：（視頻播放）本田廣告

　　根據(jù)形象生動的視頻，幫助學(xué)生感知流程。

　　2、學(xué)生動手拆裝圓珠筆，提醒學(xué)生在動手過程中留意拆裝步驟、順序和所用的時間，完成后提問。通過設(shè)問、學(xué)生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時序和環(huán)節(jié)。說明任何流程都反映了一定得時序，體現(xiàn)出一定得環(huán)節(jié)，即流程由時序和環(huán)節(jié)組成，而且有些時序是不可顛倒的。

　　3、讓學(xué)生回顧《技術(shù)與設(shè)計1》中設(shè)計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單，最常見的方框流程圖，接著讓學(xué)生回想所見到的流程表達方式，通過典型事例的思考和分析，是學(xué)生掌握和理解流程的表達方式。

　　4、課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握，流程都選用學(xué)生生活周圍的事例，貼近生活，易于理解，拉近與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)有所用，學(xué)有致用”的道理，激發(fā)對本單元內(nèi)容的關(guān)注和興趣。

　　5、本課小結(jié)：通過學(xué)生動手操作和案例分析，使學(xué)生充分理解時序、環(huán)節(jié)和流程的含義、以及流程在生活生產(chǎn)中的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構(gòu)建科學(xué)的流程思維體系。

　　6、作業(yè)布置

流程的設(shè)計3

　�。ˋ）這個設(shè)問有點邏輯上的問題，人們做任何事情都會遵循一定的流程，就算是錯誤的，也是一種流程。學(xué)生平常做事情不一定會遵循一種既定的流程，往往是在做事的過程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經(jīng)驗豐富的人事后歸納出來的趨向最合理的流程，也就是說“此流程非彼流程”。估計祝老師的本意是想說明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問法。（附：課堂上教師的每個設(shè)問都是服務(wù)于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的，應(yīng)該是或者蘊含深意用來為下一步埋下伏筆，或者）

　�。˙）建議：準備幾套餐具和幾個貯物箱，選幾名學(xué)生做個示范，既是互動游戲，用來活躍課堂氣氛，也比較容易發(fā)現(xiàn)、說明問題。

　　（C）建議：為了利于學(xué)生順利地按教師希望的方向開展討論，教師應(yīng)該給予適量的提示，否則學(xué)生的回答將會五花八門，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認為：教師不論組織任何形式的活動，都應(yīng)該是在教師的掌控之下的。

　�。―）這個案例是非常好的，但距離入學(xué)辦手續(xù)的那天已有八個月了，學(xué)生已經(jīng)忘記當(dāng)初的體會了，而這個案例中最大的問題在于多次到不同地點交費，而每人每次交費都需經(jīng)歷交錢、找零、開票等環(huán)節(jié)，流程優(yōu)化的關(guān)鍵在于改多次交錢、找零為一次性銀行代扣。如何使學(xué)生回憶起當(dāng)初因為重復(fù)性環(huán)節(jié)繁多而造成排長龍的現(xiàn)象是教師需要花時間去補救的，這無形中會在這個案例說明上多花了一些時間，而祝老師這節(jié)課的案例、知識量比較大，我比較擔(dān)心一節(jié)課難以完成教學(xué)任務(wù)。建議：用語言、視頻、圖片搭救，讓學(xué)生一看就明白，免去部分口舌之勞。

　�。‥）對于沒去過大夫山的學(xué)生來說，連大夫山在哪里、那里有什么娛樂項目都不知道，如何設(shè)計流程呢？

　�。‵）是要求全部都調(diào)查還是選一個來調(diào)查呢？

　�。℅）這個小故事貌似與本課內(nèi)容“流程的改進設(shè)計”關(guān)系不大，而且花的時間可能會太多，如果非要說明“有了流程，我們就應(yīng)該按流程去做，否則就會出現(xiàn)某些后果”的話倒不如問學(xué)生：為什么公廁的墻壁上往往會寫著“來也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。

　�。℉）如果教師注意觀察學(xué)生的低聲議論，多找閃光點，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生懂得一點流程改進的方法，在最后一次討論匯報的時候點名要求該學(xué)生回答，使旁聽者看到授課教師的講課有一定的回報，這就是對這節(jié)課最好的評價，我們上任何一節(jié)課都應(yīng)該向這方面努力，特別是公開課尤其要注意這一點。課堂評價的形式是多樣的，既可以表現(xiàn)為同行之間的評價，也可表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的任何一點可見的進步。

　　(I)雖然還沒有進行教學(xué)實踐，但在醞釀教學(xué)設(shè)計的過程中也有經(jīng)驗教訓(xùn)，但凡有所思，都可記錄下來。比如以下是我的引玉之磚：

　　《技術(shù)試驗》的.教學(xué)設(shè)計反思：原先設(shè)計的技術(shù)試驗是《用打點計時器驗證自由落體運動的規(guī)律》的實驗來開展科學(xué)實驗和技術(shù)試驗的討論分析，但是經(jīng)仔細思考，發(fā)現(xiàn)很難設(shè)計出簡便易行且參與度高的科學(xué)實驗，想要從中挖掘出技術(shù)試驗環(huán)節(jié)就更不容易了。

　　在進行教學(xué)水平評估檢查科組資料時，無意中見到某教師設(shè)計“如何鼓掌才能更響”作為技術(shù)試驗的新課引入案例，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)這是一個很好的案例，也與當(dāng)前的亞運會主題相契合，也與原教學(xué)設(shè)計中的《海心塔設(shè)計的可靠性之技術(shù)試驗》首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課呈現(xiàn)出一個完整的亞運會主題，實現(xiàn)以亞運會為載體的流暢的教學(xué)過程。

　　在參加評估會議時從當(dāng)時的鼓掌動作聯(lián)想到教學(xué)設(shè)計的改進，是因為“如何才能上好一節(jié)通用技術(shù)課”已成為日夜思考的問題，處于一個類似神經(jīng)質(zhì)的敏感狀態(tài)，無論身邊發(fā)生什么事情，都首先想一下與通用技術(shù)教學(xué)有沒有關(guān)系。

　　另，在備課的過程中，覺得對于學(xué)生來講，無需知道“技術(shù)試驗有哪些種類”，學(xué)生通過這一節(jié)課需要明白的應(yīng)該是：雖然他們由于當(dāng)前的知識非常有限，導(dǎo)致不可能完整地設(shè)計出一個完全合格的技術(shù)試驗過程，但日后當(dāng)他們走上工作崗位總會有需要去完成一些以前沒做過的任務(wù)，在這個時候就必須要做一些相關(guān)的技術(shù)試驗來檢驗自己設(shè)計的方案是否合理。只要能明白這一點以及懂得要針對問題的具體情況來開展相關(guān)的技術(shù)試驗，那么我這節(jié)課的目的也就達到了。至于以后工作時真的需要做技術(shù)試驗的時候，他們?nèi)绾握埥汤蠋熁蛘卟殚喦叭私?jīng)驗，把這些技術(shù)試驗如何做好，就無需我們操心了。

　　在學(xué)生的人生歷程中，通用技術(shù)學(xué)科知識只是匆匆過客，我們作為教師所能做到的是“雁過留聲”，希望通過自己的教學(xué)在學(xué)生心中埋下技術(shù)思想的種子，使學(xué)生懂得解決問題的一般方法和原則，從而使他們在日后的工作、學(xué)習(xí)、生活中更加靈活、得心應(yīng)手，實現(xiàn)通用技術(shù)課程的終身教育目的。若講得過于詳細，不僅不會起到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會使學(xué)生覺得枯燥無味，變得厭學(xué)。我認為：人們做任何事情都帶有目的性，學(xué)生在無目標的前提被要求進行課本中介紹的各種技術(shù)試驗，是不會有什么積極性的，就算做完了也不見得會記住什么，所以我完全放棄課本上的實踐案例，只做定性分析。

　　（J）分享一下流程優(yōu)化的案例：

　　平常我喝茶都是用煮水器將常溫下的蒸餾水煮沸，然后沖一壺茶，再將茶水全部倒入一個大茶杯里，等水溫降到適當(dāng)程度才喝。問題：口渴的時候，眼睜睜地看著面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具�。�

　　優(yōu)化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。

　　優(yōu)化方案二：先往茶壺里倒入半壺沸水，浸泡時間稍長一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然后用冷蒸餾水勾兌。這是首選方案，可以滿足即沖即飲的要求。這個點子是從沖速溶咖啡、用奶粉沖牛奶的案例進行思維遷移過來的。

流程的設(shè)計4

　　一．教材分析

　　本課是蘇教版小學(xué)語文年級冊第

　　二．教學(xué)目標

　　依據(jù)課程標準的要求、教材內(nèi)容的特點和本年級學(xué)生的認知特點，把本課的三維目標確定為以下三點

　　１.知識與技能：識記本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。

　�。�.過程與方法：通過朗讀課文，感知內(nèi)容，品味語言，進而感受文本思想；和訓(xùn)練學(xué)生以

　　自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。

　　３.情感態(tài)度與價值觀：

　　三．教學(xué)重點、難點

　　重點：

　　難點：

　　四．教法、學(xué)法的設(shè)計

　　本課設(shè)計從語文課程的工具性、人文性統(tǒng)一的這一基本特點出發(fā)，以“讀”為主線，以“闖關(guān)”的形式來組織本課學(xué)習(xí)活動。在整個學(xué)習(xí)過程中融入了內(nèi)容的整體感知、語言的品讀感悟、內(nèi)容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學(xué)方法。

　　五．教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　（二）具體學(xué)習(xí)過程

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)這篇課文，我在這里一共設(shè)計了四關(guān)：

　　一．朗讀－整體感知關(guān)

　　二．品讀－語言感悟關(guān)

　　三．研讀－深入探究關(guān)

　　四．誦讀－積累運用關(guān)

　　第一關(guān)：朗讀－整體感知關(guān)

　�。�.出示闖關(guān)內(nèi)容

　　（１）正確識記本課的生字詞語

　�。ǎ玻┠軠蚀_、流暢、有感情的朗讀課文

　�。ǎ常┧伎纪瓿梢韵聨讉�問題：

　�。�.給學(xué)生幾分鐘準備時間，并指導(dǎo)學(xué)生準備的過程與方法

　　首先讓學(xué)生自由地朗讀課文并識記本課的生字詞，然后獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。

　�。�.學(xué)生準備完之后，開始闖第一關(guān)

　�。ǎ保┏鍪緲擞衅匆舻淖衷~，進行個別讀、領(lǐng)讀、齊讀。

　�。ǎ玻┤サ羝匆糁�后再讓學(xué)生進行個別讀、齊讀。（在學(xué)生讀的過程當(dāng)中，注意及時指導(dǎo)糾正）

　�。ǎ常┤缓罄首x課文，讓幾個同學(xué)分段朗讀，讀后讓其他同學(xué)從是否有誤讀、感情基調(diào)、語速等方面進行評價或提出建議。

　�。ǎ矗┙又�讓學(xué)生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，并適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）

　　板書：

　�。ǎ担┳詈螅�請同學(xué)結(jié)合剛才的問題和板書，試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內(nèi)容。

　　（這一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，進行感知全文，并提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）

　　第二關(guān)：品讀－語言感悟關(guān)

　　眼睛看到的`是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學(xué)生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語段、句子，然后在相應(yīng)的位置作批注，寫出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最后進行闖關(guān)交流。

　　在交流過程中，一是要注意鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，二是學(xué)生提出的一定有本文重點語段，這時，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上可以進一步引導(dǎo)、品讀、感悟，讓學(xué)生更深入理解。

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生在個性閱讀、品味閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，加深體驗，從而感受語言文字的豐富內(nèi)涵，體會文中思想，突出了語文教學(xué)的人文性。）

　　第三關(guān)：研讀－深入探究關(guān)：

　　首先，這一關(guān)主要設(shè)計了兩個深層問題，讓學(xué)生四人一組進行合作探究，具體問題是：

　　1.

　　2.

　　解決完這兩個問題之后，就讓學(xué)生主動提出在閱讀思考過程中還存在的疑難問題，進行交流，然后共同解決。

　　(這一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過研讀課文和對深層問題的合作探究，從而達到對文本的深層理解。同時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性)

　　第四關(guān)：誦讀－積累運用關(guān)

　�。�.背誦積累本文優(yōu)美語段

　�。�.依據(jù)目標設(shè)計有層次、多形式的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識。

　�。�.在積累的同時，積極創(chuàng)建讀寫或說寫相結(jié)合的活動，加強小練筆。

　　注：具體的問題設(shè)計，我在這里就不再說了

　　（這一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過誦讀豐富積累、積淀語感、陶冶性情和通過運用，升華積累的目的。）

　　（三）最后一個環(huán)節(jié)：交流收獲，進行總結(jié)

　　先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)這篇課文闖關(guān)活動中有哪些收獲？

　　最 后在老師引導(dǎo)下回顧總結(jié)本課的主要內(nèi)容，并布置作業(yè)。

　　六．結(jié)束語

　　此教學(xué)設(shè)計，采取學(xué)生闖關(guān)的形式組織教學(xué)，實際上這四關(guān)也是我日常教學(xué)中的四個環(huán)節(jié)，這樣避免了平鋪直敘地串講課文，突出了訓(xùn)練重點，讓學(xué)生經(jīng)歷了由整體――部分――整體的學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)的方法，有效地促成了三維目標的達成，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

流程的設(shè)計5

　　歌伴舞《夜來香》。舞臺上歌女吟唱《夜來香》盡情搖擺，仿佛回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現(xiàn)場的來賓盡情體驗時光逆轉(zhuǎn)的無窮樂趣。

　　舞蹈——迪斯科，從80年代中期開始一直到90年代初期，掀起一股現(xiàn)代disco的熱潮,.無數(shù)經(jīng)典的`舞曲都是誕生在那個時代里,那時候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠回味無窮的經(jīng)典。

　　抽獎環(huán)節(jié)，抽出四等獎，獎品30個美的電水壺。

　　搖獎環(huán)節(jié)，微信搖獎，獎品20個美的電水壺。

流程的設(shè)計6

　　宴會大廳全場燈光暗，激情震撼燈光秀

　　街舞秀。街舞一般可以分為兩種，一種是個人的技巧街舞。

　　個人技巧街舞是最早流行的一種街舞，因為它能體現(xiàn)年輕人精力旺盛的一面，另外一種就是集體街舞，是比較流行的街舞形式。

　　它反映了大眾的需要，跳起來比較簡單，節(jié)奏感比較強，它既有舞蹈的'感覺又有健身的作用。

　　抽獎環(huán)節(jié)：一等獎

　　夜場美女DJ打碟手。性感、時尚、潮流。即刻點燃全場來賓情緒，嗨翻全場；

　　搖滾歌手，激情獻唱；

　　抽獎環(huán)節(jié)：特等獎

　　酒會流程——尾聲

　　難忘瞬間：嘉賓合影。

　　酒會在悅耳的音樂聲中慢慢的結(jié)束！

　　中亞文化傳媒發(fā)展有限公司策劃部

　　20xx年11月2日

流程的設(shè)計7

　　1.制定薪酬原則和策略

　　企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分，需要在企業(yè)總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進行，薪酬策略作為薪酬設(shè)計的綱領(lǐng)要對以下內(nèi)容做明確規(guī)定，對員本性的認識，對員工總體價值的認識，對管理骨干、專業(yè)技術(shù)人才和營銷人才的價值估計等核心價值觀，企業(yè)基本工資制度和分配原則，企業(yè)工資分配政策和策略。

　　2.崗位設(shè)置與崗位分析

　　崗位分析要進行分析研究:通過對工作內(nèi)容、責(zé)任者、工作崗位、工作時間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責(zé)任、權(quán)力等方面進行書面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對職務(wù)的名稱、職責(zé)、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進行一般性說明;對工作者的要求:通過職務(wù)描述，進一步說明擔(dān)負某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。

　　3.崗位評價

　　崗位評價的方法分為量化評價法和非量化評價法兩大類。非量化評價法是指那些僅僅從總體上來確定不同崗位之間的相對價值順序的崗位評價方法，量化評價方法則是通過一套等級尺度系統(tǒng)來確定一種崗位的價值高多少或低多少。非量化評價方法有兩種:排序法和分類法;量化評價方法有三種:計點法、因素比較法和海氏評價法。

　　(1)排序法。排序法是由評價人員對各個崗位的重要性做出判斷，并根據(jù)工作崗位相對價值的大小按升值或降值來確定崗位等級的一種評價方法。其主要優(yōu)點是在理論上與計算上簡單，容易操作，省事省時，但是其主觀性強，評價結(jié)果有時差異很大。

　　(2)分類法。分類法也稱分級法，是事先建立一連串的等級，給出等級定義之后，根據(jù)工作等級類別比較工作，把職位確定到各個等級中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點是簡單易行，省時易理解，比排序法更為精確、客觀;缺點是不能很清楚的定義等級，給主觀判斷崗位等級留下相當(dāng)大的余地，導(dǎo)致許多爭論。

　　(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評價的因素和關(guān)鍵崗位，再用評價因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級表，對于其他崗位，依據(jù)此表為尺度決定其等級。其優(yōu)點是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然后再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉(zhuǎn)化為公平的崗位評價，減少了主觀性，較系統(tǒng)和完善，可靠性比較高。缺點是因素定義比較含糊，選用范圍廣泛，且不夠精確。

　　(4)計點法。計點法是先確定影響所有崗位的共同因素，并將這些因素分級、定義、配點，以建立評價標準。然后，依據(jù)評價標準對所有崗位進行評價并匯總每一崗位的總點數(shù)。最后，將崗位評價點數(shù)轉(zhuǎn)換成貨幣數(shù)量，即崗位工資率或工資標準。這種職位評估方法將付酬因素進行分解，評估結(jié)果比較客觀可靠，在一定程度上避免了評價人員的主觀隨意性，但設(shè)定付酬因素和權(quán)重較為復(fù)雜。

　　(5)海氏評價法。海氏評價法實質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問題能力和風(fēng)險責(zé)任，相應(yīng)設(shè)計了三套標準性價量表，最后將所得分值加以綜合，算出各個工作職位的相對價值。然后根據(jù)評估得分確定各個職位的等級排序。這種方法比較客觀準確，且較為科學(xué)，是目前國內(nèi)外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評估方法。

　　4.薪酬調(diào)查

　　企業(yè)要吸引和留住員工，不但要保證企業(yè)工資制度的內(nèi)在公平性，而且要保證企業(yè)工資制度的外在公平性，要展開市場薪酬調(diào)查，通過調(diào)查，了解和掌握本地區(qū)、本行業(yè)的薪酬水平，及時制訂和調(diào)整本企業(yè)對應(yīng)工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)，以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實現(xiàn)。

　　5.薪酬分級和定薪

　　工資結(jié)構(gòu)線描繪了企業(yè)所有各項工作的相對價值及其對應(yīng)的工資額，如果僅以此開展薪酬管理，必將加大薪酬管理的難度，也沒有很大意義。為了簡化薪酬管理，有必要對工資結(jié)構(gòu)線上反映出來的工資關(guān)系進行分等級處理，將相對價值相近的各項工作合并成一組，統(tǒng)一規(guī)定一個相應(yīng)的工資，稱為一個工資等級，這樣，企業(yè)就可以組合出若干個工資等級。

　　6.崗位薪酬、績效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定

　　在薪酬總額確定之后，根據(jù)RM醫(yī)院實際情況，適當(dāng)加大績效薪酬占薪酬總額的比例，同時設(shè)置工齡工資。將績效薪酬分為體現(xiàn)最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎金兩部分，并與績效考核掛鉤�？冃Э己朔譃榉从彻ぷ髻|(zhì)量和工作量兩個部分，工作質(zhì)量按照業(yè)績考核標準進行考核得分分等并轉(zhuǎn)化為業(yè)績系數(shù)，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業(yè)績系數(shù)再按照各崗位的相對價值比例在各個崗位間進行分配�？冃ЧべY體現(xiàn)了臨床醫(yī)生個人工作的`績效水平和差別，激勵效果明顯，可以促使醫(yī)院目標的實現(xiàn)。

　　7.薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　薪酬結(jié)構(gòu)是指一個企業(yè)的組織機構(gòu)中各工作的相對價值及其對應(yīng)的實付工資之間保持何種關(guān)系，它基于薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個相對獨立的工資單元，各單元又規(guī)定有不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)別和量的比例關(guān)系的薪酬結(jié)構(gòu)。

　　薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計方案出臺以后，關(guān)鍵還在于落實，要在落實的過程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動態(tài)機制，要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整對薪酬方案進行適時地調(diào)整，使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。

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