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生活中的你我他評課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的生活中的你我他評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一直都很喜歡聽徐老師的課，感覺他的課樸實、輕松，沒有煞費苦心的精美課件，但每個細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計卻都投射著徐老師的智慧。
今天，徐老師執(zhí)教的是三上四單《七彩的生活》中的第一課《生活中的你我他》中的第一課時。在徐老師上課時，我借了孩子的課本翻了一下教材，發(fā)現(xiàn)本課的關(guān)鍵詞是“職業(yè)”。其實說到職業(yè)，這對于三上的孩子來說是既熟悉又陌生。他們知道周邊的人在工作，但大多數(shù)的孩子都無法清楚地了解他們究竟是干什么工作的，對他們所作的貢獻(xiàn)更是模糊。徐老師則根據(jù)三年級孩子的這生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他重組了教材�，F(xiàn)記下一些聽課中的碎思：
徐老師的開課引題是采用了“猜職業(yè)”，先出示了一頂廚師帽。學(xué)生一眼就猜出來了。于是就毫無懸念地導(dǎo)出了今天的職業(yè)。隨后又設(shè)計了一個福娃找工作的環(huán)節(jié):
如出示福娃迎迎找到的工作時,與之相匹配的是一張軍人的圖片。有學(xué)生馬上就說解放軍是打仗的。這時老師立即補(bǔ)充在和平年代不一定是打仗，但五一二地震，玉樹地震，我們的軍人都是沖在最前面。
如福娃妮妮時，與之相匹配的是一張劉翔跨欄的照片。引出了職業(yè)運(yùn)動員。(若在這兒讓學(xué)生交流一下，你還了解哪些職業(yè)運(yùn)動員，并簡單要說說他們的事跡，我想孩子們對于職業(yè)運(yùn)動員的印象將會更深刻。)
課后，我與徐老師交流了一番。徐老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是為了了解這個職業(yè)，他感覺出示一張張代表職業(yè)的圖片有點枯燥，因此為了增強(qiáng)趣味性設(shè)計了“猜”這個環(huán)節(jié)。
聆聽下后，我感覺用福娃找工作放在這兒并不是最合適，福娃找工作聽著似乎趣味性挺足的，但實際的課堂上卻并未調(diào)起孩子的興趣。徐老師所面對的畢竟是三年級的孩子，怎樣迎合三年級孩子的心理特點，進(jìn)行這一看似離孩子較遙遠(yuǎn)的“職業(yè)”呢？
我覺得這猜的環(huán)節(jié)，可以改進(jìn)一些，如教師用動作演示，學(xué)生猜一猜是什么職業(yè)？（在猜的基礎(chǔ)上，徐老師可再適當(dāng)追問：你怎么一眼就猜出來了？你與他們打過交道嗎？在追問之中，了解該職業(yè)的特點。）
當(dāng)然老師也可變換形式，由動作演示表現(xiàn)職業(yè)改為由語言表現(xiàn)職業(yè)，出示成語（如救死扶傷）或者采用語言描述語學(xué)生猜，若猜錯了則繼續(xù)精確描述，讓學(xué)生在聆聽中、在猜一猜中了解該職業(yè)，這樣既能激發(fā)學(xué)生熱情，同時還能讓孩子增加并積累關(guān)于職業(yè)的知識，豐富了職業(yè)的內(nèi)涵。
當(dāng)然也可變換花樣，出示圖片，給學(xué)生直接的視覺沖擊，說一說他們的職業(yè)。也許這樣一層一層的鋪墊，一層層的拓寬，既能營造一個輕松愉快的氛圍，又能讓學(xué)生在感興趣基礎(chǔ)上了解一些職業(yè)，從而初步感知這些職業(yè)的特點。
徐老師讓孩子在課前作了一些簡單的調(diào)查，了解家人、學(xué)校、社會中的職業(yè)，感覺在徐老師的意識里他比較注重課堂與孩子生活的鏈接，努力要把這個離學(xué)生較遠(yuǎn)的職業(yè)話題與學(xué)生的距離能拉近一些。我們也不難發(fā)現(xiàn)孩子們在交流家人職業(yè)時是各不相同的，爺爺是建筑工人，姐姐是美容師，爸爸是自來水廠的工人……但有點遺憾的是徐老師對大多數(shù)的問題僅僅是停留在做什么職業(yè)的？而沒有追問，這個職業(yè)到底是做些什么的？學(xué)生只是記住了職業(yè)名稱，但對此職業(yè)還是一無所知。對于三年級的孩子來說，可以在這兒選擇一兩個典型的職業(yè)進(jìn)行交流，也可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充說說對此職業(yè)的了解。也許這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就能由純知識性的交流，變?yōu)橹R與情感共融了。
在交流學(xué)校中的職業(yè)時，有的學(xué)生說教師，有的學(xué)生說校長，嚴(yán)格說起來校長也是教師（也都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)），只是由于分工的不同，因而稱呼有所不同。當(dāng)時徐老師的課堂反應(yīng)很快，馬上說今天我們校長也在課堂里，還補(bǔ)充說只是由于分工不同，他們是管理人員。當(dāng)時，我就在想為何不利用一下現(xiàn)場的人力資源，采訪一下現(xiàn)場的老師、采訪一下現(xiàn)場的胡校長，那孩子們自然就明白了在相同的職業(yè)中中還有不同的分工。
在徐老師的課堂上，他還善用了數(shù)字：我國的職業(yè)目前大約有2000個。這個數(shù)字的引入，一下子讓學(xué)生感受到了職業(yè)之多，一切盡在這數(shù)之中了。在此基礎(chǔ)上，徐老師又引出了新興的職業(yè)。其實，對于老師所講的很多新興的職業(yè)孩子們并不是很了解。當(dāng)時我就在想：為何不創(chuàng)設(shè)一定的情景或引入故事，讓孩子們能真實地走近一兩個新興職業(yè)，這樣既讓知識與情感共融，又能讓趣味與實效共生。否則學(xué)生對這些新興職業(yè)還是很模糊。
教學(xué)目標(biāo)中的第三條是初步感受每種職業(yè)的重要性，學(xué)會尊重他們的勞動成果。在徐老師課堂的第四版塊安排了細(xì)說理，論職業(yè)——明白職業(yè)的重要，并引入了“清潔工的一天”這一典型錄像，并聚焦這個典型案例，追問學(xué)生看完錄像你有話要說嗎？當(dāng)時有學(xué)生說很辛苦，有的說為何不歇一歇？我感覺這個案例應(yīng)放在第二課時更合適。初步感受職業(yè)的重要性，其實在學(xué)生交流了解到的各種職業(yè)時，只要教師有意識地追問、捕捉到孩子交流中的亮點再挖一挖，就可達(dá)到。尊重各行各業(yè)的人，這是第二課的主要目標(biāo)，這兒的提前介入不太合適。
也許在課尾可以設(shè)計一個給福娃推薦工作。了解到福娃想要跳槽，而且每個福娃都根據(jù)自己的特點寫了一些自我介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)每個福娃的特點，為他們推薦合適的工作，并訴說推薦理由等。在推薦之中，又進(jìn)一步理解、加深了對職業(yè)的了解并體會到了各種行業(yè)的重要性。
今天一共聆聽了四堂課，又參加了兩場熱烈的教學(xué)研討活動，參加這樣的活動成長的不僅是我們的執(zhí)教老師，還有我們聽課、評課的老師，正如我們的教研員沈華娣老師所言：品德研討活動中的你、我、他，讓我們共同前行。
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