《統(tǒng)計》評課稿通用[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《統(tǒng)計》評課稿，歡迎大家分享。
《統(tǒng)計》評課稿1
單式折線統(tǒng)計圖
今天聽了吳老師的一節(jié)數學課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學習條形統(tǒng)計圖的基礎上,來學習折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學習
1．注重了數學與生活的密切聯系。
現在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現了這一點。李老師把生活中的數學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數學知識寓于現實的，有意義的學習活動中，是在數學與生活中架起一座橋梁。
2.注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
《課程標準》中要求使學生經歷運用數據描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學生預測20時的.氣溫并讓學生闡明預測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
3.注重了新舊知識的遷移和對比。
知識的遷移也叫學習的遷移，心理學上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學習活動的影響稱為學習遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯系和遷移，把學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養(yǎng)了學生地統(tǒng)計意識。
本節(jié)課也有不足之處：
1.學生“悟”的太少，自主性體現不足。本節(jié)課教師引導的多，不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應是學生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強加給的。在學生細讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學生足夠的時間和空間，對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數據的增減變化這一特點體會不夠。
2.讀圖時缺少整體性的指導。在練習中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義，在學生完成問題后應從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化，體現出統(tǒng)計給我們帶來的作用。
3.根據折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現的不夠明確，大多還是學生根據統(tǒng)計圖說出結論，并沒有提出什么問題。
關注學習起點是一個永恒的話題，作為一名教師我們應該將它看成是一種植根于我們腦海深處的教學理念，讓它同實踐一起引導教學走向深入。三元實小聯合體一方面在新課導入時，先出示學生學過的統(tǒng)計表，再由統(tǒng)計表引出所學的折線統(tǒng)計圖，轉化過程直觀、自然；另一方面他們在教學折線統(tǒng)計圖的結構時又將其與條形統(tǒng)計圖的結構相聯系，激發(fā)學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
�。病㈥P注統(tǒng)計的現實意義
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整
和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，三元實小聯合體在設計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。從讓學生統(tǒng)計氣溫的變化情況過渡到氣溫變化對人體產生的影響，引出小軍體溫情況統(tǒng)計圖。提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發(fā)現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。
此外，對以下幾點我們有著自己的看法：
1、在導入部分對統(tǒng)計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統(tǒng)計表的觀察中不易想到這點，但可通過對統(tǒng)計圖的分析中與統(tǒng)計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。
2、在教學制作統(tǒng)計圖的過程中，三元實小聯合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨后又設計了讓學生根據統(tǒng)計表獨立完成統(tǒng)計圖，這點可能對學生提出了過高的要求，因為在教學用書上明確指出：在要求學生制作統(tǒng)計圖時都先提供了網格，而且橫軸和縱軸也已經做了必要的標注，學生所要做的只是根據數據確定相應點的位置，并連線。這是考慮到學生學習是為了學會用統(tǒng)計的方法去分析和解決問題，發(fā)展統(tǒng)計觀念；況且隨著計算機的普及，用純手工的方式來制圖越來越少。因此適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學生把注意力集中于畫折線這一關鍵環(huán)節(jié)，就可讓學生更好的體驗統(tǒng)計過程，進而掌握統(tǒng)計方法。
修改建議：
1、 在導入中可以同時出現統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖，讓學生自己進行對比，發(fā)現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的能力。
2、 在鞏固中，可以讓學生先思考完成本題需要畫一些什么，標注一些什么，然后發(fā)給學生一張操作紙，提供網格，縱軸橫軸做好必要的標注�；蛘呖梢栽跇俗⑸峡粘鲆粌蓚�讓學生填空。
《統(tǒng)計》評課稿2
這節(jié)課，是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數據，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的，下面就談談個人的一些收獲：
1、充分調動學生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯歡會創(chuàng)設了情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。接著，讓學生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的.數量。學生情緒高漲，然后，借助學生看到的動物展開收集整理數據活動，使每個學生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數據，體會數據的收集過程。
2、讓學生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了以學生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現問題：格子不夠，讓學生發(fā)現問題。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎上總結出用一格表示2只。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經歷了發(fā)現問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現了“學生是數學學習的主人”的基本理念。
3、緊密聯系實際，創(chuàng)設良好情景，豐富學習資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
《統(tǒng)計》評課稿3
培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識是新課程標準的一個重要內容和要求。統(tǒng)計知識對學生掌握數學思想、方法，加強數學與實際生活的聯系有非常重要的意義。這部分內容的編排，主要是鞏固不同標準下的分類、整理；通過分一分，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力；初步認識簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表回答問題。王老師通過創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生發(fā)現、探究、解決問題。通過對已有數據的整理、描述和分析，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識。
我認為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的'地方，主要體現在以下幾個方面：
一、在現實問題情境中，激發(fā)學生的數學興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學生容易產生親切感，充分調動了學生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設計層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學生的已有經驗，關注學生的學習體驗。
這節(jié)課給學生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，同時也提供了比較充足的自主學習時間和空間。前面的教學已經有了統(tǒng)計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數據處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生、教師與學生的互動交流中，培養(yǎng)了學生觀察能力，語言表達能力以及質疑能力，為學生可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎。
三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
結合數學知識，更有利于本節(jié)課的教學;縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學生躍躍欲試，學習氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表，可以說是由具體到抽象，由生活實際到數學體驗，讓學生感受到數學與生活實際的密切聯系。
在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現了課程標準中的“學生是數學學生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風，作為一名51歲的老教師來說，王老師每天都能用多媒體來輔助教學，達到了學科整合。她基礎知識夯的實，上學期期末考試有20名學生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領的作用。在此同時，我也有幾點個人想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復了很多遍，是學生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有，要放手讓學生獨立完成學習內容，教師不要講得過多。教師對學生的提問要規(guī)范，表達的要確切。教學中還要注意讓學生真正地活動起來，學生在數學活動中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法，動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點，不對之處還請各位領導、老師批評指正。
《統(tǒng)計》評課稿4
黃老師執(zhí)教的《簡單的數據整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調控課堂能力非常強，有很多值得我學習的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學生體驗統(tǒng)計數據的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數據，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應該怎么做？”而引出調查記錄的數據；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數據而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導學生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導學生分析統(tǒng)計表的數據。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調動學生的思維，并充分尊重學生的`想法，學生在整個過程中充分體驗到數據整理與統(tǒng)計的必要性、學會數據整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內容選擇和教學目標的確立是否妥當？本節(jié)課的教學目標是讓學生經歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學生如何收集數據、整理數據、分析數據的意識和能力。但三年級以前學生已經達到了這個教學目標，并且不僅僅學習了數據的整理與統(tǒng)計，而且已經學習了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學期是在數據整理與統(tǒng)計的基礎上，重點學習制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設問的意圖是讓學生學會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務去了”……。學生的思維已經遠離教學目標，這時教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學過程離題，本節(jié)課應屬教法、學法課；在引導學生回答時，教師沒能及時引導到數學問題中來。
《統(tǒng)計》評課稿5
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學的第一課時，在這節(jié)課的教學，陳老師注意讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學，我認為低年級的統(tǒng)計教學應當注意以下幾個問題：
1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經過了一個學期的'時間，大部分學生已經記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數據記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的學生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數據記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數據統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應該呈現出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。
《統(tǒng)計》評課稿6
徐老師設計的思路是研究要去旅游要考慮哪些因素，并圍繞這些因素收集的數據借助Excel圖表工具分析，從而選擇旅游的城市。
首先，通過圖表與表格兩種表達數據方式的呈現，得出圖表可以將數據更加直觀呈現出來的優(yōu)勢，引入本課。
其次，通過對去旅游要考慮的因素的有關數據用合適的圖表的方式分析，得出結論。第一，分析三個城市空氣質量指數的數據，要求學生完成任務一：根據數據創(chuàng)建空氣質量報告表。通過對生成的圖表來分析圖表的組成及圖表與數據源的關系，并通過對研究問題的分析如要研究哪個城市的空氣質量趨勢比較穩(wěn)定用什么類型的圖表合適，要求學生完成任務二：修改空氣質量報告圖表的類型，并對圖表分析后得出從空氣質量考慮會選擇的旅游城市。第二，分析去過三個城市滿意人數的比重的數據，要求學生完成任務三：根據數據創(chuàng)建三個城市滿意度的餅圖，并對圖表分析后得出從滿意度考慮會選擇的旅游城市。第三，分析去三個城市旅游的費用高低、出行方式的比例、去紹興旅游人數的趨勢的數據，要求學生想一想：根據數據及問題創(chuàng)建合適的圖表。
最后，課堂小結：
①繪制圖表的意義
�、诶L制圖表的關鍵
③用數據解決問題的一般步驟。
鄔老師設計的思路是以分析寧波空氣質量為任務，要求學生根據空氣指數記錄表創(chuàng)建合適的圖表，分析寧波的空氣質量情況。
首先，觀看有關《霧霾》的視頻，與學生交流空氣質量的問題。出示《寧波市20xx至20xx年空氣質量記錄表》引導學生發(fā)現：以表格方式呈現數據，不能清晰地看出寧波近幾年的空氣質量變化情況，從而引入新課的任務將抽象的數據轉化為形象的`圖表。
其次，教師帶領學生認識部分圖表，并分析其應用范圍。要求學生完成：創(chuàng)建空氣質量“優(yōu)”、“良”、“污染”的圖表，在任務實施過程中，教師引導學生發(fā)現問題，解決問題，從而落實本課的教學目標。如引導學生發(fā)現問題：①創(chuàng)建的圖表是空表，原因是沒有選擇數據源②兩張圖表比較發(fā)現圖例項不一樣，原因是沒有選擇合適的數據源，即實現不連續(xù)的數據區(qū)域的選擇。③兩張圖表比較發(fā)現沒有標題的圖表內容不清晰，要求在圖表中添加標題④根據空氣質量“優(yōu)”、“良”、“污染”情況，設置合適的圖表背景顏色。根據自己創(chuàng)建的圖表，分析寧波的空氣質量變化情況。
最后，課堂小結指出圖表的意義。
《統(tǒng)計》評課稿7
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功�！币还�(jié)課的教學，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學數學評課稿，希望對您有所幫助。
二年級小學數學評課稿1 《秒的認識》是一節(jié)生活知識課，朱老師依據“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，設計的教學流程清晰，教學目標明確，設計的教學信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯系，教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色：
這節(jié)課的設計，遵循了低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學生體會到數學就在身邊，激發(fā)了學生的學習興趣。
開展小組合作交流，讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，體現了“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。比如，讓學生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數學與用數學有機聯系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設計既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。
教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設了良好的教學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節(jié)的能力。
二年級小學數學評課稿2上周聽了兩節(jié)二年級數學組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學基本功，細膩的課堂設計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術專業(yè)的老師，竟也能把數學課上的這么成功，課堂雖然平淡，學生在教師的引導下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談談我的聽課感受。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功�！币还�(jié)課的教學，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學知道教師將要說什么問題，有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復有學生說：“應該把小數放在前面�！痹偃纾寒�7的'所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現�！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
本課中，學習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領的小朋友來領讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領讀，這句話，能讓全班同學集中注意力聽，又教會了學生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當小朋友背不出來時，其余同學可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記�！比帻R讀，此時，大部分同學已能背出，這是對后進生的兼顧。
這節(jié)課中，我們經常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大�！薄案兄x你，你把小數放在前面。”“我特別喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數�！薄澳阕恼嫔駳�，我請你來領讀。”“先做好的小朋友已經在開始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關愛，難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。
《統(tǒng)計》評課稿8
本課的教學重點是認識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），確定直條的高度，進一步掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生對于條形統(tǒng)計圖的制作方法已有了一些經驗，與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位，而是表示多個單位，這給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據所學內容，創(chuàng)設一個引人入勝的`情境。課一開始設問：“誰知道世界博覽會？”這個話題知道的學生幾乎沒有，老師抓住學生好奇的心理，趁勢介紹世博會的有關知識，讓學生了解世界博覽會申辦的程序，為下面的學習作好鋪墊。接著讓學生欣賞上海申辦世博會成功的圖片，讓學生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面，同時也激起了學生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的整個投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，學生經歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學生不僅學會了新知，而且增強了民族的自信心和自豪感。
二、分散難點，掌握畫法
本節(jié)課的難點是確定直條的高度，為了突破這一難點教者設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計圖，師問：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學生觀察得出：三年級學習的統(tǒng)計圖一格表示一個單位，這里一格表示5票（一格表示多個單位），從而讓學生明白直條的高度應根據縱軸上的刻度算，這是與三年級的不同之處。
�。�2）估計直條上的數據。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數據的，讓學生估計直條表示的數據大約是多少，再顯示正確答案，讓學生享受成功、學會看圖。
�。�3）利用多媒體學會畫直條。在試一試中，讓學生討論：“縱軸上沒有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結合多媒體的優(yōu)勢，讓學生學會了確定直條的高度，并會畫直條。
這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）對學生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。
�。�2）練習的的設計如果能與世博會能聯系緊密些，那么課堂教學的整體性會顯得更突出。
《統(tǒng)計》評課稿9
楊老師設計了“識圖標，認天氣”的游戲，原因有兩點：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”這樣的數學游戲本身就能調節(jié)課堂氣氛，引發(fā)課堂高潮，特別是猜對后得到的獎勵更是調動了學生的積極性。另一點也很有必要。為了突破該難點，用猜一猜的游戲引發(fā)學生交流估測的依據，積累估測的經驗。
楊老師整堂課以學生為主導，在楊老師的引導下，循序漸進，推陳出新。情境導入是以學生們熟知的天氣預報音樂為主題，激發(fā)學生的學習興趣。然后，分類出多個天氣圖標，當學生學完天氣圖標后，引出這節(jié)課的例題，讓學生用自己喜歡的`方法，統(tǒng)計一下各類天氣的天數，讓學生自己發(fā)現方法，總結方法。有畫圓法、“正”字法等，幫助學生改進畫圓法，讓圓圈一個挨著一個；“正”字法從日歷的開頭，分門別類的把晴天、多云、陰、雷陣雨、陣雨等天氣天數統(tǒng)計出來。學生的聲音是課堂的主題，當學生回答的問題偏離主題時，及時把學生引導回來。如圓圈表示時，直接用畫圖的方式呈現學生的結果，讓學生自己判斷到底哪種方法最好，充分肯定了“正”字計數法的重要性。隨后的小組討論也時刻圍繞著學生，讓學生發(fā)散思維，不局限于課本，尋找多種方法，表示收集到的數據。表格法、畫圖法，最后，引出條形統(tǒng)計圖更是很細心地讓孩子認識條形統(tǒng)計圖。并通過小組討論探究條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和差異，整節(jié)課水到渠成，靈活自如。
《統(tǒng)計》評課稿10
本次學習匯報活動中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學都能積極動腦，主動參與到數學的學習中，并學有所獲。
首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學生在教學過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學習數學。
本課由學生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現了條形統(tǒng)計圖，進而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。
接下來，教師讓學生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學生匯報時顯得比較零散，于是引導學生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應點，及對應點之間線段的變化趨勢。從而學生感知到數據的變化，即游客數量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據上升趨勢，你又什么感想？”，激起學生的深入思考，讓學生聯想到今年游客的`數量應該會更多，由此體現折線統(tǒng)計圖的應用價值，對未發(fā)生的事件進行合理的預測。
第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學生通過對比，小組討論二者的異同，進一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數據的增減變化。
此外，教師還注重了數學與生活相結合。讓學生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例，如心電圖、學生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進而感知折線統(tǒng)計圖在現實生活的廣泛應用。
最后繪制統(tǒng)計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導他們正確畫圖。
《統(tǒng)計》評課稿11
我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流，不妥之處，請各位同仁予以指正
我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來說，在教學設計上有以下4個特點：
1、靈活選擇教學素材。
李老師利用了分類學具中的水果讓大家分組統(tǒng)計。
2、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
低年級學生年齡小，好動好玩，注意力集中時間比較短，教學中如果創(chuàng)設情境，使學生融入到情境中，便可能獲得良好的教學效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學習狀態(tài)中。
3、較好的體現了教師角色的.轉變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，強調教師是學生學習數學活動的組織者、引導者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現。首先，教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關系。其次，教師組織學生從課件中發(fā)現問題，引導他們進行合作交流，思想碰撞。從最后動畫片的統(tǒng)計中，你能提出哪些數學問題，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，讓學生多角度地選擇、訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。同時，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。
4、重視對學生的課堂評價
重視對學生的評價是新課程倡導的理念之一。評價的目的是為了了解學生的學習狀況，對學生的成績加以肯定，從而激發(fā)學生的學習熱情，特別是課堂上的評價更為重要，對于低年級學生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言，都能激起學生的強烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對學生的評價，她充分肯定學生的進步，用各種形式表示對學生的贊賞，如：你觀察的真仔細；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動腦，將來一定能夠成為科學家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，對教師來說并不費勁，但對學生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學生在不斷進步。
本節(jié)課的不足之處在于：教學語言的運用還需加強磨練，尤其是在語氣、語調上還不是很有感染力；學生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識、有計劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計》評課稿12
以前，我總認為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費時間長，很難讓學生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧老師的這節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學生喜聞樂見的小動物的只數引入新課，符合學生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學生的合作意識。在統(tǒng)計數據多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學生體驗合作的樂趣和需要�？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩�。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學重、難點是讓學生通過整理數據，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當發(fā)現統(tǒng)計的數據太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導學生自己想辦法。而不是直接告訴學生答案，體現了以學生的發(fā)展為原則的教學思想。確實有同學就想出來了。教師創(chuàng)設了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學生體驗到一格表示2個單位或者更大的數的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預設了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學們通過比較發(fā)現自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學目標的呈現時機恰到好處，達到了既不提前泄露知識，又讓學生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用。即總結前面學習內容，又過度倒下面的學習任務。
5、練習時要求明確。教師強調在繪制條形時要一一對應，做到快、靜、齊。注重學習習慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的'同學插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導學生找準刻度后記號記號在涂色，準確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學生的視野，為后面學習奠定了基礎，也讓學生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯系。
商討的地方：統(tǒng)計的數據一定要讓學生核對清楚，可能會有學生多數，或少數會嚴重影響后面的練習。最好能用數一個標記一個的方法。再根據統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適�？梢泽w現學生的認知順序。
《統(tǒng)計》評課稿13
二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學習了簡單的統(tǒng)計知識的基礎上，讓學生體驗隨機出現的數據收集和整理的過程和方法，掌握隨機出現的數據的收集和整理方法，認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。
教學例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現了學生的主導作用。然后朱老師再引導小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細，事物的名稱、數據的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調。最后朱老師再說明：有時由于數據較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數據在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學生的認知規(guī)律，小朋友輕易地就學會了。
一點建議：
1、在復習部分應該重點強調的`“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數據的基礎，應該要求每個小朋友都要掌握，這是數據準確的基礎。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點，在教學中朱老師應多設計讓學生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
《統(tǒng)計》評課稿14
《折線統(tǒng)計圖》這一課是人教版四年級下冊中的內容。這一課時是讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖并掌握其特點，進一步感受統(tǒng)計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切聯系。條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。聽了易老師的這堂課，我覺得易老師以下幾點做得很好。
�。�、關注學生的學習起點
關注學習起點是對數學教學傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學習起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更輕松的學習。在復習導入環(huán)節(jié)，先出示某市1998年-20xx年中小學參觀科技館的人數，由此引出條形統(tǒng)計圖，復習了舊知；另一方面在教學折線統(tǒng)計圖的.結構時又將其與條形統(tǒng)計圖的結構相聯系，激發(fā)學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、關注統(tǒng)計的現實意義
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，易老師在設計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發(fā)現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。此外，對以下幾點我有著自己的看法：
1、由于本節(jié)課的知識內容比較簡單，在新知教學部分，當師生共同畫好折線統(tǒng)計圖以后，可否放手讓學生自己去發(fā)現問題、提出問題再解決問題。如果學生發(fā)現不了，教師再做適當的引導。
2、在教學制作統(tǒng)計圖的過程中，教師的課件制作得很漂亮，學生也都能基本掌握畫圖的方法。然后讓學生獨立完成統(tǒng)計圖時，因為有個別學生的原點畫得很大，很不美觀，教師應該及時給學生以提醒。統(tǒng)計圖不僅要畫得正確，還要做到整潔、美觀。
《統(tǒng)計》評課稿15
聽了譚老師上了一堂精彩的課，確實令我受益匪淺，收獲良多，值得我學習的地方好多。下面就譚老師這節(jié)課談一談個人的想法：
1、由于條形統(tǒng)計圖學習的內容長期以來都是數據的來源與學生通過收集去體會數據的。課開始，譚老師就情景教學去調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，通過小組合作去收據數據，去體會數據，再引入條形統(tǒng)計圖。這樣讓學生體會到數學來源與生活，感受到生活離不開數學。
2、課中教師非常重視與學生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導，和理地調控。
3、譚老師語言生動、設計清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節(jié)奏緊奏，課堂調控好，能充分調動學生的.積極性，激發(fā)他們學習興趣，課堂中，把學習主動權交給學生，讓學生通過小組討論、觀察、發(fā)現去引導學生知道條形統(tǒng)計圖它的一般步驟和方法，學會看統(tǒng)計圖，學會涂多少格？會做完后回答老師的問題。
4、課件的制作好，切合學生的年齡特點。
但我也提出自己一點不成熟的建議：
1、出示例題的課件字太小了，所以收集“正”字出示看不清。
2、過渡條形語言不好。
3、展示新課結果重復有點羅嗦，討論的時間太短。
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