教師評課稿14篇【實用】

　　教師評課稿 篇1

　　我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學(xué)習(xí)的來聽的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的'英語口語，給我留下了深刻的印像。

　　在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學(xué)生的愛好，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)來。然后通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時，分別引出新授短語：collect stamps.take phots.grow flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型：Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…

　　伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個問題，通過回答，學(xué)生便可以獨立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識，而無需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實的教學(xué)作風(fēng)。

　　在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實實在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運用于生活實踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計的知識拓展練習(xí)中。請學(xué)生做世博志愿者招聘。這個環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國內(nèi)時事。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！

　　楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級。楊老師在Free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運動方面進(jìn)行比較，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運動員）.That’s ture（那是真的）.more（更多的）等生詞。教學(xué)活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識點。通過回答問題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)Jim的優(yōu)點環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時，楊老師也很用心，請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。

　　教師評課稿 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖） 教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

　�、冢骸澳憧吹綀D形了嗎？”

　　學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

　　學(xué)生2：我看到了長方形的藍(lán)色地磚 ….（接著請好幾個學(xué)生回答）

　　2、點明主題

　　在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

　�。ㄒ�出主題：四邊形）

　　二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識

　�。�1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）

　　教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。 學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

　　最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價

　�。�2）、四邊形的特點

　　教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？” （讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）

　　小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊、四個角

　　師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊，有四個角

　　（3）、 舉例進(jìn)一步深化

　　請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形

　�。ǖ贸鼋Y(jié)論：長方形的六個面是四邊形）

　　教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

　�。▽W(xué)生爭先恐后地回答）

　　三、動手實踐，取得新知識

　　1、 課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結(jié)果：

　�。�1）、按圖形的相似來分

　�。�2）、按圖形的顏色來分…

　　點評：

　　利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認(rèn)識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識 教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛。

　　2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）

　　教師提問：①“你圍成什么四邊形”

　　學(xué)生答： ①“長方形” 或 “正方形”

　　教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長方形或正方形？” 先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答

　　再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言） 在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

　　①長方形、正方形的角是直角

　�、陂L方形的對邊相等

　　正方形的四邊相等

　　2、 聯(lián)系實際問題引入另一游戲：

　　“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的`橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

　　四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。

　　五、板書：

　　四 邊 形

　　但教師沒有說出正確的分法

　　以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解

　　使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。

　　反饋學(xué)生掌握的知識的程度

　　板書簡潔而明了，突出四邊形的特

　　總評

　　這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。

　　通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

　　教師評課稿 篇3

　　黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時也使學(xué)生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。

　　黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺，還課堂時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學(xué)習(xí)為主動的體會。

　　在課堂教學(xué)中，黃老師給學(xué)生積極參與的機會，通過活動使學(xué)生體驗他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的老師教，學(xué)生聽效果來的好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。

　　湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境，教師通過地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識，從而發(fā)展的'學(xué)生的讀圖能力。自然景觀和生產(chǎn)景觀與生活景觀關(guān)系探究，教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗、認(rèn)識，參與教學(xué)過程，并結(jié)合小組合作討論活動，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教師評課稿 篇4

　　沈老師執(zhí)教的是第二課時，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實現(xiàn)語文工具性人文性的統(tǒng)一。

　　1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá)，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的.智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個詞時，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說說調(diào)達(dá)看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。

　　2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透 。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達(dá)的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。

　　3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過程中，沈老師多次設(shè)計了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié)：如調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓；調(diào)達(dá)看了皇榜后會怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，又通過角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多么的骯臟。總之，沈老師用她的教學(xué)實踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。

　　教師評課稿 篇5

　　10月9日上午第一節(jié)聽了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。

　　教學(xué)亮點：教師教態(tài)自然、大方，課前準(zhǔn)備充分，整堂課內(nèi)容新穎，貼合學(xué)生的實際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。

　　不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個環(huán)節(jié)，可以在欣賞水果圖片時，說：“看到這些水果是不是很想吃很誘人�。俊敝苯右�出課題今天我們就來學(xué)習(xí)誘人的瓜果，這樣一句話的銜接，就很自然的引出了課題。

　　教師在接下來的新授環(huán)節(jié)中沒有抓住本課的重難點，該講的沒講清楚，不該細(xì)講的用的時間太多，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時間不夠，教師沒有時間示范了。

　　教師在新授開始講解水果的.顏色時，摳得太細(xì)，用得時間過多。

　　應(yīng)先總的講顏色，讓學(xué)生說說水果的顏色。

　　其次再講水果的形狀。

　　顏色和形狀不要混在一起講。

　　教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個環(huán)節(jié)之后，應(yīng)強調(diào)一個重點，也是本課的重點：大小前后疏密關(guān)系。

　　“如果后面的水果被前面的擋住了，該怎么辦？該怎么畫？”接下來教師應(yīng)在這之后進(jìn)行示范，示范時強調(diào)畫水果時大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個示范環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。

　　最后教師在展示評價環(huán)節(jié)時，沒有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評價時沒有抬頭看聽，這樣評價的效果就沒有達(dá)到。

　　教師應(yīng)在評價學(xué)生作業(yè)時，把音樂關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認(rèn)真看聽，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評價才有效果。

　　整節(jié)課學(xué)生沒有紀(jì)律性，想說就說，該安靜時也在說話，整堂課亂哄哄的。

　　這樣不僅影響整節(jié)課的進(jìn)度還影響聽課的效果。

　　教師還需在課堂記律上再加強管理。

　　總體來說，兩位新教師課前準(zhǔn)備的都很充分，對學(xué)生熱情、對工作認(rèn)真，這是新教師身上的優(yōu)點，這種優(yōu)點值得每一位老師學(xué)習(xí)！當(dāng)然新教師初來乍到，對教學(xué)沒有經(jīng)驗，上課環(huán)節(jié)有點銜接不上，抓不住重難點，這些都很正常。

　　希望她們今后的在課堂中反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，爭取一年就能站穩(wěn)講臺，三年成為優(yōu)秀教師。

　　教師評課稿 篇6

　　聽了坐看云起講的《巨人的花園》一課，覺得值得講借鑒的地方很多�！毒奕说幕▓@》一課可以分三大塊：

　　一，花園沒有主人時，花園美；

　　二、巨人回來，趕走孩子，花園不再有春天；

　　三、花園變美了，變漂亮了，首尾照應(yīng)。

　　老師抓住第二部分重點段，引導(dǎo)學(xué)生明白由于巨人的.冷漠讓花園不再美麗了，不再漂亮了。這一部分中，出示：禁止入內(nèi)的告示牌讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么？從這兒入手。還應(yīng)該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按順序。

　　教師教學(xué)時還注重了朗讀指導(dǎo)巨人的三次話，先是一次一次出示，教師充分帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)巨人，讓孩子說說巨人心理想什么，分別敘述三次巨人的話，讓學(xué)生體會，直到小男孩的出現(xiàn)才讓學(xué)生理解分享帶來了幸福。最后一句出示完成，抓住凝視，為什么凝視？凝視是小男孩給巨人一個思考的機會，凝視里有提醒和暗示。“手一捏，花開了”，告訴巨人，有孩子花園里就有孩子。很有哲理，如果每個人都可以敞開心扉和別人分享，就是幸福。最后的幸福論壇很好，聯(lián)系這一單元談對幸福的認(rèn)識。

　　教師評課稿 篇7

　　這是一個心理健康活動，從這個活動中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛的情感，要讓孩子知道愛父母，怎樣愛父母。由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，很多孩子都表現(xiàn)出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關(guān)愛教育是極為重要的。孩子首先愛的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對祖國的愛，在大班進(jìn)行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點的，也是極為需要的。

　　一、 評選材這個活動非常貼近孩子的生活經(jīng)驗，每個孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能 感受到父母對他的關(guān)愛，一點一滴，這些都為這個活動奠定了情感基礎(chǔ)，也使孩子在活動中有話可說，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達(dá) 對父母的愛，這個活動以此為切入點，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應(yīng)該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

　　二、 評目標(biāo)：

　　雖然我并沒有看到過這個活動的目標(biāo)，但通過觀摩整個教學(xué)活動，卻能讓我深刻地感受到活動的目的所在，那就是對孩子愛的教育，讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己對父母的愛，而且活動目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。

　　三、 評準(zhǔn)備：

　　1、教師自身的準(zhǔn)備：活動中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節(jié)，增加活動的趣味性。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動中準(zhǔn)備了磚塊、愛心卡和音樂，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心：所選取的音樂緊扣活動主題，又能給活動營造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來體驗付出和分擔(dān)的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔(dān)一些力所能及的事，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；愛心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽課的老師畫的`，增進(jìn)了全場的融洽，而且最后匯集愛心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗。

　　四、 評環(huán)節(jié)觀摩活動之后，我覺得活動主要有四個大的環(huán)節(jié)組成：引題--知道父母對自己的愛--搬磚感受父母的辛苦--表達(dá)對父母的愛，四個環(huán)節(jié)一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標(biāo)服務(wù)。特別是在活動中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗父母的辛苦，以及自己應(yīng)該為父母分擔(dān)一些事情，減輕他們的負(fù)擔(dān)，這種簡單的方式卻很好地將付出與分擔(dān)詮釋了出來，非常具體和直觀。

　　五、 評教法教師在活動中運用了很多個提問，但每一個提問都是開放性、發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗表達(dá)自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達(dá)，與同伴分享自己的經(jīng)驗。

　　六、 教師本身的素質(zhì)教師是非常有親和力的，說話輕柔，很能讓人覺得親切、放松。在活動中教師都能做到與孩子蹲下來說話，可見教師的教育觀念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對于孩子的每一個回答教師都能給予積極的回應(yīng)，給予肯定，為孩子營造了想說、敢說、有機會說的環(huán)境。

　　七、 建議今天這個活動是讓孩子表達(dá)對父母的愛，我覺得以后可以生成一個有關(guān)愛的主題教育活動，從對自己的愛，到對父母的愛，再讓孩子學(xué)習(xí)對社會上其他人的愛，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛各種小動物、愛大自然、愛祖國等等，相信在這樣一系列的愛的主題教育活動之后，孩子的心胸會更寬廣，愛的涓涓細(xì)流會連綿不斷。

　　教師評課稿 篇8

　　本學(xué)期，我園加大聽評課力度，從聽課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求，如何指導(dǎo)教師會聽課、評好課，成為我們重點思考的問題。聽評課是一項復(fù)雜的腦力勞動，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，也需要一定的藝術(shù)來調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽評課發(fā)揮好作用，才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

　　1、制定聽評課計劃

　　學(xué)期初，我們就制定了聽評課計劃。對一學(xué)期怎樣來聽課，聽哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽評課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設(shè)計。

　　分類型聽課，日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪（三位領(lǐng)導(dǎo)分工），重點檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況；評比型聽課進(jìn)行一輪，以教師特長領(lǐng)域展示為主；觀摩型聽課，由業(yè)務(wù)園長、主任進(jìn)班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀摩；研討型聽課，主要是通過教學(xué)評研、日�；ヂ牭男问竭M(jìn)行。

　　分層次聽課，聽新教師的課，規(guī)范上課程序，使其能上好常規(guī)課，參加區(qū)新苗賽爭取好的成績；聽骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的'教學(xué)風(fēng)格，上好示范課；聽成長教師的課，規(guī)范程序，突出亮點，爭取能上優(yōu)質(zhì)課。

　　對聽評課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽課數(shù)量：園長40節(jié)，副園長50節(jié)，業(yè)務(wù)主任60節(jié)，骨干教師30節(jié)，教師20節(jié)，教師分到各月完成，每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長教師聽課后要及時進(jìn)行反饋，填寫聽課反饋表，由執(zhí)教教師簽字確認(rèn)，確保聽課數(shù)量與質(zhì)量。

　　2、進(jìn)行各類相關(guān)培訓(xùn)

　　首先要進(jìn)行聽課培訓(xùn)，如何聽課，聽課時怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評研活動前，我就針對此問題與大家進(jìn)行了探討。

　　其次是評課培訓(xùn)，評課時抓住什么來評，運用哪些教育理論作基礎(chǔ)，怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評課水平，這都是要和老師們交流的問題。

　　再次是基于問題的培訓(xùn)，就教學(xué)中的某一個問題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個動作、一句話語反映了教師什么樣的觀點”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長”等等。

　　這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實例來進(jìn)行分析，我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn)，可以聘請外援進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)，還可以走出去學(xué)習(xí)開闊思路。

　　總之，聽評課是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，需要有心的教育同行來感悟、體驗。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用，只有她的理念先進(jìn)，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽評課，讓其發(fā)揮最大的有效性，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

　　教師評課稿 篇9

　　我聽的這三節(jié)語文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。以上三節(jié)說課都是課前說課。

　　一、聽課感受

　　1、可能是因為有中招和高考的'升學(xué)壓力，三名教師都比較重視知識點的講授、練習(xí)的設(shè)計，說課過程中學(xué)生活動不多，重點都是在知識性的掌握。

　　2、說課教師能將系統(tǒng)化意識滲透到這節(jié)課上，教學(xué)流程規(guī)范、詳實、有針對性。

　　3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué)，對教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。

　　二、值得我學(xué)習(xí)的地方

　　1、說課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學(xué)習(xí)。

　　2、說課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識樹中，我以后可以嘗試在知識點復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖模式。

　　3、說課教師對作文的復(fù)習(xí)提高設(shè)計模式，我們可以在主題單元教學(xué)中，或者在課程整合時借鑒。

　　4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來介紹。

　　這是一節(jié)高三學(xué)生的考前復(fù)習(xí)課。屬于作文專項復(fù)習(xí)，但是經(jīng)過這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí)，條理非常清晰。

　　教師評課稿 篇10

　　看了《聽名師講課》一書對特級老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。特別是他視學(xué)生如朋友，平易、謙和，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)，與他本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質(zhì)，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了他淵博的知識底蘊，使我記憶深刻。

　　杜老師講的是小數(shù)的初步認(rèn)識。課前，他和學(xué)生做了幾分鐘的交流。他先告訴學(xué)生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學(xué)？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

　　講課中，他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分?jǐn)?shù)，他都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護學(xué)生的真情的自然流露！

　　講分?jǐn)?shù)各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個什么名呢？學(xué)生天真地說：“叫分兒。”“叫分女。”他微笑著告訴孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對學(xué)生的.尊重，點燃的是智慧與創(chuàng)造的點點火花。

　　教學(xué)過程有這樣一個環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個簡便？你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發(fā)學(xué)生說更多更大的分?jǐn)?shù)。剛才保留自己畫的同學(xué)說了一個“百分之一”，老師讓他上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來�！澳窃塾梅�?jǐn)?shù)表示該怎么寫？”孩子寫出了"1/100"。經(jīng)過實踐，這個學(xué)生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語名詞，效果好得多。這就體現(xiàn)了杜老師獨具匠心的教學(xué)藝術(shù)。

　　下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴老師：“老師，你的教材好�！薄袄蠋煟�我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動地說：“孩子們，我也愛你們�！蔽蚁嘈�，這群孩子會把這節(jié)課和這位老師永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。

　　什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我們找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。愛心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學(xué)生。

　　教師評課稿 篇11

　　十一月下旬我校舉行了一三五年級的班隊課評比活動，我聽了一節(jié)沈燕老師一（1）班的班隊課，這節(jié)課上的很精彩，小隊員們自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力較強，給我留下了深刻的印象。下面就簡單說說這節(jié)課。

　　一、板塊層層遞進(jìn)

　　整堂課設(shè)計了三個板塊：互謙互讓快樂多，你我團結(jié)力量大，團結(jié)友愛幸福多。從謙讓到團結(jié)，再到體驗到幸福，這是一個逐層深入，層層遞進(jìn)的過程，讓小隊員們在這幾個板塊當(dāng)中對團結(jié)友愛的理解越來越深刻，最終達(dá)到自己教育自己的目的。

　　二、調(diào)動感官體驗

　　在這幾大板塊中，沈老師并沒有只選擇單一的感官輸入方式，而是采取了多種途徑進(jìn)行，如觀看視頻和啞劇表演以及團字的分析是對應(yīng)眼睛的，說說班中的好人好事和歌曲表演是對應(yīng)嘴巴的`，還有詩朗誦和兒歌表演則是對應(yīng)耳朵的，還有小游戲則是全身運動了。

　　三、小組合作積極

　　整個班隊課是由小隊員們自己根據(jù)班主任下發(fā)的任務(wù)互相合作互相幫助共同完成的，比如主持人，這些小節(jié)目的準(zhǔn)備，都是小隊員們自己在組內(nèi)合作的成果。這個過程本身就是一個教育，很契合這個班隊課的主題“團結(jié)友愛親又親”，在展示這節(jié)課之前，小隊員們就已經(jīng)在潛移默化中教育了自己。

　　最好的教育不是老師講學(xué)生聽，而且學(xué)生自己教育自己，潤物細(xì)無聲。

　　教師評課稿 篇12

　　10月8日上午第二節(jié)聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》，感受頗深。

　　教學(xué)亮點：教師教態(tài)自然，語言親切，具有親和力；教師課前準(zhǔn)備充分，制作了精美的課件，準(zhǔn)備了漂亮范畫；抓住教學(xué)重難點，進(jìn)行授課。

　　不足及建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從現(xiàn)實中的魚直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現(xiàn)實的魚，另一幅是裝飾魚，兩幅圖對比，總結(jié)出裝飾魚的特點，進(jìn)而導(dǎo)入到課題，這樣的銜接就比較自然；

　　接下來的新授環(huán)節(jié)，教師整個流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒有接受消化的時間。

　　教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清，講魚的`外形時，由于講的太快，沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

　　教師在分析設(shè)計魚的紋樣的三件法寶：點、線、面時，講解不清，缺少學(xué)生接受總結(jié)的過程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽。

　　此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析，讓學(xué)生概括總結(jié)，如：點有大點小的，虛點實點，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規(guī)則面等，教師在示范畫魚的紋樣時，沒有按照之前講解的步驟來，應(yīng)先畫魚的外形，再畫魚的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計魚的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié)，可以把這個環(huán)節(jié)放在教師示范之前。

　　整節(jié)課教師能把板書加上會更好些。

　　教師評課稿 篇13

　　《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。

　　1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內(nèi)容;4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

　　學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的'豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

　　人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

　　教師評課稿 篇14

　　今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。

　　我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵：

　　一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導(dǎo)入。

　　二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含著對中華傳統(tǒng)文化的.傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學(xué)生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。

　　三、同時，張芹老師對教材的開發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對小學(xué)語文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說話能力。達(dá)到了課堂教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合的大語文目標(biāo)!

【教師評課稿】相關(guān)文章：

教師評課稿01-02

教師評課稿【精選】07-05

評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02

《草原》的教師評課稿08-11

教師聽課評課稿01-28

教師評課稿【薦】07-15

教師評課稿范文05-25

教師評課稿【精】07-14

教師評課稿集合04-11

【熱】教師評課稿09-08