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最新《老人與�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的最新《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
最新《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
�。�、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動(dòng)作行為的語句，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、出示圖片：
師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎？
生：海鷗。
師：你了解它嗎？
生答。
�。病⒔沂菊n題：
師：（指著圖片）這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。
在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行２０余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月３０８元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。（板書課題：老人與海鷗。）
請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄉ穑┦嗄昵�，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
�。�、分析文章結(jié)構(gòu)：
師：看看文章先寫什么，再寫什么？
生答。（先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗；再寫老人死后，像老人的兒女一樣為老人守靈。）
三、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深厚情意
�。�、師：你們真了不起，這么長(zhǎng)的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢？
生：老人死后，海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。
師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二部分。
�。�、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？
生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）
師：誰愿意來讀讀這句話？（指名讀）
師：是什么令人意想不到？
生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。（板書）
師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？
生答。（海鷗舍不得老人，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。）
師：誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）
全班再來讀一讀。
�。�、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。
接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。
生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話）
師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）
師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過類似的情景？
生：親人去世時(shí)看過。
師：是啊，這本來只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的.海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的。親屬。
師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？
生答。
師：我們帶著自己的感受再來讀一讀。（全班齊讀）
�。础煟航又�，海鷗又做出了什么舉動(dòng)？誰找到了？
生：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么？
生答。（我體會(huì)到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們?cè)跒槔先耸仂`。
師：你從哪些地方體會(huì)到了？
生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)（板書）。
師：你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎？你從哪體會(huì)到的？
生：我覺得作者很驚異。
師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話？（指名讀）
老師范讀。
師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧！
５、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？
生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（課件出示這句話）
師：自由讀讀這句話，說說你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？
生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，并大聲鳴叫。
師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？
生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。
師：誰愿意來讀一讀。（指名讀）
練讀，再指名讀。
６、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……”（板書）
大家想想，海鷗可能還會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)一兩個(gè)人說）
四、情感升華、拓展
�。�、通過第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？
�。êｚt對(duì)老人深深的愛。）
�。�、海鷗對(duì)老人的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？
生：是通過動(dòng)作描寫寫具體的。
３、小結(jié)：
是啊，動(dòng)作描寫寫出可海鷗對(duì)老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。
最新《老人與�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪纠先怂芟駡D片）同學(xué)們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗。（請(qǐng)大家齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒗先伺c海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、（生匯報(bào)，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
板書：
老人海鷗海鷗老人
三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意
�。薄⑽恼履睦飳懥死先私o海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？（１～１３段）
２、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？
�。�、生匯報(bào)談體會(huì)：
�、胚@是多么美麗的畫面呀！（讀３、４自然段。）
�、普媸秋w成一篇有聲有色的樂譜！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）
⑶小結(jié)：
老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的`世界。（配樂有感情朗讀３、４段。）
�。础⒛銈兊睦首x讓我感動(dòng)了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！
板書：深愛
四、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀
１、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
２、生匯報(bào)：
�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）（從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）
�、七^了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四�。�?/p>
①你曾在哪見過類似的情景？（親人去世）
②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）
�、蹘е约旱母惺軄碜x讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）
�、菐煟寒�(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？
（引讀１７自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。）（課件出示這句話）
�、僬f說你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？
�。◤膬蓚�(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書：眷戀。）
�、趲е簧嶂閬碜x讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）
四、情感升華，感受老人形象
１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎？
�。▌�(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。）
２、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）
五、總結(jié)
老人與海鷗之間真是情深意重，人與動(dòng)物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動(dòng)物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。
【板書】
老人深愛海鷗海鷗眷戀老人
【反思】
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。在教學(xué)過程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動(dòng)很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語文教學(xué)中的“人文性”，但“工具性”凸顯不夠，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有扎實(shí)落實(shí)“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的？”的方法的教學(xué)。
最新《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課文分析：
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。有一位老人，省吃儉用，寧可自己簡(jiǎn)樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)作朋友，視為親人。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時(shí)，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。
上課思路：
課的一開始老師就播放了多媒體畫面，一群群漂亮的海鷗飛翔在湖面，非常吸引人。為理解老人與海鷗的感情打下了基礎(chǔ)。
接下來老師引導(dǎo)學(xué)生品味了兩個(gè)場(chǎng)景，"老人喂食海鷗"和"老人逝去，海鷗盤旋"。通過個(gè)別讀，集體讀等朗讀形式，學(xué)生進(jìn)一步深入感悟了老人與海鷗的感情。
最后在哀傷的音樂聲中寫下了海鷗想對(duì)老人說的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解語言，感受人文的過程中加深對(duì)生字詞的理解。
2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
3、在品讀課文的過程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文
1、展示翠湖的風(fēng)景，板書課題
導(dǎo)入：每年冬天，這成千上萬只紅嘴鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飄洋過海，到南國(guó)春城昆明的翠湖度過寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫了一個(gè)真實(shí)的故事
但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。
2、出示：他的背已經(jīng)馱了……
讀著讀著，你覺得這會(huì)是一位怎樣的老人？
然而就是這樣一個(gè)老人，卻被人們稱為“海鷗老人”，今天就讓我們走近這位老人，了解老人與海鷗之間的故事——板書課題：海鷗老人。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由快速讀讀課文，把課文讀通順，思考能否用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系。
4、交流，檢查詞語，課文中也用了一個(gè)詞，那就是像……齊讀（朋友告訴我，十多年了……）為什么說老人和海鷗像親人？換字對(duì)比板書：喂海鷗送老人這一段有什么作用？
二、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想老人是怎樣喂海鷗的？劃出相關(guān)句子。（簡(jiǎn)單語句學(xué)生講過即可，重點(diǎn)語句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。）
a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
老人與平常人喂海鷗有什么不同？你體會(huì)到了什么？
樂譜的節(jié)奏怎樣？……
b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
對(duì)什么人我們也會(huì)像老人那樣親昵？
c、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：二十余里相當(dāng)于從石門走到桐鄉(xiāng)，每天都去，卻舍不得花一分錢去坐公交車而給海鷗吃的四元五角一袋餅干毫不吝惜。）
你從中體會(huì)到了什么？對(duì)自己的吝惜，對(duì)海鷗的慷慨
d“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”（竟然每一只海鷗都有名字）
在別人看來，海鷗都是一樣的，但在老人心里，海鷗就像是他的子女，每只海鷗都有自己的名字，他們真像親人。讀出示句子
三、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸
然而在1995年的冬天，老人去世了，我們抬著遺像來到海邊的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)默讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫。指名品讀句子：
a意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
與平時(shí)大不一樣在哪里？“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什么翻飛盤旋，連聲鳴叫？發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
請(qǐng)學(xué)生再讀這個(gè)句子，齊讀。
b海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。
這句中的什么讓你意想不到？
�。ɡ斫猓骸罢把觥敝兴膶�(duì)老人的敬愛，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。不是親人勝似親人）
齊讀。
c過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。êｚt有人類一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。）
齊讀。
d它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
（理解：“白色漩渦”）
師：為什么是好不容易脫出身來？海鷗為什么要這樣做呀？你能用一個(gè)詞來形容海鷗對(duì)老人的深情嗎？
預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……
四、拓展升華，激情薄發(fā)
1、為什么海鷗與老人這樣的戀戀不舍，這樣的難舍難分……讓我們一起走進(jìn)老人的生活。
師伴著音樂敘述：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月有308元的退休工資，可老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車，四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的`美食；一個(gè)月有270元用來給海鷗買吃的，錢不夠了，他就買來雞蛋親自為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。1995年，當(dāng)這群西伯利亞的白色精靈飛臨昆明的第十一個(gè)冬天來臨的時(shí)候，海鷗老人病逝了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，老人舍不得吃，因?yàn)槟鞘墙o海鷗做雞蛋饅頭的。
教師引讀
我們把老人的照片帶到了翠湖邊，海鷗們突然飛來，圍著老人的遺像——（翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）
過了一會(huì)兒，海鷗——（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。）
老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去
2、抒寫海鷗對(duì)老人的真情勉懷。
師：同學(xué)們，如果你就是那一只海鷗，面對(duì)著老人的遺像，也許往事歷歷在目，也許已經(jīng)悲痛欲絕，寫下你此時(shí)心中的話語……
交流誦讀
五、總結(jié)全文。
師：同學(xué)們十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
六、閱讀詩歌《海鷗老人》其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛自然，自然也才會(huì)愛人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛，充滿和諧。
老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是——愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字——愛，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛。
課后反思：
總體來說，整堂課撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，情感體會(huì)方面做得較好！但學(xué)生讀得似乎不夠多，對(duì)于重點(diǎn)句子的體會(huì)不夠深入，如何在有效的時(shí)間里做到更深入地學(xué)習(xí)呢？
最新《老人與�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的方法。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動(dòng)物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀。提出認(rèn)真聽的要求。評(píng)讀。
3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀。評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀�？纯瓷只氐秸n文中還會(huì)不會(huì)讀。
出示句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2、側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。
3、聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三、抓住重點(diǎn)句，品讀課文。
1、聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來。
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的`白色漩渦中脫出身來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評(píng)價(jià)。為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時(shí)
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
2、說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
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