品才網(wǎng)>設計>設計作文

設計作文

時間：2023-09-14 12:18:54 設計我要投稿

[精]設計作文8篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的設計作文8篇，希望對大家有所幫助。

[精]設計作文8篇

設計作文篇1

　　教學目標

　　1．使學生了解并認識電腦中常見“作文幫手”的功能及異同點。

　　2．使學生掌握啟動“作文幫手”的方法。

　　3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，努力提高學生的信息素質(zhì)。

　　教學重點

　　1．使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

　　2．掌握啟動“作文幫手”的方法。

　　教學難點

　　使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

　　教學要求

　　1．全班同學分成若干電腦學習小組，分工協(xié)作完成任務。

　　2．要求學生預習課文，收集和整理有關資料。

　　3．用兩個教學課時完成課堂教學與上機操作實踐任務。

　　教學準備

　　教學光盤、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室

　　教學設計

　　本課使用湖北省九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊。

　　根據(jù)本課的教學目標和教學重難點，以“任務驅(qū)動”的教學模式，采取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問題探究法”等多種教學方法，激勵學生學習興趣。主要通過7個任務，分4個階段來完成，培養(yǎng)學生自主學習能力及創(chuàng)新精神和實踐操作能力。

　　第一階段：通地過教師的演示操作創(chuàng)設情境，提出問題，引出本課任務。在介紹電腦中四種“作文幫手”時，指導學生觀察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點。為了防止教學內(nèi)容枯燥乏味而影響學生學習的積極性，通過播放教學光盤、學生自已邊聽邊操作的方法，使學生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啟動方法上有比較具體的了解，與此同時使學生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點有所了解。

　　第二階段：采取“模擬訓練法”指導學生學會啟動這幾種“作文幫手”的方法，通過分組反復訓練，使學生掌握其操作方法。然后指點學生演示操作方法。

　　第三階段：以電腦學習小組為單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會它們的功能。指導學生借助“幫助”菜單了解各種“作文幫手”的特點及功能。

　　第四階段：分析總結四種“作文幫手”的異同點。引導學生思考課后的“思考與練習”題。

　　教學過程

　　1．教師設問：上節(jié)課要求同學們著手收集和整理有關作文資料，同學們可能已經(jīng)準備就緒，那么如何將作文保存到電腦里去呢？今天我們就用電腦中可以進行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。

　　2．出示板書：認識你的作文幫手（提出問題，使學生明確本節(jié)課的任務，啟發(fā)學生思考，促使學生閱讀教材）

　　3．教師演示：邊演示邊講述并板書，學生注意觀察教師操作方法和步驟，了解“記事本”、“寫字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什么異同點。

　　比較記事本、寫字板、word、wps的異同點

　　軟件名稱啟動方法界面特點適用范圍軟件大小功能記事本寫字板wordwps

　　4．學生分組討論：教師指導學生查看“幫助”菜單。通過“幫助”了解“作文幫手”的`特點。（教師巡回查看并指導學生填寫以上比較表）

　　5．電腦學習小組學生代表發(fā)言：（教師設問，學生回答問題，然后用幻燈片顯示）

　�。�1）記事本有哪些特點？（幻燈片1）

　　a．windows系統(tǒng)自帶的可以輸入文字信息的小工具；

　　b．操作簡單；c、格式單調(diào)，排版功能較差；

　　d．最常用來查看或編輯文本（．txt）文件。

　�。�2）寫字板有哪些特點？（幻燈片2）

　　a．windows系統(tǒng)自帶的一個可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡單；c．可美化文本格式，創(chuàng)建和編輯有復雜格式和圖形的文檔。d．可以保存為word、txt文檔等。

設計作文篇2

　　一、教學目標

　　1.能從描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

　　2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　　二、教學過程

　　1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎？（母親節(jié)）

　�。◣煟耗隳苡涀∵@個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節(jié)，每年的五月的第二個星期天是母親節(jié)。）

　　2.你為沒能記住母親節(jié)并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

　�。◣煟耗欠茨愕倪@種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節(jié)還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的`愛是天地間最偉大的愛）

　　教師板書：父母的愛

　　二、激情拓思。

　　1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內(nèi)容。）

　　2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內(nèi)容。

　　3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧！

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________

　　當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________

　　當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________

　　當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

　　三、順學而導

　　1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的？

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　�。�1）清楚。

　　當發(fā)言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

　�。�2）感人。

　　1）當發(fā)言的學生已經(jīng)能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。

　　2）如果發(fā)言的學生在說一件事時，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

　　師：媽媽說時是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎么想的？（隨機板書）

　　語言神態(tài) 動作心理

　�。ㄓ幸淮挝疑∪�，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口�！痹趮寢尣蛔〉膭裾f下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

　　師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態(tài)，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

　　四、激勵習作。

　　同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

　　出示詞語：

　　生動筆寫

　　師生共同點評

　　3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

　�。�1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

　�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！

　　板書：

　　父母的愛

　　生病語言

　　學習神態(tài)

　　飲食動作

　　《父母的愛》教后反思

　　我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理等方面寫好一段話，并能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

　　本課我從談話導入，激起學生說話的欲望，然后從照片入手，拉近學生與話題的距離，為了達到學生有話可說，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話說。于是我加大難度，由說一句話變成會說一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來說得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現(xiàn)還不錯。

　　這節(jié)課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學生好像束縛很多，自己在環(huán)節(jié)過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文篇3

　　看到老師和同學們擦黑板，那煙霧總讓他們嗆起來時，我想：如果有一個黑板能自動變化，那么，老師和同學們也不會被嗆著了。

　　這種黑板能將每個任課老師所說的話輸入黑板；如老師要刪除前面的話時，只用在黑板上拍一下，前面那句話就被刪除，如果老師或同學們要擦黑板時，只用對黑板說一聲“清空”就好了，你們說好不好呢？

　　這種黑板不僅有上面那種功能，還有下面這種功能。

　　這個黑板可以讀書，可以看電影、看書，可以查資料，樣樣都行，如果有位同學忘了帶書，那么黑板上會浮現(xiàn)出當天學的.課文，所以，忘了帶書本也沒有關系，如果有一天，老師聲音啞了，不怕，因為這種黑板可以幫老師讀書，如果有些問題老師也不會，那就可以直接上網(wǎng)查，用聲音來寫，不怕臟，不怕網(wǎng)絡斷線。

　　其實這種黑板已經(jīng)設計出來了，那就是平板電腦，如果將它造得大一點，有黑板那么大，那么這些功能就都有了。

設計作文篇4

　　教材簡析

　　本次習作是學寫讀后感，寫讀后感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

　　教學目標知識與能力：

　�。薄W寫讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

　　2、進一步培養(yǎng)學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

　　3、通過習作,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。

　　過程與方法：

　　合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

　　情感、態(tài)度、價值觀等有關目標：

　　提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。

　　教學重點

　　激發(fā)學生寫讀后感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　教學難點

　　幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　課前準備

　　引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學習的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內(nèi)交流，師板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　　（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；

　�。�2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；

　�。�3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；

　�。�4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫法（或結構）：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录�，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容�？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的`觀點，抒發(fā)自己的情感�？梢姡x后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

　　議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

　　聯(lián)：在所給原文的基礎上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、相互修改，完善習作

　　俗話說：“玉越琢越美，文越改越精�！焙梦恼露际欠磸透某鰜淼�，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

　　1、學生習作完畢后，自己修改寫作

　　2、評改、交流

　　1）．全班學生分小組互評互改，并寫出建議。

　　2）．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現(xiàn)的典型問題。自己修改作文草稿。

　　3）．小組互相評改完畢后，本人認真閱讀修改后的習作及組員的建議后，如有問題組內(nèi)交流。

　　4）、交流后，自己再次修改自己的作文

設計作文篇5

　　【習作要求】“要寫得真實、具體”。

　　【教學目的】

　　1.記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。

　　2.仔細觀察、體驗，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　3.培養(yǎng)學生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

　　【教學步驟】

　　（一）寫前訓練

　　1.在作文前可根據(jù)實際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動，使學生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發(fā)寫作的欲望。然后引導學生認真回憶，口述勞動經(jīng)過、場面、表現(xiàn)。可提出以下問題讓學生思考：①最后一段時間你參加了哪些勞動，印象最深的是哪一次？②這項勞動是在什么時間，什么地點進行的，有哪些人參加？③在勞動中大家表現(xiàn)得怎樣？

　　2.比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。

　�、傥易鲲垥r，把米淘了一遍又一遍。

　�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲垺Ｎ蚁胍欢ㄒ龊�，所以把米淘得非常干凈。

　　③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

　　3.把下面短文中省略號的內(nèi)容補充具體，要聯(lián)系實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。

　　〔例文〕

　　一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了�，F(xiàn)在我來教你洗……�！�

　　（二）習作指導

　　1.審題

　　把“基礎訓練6”第七題和本次作文放在一起，讓學生比較異同，弄清本次作文題目的要求。

　　文題的不同點是：“基礎訓練6”第七題對文題只限定了事件的性質(zhì)，但沒有限定寫哪件具體的事，只要是自己深受感動的事就行，平淡的、印象不深的不能寫。本次作文題目限定了內(nèi)容范圍，必須記一次勞動，超出勞動以外的事件不能寫。

　　文題的相同點是：都要求記敘一件事，都有“寫具體”的要求。

　　通過對文題的.分析比較，要使學生明白，“勞動”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務勞動，但必須寫自己親身經(jīng)歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構。

　　2.借鑒

　　引導學生借鑒課文是怎樣寫勞動過程的。通過重溫課文，要使學生明白，寫一次勞動除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現(xiàn)勞動中人們的表現(xiàn)，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要后說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，

設計作文篇6

　　一、聊“玩”入課，初知“玩”的內(nèi)涵。

　　師：同學們，注意！請看汪老師寫字。

　　（板書：玩）

　　師：我想問問大家，你們平時都喜歡怎么玩？

　　生：體育課上，幾個同伴一起打籃球。

　　生：課間，幾個同學在走廊上跳繩。

　　生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚。

　　生：每天傍晚，跟著爺爺在游泳池里學游泳�！�

　　師：聽出來了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜歡做的事。

　　（個別讀）

　　師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎么樣？

　　生：放松。

　　生：開心。

　　生：興奮。

　　生：愉快。

　　師：除了你的心情會開心，會愉快，在玩的過程中，你還會有什么收獲？

　　生：從玩中能學到一些知識。

　　生：從玩中提高某種能力。

　　生：增進伙伴之間的感情。

　　出示：

　　玩是很快樂的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長見識，增進友誼。

　�。R讀）

　　（評析：師生之間的“聊”自然、輕松、無痕。向往“玩”是所有學生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這里，學生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質(zhì)屬性及內(nèi)涵所在。）

　　二、“情景”呈現(xiàn)，激起“玩”的向往。

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？要是一個人想玩就能玩，愛怎么玩就怎么玩，那是多么開心的事呀。可是，現(xiàn)實生活中，我們的許多學生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個女孩就盼她將來是個居里夫人，生了個男孩就以為是生了個小貝多芬。下面有這樣的一個情景，相信會引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石難得在“超級英語班”整整補了半天課。中飯過后，石難得朝著媽媽問：“媽媽，完成家庭作業(yè)，可以到樓下玩一會兒嗎？”

　　“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經(jīng)典奧數(shù)100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來家里替你講課�！眿寢屨J真地說著。

　　“媽，就玩一下吧！”

　　“不行！”

　　“一下下而已。”

　　“免談！”

　�。▊€別讀。要求其他同學用心聽、仔細想。）

　　師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權利安排著自己學與玩的時間，渴望整天開開心心地做著自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點頭）好，這節(jié)課，汪老師就滿足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！

　�。ㄔu析：教師的言語及“情景”內(nèi)容，重重地叩擊著學生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進而激起了學生對“玩”的向往——渴望贏得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

　　三、現(xiàn)場游戲，體驗“玩”的快樂。

　　游戲名稱：玩轉“東南西北”

　　游戲規(guī)則：由一位學生隨便選擇一個“方位”（東南西北任選其一），然后選一個數(shù)字（十以內(nèi)）。老師根據(jù)學生的選擇進行玩轉“東南西北”�！皷|南西北”的每個面上都寫有特別的要求。轉到哪個面上，就要按上面的要求來完成。

　�。▊€別讀，要求大家仔細聽、聽明白游戲規(guī)則。）

　　師：都明白了游戲的規(guī)則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。

　�。ɡ蠋燁^戴小氈帽，身挎迷你小背包出場。）

　　師：“有請快樂之星——汪智星閃亮登場�！�

　　（掌聲響起）

　　師：掌聲不夠熱烈呀！

　�。ㄈ珗鲈俅握坡曧懫穑�

　　師：（老師邊出場，邊介紹）帽子是愛人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學到臺上來跟我一起玩。下面的同學仔細聽、認真看，努力把一個個有趣的場面留在自己的腦海里。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學必須是膽量最大的`，女同學必須是能力最強的。

　�。ㄓ赡�、女生各推薦一男一女）

　　師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學告訴我。（來到教室里一男生前）請你在我耳邊悄悄地說，除了我，不要讓任何人聽到。說他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

　�。猩蕉驼Z）

　　師：（一臉驚訝）哦，果然！到時候我說什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

　�。▉淼揭慌埃�

　　師：請你也在我耳邊悄悄地說，不要讓任何人聽到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？

　�。ㄅ蕉驼Z）

　　師：（驚訝無比）哦，到時候我說什么，你不要驚訝。

　　（來到臺上兩位學生面前，上下打量）

　　師：我再來采訪采訪你們兩位。你——膽量最大的學生。俗話說，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽你的同學向我介紹過你，說你曾做過一件驚天動地的事。你還記得是什么事嗎？

　�。ㄉ约翰�，支吾半天，搖頭）

　　師：大家想知道嗎？他說你——

　�。ò鍟喊酥幻突⒛愣愤^）

　�。◣煏鴮懲戤�，全班嘩然）

　　師：能力最強的學生。剛才你的同學也告訴我，你曾經(jīng)在全班同學面前夸下�？凇＿€記得你說過什么大話嗎？

　　（生自己猜）

　　師：想不到吧，想知道嗎？她說你——

　　（板書：一頭鯨魚你吞過。）

　�。ㄈ嗪逄么笮Γ�

　　師：同學們，請看我先后和這兩位不同凡響的學生進行玩轉“東南西北”的游戲。

　�。◣煆陌锶〕鲆粋€“東南西北”拿在手里。）

　　師：這外面是東南西北四個面，里面有八個小面，每個小面上都寫著一個特別的要求。

　�。ㄟ呎f邊把里面的八個小面展示給臺下的學生看。）

　　生：老師，里面什么字都沒有，是空的。

　　師：（驚訝狀）呀，呀，我怎么竟忘了寫要求呢？怎么辦？（撓頭，思索，拍腦門）還好，我這里還有一個。不過是個“袖珍板”的。

　�。◣煆陌锶〕鰝€極小的“東南西北”。）

　　師：大家仔細看。

　�。ㄈ齼上拢蠋煷执蟮氖种赴选靶湔浒濉睋纹屏�，掉在了地上。）

　　師：哎呀。破了。沒得玩了。（一副焦急、難過的神情）有了，我包里好像還有一個。

　　（師從包里取出個極大的“東南西北”。）

　　師：看，這可是個“巨無霸”。

　　（全場一片嘩然）

　　師：（面對女生）女士優(yōu)先。你選什么方位幾下？

　　生：南，七下。

　�。◣熯M行游戲）

　　師：嗯，要求果然與眾不同。請聽要求：聽老師口令完成動作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。

　�。ㄅ匆筮M行表演）

　　師：（問女生）此時，你最想說的話是什么？

　　生：汪老師太逗了！

　　師（面對男生）你選什么方位幾下？

　　生：東，四下。

　�。◣熯M行游戲）

　　師：不錯，你比她幸運多了。請聽要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開始。

　�。ㄉ吆啊鞍　�，直到無“氣”為止，老師才喊停）

　　師：你此時最想說什么？

　　生：同學們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點缺氧了。

　　師：你們看了老師和這兩位同學的表演，有什么話想說呢？

　　生：老師，您太像趙本山了。

　　師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

　　生：老師，您簡直就是一個忽悠高手。

　　師：老師的忽悠可沒有一點惡意，只是為了讓同學們開心而已。說真的，剛才整個游戲的前前后后，哪個場面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡單地說說。

　　生：老師出場的情景特有意思。

　　生：老師采訪兩位同學的情景挺新奇的。

　　生：生后拿出三個不一樣的“東南西北”的場面太惹人笑。

　　生：能力最強的同學的表演非常有趣。

　　生：喊“啊”的情景太不可思議了。

　�。ㄔu析：一個“玩轉東南西北”，實在不是什么稀罕、新穎的游戲。但在汪老師的引領下，游戲過程妙趣橫生、高潮迭起，著實讓參與玩的人大開眼界、大呼過癮�！巴衾蠋煹拈W亮場”“八只猛虎你斗過”“一頭鯨魚你吞過”“袖珍板亮相”“巨無霸出現(xiàn)”“超搞笑的游戲內(nèi)容”等，讓我們看到了一位充滿童趣、充滿智慧的汪智星老師。聽著汪老師的課，再回想起大師于永正寫的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺得一點都沒有夸大了�！爸腔壑恰泵逼鋵嵮剑。�

　　四、真實習作，書寫“玩”的情趣。

　　師：過癮吧！刺激吧！要是同學們能從剛才的那一個個精彩、有趣的場面中選擇兩三個最令自己難忘的寫下來，那該多好呀！大家愿意寫嗎？想如何寫好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。

　　習作要求：

　　1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完后再給自己的文章擬題目。

　　2、抓住游戲過程中自己覺得最難忘的兩三個場面來寫，寫出真情實感，寫出游戲的趣味。

　　3、嘗試在文章里談談自己對“玩”的認識。

　　4、靜靜地寫。寫完后，要養(yǎng)成一邊讀，一邊修改的習慣。

　　習作時間：20分鐘

　�。ㄉx習作要求）

　　師：同學們，同是這節(jié)習作課，我來你們這里之前也在自己班里上過了。這不，我還帶來了班里一位學生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習作讀給你們聽，好吧！

　�。▽W生進行習作）

　　（教師在巡視的過程中，把學生擬定的部分題目按一定規(guī)律依次板書在黑板上）

　�。◣煱鍟�

　　第一組：《玩轉“東南西北”》

　　第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

　　第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》

　　第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

　　……

　　師：同學們，請看黑板。黑板上的題目都是同學們擬定的。剛才我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細看，從這里我們可以發(fā)現(xiàn)并找到擬題的規(guī)律。如，《玩轉“東南西北”》，是以游戲的名稱為題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節(jié)有趣的課》《難忘的一節(jié)課》，是以這樣的一節(jié)有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。

　　師：下面是我兌現(xiàn)諾言的時候，請大家先來看看我班學生陶澤林寫的習作。

　　趣滿課堂

　　陶澤林

　　玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長見識。這不，今天，汪老師就帶著我們瘋狂地玩了一回。

　　汪老師頭上戴著“小矮人帽”，身上挎著“星星包”出現(xiàn)在大家的眼前。他剛出場，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個“東南西北”，說：“這外面分別是‘東南西北’四個面，里面每個小面上都寫著特殊的要求。下面，我請兩位同學上臺體驗一下�！�

　　人選已定，汪老師拿出一個“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說：“里面什么字也沒有呀？”聽我這么一說，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語著：“還好，我準備了一個。”他又從包里掏出一個小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發(fā)出痛苦的呻吟。汪老師見勢，連忙從包里請出特大號“東南西北”，一本正經(jīng)地說：“這是巨無霸�！笨吹酵衾蠋熓掷锏拇蠹一�，大家特別吃驚。

　　隨即，史雪微開始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時，汪老師故意拖著腔兒：“零點九、零點八……”，逗得我們的肚皮都差點被笑破。史雪微一臉無可奈何，差點暈倒在地。

　　（展示、師讀）

　　師：覺得這篇習怎么樣？誰能具體評價一下。

　　生：聽了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。

　　生：寫出了真情實感。

　　生：文中描寫的幾個場面非常有趣味。

　　生：寫了自己對玩的認識和看法。

　　師：這篇習作正如大家所評價的，的確精彩。其實，這篇習作剛寫出來時，語句上有很多小問題。后來，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現(xiàn)在的精彩。同學們，好作文是改出來的。

　�。ㄔu析：玩得開心、過癮，寫得輕松、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學生學段目標及認識規(guī)律的。除了“寫出真情實感，寫出游戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談談自己對玩的認識”符合六年級學生的習作目標與要求。第二，教師在學生習作前并沒有指導學生進行“習作題目”的擬定指導，而是當學生習作時，教師相機把學生自主擬定的習作題目有規(guī)律地板書在黑板上。當學生習作結束時，再引導學生弄清上述幾類題目，學生是按什么樣的角度思考并擬定的，這一招的實際效果甚妙。第三，在學生習作結束后，教師兌現(xiàn)自己的諾言，讓學生欣賞自己班學生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環(huán)節(jié)，教師沒有放在學生習作前呈現(xiàn)，是很科學的。在此，學生在對“習作”的欣賞與評價后，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問題。這是一種自主對比、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，以至學生自主修改、完善的過程，亦可稱妙。）

　　五、示范修改，贊賞“玩”的精彩。

　　師：現(xiàn)在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學就是小作者。接下來，老師想請他讀自己的習作。其他同學認真聽，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發(fā)現(xiàn)自己習作中的不足。請讀。

　　生（讀）：一次有趣的“玩”

　　師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

　　生（讀）：有趣的“玩”

　　師：對，題目要力求簡練。

　　生（讀）：玩，能讓我們敞開心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動手能力；玩，能讓我們增長見識，增進伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

　　師：請告訴我，你這第一段是寫什么？

　　生：寫出了我對“玩”的認識。

　　師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。

　　生（讀）：汪老師戴著一頂紅黑相間的帽子，背著一個布滿卡通圖案的挎包走了出來。他笑容可掬地從包里拿出一個超大的東南西北，說明了游戲規(guī)則。汪老師剛說完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。

　　師：聽出來了。汪老師出場時那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

　　生（讀）：開始時，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著衣角。郭素興沖沖地對汪老師說：“我選南，七下。”汪老師神秘兮兮地打開“東南西北”，笑著說：“要求是我說什么，你就得做什么�！眲倓傔€神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股�？吹竭@個場面，大家頓時哄堂大笑起來。看著郭素言聽計從的樣子，我也情不自禁地笑了。

　　師：回顧剛才提出的習作要求，說說這篇習作精彩在什么地方？

　　生：他在開頭段描寫了自己對“玩”的認識。

　　生：汪老師出場的樣子寫得挺有趣的。

　　生：郭素同學進行游戲的場面寫得特別有意思。

　　生：我覺得他是選了兩個最令自己難忘的場面來寫的。

　　生：他選了兩個有趣味的場面來寫，還體現(xiàn)了主次，第二個場面寫得特別具體、真實。

　�。ㄔu析：現(xiàn)場的習作示范評點、修改是必須建立在一定的學情起點上的。若每一次修改、評點都是定位于發(fā)現(xiàn)錯字，疏通文句而已，那學生的修改能力很難得到實效的提升。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導學生發(fā)現(xiàn)自己習作中的一些關于“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問題，還引導學生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實了“習作要求”。這一點是高明的，也是十分有必要的。）

　　師：早就有人說：“愛玩是孩子們的天性。一個人長大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾。”你們是學生，是孩子，你們的童年應該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家說的這句話。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜歡做的事。

　　師：一起讀！

　�。ㄉx）

　　師：輕輕地讀。

　�。ㄉx）

　　師：很享受地讀。

　�。ㄉx）

　　（評析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個“玩”的過程，還要讓學生明白、領悟“玩”的真正內(nèi)涵�！巴�，就是做自己喜歡做的事�！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受�！薄扒榫绑w驗”習作不得不說是學生自主、快樂習作的一個有效的突破口。）

設計作文篇7

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版語文七年級上冊第五單元以“親情”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“我愛我家”的親情作文。針對很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西，寫作時缺少素材或不會積累素材，沒能從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己真情實感，我依據(jù)新課程標準的寫作評價建議，交給學生搜集素材的方法，啟發(fā)誘導學生的情感體驗，鼓勵他們真情實感的流露，說真話、訴真情，并讓學生對作文進行自評、互評，在此基礎上由學生推選代表講評自選范文，我在各階段進行指導和最終進行評價，進行了一堂親情作文指導課。

　　【教學準備】

　　思考回顧：學生回顧本單元課文《風箏》《散步》《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

　　指導訪談：提前一周讓學生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，作具體的訪談指導,讓學生將訪談、聆聽的親情故事記錄下來，在班里交流。

　�、龠x擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在活動前與父母聊一聊相應的話題�？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

　�、谶x擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

　�、圩鹬亻L輩，文明禮貌，與父母交流自己的內(nèi)心感受。

　　歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

　　②培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

　　過程與方法目標：養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　　【教學過程】（2課時）

　　一、我唱我家，親情流淌

　　放歌曲《讓愛住我家》，學生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個臉上洋溢著愛的喜悅，感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個人愛它，家就有光彩，每個人付出，家就不孤獨，每個人珍惜，家就有甜蜜，每個人寬恕，家就有幸福，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠住我們的家。

　　（點擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內(nèi)流淌。）

　　二、感悟親情，拋磚引玉。

　　誰家的影集里都有很多珍貴的照片，誰家都有一件值得永遠保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過去和現(xiàn)在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠珍藏的記憶。（點擊課件，展示照片）下面讓我們一起來朗讀《我的家》這篇文章，了解照片背后的故事。（課前將中國人民大學附中趙晶晶同學的《我的家》這篇文章打印成稿發(fā)給學生）

　　我的家

　　我家三口人，爸爸、媽媽和我。

　　我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個小廳，廚房不大廁所很小。

　　爸爸很勤奮，總是見他伏案工作�？杉依餂]人時，他也會偷懶看電視。

　　媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫字臺光線不好，我和爸爸不敢說她，怕她惹急了不給我們做飯吃。

　　我最幸福，有單間兒，有寫字臺有書架有鋼琴有床有床頭柜有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽音樂，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說，可惜這只是我的生命狂想曲。

　　爸爸媽媽愛吵架，并以此為樂（至少我是這么認為），一點雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這么幾場：早上起來吵一架，晚上回家吵一架，廚房里面吵一架，飯桌上吵一架，茶余飯后再吵一架，晚上關燈睡覺之前還要吵一架，也許連做夢都要吵架。好在二人都是君子，只動口不動手，所以我家的家具器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰病了，另一位則端茶倒水關懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對模范夫妻。

　　我和爸爸平時是“鐵哥們兒”，互相叫外號。我們惟一的沖突是在吃完飯決定誰刷碗的時候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰(zhàn)速決。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會給自己留后路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒話說，但我若真犯了錯，爸爸也會嚴厲起來，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。

　　媽媽老對我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的范圍極廣。這兩天她心血來潮看起了佛教書。每看完一章，都要發(fā)發(fā)感慨：“哎呀，佛說得真對！”飯桌上，經(jīng)常引用佛的話教育我�？梢钥偨Y為：“佛說了……”“佛又說……”“佛接著說……”“……佛還說……”“佛繼續(xù)說……”“佛最后說……”“佛總結說……”“佛強調(diào)說……”“佛順便說……”“佛補充說……”話雖有些多，但都能說到點子上，不乏精辟之語，令我大徹大悟。

　　三個人真是一個奇妙的組合。冤家間的互愛，“鐵哥們兒”的斥責，嘮叨碎語的教誨，組成了一個溫暖而不乏幽默的家。

　　配樂朗讀，討論交流讀后最感人最動情的語句或情節(jié)，研討感人動情的原因。(學生討論發(fā)言，各抒己見。)

　　（教師小結并點擊課件）“說真話，訴真情”是文章的靈魂。

　　“說真話”（板書）在我們作文時極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說服力和感染力。我們寫作時堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發(fā)展、完善，對其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。

　　“訴真情”（板書）也很要緊。“訴真情”才能使人感動，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強調(diào)寫“真情實感”，道理也正在這里。

　　三、我憶我家，真情寫作

　　一周的訪談、觀察、記錄讓我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多的小事都能體現(xiàn)親情的偉大，要是我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節(jié)進行定格放大，運用多種手法將細節(jié)寫真實、寫具體、寫生動，用我們最美的語言將自己的對親情的體會、理解和感悟真實地表達出來，那么我們的作文便是成功的。

　　下面，就請同學們用最真實、最感人的語言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。

　�。c擊課件，出示寫作要求。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻。）

　　四、互動評改，推薦展評

　　讓學生細心閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句，根據(jù)評分細則對自己的作文逐項評價，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點交流，評定成績，最后大組評議，各大組選出講評范文一篇及主講人，準備朗讀和評點交流。

　�。ń處燑c擊課件：提出評分細則和對學生自評、互評的具體要求，讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，自行完成本次作文評價，自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，促進作文水平的提高。）

　　學生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，主講人上臺朗讀并結合本次作文訓練要點做講評。（教師此時指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美�！保└鞔蠼M主講人總評之后，教師適時組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。最后，教師進行過程評價，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚他們認真評改，對己、對人負責的處事態(tài)度。

　　五、結課拓展，悟道踐行

　　家是溫馨的港灣，當你受傷時，會想到它；家是心情的驛站，當你郁悶時，會記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個調(diào)皮懂事的你。我們每一個人都應從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會發(fā)生普通而又感人的故事。課后，請同學們繼續(xù)以“家”為話題，敞開心扉，談談對家庭的看法和新的認識，說說準備為家庭做些什么以表達對家庭的愛？回家后，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心里很久卻沒有機會表達的愛與感激吧。

　�。ㄕn件出示寫作要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實感；交給父母閱讀、點評反饋。）

　　最后，讓我們走進“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻給我們最親最愛的人。（齊唱《感恩的心》結束，情感達到最高潮。）

　　【教學反思】

　　作文教學是語文教學中的難點，一直以來，作文就是絕大多數(shù)學生最頭疼的東西。一提起作文課，學生就會心生“厭煩”，對于上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的`關系，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學習“我愛我家”這一主題而展開，由于“家”是活動的環(huán)境和感情的“載體”，跟學生密不可分，很易引導學生從生活中選擇真實寫作的材料，培養(yǎng)學生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實感”作為切入點，提前安排、指導學生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學生認識到“寫作是為了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養(yǎng)了學生的交際能力。在教學內(nèi)容的設計上，我突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進。上課伊始，先讓學生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內(nèi)流淌。接下來的教學中，我充分創(chuàng)設情境，配樂讓學生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵學生有個性、有創(chuàng)意的表達意見，拋磚引玉，激發(fā)寫作欲望。學生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做”為原則，另據(jù)新課程標準的寫作評價建議，在學生完成作文后，我讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文，我僅在各階段進行指導和最終進行評價，真正讓學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)了學生修改文章的能力，使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最后的結課拓展，意在讓學生走進“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關愛他人；課后訓練讓學生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對親情的感悟。事實證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動，有的甚至沒有想到自己一個小小的舉動會對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。

設計作文篇8

　　教學目標：

　　學習修改習作的基本知識；提高描寫動物的習作能力；激發(fā)學生修改習作的興趣，培養(yǎng)修改習作的良好習慣。

　　教學重點：

　　學習修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動物特點并表達真情實感的習作能力。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)抓住動物特點寫具體的習作能力。

　　教學過程：

　　一、課前談話激趣

　　各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰愿意用一兩個詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對我的贊美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬”的贊美。

　　我跟各位同學今天才認識，可是大家對我實在太好了。同學們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們說，是不是對我很好��？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動物”是指什么��？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

　　二、為自己的習作改個好題目

　　1、我把同學們的文章編了個“目錄”，請看大屏幕：了解一下每個人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作？并說說你的理由。

　　2、學生試著修改自己的習作題目。

　　三、圍繞“具體描寫特點”進行修改

　　1、明確習作的要求

　　請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會了解，因為了解，才會有感情。）二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

　　2、回顧名家名段

　　我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：凈角出場；動作描寫：站著、伸、咬）�？梢�，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當然，寫具體的.方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認真學習。

　　3、感悟同學習作（課件）

　　（1）同學們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點？寫具體了嗎？

　　乖乖（片斷）——作者：蔡遠航

　　“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。

　�。�2）下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們，你們認為他寫了“豆豆”的什么特點？寫具體了嗎？

　　豆豆——作者：丁聰

　　我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

　　4、修改同學習作（課件）

　�。�1）讀讀這個片段，你認為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？

　　我家的小狗（片斷）——某同學

　　“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

　　（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。