語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿[經(jīng)典]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫評(píng)課稿是必不可少的，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們?cè)撛趺慈�寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿1

　　《大自然的聲音》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響，謳歌自然的`神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，一目了然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。

　　對(duì)于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫，積累課文中描寫聲音的短語(yǔ)。

　　2.展開想象，學(xué)習(xí)、背誦第二自然段，感受風(fēng)聲的美妙。

　　3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。

　　在本節(jié)課的最開始，我以四個(gè)動(dòng)物的聲音導(dǎo)入本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在字詞教學(xué)部分，我講解的比較細(xì)致、扎實(shí)，講到了二類字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對(duì)于本課的深入探究，我在這一部分，出現(xiàn)的問(wèn)題稍微多一點(diǎn)。比如在講到“美妙”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生不理解詞義，我應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生去深入了解，而不是直接把答案說(shuō)出來(lái)。再例如在講到四個(gè)“不一樣”時(shí)應(yīng)該再進(jìn)行一些拓展，而不是一兩句話就帶過(guò)。而在朗讀指導(dǎo)部分，我讓學(xué)生讀的還是有些少，形式也應(yīng)當(dāng)更多變一些。最后的書寫指導(dǎo)，單個(gè)字指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，講的太瑣碎，贏把握好時(shí)間的運(yùn)用。

　　總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的問(wèn)題還是很多的。最主要的幾點(diǎn)有：

　　1.在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要做好預(yù)設(shè)，及時(shí)點(diǎn)播。

　　2.清楚了解本年段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3.生指導(dǎo)書寫部分，要詳略得當(dāng)，不需要面面俱到。最后可以進(jìn)行學(xué)生的書寫展示。

語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿2

　　這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

　　大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂(lè)此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。

　　二、品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。

　　在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的`方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

　　三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。

　　吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。

　　從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿3

　　《大自然的聲音》這篇課文教完后，體會(huì)有三：

　　1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常�！安淮蛐睦镞^(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，放飛想象的翅膀，在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　2.個(gè)性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對(duì)于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時(shí)也有不悅耳的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以童心看世界，達(dá)到了意想不到的效果。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽(tīng)教師朗讀和復(fù)述課文中提到的.聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。

語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿4

　　今天，我到祿口第二小學(xué)聽(tīng)了四位教師的授課，給我印象最深的是來(lái)自江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯平平老師執(zhí)教的部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》，這節(jié)課讓我聽(tīng)得非常過(guò)癮，我甚至都有些不想下課，想多聽(tīng)聽(tīng)湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā)：

　　一、關(guān)注單元整體

　　第一張PPT就出示了單元頁(yè)，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”，接著拋出一個(gè)問(wèn)題，那我們?cè)趺锤惺苣�？我們先通過(guò)聲音的形式來(lái)感受，湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等，自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中，湯老師也交給學(xué)生感受的方法，在自主學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生試著用一用感受的方法。

　　在最后，湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄，達(dá)成了“積累喜歡的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、重視朗讀指導(dǎo)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的過(guò)程。湯老師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，湯老師非常重視朗讀，緊抓文中的象聲詞，如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學(xué)生感受“雄偉”一詞，湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻，學(xué)生立馬就能感受到“雄偉的狂風(fēng)”充滿了威力，感受到它的力量。學(xué)生理解后當(dāng)然能做到有感情的閱讀。反觀我的.教學(xué)中，我也非常重視學(xué)生的朗讀，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在朗讀時(shí)做到有感情，卻忽略了讓學(xué)生更好的感知文本，對(duì)文本中的詞句感受不深，學(xué)生的情感自然達(dá)不到我預(yù)期的效果。我想，只有學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì)，才能自然而然地讀出感情。

　　三、語(yǔ)言充滿魅力

　　雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘，但我絲毫沒(méi)有疲倦之感，一方面是湯老師對(duì)文本的剖析十分到位，環(huán)環(huán)相扣；另一方面就是他出色的語(yǔ)言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚(yáng)、打動(dòng)人心、犀利智慧。他合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而我的課堂用語(yǔ)比較呆板，評(píng)價(jià)語(yǔ)匱乏，在這方面我要多多積累。

　　就像最后教研員小結(jié)時(shí)所說(shuō)，我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是要教會(huì)如何讓學(xué)生們自主運(yùn)用知識(shí)，使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，一步步學(xué)會(huì)放手，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿】相關(guān)文章：

語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿11-21

(精選)語(yǔ)文《大自然的聲音》評(píng)課稿07-09

(經(jīng)典)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿09-04

[精選]語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿09-03

[經(jīng)典]語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿08-21

語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿[精選]08-17

【經(jīng)典】語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿08-17

【精選】語(yǔ)文《大自然的聲音》評(píng)課稿07-15

語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿(經(jīng)典)08-27

（精選）語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿08-26