幼兒園教育反思15篇(優(yōu)秀)
在充滿活力,日益開放的今天,我們的工作之一就是課堂教學,反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編精心整理的幼兒園教育反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園教育反思1
1、要先培養(yǎng)孩子良好的時間觀念。家長在空余時間可以和孩子共同制定一張時間表,用來督促孩子按時起床、睡覺、完成家庭作業(yè)等活動。使孩子逐步學會在時間的約束下自覺地調(diào)整自己的行為。
2、要培養(yǎng)孩子的責任感。責任感是一個人自己的言行、承諾持認真負責、積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體現(xiàn)。長久會成為一種穩(wěn)定的個性心理品質(zhì),可以有效地提高孩子學習積極性;建議先從簡單的整理玩具、做家務入手,孩子在主動去做,甚至做的不錯時要寄語即使夸獎或是獎勵,使孩子有自豪感和被尊重感。
3、要鍛煉孩子的毅力和意志,培養(yǎng)孩子的獨立性。平日生活中不要太‘照顧’孩子,包辦的過多。在帶動腦筋的時候讓孩子自己去想,孩子能做的事情讓孩子自己去做。
從知道有寶寶的那一刻起,教育的問題就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對我的教育,目睹了身邊年輕父母的教育,又通過看書上網(wǎng)主動的去學習怎樣“對付”孩子及教育的妙招,結合了我和孩子共同成長六年來的點點滴滴,我覺得要很好的教育孩子,就一定要做一名有智慧的媽媽。
智慧,我簡單的理解就是只要我們動動腦筋,想個好辦法。有時它可能只是我們的一個眼神,一個簡單的動作,一句話或者是一段經(jīng)過“預謀“的短劇、就這樣它使我們的寶貝兒成為了好孩子。說到這兒我想所有的媽媽都會聯(lián)想到自己在和孩子相處中,是如何的開動腦筋,斗智斗勇的了,在這里我想和大家分享一下我的幾點心得。
一、愛孩子,更要高質(zhì)量的愛孩子。
“父母之愛都深如大海,但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的,不是父母的學歷、收入、地位等,而是對孩子的理解程度和對細節(jié)的處理水平。”——這是我喜歡的一句話。我們都知道孩子的想法是豐富的,孩子的心思是細膩的,我平時做到的就是從不忽略孩子的想法,讓自己站在她的立場考慮問題,征求她的意見,不輕易地為她作決定。當然我們在教育孩子的時候,會要求他應該做什么,不能做什么,但有時孩子就是會反其道而行。每到這時,我都會問問孩子的想法,因為我知道孩子的任何舉動都是有想法的,任何一件事情的發(fā)生也都是有原因的,所以我會了解她,然后幫助她分析,最終使她能夠真正地明白我為什么要那樣要求她,從而發(fā)自內(nèi)心的認同我,而不是簡單地屈從于大人。
二、言教不如身教,我們是榜樣。
大家都明白的道理,家長是孩子最好的老師,我們是孩子的榜樣。簡單地說,我們要求孩子懂禮貌,我們就得做到禮貌待人;我們讓孩子和伙伴友愛相處,那我們就得做到團結友愛;我們讓孩子好好學習、喜歡讀書、少看電視……這一切我們都得首先做到。孩子是單純的,但不是愚頓的,我們的一舉一動、一言一行孩子都看在眼里,記在心上,所以說他的行為中自然就有我們的痕跡,那么家長們,別忘了,孩子在看著我們。
三、正確的引導,讓孩子愛上學習。
大家是不是都對孩子說過“學習是快樂的”,可是家長的心里呢,會認為“學習是一門苦差事”,如此這樣,到底要怎么做?我覺得不能簡單地要求孩子必須學習,必須學習好,更不能用你都不信服的“快樂學習”來教育他,而是引導他,讓他真正地愛上學習。其實學習本身不是快樂的,而享受學習后的成果是快樂的。我告訴孩子:我們生活中有許多事情要做,學習只是其中的.一件事,它和我們吃和玩一樣,都有從不知道到知道的過程,但是掌握了以后,就是快樂的了。還有在對待孩子的學習時一定鼓勵、贊揚,不拿孩子與別人做比較,不要求必須打100分。比如我的女兒在做題時10道錯了6道,我不會說“怎么錯了這么多?”而會說“這4道題都做對了,真棒!那么這6道題呢,再好好看看,一定也能做對!倍@時孩子就會說“怎么錯了這么多呢?我下次一定要全對!逼鋵嵎謹(shù)是越要越少的,這真的就像是真理一樣。有時孩子回家后老師講的題還是不會,這時我們一定是生氣的,而且真的就想發(fā)脾氣,有的家長會說“老師上課講的,你為什么不會,一定是上課沒認真聽課!薄皠e人都能記住,你怎么就記不住!闭埱f不要這樣說,其實此時孩子也是非常著急和內(nèi)疚的,無論什么原因,他都會因為自己做不出老師留的題而懊惱。這時候我們更不能這樣的教訓了,我們應該是幫助他們,然后來了解孩子是什么原因?qū)е碌摹皩W不會”。也許是上課的時候聽了,但又忘了,那我們就得幫助孩子怎樣才能記;也許真就是上課的時候溜號了沒聽講,那我們就必須告訴孩子:做事情就得在正確的時間做正確的事。讓孩子認識到因為上課時的不認真導致了回到家里做不出作業(yè)的那種難過的心情是多么的不值得,不劃算。家長們,如果你發(fā)現(xiàn)孩子的分數(shù)低一些了,學習差一些了,請不要認定這是災難一樣的事,因為我們才剛剛開始,我們的點滴作為會影響孩子,會幫助孩子,讓他們從此刻來輕松愉快的學習。
所有的家長都想培養(yǎng)出一個好孩子,其實一名優(yōu)秀的孩子,他的心里一定是陽光的,他的生活也一定是快樂的,他在各個方面也應該是有技能的。我希望我的女兒能夠成為一名擁有簡單快樂的人,可是簡單的快樂是需要本領的,我會用我的智慧來伴隨她,引領她,讓她能夠在無數(shù)的生活體驗中最終是一個快樂、積極、優(yōu)秀的孩子。
幼兒園教育反思2
“即貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。”塑料袋是孩子們生活中常見的物品,在風的作用下自然而然就會隨風而飛!讹w翔的塑料袋》就是結合我們現(xiàn)在進行的主題《我想飛》而組織的一個健康活動。主要目標是讓孩子們探索塑料袋的不同玩法,嘗試拋高和投遠的動作,體驗玩塑料袋的樂趣。
小朋友,你們知道什么東西會飛嗎?
點評分析:這活動導入部分,為的'是激發(fā)幼兒對“飛”的興趣,引出后面的課題。
1、 塑料袋可以怎么玩?
2、 幼兒自由玩塑料袋,教師巡回觀察指導。
3、 集中講述玩法。
點評分析:在自由探索部分,孩子們的玩法比較單一,拋高和投擲的動作經(jīng)引導才想到。
1、 討論:怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。
2 、 請一個幼兒與老師比賽拋高,引導幼兒發(fā)現(xiàn)折疊打結后拋的高
3、 幼兒嘗試練習。
幼兒園教育反思3
【活動目標】
1、欣賞不同樹干的花紋,感受大自然的神奇。
2、學習在瓦楞紙上畫出各種花紋裝飾樹干。
3、對方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
【活動準備】
1、《幼兒用書》、《美工》。
2、各色瓦楞紙;剪刀;油畫棒;綠色彩色紙。
3、用瓦楞紙作的范畫。
【活動過程】
一、觀察討論。
1、你知道哪些樹?說說它們的名稱。
師:小朋友你見過哪些樹呀,你還記得它的名字嗎?
2、注意過樹皮上的花紋嗎?說說是什么樣的?
師:那你們注意過樹皮上的花紋嗎?他們是什么樣子的呢?
3、結合幼兒用書“樹干上的`花紋”中的圖片,引導幼兒觀察各種各樣的樹皮花紋,并與語言描述。
師:請你們欣賞一下我們書本上的樹干上的花紋,他們的花紋是怎么樣,他們像什么呀?
。ㄖ鹨怀鍪緢D片,引導幼兒說出樹干上的花紋是怎么樣的。)
二、欣賞瓦楞紙范畫,感受紙質(zhì)、裝飾樹干的方法。
出示范畫,讓幼兒摸一摸、說一說瓦楞紙畫的感覺,并觀察樹干上的花紋,是怎么表現(xiàn)的?
師:這是老師作的畫,請你們來摸一摸,再觀察一下樹干上的花紋。
師:摸完以后,請你們說一說瓦楞紙制作的畫是什么感覺的。
師:那樹干上的花紋是怎么樣的。
三、明確作畫要求。
1、教師引導幼兒觀察美工“樹干上的花紋”的左半部份,再邊講解邊進行示范作畫。
師:請你們把觀察一下美工紙上左半部分,他們是怎么做出樹干的。
師:現(xiàn)在請小朋友看一下,老師是怎么做的。
師:觀看老師用瓦楞紙制作制作小樹的過程,你們想不想來試一試。不過,老師現(xiàn)在有幾個要求請你們注意聽一下。使用剪刀的時候要注意安全,不把尖尖的朝著小朋友。使用完了拿住尖尖的部分,輕輕地放在盤子里。各種垃圾也放在盤子里,等一會我們一起來收拾。
2、請幼兒嘗試在顏色不同的瓦楞紙上畫出樹的形狀,然后畫出樹干的花紋,剪下貼在美工書上,并添畫樹葉。
四、幼兒操作,教師巡回觀察、分層指導。
五、幼兒相互欣賞,說說誰的花紋最漂亮,誰的花紋最特別。
師:小朋友都完成作品了,我們一起來欣賞一下。
【活動反思】
《樹干上的花紋》這是個大班的美術活動,教師一開始的導入非常的鮮明和切入主題。教師首先出示各種樹干,由幼兒自由聯(lián)想“樹干上的花紋像什么”。孩子們的回答別出心裁,引出線條元素,有直線、虛線、曲線、不規(guī)則圖形、橢圓形、螺旋形、菱形等。在活動過程中教師采用了組合的形式,將幼兒所畫的樹組合成一個小樹林,因時制宜的調(diào)動幼兒興趣積極性,互動恰到好處?偠灾@是一個結構嚴謹,內(nèi)容豐富,生動有趣的大班美術活動。教師的活動現(xiàn)場調(diào)控能力、臨場應變能力以及與幼兒生動的互動都值得我們學習。
幼兒園教育反思4
【活動目標】
1、了解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出預防疾病的方法。
2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
3、幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法,增強幼兒預防疾病的意識。
4、初步了解健康的小常識。
5、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識。
【活動準備】
1、有關傳染病的資料與圖片。
2、幼兒用書。
【活動過程】
一、師幼談話,由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。
1、討論春秋季為什么是流行傳染病的多發(fā)季節(jié)?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿,潮濕多霧,氣候多變)
2、教師告訴幼兒春秋季會有哪些流行傳染病會出現(xiàn)?(如:感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等)
3、重點介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。
4、請幼兒講述自己生病時的經(jīng)歷和感受。(如請醫(yī)生診治,要定時服藥,多休息,多喝水,痊愈后才回幼兒園上課等)
二、教師講述手足口病的傳播途徑。
1、幼兒運用自己的已有經(jīng)驗討論討論。
2、請語言能力強的幼兒到前面來講一講小朋友們的經(jīng)驗。
3、教師小結:咳嗽,打噴嚏,吐口水,毛巾及手摸過的用具上都會留下細菌,都有可能會傳染手足口病的。
4、很多傳染病的'傳播途徑和手足口病是一樣的。
三、幼兒討論:如何預防手足口病。
1、提問:我們應該怎樣預防傳染?
2、幼兒自由回答。
3、教師小結:多喝開水,多吃蔬菜水果、不挑食,勤洗手,勤剪指甲,不喝生水,打預防針,不接觸生傳染病的人群。
【活動結束】
教師帶幼兒到洗手間洗手。
活動反思:
小朋友又生活在集體生活中,非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時吃藥,多喝水等。這次活動上下來,我覺得自己對教學中的突發(fā)事情,有些不知所措,我想在今后的教學中,一定要吸取經(jīng)驗,不斷學習,讓我的教學機智更加靈活。
幼兒園教育反思5
為了提高家長和幼兒在假期中的安全防范意識,6月30日,經(jīng)開區(qū)轄區(qū)各幼兒園以“快樂暑假,安全相伴”為主題開展了暑假安全專題教育活動。
活動前,各幼兒園通過電子大屏幕、微信平臺等網(wǎng)絡媒介廣泛宣傳,提高家長們的安全責任意識,強化了暑期里家長對幼兒的安全監(jiān)管職責。
活動中,各園教師通過安全教育視頻,著重從防溺水、防雷電、飲食安全、交通安全、防意外傷害等多方面對幼兒和家長進行安全專題教育。
活動后,各園向家長發(fā)放了《經(jīng)開區(qū)幼兒園暑假安全責任書》,讓家長了解暑期安全知識并要求家長仔細閱讀并簽字確認。家長們紛紛表示一定會切實履行自己的`監(jiān)管責任,以確保幼兒在暑期中的安全。
通過此次暑假安全教育活動,全區(qū)幼兒充分認識到了安全的重要性,了解了自防自救知識,提高了家長對幼兒的監(jiān)管意識,為幼兒度過一個安全、快樂、健康的暑假構筑了堅實的防線。
幼兒園教育反思6
區(qū)角活動時,兩個幼兒為了一個玩具爭了起來,由于活動時間臨近結束,我沒有出面干涉。在講評時,我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進行了引導,但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實的想法嗎要知道,他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認,謙讓是一種美德,但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動,讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,幼兒提出,可兩個人一起玩、輪流玩,也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。
一次偶然的機會,我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆,就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當時正畫得起勁,沒有答應。張釗不死心,耐心的把自己的書一頁頁翻給趙—巖看,還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,趙—巖被吸引住了,同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺得,教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,他們肯定會更快樂、更自信。我想,這也是教育對多元化世界的一種應答。
區(qū)域活動時,小朋友們邊建構邊交流,心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問:“老師,‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會”接近學期尾聲,我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,對男女性別特別敏感,常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,特別是王志偉小朋友,也許是家長不太管的原故,也許是言情電視看得太多的'原故吧,他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會,這是一個很好的隨即教育機會,活動結束后,我就讓孩子們一起討論這個問題。
首先,我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”,我問:“小朋友,你們認識這兩個字寶寶嗎”大家齊聲說:“知道,是節(jié)約!蔽矣謫枺骸肮(jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子,有的說:“節(jié)約用水,就是用水省一些!庇械恼f:“節(jié)約用電,就是要隨手關燈、關電器。”又有的說:“節(jié)約用紙,就是不要浪費白白的紙,也就保護大樹了,因為紙是用大樹做的。”我又問:“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說:“昨天,我在電視里看見,有一個地方?jīng)]有草地、大樹,不下雨,好久沒有水了,大家快要渴死了,他們就派了五個人去尋找水,結果四個人餓死了四個人,回來了一個人,而且也沒有找到水,幸虧科學家來到那里考察后,用一架大機器鉆開地面,才在很深很深的地下找到一點水,后來他們每天用水非常節(jié)約,一個小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批評了他一頓。
這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說:“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費了很多水!敝苤菡f:“趙玲今天畫畫用了六張紙,每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的,小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,說著說著,小朋友們還意識到時間也應該節(jié)約,節(jié)約(珍惜)時間會學到更多本領。
可是當孩子們分散活動時,王志偉又輕輕地跟我說:“老師,媽媽就是跟爸爸說———你再這樣下去,你就去‘節(jié)約’吧!蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了,王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,跟孩子說:“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只!薄皩ρ剑嗌藢殞殝寢尩拇泳脱b不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺很累了,所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約,不能再生了,你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,點點頭說:“老師,我懂了。”雖然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,孩子慢慢會清楚的。
幼兒園教育反思7
孩子的童年應該是快樂的、自由的,但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習,從教五年以來我經(jīng)常遇到家長和我交流孩子學習的事情,而這其中家長比較關注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習局限于學業(yè)學習,而忽視了孩子學習的其他方面。以至于學前教育出現(xiàn)小學化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出:“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要!睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W習的主要特點是:
一、“玩中學”是幼兒的學習方式,也是幼兒最有意義的學習。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中,同時能夠在游戲中體驗許多在現(xiàn)實生活中難以做到的'事情,探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中,孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺,有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。
二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗,在做的過程中學習。
教育家陶行知先生曾說過:“做是學的中心,也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具,支持幼兒自主進行活動。比如在科學活動《讓硬幣浮起來》中,為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來,我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料,幼兒自己動手操作得出實驗結論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義,為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機會與條件。
三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內(nèi)容,也是幼兒學習的途徑。
幼兒的學習來源于生活,最后還要回歸于生活。有一次我在帶領孩子們?nèi)バ”愕穆飞,孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊,邊看邊互相討論,孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。
孩子的學習應該是快樂的、主動地,教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特征、知識經(jīng)驗等,為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂的童年中學得有趣、學得有效、學得有用!
幼兒園教育反思8
課后反思:
我覺得從小對孩子進行這樣的安全教育是很必要的,安全教育應該滲透在每日活動中,應不斷強化孩子的安全意識,使他們建立牢固的.自我防護意識。特別是對小班的幼兒,針對小班幼兒年齡特點,本活動用游戲形式貫穿始終,幼兒的參與性、積極性很高,避免的單純說教的枯燥無味,通過游戲,讓幼兒更深的體會到誤食的危害,增加自我保護意識。
在活動中還有幾點需要改進:1、教師示范操作材料應該要比幼兒實際操作的材料要大,幼兒能更加清楚地認知。2、對于誤食的危害性這方面教師可以引導可以更深入些,讓幼兒更加感同身受。
總之,安全教育是幼兒園教育的重中之重,我們除了在一日活動中一定要相互監(jiān)督,做到眼到、心到、手到,對幼兒進行安全教育,以保證幼兒的在園安全。還要切實做好家長的安全工作,讓家長配合班級安全教育活動的開展,告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施,讓我們的孩子都能更健康,快樂的成長!
幼兒園教育反思9
教育筆記:百變“機器人”
“機器人”是我們小班的一種桌面玩具,它的四肢、頭部都可以拉動、變形。
記得剛開始的時候,孩子們不是很樂意玩這種玩具,經(jīng)常拿在手里不知道要怎么玩。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我便在室內(nèi)游戲時間以變“魔術”的情境讓“機器人”表演我們學過的課間操。
孩子們看著“機器人”活蹦亂跳的樣子都高興地拍起手,都想自己試一試。在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),孩子們都學起老師的樣子讓“機器人”跳起舞來。
可是過了一段時間,孩子們對這種玩法又不感興趣了,“機器人”們又被冷落到一邊。怎么辦呢?怎樣才能讓這些玩具發(fā)揮更充分的價值呢?由于這些“機器人”的四肢和頭部是可以活動的,于是我向孩子們拋出了這樣一個問題:“你能讓機器人單腳站立嗎?”當孩子們做到這一點后,我繼續(xù)提問:“除了這個動作,你還能讓機器人做出什么動作來?”這樣孩子們的探索欲望便被調(diào)動了起來。在以后的活動中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都為自己的新發(fā)現(xiàn)而興奮不已。有的孩子告訴我,他能夠讓機器人劈叉;有的孩子告訴我,他能夠讓機器人彎腰;有的孩子告訴我,他能夠讓機器人做出游泳的動作……
隨著時間的推移,生活經(jīng)驗的豐富及游戲經(jīng)驗的積累,孩子們越來越喜歡玩“機器人”,玩法也越來越多。有的孩子繼續(xù)探索“機器人”的不同造型;有的孩子利用“機器人”的同一造型來組合成其他造型或物體,比如用“機器人”來擺成我們學過的圓形、方形、三角形;把“機器人”當做一節(jié)節(jié)的`車廂,擺出長長的火車;將許多“機器人”一個挨著一個站立圍合成圍墻等。常常孩子們玩得不亦樂乎時,教師提供的“機器人”已經(jīng)不能滿足他們長長的火車、圍墻的需求。這時候,我會建議孩子們?nèi)齼蓛傻剡M行合作拼擺,從而體驗合作游戲的快樂。
[分析與反思]:
雖然這是一種看似很簡單的玩具,可是正因為簡單,孩子們的操作興趣便不容易長久保留,玩具的價值不容易充分體現(xiàn)。所以,越是簡單的玩具材料越需要教師不斷思考,不斷地探索,挖掘它們更為豐富的教育價值。
1、教師要深入分析游戲材料,探索其適宜的玩法。
雖然我們提倡讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn),但是作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者,我們教師必須先要掌握游戲材料的玩法。當幼兒在探索、操作過程中遇到困難或瓶頸時,教師便可以進行針對性地適宜指導和支持,從而不斷地豐富幼兒的操作經(jīng)驗。
2、材料數(shù)量提供要適宜,能滿足幼兒的游戲需求。
剛開始時,我們是在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)讓幼兒玩“機器人”的。由于材料有限,我們規(guī)定每位幼兒取一個“機器人”。時間一長,孩子們便養(yǎng)成了只取一個材料的習慣。后來我們在晨間也提供了這個材料,這時孩子們還是只取一個,玩法也比較單一。當發(fā)現(xiàn)這個問題后,我又示范了利用多個“機器人”共同擺出造型的方法,打破了孩子們被局限的思維。當思維得到解放后,孩子們的想象力、表現(xiàn)力都讓人驚訝。因此,材料的提供不僅要滿足孩子有玩具玩,還要滿足孩子開闊的思維發(fā)展,滿足孩子想象的發(fā)揮空間。
3、要適宜地引導幼兒合作游戲。
盡管老師提供了足夠的材料,但也不能保證每個幼兒都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼兒會說:“我的機器人排的隊不夠長,還想要機器人!蹦敲醋鳛榻處煟@時我們可以觀察幼兒的活動情況,引導都在“排隊”的幼兒進行合作游戲。這樣不僅能滿足幼兒對材料的需求,還能引導幼兒學習初步的合作游戲,發(fā)展幼兒的合作意識,為發(fā)展幼兒社會交往意識和能力奠定基礎。當然,合作的意識不是一次兩次就能達成的,還需要老師在各種活動中耐心地引導,從而讓幼兒能進行經(jīng)驗遷移。經(jīng)過長時間的引導,我班大部分幼兒現(xiàn)在基本能根據(jù)需要進行商量、合作游戲。
4、在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求并給予支持。
小班初期的幼兒多表現(xiàn)出對單個玩具的興趣,在此階段大多無意識地開展游戲,對玩具隨便擺放、玩弄。隨著幼兒對玩具有了一定的認知,便能初步感受玩具在空間中的位置、狀態(tài),逐漸開始把玩具一個一個疊高或按橫向、豎向連接起來玩接龍游戲。當孩子們用“機器人”進行拼擺各種圖形時,我們可以看出這個階段的幼兒已經(jīng)不再是簡單地擺弄玩具,而開始了順接、甚至是圍合的游戲階段。因此,教師在觀察到幼兒的這一進步時,不僅僅是表現(xiàn)出感嘆,還要為幼兒的這一發(fā)展需求提供更為廣闊、豐富的空間,比如提供更多的積木、插塑玩具等,滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)需求。
5、認真觀察幼兒游戲,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點,進行多種方式的評價、交流。
在玩“機器人”的整個過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象是如此的豐富,思維是如此地開闊,他們很多時候能發(fā)現(xiàn)老師都沒能發(fā)現(xiàn)的玩法。為了對孩子們創(chuàng)造性玩法的經(jīng)驗推廣,我經(jīng)常采用集體評價、同伴評價或教師評價與同伴評價結合的方式,讓孩子們在互學的過程中,對材料更熟悉,掌握更多的玩法,從而更好地進行創(chuàng)造性游戲。
幼兒園教育反思10
活動目標:
1、了解食品的一些衛(wèi)生常識,知道不講衛(wèi)生和垃圾食品對人體的危害。
2、在搶答的活動中,區(qū)分綠色食品和垃圾食品的種類。
3、樂意吃一些比較有營養(yǎng)的綠色食品,并參與綠色食品游戲賽。
4、初步了解健康的小常識。
5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
活動準備:
1、一些和飲食衛(wèi)生有關的圖片若干。
2、幼兒用書人手一冊,紅色彩筆人手一支。
活動過程:
一、幼兒進行談話活動:
1.教師:你喜歡吃什么食品?為什么?
2.教師將幼兒說的`各類食品一一貼在黑板上或快速地畫在黑板上,并進行分類。
二、通過觀察幼兒用書,了解注意飲食衛(wèi)生的重要。
1.看圖說說:圖上的小朋友在做什么?想一想這樣做對嗎?為什么?
2.觀察畫面,說說:這些小朋友怎么啦?他們?yōu)槭裁磿。?/p>
例如:觀察拉肚子的小朋友,說說:為什么他會拉肚子?(吃蔬果不清洗,也沒有洗手。)……
3.觀察一名肥胖兒童:他為什么會這么胖?(他吃的東西太多了、甜食吃多了、油膩的食物吃多了……)
三、引導幼兒參與討論:吃什么食品比較好?什么樣的食品要少吃,為什么?
四、請幼兒在紙上記錄綠色食品和垃圾食品。
教師請幼兒談論自己記錄的結果,并將記錄的結果進行總的匯合,找出最好的食品和最差的食品,并給以"綠色食品"和"垃圾食品"的稱號。
五、食品搶答,教師報出食品的名稱,請幼兒說出垃圾或綠色食品。
1.教師:水果、蔬菜。幼兒:綠色食品;
2.教師:薯片、妙脆角、炸雞腿。幼兒:垃圾食品。
六、引導幼兒評選出2個綠色食品。
教師請3位幼兒上來分別扮演3個綠色食品,并站成一排。開展游戲《蹲一蹲》玩法:分別說出自己蹲和別人蹲,要接得快。例如:有綠色實物:黃瓜、西紅柿、青菜,第一個是黃瓜說:"黃瓜蹲,黃瓜蹲,黃瓜蹲完了青菜蹲。"青菜聽到后,立即接上來說:"青菜蹲,青菜蹲,青菜蹲完了西紅柿蹲。"然后,繼續(xù)接說……說錯了,就換人接著游戲。
活動反思:
《細則》中提到“幼兒園應與家庭密切合作,綜合利用各種教育源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!北净顒永眉议L資源使活動發(fā)展的更加深人。在活動中,不是讓家長單純地講述,而是以家長演示為切入點,教師適時介入引導幼兒操作為主,真正使資源發(fā)揮它的教育作用,實現(xiàn)了深層次的家園共育目標。
幼兒園教育反思11
隨著新課程改革的不斷推進,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展越來越得到重視,教學反思也越來越受到大家的重視,被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。在閱讀《學與教的心理學》一書的過程中,我逐漸發(fā)現(xiàn):對教學經(jīng)驗的反思其實是一種思考教育問題的方式,是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對自身教學觀念、行為與思維方式的再認知再創(chuàng)造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法,我開始學寫反思日記,運用反思對教學過程進行監(jiān)控、分析并解決教學中的問題,從中獲得了專業(yè)成長。
重視教學前的反思,頊約教學的精彩
教學前的反思,重在預設教材內(nèi)容、教學策略和教學過程。一是反思教育活動的價值、目標,思考以下問題:我為什么要選擇這個教材,為什么要在這個時候選它,開展這個活動對孩子有效發(fā)展的價值在哪里,開展這個活動能解決什么問題,我期望達到什么樣的目標,我可以選用哪些關鍵的素材和資源以更好地實現(xiàn)我所期望的主流目標。以上問題的思考可以讓我的目標更明確,思路更明晰,為成功開展教學活動奠定良好的基礎。二是反思幼兒的經(jīng)驗,這個活動符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗嗎,幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示,幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運用!毒V要》指出,教育活動內(nèi)容的選擇應“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗,又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗!敝挥袑τ變旱慕(jīng)驗多一份了解與思考,教學活動的質(zhì)量才會多一份保證。
如韻律活動“頑皮的小紳士”,活動預設目標為:學習用右腳起步,有節(jié)奏地跟隨音樂走踢踏步;發(fā)現(xiàn)并明確手套在舞蹈隊形交換中的提示作用,能在手套的提示下及時地轉(zhuǎn)換動作和交換舞伴。雖然這是一個有難度的雙圈舞,但孩子們在道具“手套”的暗示以及我適度的身體語言提示下,比較輕松地解決了“交換舞伴”這一活動難點。當我又一次組織另一批孩子開展這個韻律活動時,卻遭遇了孩子們不會“交換舞伴”的尷尬。原因在哪里呢?整個教學過程都是一樣的,為什么會出現(xiàn)截然不同的效果?經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)了我的致命錯誤:我在第二次教學前疏忽了對幼兒已有經(jīng)驗的思考。第一批孩子有過跳雙圈舞的經(jīng)驗,所以他們非常輕松地完成了“面對面交換舞伴”的任務;而第二批孩子沒有這樣的經(jīng)驗,教學效果當然就不一樣了。
兩次教學活動的反思日記,讓我清晰地認識到教學前反思的重要,也讓我學會了如何去思考預設教學,預約教學的精彩。
重視教學中的反思,追求教學的活力
在教學中進行反思,是一種難度較高的瞬間反思,實際上是教學智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學中時刻關注幼兒的學習過程,關注方法、手段以及目標達成的.效果,并及時捕捉教學中的靈感,及時調(diào)整組織教學的方法,做到教學靈活,巧妙調(diào)控,使課堂效果達到最佳。
教學中的反思一要關注活動中的偶發(fā)事件,運用瞬間反思對孩子們的表現(xiàn)做出價值判斷,調(diào)整預設計劃,靈活地反饋應對;二要關注幼兒對教師預設問題的反應,即刻反思并調(diào)整自己的提問內(nèi)容和提問方式。如在組織大班歌唱教學活動“小螞蟻避雨”時,我設計了幼兒分角色演唱的環(huán)節(jié),這激起了孩子們強烈的表演興趣,以至于孩子們表演結束后依舊興奮不已,彼此大聲交談,使我無法組織下面的集體游戲活動。面對這樣的狀況,我意識到,孩子們急于分享表演中的感受,便隨機改變了預設的活動流程,請孩子們相互用動作表現(xiàn)“小螞蟻”的興奮之情。果然,孩子們馬上做出了夸張的表情和動作,迅即安靜下來。很快,我就帶著他們進入了集體游戲環(huán)節(jié)。再如歌唱活動“蟈蟈和蛐蛐”,這首歌具有北方戲曲風格,歌詞內(nèi)容幽默、詼諧,給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的范唱后一個勁地笑,對我的提問置之不理。我一下子意識到了我的提問與孩子的興趣點不符,即時調(diào)整了問題:“你最喜歡哪一句?能學著唱一唱嗎?”孩子們一下子就來勁了,都搶著演唱自己喜歡的部分。
對于教學中的反思,讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導的新理念——“關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。按計劃進行的活動不能引起所期望的反應時,教師應主動反思,尋找原因,及時調(diào)整活動計劃或教育行為,使之適合于幼兒的學習”。
重視教學后的反思,提升自身的專業(yè)水平
教學后的反思能夠讓我們?nèi) 昂脡摹,得“揚棄”,求“糾正”,促“提高”,是找出原因和解決問題的捷徑,是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。一是反思成功經(jīng)驗,我常常反問自己:活動達到預設的教學目標了嗎?課堂教學中我臨時調(diào)整了哪些得當?shù)拇胧吭谶@個活動中我滲透與應用了哪些教學思想、方法?教學方法上有什么新的突破?有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感?幼兒在課堂上提出了哪些獨特的見解?我在反思日記中記錄這些思考的問題,以求不斷地改進、完善自己的教學技能。二是再次修正教案,回顧、梳理好的教學方法,總結、反思失敗的原因,找出解決問題的方法。我常會靜心沉思:本節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律,教法上有何創(chuàng)新,知識點上有什么新發(fā)現(xiàn),組織教學方面有何新招術,啟迪是否得當。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,然后寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,并逐漸形成自己的教學風格,凸現(xiàn)自己獨特的教育思想,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
實踐證明,教學反思是一種促進教師改進教學的有效策略,是不斷提升自己教學水平、提高教學質(zhì)量的好方法,是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長,我正不斷地努力著。
幼兒園教育反思12
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓!背R(guī)在幼兒園一日生活中扮演著至關重要的角色。但近年來,很多教師在公開場合開始回避常規(guī)教育的話題,他們似乎覺得談到常規(guī)就意味著約束、控制兒童,扼殺兒童的天性。而事實上,絕大部分教師都不會甚至從未想過要放松班級常規(guī)管理工作。這種“必須做,不必說”的態(tài)度著實耐人尋味。
在教師眼中,抓常規(guī)是為了讓幼兒樹立集體意識,養(yǎng)成良好的習慣,是為了保護幼兒安全,保障活動順利進行……那么,幼兒如何看待常規(guī),教師了解過嗎?
一、幼兒眼中的“規(guī)則”
幼兒作為常規(guī)的被約束者,他們的態(tài)度在很大程度上決定了他們的行為。為了了解幼兒是如何理解“常規(guī)”的,筆者隨機選取了某園大班的男孩和女孩各1o名,在輕松的氛圍中與他們進行了一對一的訪談。在訪談中,筆者用幼兒較易理解的“規(guī)則”一詞代替了“常規(guī)”,訪談內(nèi)容包括幼兒對規(guī)則的基本理解和舉例等,涉及什么是規(guī)則、規(guī)則有什么用、誰制定規(guī)則、不守規(guī)則會怎樣、規(guī)則能否修改等問題。對于幼兒的回答,筆者整理歸納出了以下幾點。
1.“規(guī)則就是聽老師的話”
幼兒在解釋什么是規(guī)則時,大都表達出“老師說,我照做”的意思。還有的強調(diào):“老師說不能就不能!薄袄蠋熤v什么都要聽!币簿褪钦f,幼兒認為教師是規(guī)則的制定者,而自己是服從者,應該無條件遵守規(guī)則。此外,他們大都認為規(guī)則一經(jīng)制定就不能修改了,因為“規(guī)則本來就是那樣的”。
許多幼兒都說教師也有要遵守的規(guī)則,而制定教師規(guī)則的是“園長”,也有幼兒說是“科學家”“董事長”。一個女孩還說:“規(guī)則是大王定的,大王就是很聰明的人!
可見,在幼兒眼中,規(guī)則的制定者和服從者是不同的群體,制定者應該比服從者有更強的能力和更大的權利,兩者之間的關系是不平等的。
2.“規(guī)則很重要”
所有幼兒都認為規(guī)則“很有用”“很重要”。盡管也有幼兒提出了他們心目中的“不好的規(guī)則”,如“每人只能喝一碗湯”“午睡起床后不能站在床上”等,但這并不影響他們給予規(guī)則積極的評價。幼兒都說:“規(guī)則可以幫我們改正缺點”“規(guī)則可以幫我們養(yǎng)成好的習慣”“規(guī)則可以讓我們很安全”。不過,如此“懂事”的措詞也讓筆者不得不思考這是他們內(nèi)心真實的感受還是教師反復教導的結果。
只有一名幼兒談到不守規(guī)則的壞處:“上課說話就學不好本領,在活動室打鬧就會受傷,做操沒有精神就長不高……”其余幼兒談到的違反規(guī)則的后果都是指“會受到懲罰”,比如“弄壞玩具就停止游戲,午睡說話就不準午睡,犯了錯誤就要到外面冷靜一下”。一名幼兒還頭頭是道地對懲罰方式作了總結:“懲罰有很多種類型,比如,物品沒收、停止活動、口頭批評,等等等等。”看來,對于各種懲罰,幼兒再熟悉不過了。筆者不禁要想:幼兒守規(guī)則是不是只為了避免受罰呢?
3.“不打鬧、不說話、不慢吞吞”
在一些特定的時間和場合不能說話,不能在活動室里打鬧,不能在規(guī)定的時間外玩玩具,不能破壞玩具,不能慢吞吞,不能老師說什么就是不聽,老師說干這個事的時候不能不想干就不干……這些都是幼兒多次提到的規(guī)則。總結一下,我們不難發(fā)現(xiàn),“安靜”是幼兒眼中最重要的規(guī)則:“吃飯不能說話,睡覺不能說話,上課不能說話、不能插嘴、不能吵鬧……”從幼兒反復提及的規(guī)則中,我們可以看出教師平時強調(diào)最多的是哪些規(guī)則。而且從幼兒的表述中,我們可以看出,教師在強調(diào)規(guī)則時往往是告訴幼兒“不能做什么”,而不是“應該怎么做”。
4.“老師和小朋友的規(guī)則不一樣”
有幼兒認為教師沒有要遵守的規(guī)則,一名幼兒還很堅定地說:“小朋友不能管老師的事!”但許多幼兒能列舉出一些教師必須遵守的規(guī)則,比如“不能對小朋友很兇;“必須上班”“必須準時開會”“必須記錄小朋友的表現(xiàn)”等。不過所有幼兒都說老師的規(guī)則不如小朋友的多:“小朋友的規(guī)則很多很多,說也說不完……”盡管幼兒在表達時并不帶著抱怨的情緒,但筆者不禁思考:幼兒園的規(guī)則真的很多嗎?這些規(guī)則都是必要的嗎?
值得關注的是,一名幼兒提到,同樣的'規(guī)則對教師和對小朋友的要求是不同的。她說:“小朋友吃飯必須刨(用筷子撥)干凈,老師(吃不完)可以倒了。小朋友吃飯不能說話,老師可以說的。”幼兒也許沒有想過要挑戰(zhàn)教師的權威,但這不代表他們感受不到這種不平等的存在。
二、對幼兒園常規(guī)教育的反思
1.究竟是誰制定規(guī)則
經(jīng)常聽教師說他們會在活動中讓幼兒討論規(guī)則、共同制定規(guī)則,但在訪談中沒有一個幼兒談到自己參與了規(guī)則的制定。這并非說明教師沒有給幼兒制定規(guī)則的機會,但至少說明幼兒沒有感覺到自己參與了規(guī)則的制定。
皮亞杰認為,3~7歲的幼兒處于道德他律階段,他們尊重權威,認為服從規(guī)則是自己的義務,將懲罰視作是對自身不良行為的報應。訪談中幼兒的回答在一定程度上印證了這一理論。然而,如果我們將幼兒視作與成人平等的個體,將幼兒園視作教師和幼兒共同組成的集體,那么幼兒園的規(guī)則理應由教師和幼兒共同制定,幼兒有權利和教師一起根據(jù)實際情況對規(guī)則進行適當?shù)恼{(diào)整。教師要邀請幼兒參與到規(guī)則制定和調(diào)整的具體環(huán)節(jié)中來,并給予他們切切實實的權利,讓他們感到是自己在制定規(guī)則,而且這種規(guī)則和教師制定的規(guī)則一樣有效。這對于讓幼兒體會集體的平等氛圍,樹立主人翁意識,從而更積極地看待規(guī)則、遵守規(guī)則,是非常重要的。
2.制定規(guī)則為了什么
訪談中,幼兒說制定規(guī)則是為了讓他們養(yǎng)成好習慣、改掉壞習慣。但仔細分析幼兒列舉的規(guī)則,不難發(fā)現(xiàn)教師制定規(guī)則還有更多隱含的目的:一是為了限制幼兒,讓他們不能做這個、不能做那個;二是為了成全別人,比如,睡覺不說話是為了不影響他人,吃飯不灑落是為了保持桌面整潔。
福祿貝爾將“兒園”稱為“兒童的花園”,他認為兒童像植物一樣有自己的習性,教育應當遵循他們的“生長習性”。他說:“葡萄藤應當被修剪,但修剪本身不會給葡萄藤帶來葡萄,相反地,不管出自多么好的意圖,如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應植物本性的話,葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅!边@句話告訴我們,考查規(guī)則是否恰當?shù)闹匾獦藴适悄芊翊龠M兒童的發(fā)展,過分的約束和放任一樣可怕。《綱要》也明確提出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理!笨梢,建立常規(guī)的目的在于讓幼兒在理解和遵守規(guī)則的過程中內(nèi)化社會規(guī)范,獲得社會性的發(fā)展。因此,規(guī)則存在的意義不在于限制兒童,而在于促進兒童的發(fā)展。
當然,執(zhí)行規(guī)則必然和約束相聯(lián)系,但如果教師能讓幼兒體驗到遵守規(guī)則給自己帶來的好處,甚至適當?shù)刈層變后w驗到?jīng)]有規(guī)則的混亂,那么他們對于規(guī)則就會產(chǎn)生內(nèi)在的需要,而不僅僅是把規(guī)則看作外在的控制了。教師從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)來看待規(guī)則,同時引導幼兒從自身的需要出發(fā)來理解規(guī)則,規(guī)則可能就會變得親切很多。
3.安靜是最重要的規(guī)則嗎
“安靜”在幼兒園似乎從來都是一項很重要的規(guī)則,這和我們幼兒園普遍的大班額、活動場地有限有關!鞍察o”這一規(guī)則是必要的,但為了讓幼兒更好地理解和接受這一規(guī)則,教師應該讓幼兒知道為什么要安靜,而不是讓他們?yōu)榘察o而安靜,否則,規(guī)則就成為教條了。
那么,是不是所有情況下都有必要安靜呢?為了讓幼兒好好吃飯,教師允許他們偶爾輕聲說話和要求他們保持絕對安靜效果差不多,但前者顯然更容易達成;要保證幼兒午睡不受打擾,與其勉強讓不能入睡的幼兒安靜地躺著,不如讓他們出去做點別的事。別讓保持“安靜”成為教師習慣性的要求,以至于忘了去思考這一規(guī)則是否有價值。愛說愛笑是幼兒的天性,如果允許幼兒在恰當?shù)膱龊铣浞值胤潘、自由地交流,那么要求他們在另一些場合保持安靜就會容易得多。
4.規(guī)則面前教師有特權嗎
在幼兒面前,教師是強勢的群體,是權威的象征。規(guī)則的本意是它對于一個群體中的每個人具有同樣的約束力,即使是強勢群體也不能有特權。然而,教師在以高標準要求幼兒時,常常對自己放松要求。很顯然,有部分幼兒已經(jīng)看到了教師享有的特權,他們或許尚未向教師提出疑問,但這一幕無疑會讓他們印象深刻。
很多教師都會說兒童和成人在人格上是平等的,都會說自己愿意成為兒童的朋友。那么,首先拋棄自己在規(guī)則上的特權吧!兒童有明亮的眼睛、智慧的心靈,他們時刻在注視著教師。教師要想引導兒童遵守規(guī)則,應從自己遵守規(guī)則開始。
幼兒園教育反思13
安全工作是幼兒園工作的重中之重,它關系到每一名幼兒的安全,牽系著每一位家長的心。如果老師的安全工作沒做好,那不能稱之為一名好老師,幼兒的年齡小,自我保護能力差,安全防范能力低,大大增加了老師的安全工作難度,作為幼兒教師任何一個人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。針對我園里的實際情況,本學期我們開展了一系列安全教育活動,如:談話活動“我身邊的危險”,看圖講述“誰對誰不對”,美術活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。
安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,需要與日常生活有機的結合和滲透,每天喝水時,請幼兒先試一試是否太燙;開門、關門時先要看看手是否放在門框上;吃飯時不嬉笑打鬧、不玩勺子;幼兒園里的安全教育反思上下樓梯時,扶欄桿有序的走;戶外活動時,不打鬧不亂跑,在老師要求的范圍內(nèi)活動;上廁所時不推擠;以及早操、午睡、區(qū)域活動等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請幼兒相互監(jiān)督,定期評選出每個班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的'滲透,不僅可以避免一些意外傷害發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
安全教育在每個時間段里都要進行,我們在每天中經(jīng)常說:“注意安全”,所以在日常的活動中,我們教師每要與孩子做一件事情都要與幼兒說好怎么做安全,怎么做不安全。以提醒幼兒來管理好自己的行為。戶外活動時教育幼兒不要倒滑滑梯。使幼兒懂得上下車不擁擠,不把頭、手伸出窗外等乘車常識。讓幼兒解交通規(guī)則,避免交通事故。還通過家園園地、家教小報向家長宣傳安全教育的重要性,還針對幼兒出現(xiàn)的不安全行為,加強與其家長的交流配合,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
主題教育活動也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關系到幼兒的安全和健康,也關系到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒園教育反思14
近期,在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動!而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動。初次接觸繪本閱讀,對于我來說確實是一個新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時,真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后,我覺得這個繪本故事資料比較豐富,情節(jié)有點戲劇化,仔細閱讀,你會發(fā)現(xiàn)其實故事中蘊涵著一種深深的愛意,溫馨而完美?墒,就我們新中班的特殊情景而言,《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以,在設計教案時,我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗特點,以故事導入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開(突出一種和諧自然的情感),緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線索,然后大家一齊幫忙想各種辦法,到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法(和前面引題前后呼應)。在問題的設計中,我盡量以引導的方式提問,降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。
從今日的上課情景來看,自認為還是比想象中完美。首先,在開始的故事導入部分,幼兒就很感興趣,我以設置懸念的形式,牽引幼兒的注意力。再次,我出示PPT圖片,請幼兒自我來找找,鳥窩里居然長出什么來了?這個問題幼兒都能回答,他們觀察到了小樹苗的出現(xiàn),可是由于經(jīng)驗問題,他們不明白是“小樹苗”,認為是“小草”,我就經(jīng)過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來,我請幼兒自我先想想辦法,幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環(huán)節(jié),幼兒的回答,也基本能涉及到一點關系,有幼兒就說到了,“把小樹苗拔掉,給鳥先生和鳥太太換個新家等等!本o之后,我出示來幫忙的小動物,請幼兒看圖說說他們是誰?想出了什么辦法?幼兒能認識螳螂,并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗,可是幼兒不認識“甲蟲”,我又再次引導。之后,我又請幼兒再次想想辦法,既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環(huán)節(jié),幼兒還說“搬家“的`居多,問題的提出似乎有必須難度。最終,經(jīng)過引導,讓幼兒觀察圖片,明白小動物們一齊想出好辦法,給小樹苗”搬家“,并且精心照顧小樹苗,小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里,我經(jīng)過PPT和背景音樂相結合的方式,帶領幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分,也是重點很中心部分,因為我要讓幼兒明白,當別人遇到困難時,我們要幫忙他們想辦法解決,做個助人為樂的好孩子。那里我設計的問題時,我是問幼兒:“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎?為什么?”其實這個問題幼兒能問答出來,可是我卻過于著急,只請了一個幼兒回答,匆匆結束了活動。那里我應當給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗,并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學活動中,我應當更準確的把握細節(jié),給孩子足夠的時間思考和講述。
幼兒園教育反思15
每學期都有新的孩子走進幼兒園,這次也一樣,添了很多天真可愛的面孔,更多了各種各樣的有趣的事情。
大班的孩子個子更比上學期長高了不少,他們的話語更多了,知識也更豐富了,從前那些個膽小害羞的男孩女孩,現(xiàn)在也變得很開朗活潑了,來了幾個新生,個子高,雖然有幾個都是第一次上幼兒園,但他們都很懂事,他,很快地就融入了這個大集體,每次看見他們都是一臉的笑意。這種笑容,會給每位辛苦的老師一個溫暖的好心情。
中班的孩子也長大了許多,雖然過了一個寒假,但是,他們很快地又把心放到了幼兒園這個大家庭里,當然,也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園,難免適應需要一點時間,一個叫小赟的男孩子就是這樣,每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園,來了還哭鼻子,就這樣不開心的上了兩天,他的媽媽也很苦惱,說孩子都在家玩的不想上學了,其實,這孩子本來非常聽話,也很乖,他適應環(huán)境的能力比別的孩子需要的時間要多一點,班主任老師耐心地開導他,教孩子們做了一個新游戲,都開心地不得了,他也玩得很開心,第三天,他總算是面帶笑容的來到幼兒園了。中班也來了十幾個新生,還有的是全托的,原來沒有上過幼兒園,能很快適應幼兒園生活,和其他的小朋友開心地玩,確實很不錯。第一天上學的晚上,有兩個中班的小男孩偷偷地擦眼淚,這也不怪,第一次上幼兒園,還住在幼兒園,難免有些想念爸爸媽媽,我們的阿姨會耐心的蹲下去抱抱他們,安慰他們不安的心情,確實,在幼兒園工作的每一個人,是孩子們的引導者,朋友,更是媽媽!特別的在住在幼兒園的孩子們都學會了疊被子,鋪床,如何洗漱,他們正在一天一天地進步。這些事情,很多孩子都是在家根本沒有學過,沒有嘗試過的,保育阿姨耐心一個一個地教他們,孩子們也變得越來越能干,其實,在幼兒園工作真的不是一件簡單的事情,有教授講過“在幼兒園工作的;老師真的很不易,那最低的工資,做最瑣碎麻煩的事情,心系著每一個孩子的喜怒哀樂,照顧孩子們的生活,豐富他們的知識,還要聆聽有些家長無理的要求等等,這不是任何一個如何厲害的人都能做到的”真的,幼兒園里雖然做的都是一些小事情,其實,幼兒園里無小事,每一件小事對于幼兒園這個機構來說,都是大事!幼兒園壓力也會很大,孩子們總是很天真無邪的,看著他們一天天長大,我們也覺得很欣慰。
小班這次多了八個孩子,這個班雖然人數(shù)最少,卻是時時刻刻都要注意的一個班級,因為孩子們真的太小了,新生每天來幼兒園里的時候總會哭一陣,第一天哭地真的很累,其他的孩子因為也小,很容易被影響,幼兒園里無非開學頭最疼,但是,老師也會耐心的.安慰他們,我們要給這些孩子足夠的安全感,讓他們心里開心,喜歡上幼兒園,所以開學近幾天,帶著他們玩玩具,和小伙伴一起做游戲,滑滑梯,他們現(xiàn)在好多了,同時也學會了很多這個班級帶給他們的溫暖,團結,樂于助人,懂禮貌等等一些知識。每天看著他們開心天真的笑臉,我們就感覺再累心情也像春天的陽光暖暖的,累并且幸福!
近兩年,網(wǎng)上電視上總是報道一個專題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多,每個人的回答都不一樣,現(xiàn)實中每個人都承擔著自己的社會責任,大家都很累,但是,在累的同時,我們也在不斷的收獲,收獲我們自身的成長,收獲和孩子們在一起開心的那些事情,收獲孩子們對我們的信任和愛,收獲社會群眾對我們的支持和肯定,就是我們的幸福!像春天一樣,暖暖的,披著陽光,迎著春風,我們會繼續(xù)在這美麗幸福的道路上努力前行!
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