[實用]我的教育教學故事

我的教育教學故事1

　　“百年大計，教育為本。”“百年教育，教師為本�！币徽Z道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規(guī)律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。

　　一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節(jié)課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。

　　二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了初三上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的.勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現在家里的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧�！甭犃宋业倪@番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養(yǎng)他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。初一學生剛剛來，衛(wèi)生習慣一點都不好，我們教室里經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進垃圾籮里，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　　三、培養(yǎng)學生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然后開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是，三年下來，幾乎每個學生都有做班干部的機會，都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。

　　四、應積極協調好學生的各種關系，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的過程，如果沒有持續(xù)的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家里特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀小學，這孩子心里很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經常鼓勵、激勵她，后來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了�，F在在州一中就讀。

　　總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細致的工作。

我的教育教學故事2

　　在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。

　　每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，提倡新型的'教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

　　那么美術課中如何進行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的每一節(jié)課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環(huán)節(jié)中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反復推敲。

　　我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學生珍惜現在的美好生活，主動發(fā)現生活中的美，并用雙手去美化生活。《各種各樣的樹》一課的最后，教育學生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木扎根土壤、防風固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大�！渡�彩滴染》一課的最后，對學生進行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學內容有一定的聯系，可以說滲透時比較自然，但問題是發(fā)言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙云，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次升華。當學生在學習中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。

　　又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪里來的？” 那學生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的。” “�。坷蠋熃心銈兪侨�撿落葉，怎么會…” 粗粗一看，發(fā)現其他同學的桌上也有�！俺�了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來�！币粋�個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發(fā)現這一點后，語氣和藹地問“你們?yōu)槭裁匆�去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我?guī)У臉淙~形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹干，一根沒有葉子的樹干……”學生聽了之后，明白了道理，課后我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設計一件衣服，經過優(yōu)美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶著對親人的感恩之心，整節(jié)課在這個德育主題下得到了明顯的提升。

　　在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

我的教育教學故事3

　　大家好！我叫xxx

　　我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個工作單位叫新橋初中，學校設在一個四合院樣式的破廟里；學校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學生少，所以三四年級在一個教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學，下午教初二數學，同時還做司務長，負責學校4、5個教師的一日三餐；還是在哪個廟里，學校的化學老師病了，我又臨時教上初三的化學；已經記不得那時的我，一周要上多少節(jié)課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒有什么感覺。

　　我突然想到：按當時的課務安排，現在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當時的領導，讓年輕的我多做點事，多吃點苦，讓我成長得更快！

　　那時交通不方便，出門基本靠兩條腿，有一次，走十五六里路，到一個叫徐頂的小學參加教研活動，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學校具體位置，只知道個大概方向，只能一路不停的詢問打聽，到達時，才發(fā)現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村�。唤萄薪Y束后再慢慢往回跑；來回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽一節(jié)課。

　　我又想到現在：學校的教研活動，有時兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進步發(fā)展的社會進程中，人究竟是進化了還是退化了？

　　86年我調到馬沿中學工作，離家很近；有一年我教初二數學，開學兩周后，新分配的語文老師沒有報到，校長說你去教初二語文；教了兩周，語文老師又來了，校長說，你還是去教初二數學！要命的是，不久，初三的化學老師騎車摔壞了腿，住院了，校長說，你去叫初三化學吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同形狀。

　　現在我在學生面前常常炫耀的資本就是當時積攢的，事情過去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經驗和能量。我還是要說，現在，要是在現在，校長能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？

　　剛工作時的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會計較，也沒有想過計較；拿到第一個教師節(jié)的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊涂；整天與學生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時的課堂教學很粗糙，談不上藝術性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學生的；我經常家紡，很自然的吃著家長煮的荷包蛋，學生也常常從家里帶來好吃的土特產給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。

　　那時的我，青春著快樂著單純著，也清貧著尊嚴著！

　　現在，我還能去家訪嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問題出在哪里？

　　社會的發(fā)展，給我們帶來了物質的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計較自己的得失，總覺得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過于精明，所以我們不再享有真正的快樂。

　　真想再回到那個雖然清貧但單純快樂的過去！

　　新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個四合院，身份在學校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。

　　04年，我來到實驗初中。那時進實驗初中要經過考試和說課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說課總分第一；進入實驗初中，新的`生活開始，自認為教學各方面還可以的我，突然發(fā)現，我落后的一塌糊涂，電腦不會操作，備課時簡單的都弄不出來；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學習，認真專研，每一道例題都要認真去思考，每一節(jié)課都要去磨；不放過任何一次學習的機會；那時的校本練習，精細到去推敲一個標點符號怎樣使用才合適的程度；所以那時的實驗初中也是輝煌加燦爛，我們學校的校級教研活動，鹽城中學都派人來參加；經過十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學提供了極大的幫助�，F代化教學手段的使用，能讓自己對教學的思考，通過自己理解的方式來呈現；所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個小時磨課的習慣，課前準備充分，上課才會得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發(fā)方式加以改進。

　　所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒有余地；一個班級五六十個學生，對老師講，多一個優(yōu)秀學生少一個優(yōu)秀學生沒有什么，但對一個家庭來講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學生成才的幾率就會增加；所以，我們辛勤付出帶來的專業(yè)成長，為孩子們的成功提供可能和保證。

　　09年，我去東校區(qū)任教，那是東校區(qū)第一屆初三；史泉華主任的一個親戚的孩子在城南，數學不好，要找個老師輔導輔導，就找到了我，但家長不同意，說是東校區(qū)老師，不是實驗初中的；任憑史主任怎么解釋，把我夸的像花似的，但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優(yōu)秀，離開實驗初中強大的背景，便沒有多大的認同價值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線老師”、“鹽城中學的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學的老師，不重要，關鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個個品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實驗初中的一線老師”的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長的路。

　　一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價錢；捆綁青菜就是青菜的價錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個人也就是一根草繩的價值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價值千金，風光無限！

　　我們要記住：學校強大了，我們才會升值！

　　我已經快要到退休的年齡了，所以匯文的未來是屬于年輕人的，相信年輕人，會有更精彩的故事，書寫匯文傳奇！

我的教育教學故事4

　　今年剛接到班時，一次語文課上，我發(fā)現張某同學從上課開始到結束，本子都是空空的。據我觀察，她平時是個很活潑的孩子，愛說愛笑，只有到了寫字才表現得沉默。經過和家長接觸，我了解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評她說：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫字產生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以后她開始寫字時，我個性關注她，經常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會十分出色�！甭犃宋业脑挘�她開始在本子上試著寫起來，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎她說：“你寫得真好，如果這樣改一改，會更好�！彼�美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產生了濃厚興趣，每次寫字時都十分認真，家長也反應她回家就喜歡練字。

　　一些孩子在幼兒園和小學低年級有很強的求知欲，不管人們問什么問題，盡管有時他們并不會，但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說：“我會�！钡�是，隨著年級的升高，相當一部分學生在學習上的自信、興趣與熱情蕩然無存，對學生產生了畏難情緒甚至厭學的心理。造成這種狀況的'原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認他的價值了嗎？我們是否以前因為學生平庸而灰心過？是否因為學生玩劣而失望過？

　　記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句話：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法�！睂δ切┠撤矫鏉摿Σ蛔愕暮⒆�，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。

　　自信，邁進成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

我的教育教學故事5

　　每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”?我想，唯有先細致分類，然后因材施教。然而，無論針對哪類學生，“施教”皆不可草率，不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。

　　剛接手三年級語文教學的時候，發(fā)現很多學生不會讀書，讀一篇課文，哪怕是讀1小節(jié)課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學任務，因為我得給學生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學，為了讀好課文的一個小節(jié)，在我和同學們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開眉頭悄悄舒了口氣，問他：“蔣，通過今天的讀書，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著他極難為情，我滿心的'怒氣瞬間化作憐愛，柔聲說：“好的，老師等著你慢慢進步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒想到，以后一有空閑，就連大課間活動時間他也常常跑到我面前問我：“老師，我可以留下讀書嗎?”

　　班里還有一位學生戴，她不僅不善讀書、經常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因為上學遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問個究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無奈的我和一個勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學生早讀，我只輕輕對戴說：“你先回位早讀，我等待著你愿意的時候跟我說說這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來電話，述說了事情的經過，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說戴太不像話，家里還有個妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實在忙不過來，說戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等著她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會與人對話了。日益加快的生活節(jié)奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大!那天以后，我時不時地關注戴，瞅著機會就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會輕聲對她說：“你今天課堂上回答問題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時，偶爾走到她身邊，我會說：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說，戴還是不說話，但她總算沖著我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開心扉，樂于把想說的話說出來。

　　做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書育人的事業(yè)。“十年樹木，百年樹人”，面對學生更加耐心一點，學會心平氣和地等待，準沒錯!

我的教育教學故事6

　　隨著新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準后來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多

　　可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節(jié)奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足后來上課的時候我刻意放慢了節(jié)奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業(yè)的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩(wěn)定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，并鼓勵學生繼續(xù)努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看著學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關系也越來越融洽

　　年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學，但是學生的新鮮感過后怎么讓學生高效的學習呢？我發(fā)現在講課的時候學生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發(fā)動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關系這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發(fā)了他們學習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學習打下堅實的基礎

　　考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的`檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點他們仍然記不��？怎么樣講題才會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發(fā)現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期中考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過于松散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來的幾周我明顯加強了對學生作業(yè)的監(jiān)管以及平時作業(yè)的落實，督促學生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期中考試我?guī)У膬蓚�班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。

我的教育教學故事7

　　我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

　　在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個孩子都應多一些關愛，多一分呵護。時時提醒自己所有的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。

　　作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛自己的學生，尊重自己的.學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

　　因為有了這個信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學習上，有幾個學生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會更好，在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，不斷向新的目標邁進。

　　春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！

我的教育教學故事8

　　我懷著簡單而純真的信念，近十年如一日，做著美術教師的教育教學工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

　　在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。

　　每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課很輕松，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了�，F在的美術課堂，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。

　　自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的`事業(yè)當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這近十年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

　　為促進學生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫五角星、評選繪畫創(chuàng)意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術教師，我們在教學工作中，每個美術教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節(jié)美術課只要是留有美術作業(yè)的課堂，總有那么幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導致他們對美術課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術課輕松愉悅的氛圍，當我翻開他們的美術作業(yè)本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課后清掃美術教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？

　　好好反思自己的教學方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認真總結，我認為：首先應該對學生創(chuàng)作的美術作業(yè)有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結著學生的心血，都蘊含著豐富的內涵，作為美術教師應該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。

　　其次對于學生創(chuàng)作的美術作業(yè)，不能只注重作品所呈現的專業(yè)美感，應注重作業(yè)深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時，特別留心幾個以往美術成績“不合格”的學生，及時發(fā)現他們的進步并鼓勵他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，了解他們內心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業(yè)質量也會進一步提高，我就采取班級里公開表揚，對他們的進步進行贊賞。在另一方面，針對美術能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫惰性的產生。

　　再則為了更好地保護學生的自信心，我在批改作業(yè)時，不用評價等級，而是用建設性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課的人文化和發(fā)展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術作業(yè)上沒有批語，當他們拿到作業(yè)翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……

　　三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現他的作業(yè)畫的比平時認真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學展示，并告訴同學們趙金磊的作業(yè)比以前進步了，認真了。并希望大家向他學習，之后我發(fā)現那次表揚后，他上課也能認真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢娎蠋煹墓膭顚�學生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學生應該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，并從此奮進。熱愛每一個學生，關心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。

　　作為一名教師，要用心、細心關心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。

　　我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時間還認真學習業(yè)務知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。

　　“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養(yǎng)師，做一個平凡的心靈導航員，做一個人民滿意的教師！

我的教育教學故事9

　　當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了�！苯又�又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感�！碧障壬�遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬�又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。

　　這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這里可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的.“規(guī)范”、“守則”和成套的“校規(guī)校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發(fā)現學生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什么，更談不上對學生動之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學生的一個良好愿望

　　就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創(chuàng)造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許??

　　從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養(yǎng)人的終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規(guī)范他一下或是處罰他一下，那就無從再談什么行為的積極動機了。陶先生在這里注意到的，是一個學生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認錯”的優(yōu)良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。

我的教育教學故事10

　　教師是一個平凡的職業(yè)。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。不知不覺，踏上工作崗位已經有十幾個年頭了。在感嘆時間易逝的同時，我無時不刻收獲滿足和感動。每次看著一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽著有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿力量，喉嚨就會拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學習帶來的無窮樂趣。目前這個班一共有56個學生。我常跟他們說，我們班56個同學就像我們偉大祖國56個民族，所以每個同學都要手牽手，互相幫助，共同進步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實際行動實踐著。課代表拿作業(yè)本總有幾個同學來幫忙；生病學生的身邊總有其他同學照顧著；同學學習上有困難班干部就會主動幫助解疑……這些點點滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。

　　記得半個月前的一節(jié)語文課。那天上的是練習6的口語交際課《學會鼓勵》。我讓同學們分角色扮演書中人物進行交際練習，許多同學爭先恐后，表演順利進行著。這時我把目光停留在了小A身上。這是一個性格特別內向的小女孩，平時幾乎看不到她舉手。我想這次說話的主題就是學會鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點了她的`名，讓她和另一個同學合作練習。只見她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來。我微笑著跟她說，不要緊張，就試試。全班同學的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著衣角。一時間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無聲。我靈機一動，馬上對著全班同學說：“同學們，現在小A遇到了困難，我們來鼓勵鼓勵她，好嗎？”話音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說。“小A同學，不要害怕，即使說錯了，老師也不會怪你的。勇敢點！”女生小C也站起來說：“小A同學，老師不是說過了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀眾。人生有許多次的機遇，現在讓你發(fā)言就是給你機會，勇敢點，我們都支持你！”……聽了大家的話，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說：“小A，你想繼續(xù)說嗎？如果不想，老師不勉強你。”淚眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點了點頭，目光中帶著堅定。這時全班同學竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開口了，語氣中帶著哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學都用期待、鼓勵的眼神關注著她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。

　　其實，教書育人并不需要豪言壯語，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關懷。這是我可愛的孩子們教我的。

我的教育教學故事11

尊敬的各位領導、老師：

　　晚上好！我是來自初一語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》。

　　很喜歡三毛的一句話：每個人心里一畝田，用它來種什么？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。其實，教育的圣地也是一畝田，用它來種什么？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。

　　初次和學生相見，天空澄澈，云淡風輕。

　　“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說著，雙眼迅速地掃視著每個孩子的眼睛。孩子們有用小手托著腦袋的，有用清澈的眸子盯著我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”……調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著說：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來�！芭嗑�是培養(yǎng)正人君子的意思”一位學生自信滿滿地說道�！澳闾�棒了，我想我爸爸給我取名的'時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學生齊刷刷地看著我，哄堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導孩子培養(yǎng)一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮(zhèn)定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分�！蔽页脵C觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

　　下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說著：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高……”還沒等他說完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了……”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模仿我的聲音拉著嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的眼眶。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。

　　一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手里拿著一把刀，刀鋒正對著我。我準備把這個夢說出來，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說給了同辦公室的老師，突然，一位經驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學生保護方言但要學好普通話。（本文出自范文先。生網 ）他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節(jié)課�！蔽一砣婚_朗，按照她的建議如實說了，還添加了一句話：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話我說得特別地堅定，他驚訝地望著我，眼睛閃著特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會努力的！”

我的教育教學故事12

　　入職時間:20xx年

　　任教時間:20xx年

　　任教學科:信息技術

　　教育感言:要把學生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。

　　教育故事

　　接到上優(yōu)課的任務,依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?

　　卻知道說要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節(jié)課上得生動有趣,要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對于小學生而言,這是他們第一次接觸電腦動畫制作呢!興趣當然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學目標結合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節(jié)課才行呀!

　　某一天收獲了一個寓言故事,這恰巧給了我一個靈感,趕緊準備試一試。

　　這是學生感興趣的電腦動畫制作,這是學生愛聆聽的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂而不為。

　　這節(jié)課是成功的,于學生,于自己,都是收獲。

　　這是一件極其微小的.事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。

　　生活就是這樣不斷地思考著前進。教與學不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯系實際才行。小學生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學生而言都是有益的。

我的教育教學故事13

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。

　　初中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時期。處于這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學習中有著充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統(tǒng)的約束，懷著滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想�？梢哉f初中生是我們現在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨著生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會在升學就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的情緒變得很不穩(wěn)定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學生的心理健康教育上起著重要作用，我也在工作中進行了一些

　　“教師應當是心理醫(yī)生”是現代教育對教師的新要求�，F代教育的`發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

　　20xx年5月，我的又一屆學生正在進行中考前的緊張復習。就在這復習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發(fā)現少了幾位同學，就詢問情況。班干部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發(fā)生什么事情呢？經過調查原來是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關鍵時刻，出現這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大，憑借平時積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認為告訴我也沒什么用，不怎么愿意和我交流，后來聽我漸漸說出了一些她們的癥狀和感受，開始對我產生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料，通過陪她們聽音樂、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯系上她們的家長，取得了家長的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學都取得了優(yōu)異的成績，全部被省重點中學錄取。經歷過這件事情后，我更加覺得作為教師肩頭責任重大，任何一個細節(jié)的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。

　　這是發(fā)生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教育教學故事14

尊敬的評委老師、現場的同行們：

　　大家好！我是來自校的7號參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切！

　　“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

　　李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級里就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。

　　每當科任老師對我說李嘉良太難管的.時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發(fā)現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的�！贝藭r，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

　　過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

　　三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

　　擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

　　老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

　　謝謝大家！

我的教育教學故事15

　　我是一名數學老師，經常向有教學經驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養(yǎng)學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發(fā)現教育學生并沒有我想象中的那么簡單。

　　我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次，我上數學課的時候，他總是在重復我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續(xù)上課�？蓻]上了幾分鐘，我發(fā)現全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現他很開心的在那里轉圈，跳舞�！疤炷模� 二年級的學生怎么會這樣的啊，膽子怎么會這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什么都可以說的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然后我就耐心的問他：為什么你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說些什么的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了�，F在，他真的改了，上課坐的'端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

　　我們做老師應該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學著寬容，學著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。