智慧教育大全（14篇）
智慧教育 篇1
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細(xì)讀了一遍，感覺句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個人對他人、對社會和對人民的一種責(zé)任感，而沒有堅強(qiáng)的意志，沒有嚴(yán)格的要求，沒有斷然的命令，沒有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的'利益是不可能有什么責(zé)任感的，因此，我認(rèn)為，在班級管理中，責(zé)任教育則是指老師站在祖國未來需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識，建立科學(xué)的責(zé)任認(rèn)知，履行正確的責(zé)任行為。
教會學(xué)生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復(fù)雜的一項工作。平常所說的培養(yǎng)自己的信念，實際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個嚴(yán)重的缺點，就是只會去逼迫學(xué)生，而不會啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個人從童年起就要學(xué)會支配自己，從小就要學(xué)會命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當(dāng)做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡單的，要教育他為自己的過失感到難受，從而受到良好的譴責(zé)。所以，根據(jù)蘇翁的觀點，在學(xué)生犯錯以后，我們應(yīng)該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當(dāng)成為一個和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯以后，受到責(zé)備主要不是來自老師，而是來自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點燃善良思想的火花。
用知識教育學(xué)生，并不意味著把知識變成成品，然后將它們?nèi)M(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對知識的堅定原則立場和自己的見解。
當(dāng)然，勞動鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書，進(jìn)行勞動、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們在日常工作中多學(xué)習(xí)、多探討、多交流。
智慧教育 篇2
《中國人的教育智慧》是為全面挖掘這一珍貴文化遺產(chǎn)，并正確地汲取和借鑒我們祖先的家教財富所編寫的。
《中國人的教育智慧》選篇縱貫古今，篇目多系名人名作，內(nèi)容涉及修身、齊家、治國、平天下、立德、立言、立功、讀書作文、婚姻家庭、待人接物等社會人生的許多方面。它們體現(xiàn)著中國歷代一百余位有成就的出色的家長與歷史名人智慧的靈光和豐富的教子經(jīng)驗。該書對于傳授知識和進(jìn)行傳統(tǒng)的道德教育具有重要價值。 教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！�
作為老師，我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生與賞識學(xué)生。是呀，學(xué)生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞�？戳诉@么多的家訓(xùn)，讓我真的感受到這些長輩對他們晚輩的愛，而且言傳身教，感情真摯，讓我深深感到了他們對晚輩那份深深的.期待。 讀了這么多家訓(xùn)，其中顏之推的家訓(xùn)讓我感受最為深刻。顏之推說，人們看到鄰居或親戚當(dāng)中有出人頭地的人才，都要子弟欽慕崇尚而學(xué)習(xí)他，卻不知道學(xué)習(xí)古人的人生智慧，多么短視��！世人只看見騎馬披甲，長槍強(qiáng)弓，就說我能成為將軍；不知道當(dāng)將軍也要有上通天文，下知地理，判斷形勢，明鑒興亡的智慧才能。
只知道上傳下達(dá)，收稅斂財，就說我能成為宰相；不知道當(dāng)宰相也要有敬重奉事鬼神，移風(fēng)易俗，調(diào)節(jié)天地陰陽，推薦舉用賢才等學(xué)識氣度。只知道不貪腐，辦事講求效率，就說我能治理百姓；不知道誠心待人，為人楷模，御民有術(shù)，止風(fēng)滅火，消災(zāi)兔難，化鴟為鳳，變惡為善的種種道理與辦法。只知道捧著法典，早晨判的刑罰到晚上就赦免了，就說我能夠執(zhí)法；不知道“同轅觀罪”，“分劍追財”，“假言而奸露”，不必追問而案情能夠明朗這樣的聰明才智。推廣到農(nóng)民、商人、工人、小販，雜役、奴隸，釣魚的、殺豬賣肉的，喂牛、養(yǎng)羊的，他們中都有杰出明達(dá)之人，可以作為老師和榜樣，廣泛地向他們學(xué)習(xí)，沒有不利于事業(yè)的。
從這里，我們可以理解，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，旁人的經(jīng)驗。處事雖然需要個體經(jīng)驗，但更需要知識；這知識就是前人的人生經(jīng)驗與生活智慧�，F(xiàn)代人過分重視機(jī)變技巧，樂于重復(fù)建設(shè)式的親自“發(fā)現(xiàn)”與個體的體驗，忽略了前人的經(jīng)驗與智慧的學(xué)習(xí)，因此常常是孤陋寡聞。作為我們應(yīng)該看到身邊的榜樣，更應(yīng)該踏下心來多讀讀經(jīng)典，他們的思想一點也不落伍，反而比我們看的更透徹一些。所以讀經(jīng)典對我們來說是很重要的，從他們那里我們可以得到更多的智慧。
智慧教育 篇3
世紀(jì)老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書�！边@是一句至理名言。讀好書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
《教育智慧從哪里來》這本書集結(jié)了100個教育案例，王曉春老師對這一百個案例進(jìn)行了深入淺出的點評。讀完書給我最深刻、最直接的感受就是：王老師的點評（解決問題的方法）是向我們解釋了如何解決班級管理問題；如何對待特長生、學(xué)困生、問題生；教師發(fā)展方向；班主任工作；教師與家長的關(guān)系等。
讀了這本書,我得到了一點啟示：批評不是唯一解決問題的方式。批評只是一種帶有情緒性的管理方式，沒有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。往往在沒搞清孩子們是怎么回事，自己就大動肝火真是不值。如何正確地批評孩子，而且有把握不傷害孩子？當(dāng)你理解了孩子，批評孩子肯定能找到非常自然的角度，孩子也自然能夠接受。不掩蓋問題，才能真正全面地理解孩子，才能正確地實施挫折教育與批評。
案例《爬樹風(fēng)波》講的是學(xué)校剛剛種植了許多小樹苗，一位二年級的老師對學(xué)生們說：“大家要愛護(hù)小樹苗”可第二天在樓上看見本班意學(xué)生使勁地?fù)u著一個小樹苗，老師頓時火冒三丈，真想狠狠批評他一頓，可轉(zhuǎn)念一想，還是看看究竟。老師走到搖小樹的學(xué)生前，看到一個口袋掛在小樹*上，老師幫學(xué)生把口袋拿下來并說：“你這樣搖，小樹會受不了的，他也會流淚，也會疼的？”學(xué)生聽了重重地點了點頭。以后再遇到這樣的事他就找來木棒挑下口袋，或者找個人來幫忙。這就是有作用的教育模式，這樣的教育模式應(yīng)該要從孩子的角度去思考，假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？也就是按照發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使孩子進(jìn)步。這條思路來解決問題，在分析問題的過程中探究學(xué)生問題的根源，然后對癥下藥，這才是真正的教育。
在閱讀日記上，我這樣寫道：真喜愛這一篇篇感人的文章，真喜歡這一個個愛的故事。左拉說過：“愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料�！笔茄�！愛是永恒的，愛是年輕的，愛的`力量能讓南極變成海洋，能讓沙漠變成綠洲！我要在我的內(nèi)心深處根植愛的種子，讓它發(fā)芽、開花……
做智慧型的教師一定會打造高效課堂，提高教學(xué)過程的有效性。加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理監(jiān)控是實施有效教學(xué)，打造高效課堂的重要環(huán)節(jié).為此學(xué)校要求一線任課教師在課堂教學(xué)中必須以"學(xué)"為中心，著重體現(xiàn)學(xué)生主體，努力踐行"只有學(xué)生學(xué)的精彩，才是教的精彩"課堂教學(xué)新理念。另外,提高訓(xùn)練輔導(dǎo)的有效性。在執(zhí)行國家關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，實施有效教學(xué)，將教學(xué)中的訓(xùn)練和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)切實做到減負(fù)增效，是提高教學(xué)效益的重要途徑。其次,面對不同層次的學(xué)生，遵循因材施教的原則，學(xué)校教學(xué)在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，倡導(dǎo)培優(yōu)補差式輔導(dǎo)、敬業(yè)式輔導(dǎo)、激勵式輔導(dǎo)。
學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程離不開一支理念新、專業(yè)發(fā)展程度高的教師隊伍。教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個核心要素，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量。為此，只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注意相互間的整合，才能扎實推進(jìn)有效教學(xué)向縱深發(fā)展，才能有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)
的提升！
做一名自主反思--培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師更為重要。實踐中，學(xué)校堅持開展讀書活動，通過案例反思、撰寫教學(xué)反思日記、開設(shè)教師小論壇、書寫教育敘事等具體載體督促教師不斷積累、不斷反思、不斷實踐、不斷提升。如今，我們都在努力將自己塑造成為智慧型教師、終身學(xué)習(xí)型教師已成為學(xué)校廣大教師的共同追求！
通過閱讀《智慧從哪里來》,我的假期生活更加充實了,也懂得了人活到老,也要學(xué)到老.這本書讓我明白了多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。當(dāng)然，只要用心,我們從書中能得到的還有很多。這就要求我們在平時多讀書，讀好書，善于積累自己的智力財富，不斷豐富自己的專業(yè)水平與文化水平,為做一個教育的有心人、做一名優(yōu)秀的人民教師而更加努力。
智慧教育 篇4
她是一名普通的家庭主婦，生有一個可愛的兒子，在兒子牙牙學(xué)語的當(dāng)兒，她就教兒子識字。
她酷愛逛超市，每逛一次就是半天一天的都出不來，每次逛超市都樂此不疲帶上兒子。特別值得一提的是，她教兒子識字，幾乎都是在超市里購物時進(jìn)行的。
我是一名售貨員，有機(jī)會親歷她的這些教子行動。我就納悶了，納悶之時就忍不住問她，我說：“教兒子識字的場所很多，你為什么偏偏選擇在超市購物時進(jìn)行?”
她說：“超市里有漢字，也有阿拉伯?dāng)?shù)字，還有英文呢。孩子也想買很多東西，我就以此來刺激他識字，商品名稱和價格就是很好的切入點。”
聽她這么一說，想想，也蠻有見地的。
她又帶兒子來逛超市了，她讓兒子逐一復(fù)述前一次學(xué)過的商品名稱和價格，要是都記住了，就認(rèn)新的商品名。
三歲之前，她讓兒子只認(rèn)不寫，兒子進(jìn)入四歲，才開始教他寫字。當(dāng)然，所寫的字都是從熟悉的商品名稱和價格數(shù)開始的。
當(dāng)所學(xué)的商品名都會寫了，為讓兒子加深鞏固，每次要買什么，都讓兒子羅列清單，按清單去揀商品。
昨天，她又帶兒子來超市買東西了，這是她第一次讓兒子自己列的購物清單。剛踏入超市大門，她就提醒兒子說：“你準(zhǔn)備好的清單呢?按照紙條上面的開始選吧!”
兒子拿出清單走向貨柜，說：“知道了。”她什么也不管，只知道推著購物車在后面跟著。
我發(fā)現(xiàn)，她兒子選商品不但十分有規(guī)律，而且非常獨特。那就是，專選擺在靠里面的商品。
我感到好奇，很想知道她這個小不點為什么會用這一獨特的購物方法。于是我跟她兒子說：“你這種獨特的購物，有什么秘密嗎?”
他說：“老媽說了，商家專門研究消費者的消費觀，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)消費者購物時，都是先從近處的商品拿。于是，商家就把最新出廠的商品放在里層，把接近過期的商品擺在外面�！�
他竟然敢在我面前揭商家的短。但話又說回來，其實，他所說的不都全是，但他就是認(rèn)這個理兒。
怪不得，他每次拿商品時，都見他把商品翻來翻去仔細(xì)看。原來，他是在尋找商品標(biāo)注生產(chǎn)日期的地方啊。
他一邊看標(biāo)簽，一邊跟媽媽說話，然后，他媽媽看都沒看就拿了一箱牛奶。接著他又去挑水彩筆，一個個看來看去的，最后挑了一款二十四色的遞給媽媽放進(jìn)購物車。再后來，他又看著清單買了醬油、食鹽、香皂等生活用品，還給自己挑了個小熊樣子的水壺。他媽媽基本沒有幫助他什么，只是當(dāng)他遇到標(biāo)簽上不認(rèn)識的字時，才會詢問媽媽，但是貌似超市里面的字，沒有幾個是他不認(rèn)識的。
我一直跟蹤他們母子倆，我還發(fā)現(xiàn)，他很快揀滿滿一車商品，商品的品種很雜，有些商品之間擺放的'距離很遠(yuǎn)，但不足半個鐘頭他就揀完了。如果是我，揀半天都揀不完。于是，好奇心又一次促使我去探究他。
我說：“怎么揀得那么快呀?有什么法寶或者捷徑嗎?”
他遞給我一張滿滿的購物清單，說：“給你，看了你就知道了�！�
我接過清單，發(fā)現(xiàn)清單上有幾個大項，大項里有很多小項。原來，這小子把要購買的商品都?xì)w類好了：日用品、食品、文具、玩具……赫然紙上。
排隊付款時，我又驚訝地發(fā)現(xiàn)，他仰著頭，指著收銀臺旁的糖，跟他媽媽說：“媽媽，我要買那種糖�！�
他媽說：“你紙條里有計劃嗎?”
他說：“沒有�！�
他媽媽說：“你聽好了，第一，我們今天并沒有準(zhǔn)備要買這個糖，要是買這個糖，就超出我們的預(yù)算了，這樣是不對的，另外，你認(rèn)識商標(biāo)上的那兩個字么?如果認(rèn)識，媽媽就獎勵給你買�！�
他很無奈地說：“還真的不認(rèn)識咧。”
于是，他媽媽就當(dāng)場給他念了一遍，然后說：“你記住了，下次來超市，如果你沒有忘記這兩個字，我就獎勵給你!”他聽后，再也沒有說什么。
交完錢，他們歡快地走了，我望著他們遠(yuǎn)去的背影，回味他們購物的情形，越發(fā)覺得她教育孩子的方法與眾不同。
我在想，有這樣能挖空心思，做出如此精妙的啟蒙教育的家長，待兒子長大了，一定有他特別過人的地方。
智慧教育 篇5
一提起教育，太多的教師是手上握著“愛孩子”的牌子，臉上一副恨鐵不成鋼的表情，苦口婆心地對學(xué)生進(jìn)行談話、說教、批評或訓(xùn)斥。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡單、粗暴的方式是對教育的“簡化”和“異化”，不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，還會引起學(xué)生的反感，為后續(xù)教育設(shè)下障礙。對孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴(yán)而不苛刻，我們應(yīng)該做一名智慧愛心型教師。愛，需要智慧。智慧的愛，讓我們用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；智慧的愛，讓我們開啟學(xué)生心靈的窗戶。
一、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數(shù)“談心”教育了，只是談什么，怎么談，需要我們思考。 在談話過程中，由于師生的心理需求截然不同，所以才會事與愿違。教師呢，常常是喋喋不休地把大道理向?qū)W生灌輸一通了事，地位上處于主動與強(qiáng)勢。而學(xué)生呢，對交往有著正常的需求，他們需要一個優(yōu)秀的聽眾，更需要談話雙方地位平等。在贏得心理安全、心靈自由的前提下，談話才能順利進(jìn)行，也才能收到實效。師生間的交往決不能僅是學(xué)習(xí)和成績，所以，在運用“談心”教育時，我們不妨把耳朵喚醒，少說多聽，讓孩子多多表露自己，聊聊家庭瑣事，談?wù)勍瑢W(xué)趣聞，敘敘生活煩惱。教師呢，適時地插上幾句話，或拋出話題，或簡單評論，或幽他一默，調(diào)節(jié)氣氛，于不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示、影響學(xué)生，從而改變學(xué)生的`不良行為，達(dá)到教育的目的。
二、批評的智慧學(xué)生來到學(xué)校就是為接受教育的，有問題很正常，智慧的教師總是潤物細(xì)無聲地喚醒，而不是秋風(fēng)掃落葉般的無情。一廂情愿的批評、訓(xùn)斥，甚至體罰，除了留給學(xué)生心靈的傷害，給自己帶來無盡的麻煩，還有什么呢？有這樣一個案例：一個學(xué)生在紙條上寫了一句臟話揉成團(tuán)在教室里隨意拋著，撿到的同學(xué)個個都很生氣，因為紙條上寫著：誰看到紙條誰是笨豬！班主任知道了，也寫了一張字條，親自交給了那個學(xué)生。等那個學(xué)生惶惶不安地打開紙條，卻發(fā)現(xiàn)上面寫著：看到字條的孩子是講文明的孩子，頓時羞慚萬分，當(dāng)即向老師承認(rèn)了錯誤。每一次讀到這個案例，我都會為老師的智慧暗暗喝彩。試想，如果教師當(dāng)時對學(xué)生劈頭蓋臉一頓批評，會收到這樣好的效果嗎？
三、鼓勵的智慧每個孩子都渴望得到別人的關(guān)注和肯定，每個孩子都渴望獲得成就感。因此，即使心中對孩子感到失望時，仍然不忘說：“老師相信你一定能行的！”愛的語言還有很多，有時甚至可以是一個善意的“謊言”。因為只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈，開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力。 有一位老師在上課時向?qū)W生提問，發(fā)現(xiàn)班里一個學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也跟其他孩子一樣舉起了左手。然而，當(dāng)他站起來回答時卻一個字也答不上來。下課后，老師把這個學(xué)生叫到辦公室，問他為什么不會也舉手時，他哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手別人會笑話我。 老師深感歉疚與感慨，于是私下里告訴這個學(xué)生，下次提問如果會答就舉左手，不會就高舉右手。以后，每看到這個學(xué)生舉左手，老師都努力給他機(jī)會讓他答，舉右手時從不讓他站起來。一段時間后，這個在班里學(xué)習(xí)最差的學(xué)生變開朗了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。老師還悄悄告訴班里其他幾個學(xué)習(xí)不好的學(xué)生：不會時請高舉右手。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)整個班都變了。有播種必有收獲，這個班級出現(xiàn)的可喜變化，自然是這位老師辛勤而又充滿愛心的耕耘的結(jié)果。
關(guān)愛學(xué)生貫穿于教育教學(xué)過程中，肯定也好，批評也罷，都是對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。在關(guān)愛中，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧，用最恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，取得最理想的效果�?/p>
智慧教育 篇6
當(dāng)我看到這本書的時候，《20個父親的教育智慧》說實話，我并沒有太大的心思去翻閱，理所當(dāng)然的認(rèn)為是千篇一律的介紹一些所謂的教育理念而已。最后為了完成這篇讀后感，不得不硬著頭皮開始看起來的.時候，被書里這些父親的耐心和愛心感染了，每個故事滿滿的都是每位父親和他們兒子、女兒之間真實而真摯的趣事。我覺得用一個詞語來概括我的感受的話：陪伴應(yīng)該最準(zhǔn)確。
現(xiàn)在的家長大多由于工作忙碌、生活壓力較大，白天出門，晚生回家，沒有太多和孩子交流的時間。很多家長認(rèn)為，每天辛苦工作，就是為了孩子能有個良好的經(jīng)濟(jì)生活基礎(chǔ)，往往忽視了和孩子心靈上的溝通，以及生活中真正陪伴孩子的時間。比如我自己就是如此，因為工作關(guān)系，常常出差在外，本來在家的時間就少的可憐，回家了就想舒舒服服的睡一覺。有的時候?qū)幙赡弥謾C(jī)刷個不停，也懶得抽出哪怕十分鐘的時間陪兒子玩。
有一天晚上回家不久，兒子興高采烈地跑來讓我陪他搭積木，我不耐煩得隨口回了一句：“哎呀，爸爸累了，找媽媽去。”兒子也很不高興地說：“你明明在玩手機(jī)，都不陪我玩。（然后很大聲的表示抗議說了一句）再不陪我，我就長大了�！碑�(dāng)時，我一下沒反應(yīng)過來，還是孩子媽媽把他的話重復(fù)了一遍。于是耐著性子，勉強(qiáng)得陪兒子玩了一會，那天晚上，兒子可高興了，第二天早上起來，還跟他媽媽津津樂道地說著，昨晚我和爸爸搭積木了，爸爸搭了個大城堡……
是啊，其實想想孩子的快樂真的很簡單。也許他們可以沒有好衣服穿、沒有好玩具玩，但卻不能沒有父母的陪伴。正如書的最后一頁所寫的那樣：“好父親最需要與孩子一起成長，因為父親容易成為家庭教育的缺席者，因為父親與孩子的溝通交流遠(yuǎn)不及母親。父親更注重引領(lǐng)孩子做一個有大愛之心、勇于進(jìn)取、誠實守信、自強(qiáng)自律的人�！�
所以我想從現(xiàn)在起，學(xué)會陪伴孩子還不晚，成為孩子的朋友，而并不是高高在上的父親。
智慧教育 篇7
和兒子一起讀完《火鞋與風(fēng)鞋》，站在不同的角度，彼此都有截然不同的受益。作為家長，我深切地體會到了文中的“風(fēng)鞋”爸爸，在引導(dǎo)教育孩子中值得我們學(xué)習(xí)的諸多智慧。
一個自認(rèn)為不幸的小主人公迪姆：又胖又矮，處處被人嘲笑，自卑郁悶。一個靠修鞋為生的鞋匠父親：家境窘迫。他是如何引領(lǐng)自己的孩子走出心靈的陰霾，其中暗藏的教育智慧又是什么呢？
一．發(fā)自內(nèi)心的賞識，讓孩子找到了心靈的支撐。當(dāng)同學(xué)們用各種各樣的方式嘲笑迪姆時，風(fēng)鞋爸爸始終用賞識的眼光來肯定自己的孩子。告訴迪姆父母是如何愛他，他是世界上最讓父母稱心如意的孩子。正是這種無形的支撐和賞識，給一度迷途無助的幼小心靈帶來了無限的安慰和依靠。
二．帶著孩子在大自然中流浪，讓孩子在磨礪中認(rèn)識自己，接納自己，勇敢做最好的自己。面對孩子的自卑郁悶，鞋匠爸爸沒有斥責(zé)，沒有放棄，沒有抱怨，沒有嘮叨。而是在孩子滿七歲時，親手縫制一雙火鞋送給他，背上行囊，帶著孩子走進(jìn)大山開始了漫游流浪。睿智之極的他選擇了陪伴，和孩子同甘共苦，在磨礪中幫助孩子樹立自信。
三．積極樂觀的人生態(tài)度，給孩子的身心注入了新鮮的血液�！澳憔哂歇{子般的勇氣和駿馬般的力氣嗎？火鞋？”“哪怕森林幽深黑暗，哪怕路途崎嶇遙遠(yuǎn)，湍急的溪流無法把我們阻攔”“只有在極其孤獨，極其悲傷的.情況下，才可以叫‘黑暗’……親愛的上帝與我們同在，他在緊握著你的另一只手�！敝T如此類鼓舞人心的話語，不時從風(fēng)鞋爸爸的言行舉止中流露出來，這種潛移默化，潤物細(xì)無聲的教育方法，難道不是充滿著無窮的力量和智慧嗎？
四．因勢利導(dǎo)的小故事，讓孩子從中悟出了諸多道理�！缎切峭谩纷尩夏穼W(xué)會戰(zhàn)勝黑暗和孤獨；《傷心的小黑羊》讓孩子知道世界上每個人都是獨特的，無所謂外表的美丑，每個生命都是獨特的唯一的；《長鼻婆娘》讓他遠(yuǎn)離生氣，重新快樂開心……風(fēng)鞋爸爸抓住教育孩子的契機(jī)，用這些妙不可言的小故事，為孩子指點迷津，幫助他度過一個又一個“風(fēng)波”，最終找到處理事情的最好方法。
五．適時的“狠心”，給孩子獨自嘗試冒險的機(jī)會。
面對沒有欄桿的溪流，“狠心”的風(fēng)鞋爸爸徑自往前，對迪姆的求救視而不見聽而不聞，讓孩子不得不獨自面對，經(jīng)過一番激烈地思想斗爭之后，決定冒險嘗試，雖掉入小溪，卻培養(yǎng)了孩子勇于挑戰(zhàn)的膽識。迪姆之所以能獨自闖進(jìn)漆黑的森林，有驚無險，平安歸來，與父親一次次悉心引導(dǎo)是分不開的。
六．適時變換自己的角色，做孩子真正的良師益友。文中的風(fēng)鞋父親，有時是兒子親密無間的小玩伴，風(fēng)風(fēng)火火地闖蕩，幽默逗趣地調(diào)侃；有時又是孩子成長路上睿智的領(lǐng)路人，在輕松的氛圍中為孩子講述一個個生動且又蘊含哲理的故事。他自如地掌控著火候，變換著自己的角色，成了孩子真正的良師益友。
正是風(fēng)鞋爸爸一次次耐心地引導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心地賞識，潛移默化地言傳身教，適時的“狠心”放手，才讓陷入低谷，自卑郁悶的迪姆，最終找到了自信，敢于面對自己，接納自己，勇敢做自己。
如若作為家長的我們，都能如此對待我們的孩子，差等生，問題少年，完全可以銷聲匿跡，幸福和諧也將盈滿我們的家園。
智慧教育 篇8
作為一名一年級的家長，我非常慶幸自己參加了家委會，有機(jī)會先閱讀到這么一本營養(yǎng)豐富的書籍。
說來慚愧，在征集的最后一天才匆匆閱讀，但這本書卻讓我欲罷不能，這本書深刻而具體的指出來我們目前孩子、家庭的種種問題！歸納性的提出了幾種家庭的利弊，對孩子身心成長的影響，家長如何改善，如何才是家校合一！學(xué)�！彝ァ鐣�，融合所有之力量來共同營造！孩子的第一任老師是父母，言傳身教一直是我們偉大民族所提唱的！但現(xiàn)在在這個競爭日趨白熱化的社會，讓我們作為父母過早的開始擔(dān)憂，不要讓孩子輸在起跑線上，可是這個起跑線真的是指那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎，每天家長和孩子都身心疲憊的奔波在路上，這本書很明確的告訴我，不是！
我理解為是父母真誠的陪伴，是父母共同營造的美好家庭氛圍，是自我獨立的養(yǎng)成，是關(guān)愛家人朋友的愛心等等。
做人做事這不僅僅是對成年人而言，對孩子更是非常重要的'。我們要的首先是一個心里健康，身體健康的孩子！記得層在一篇文章中看到一句話，孩子，我允許你不優(yōu)秀，但我不能允許你不善良，不獨立！由此可見我們一定不能本末倒置！
作為一年級的孩子，一切才剛剛開始，我非常希望能積極的配合學(xué)校讓我的孩子健康的發(fā)現(xiàn)！也非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)！您們辛苦了！感激孩子能進(jìn)去這么好的學(xué)校！
智慧教育 篇9
暑假期間，我在家認(rèn)真地拜讀了《教育智慧從哪里來》這本書籍。順著淡淡的墨香我把整本通讀下去，一切都讓我感受到豁然開朗，讀書中使我深深地領(lǐng)悟到讀書不但能學(xué)到無窮無盡的知識，還能使我心中的煩惱消失，真是一種金錢買不到的無價之寶。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水，能增長知識，讀書就會成為你的學(xué)生的精神需要。作為一名教師，只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生。人們曾說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話�！边@句話說的真是有道理，《教育智慧從哪里來》就是一本好書，讀了書中的那一個個教學(xué)中鮮活的案例，讓我受到無窮的啟發(fā)。
從這本書中的每個案例都讓我深切感覺到，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該用一顆真心、全身心地去愛每個學(xué)生�！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。教師對學(xué)生的愛就如池塘和水，教師心中沒有真心的愛，就沒有教育，我們只有去愛學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)孩子的心靈。只要教師心中有了愛，愛能產(chǎn)生無窮大的力量。不過教育的智慧也是不可缺少的，既有愛心的教育，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。在教育的生涯中教師們都能深深感受到“智慧與愛心都重要”不能夠傾注了愛或智慧。
點評案例1的標(biāo)題中說道，老師們都傾注了愛，太寵孩子了，而把教育智慧看做其次，學(xué)生光得到愛不一定能收到良好的效果。其實這種現(xiàn)象在我們身邊也比較多，我們班有個女孩子一直特別嬌氣，有一天星期二的'下午學(xué)完特長回到教室和同學(xué)玩得十分的開心�？煲舷n時，她就安安靜靜得走到辦公室，低聲細(xì)語地對班主任說老師我不舒服頭暈，我要打電話給媽媽來看我。打了電話后走出教室，十五分鐘過去，爸爸來到辦公室和老師了解孩子的情況，然后帶她到醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生，結(jié)果沒什么問題，就是喉嚨有點發(fā)炎吃點感冒藥就好了，孩子就說我特別不舒服。想爸爸帶回家休息，一休息就是兩天，每天老師打電話探望，學(xué)習(xí)那下了，利用課余時間補，像這樣的事情不知在她的身上出現(xiàn)了多次。但結(jié)果不一定如你所想，可能會令家長感動，令身邊的同仁稱贊，但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想主要的原因是我們的教育智慧還不夠，沒有真正了解學(xué)生的心理狀況，家庭的教育。還是找找發(fā)生矛盾的真正原因，是孩子本身的原因，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。
“作為一個教育工作者，每天面對一個個活波聰明可愛的孩子，要用心的教育每一個孩子，用心關(guān)注“優(yōu)秀生”更要關(guān)注“潛能生”，使童年的孩子在快樂中成長。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關(guān)注，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，能使每個孩子學(xué)到更多的知識。
智慧教育 篇10
今天下午我和媽媽一起讀了“品格教育”周刊，里面主要講的是學(xué)雷鋒，塑品格的故事。有很多故事內(nèi)容讓我深受感動，使我增長了見識，得到了教育。
對我自己而言，=以后在學(xué)習(xí)和生活中要嚴(yán)格要求自己，要向山村的孩子一樣不怕吃苦，面對困難要勇敢。不能只接受別人的贊美和表揚，如果做錯了事情，要敢于接受批評，要主動承認(rèn)錯誤，承擔(dān)責(zé)任。平時要理解爸爸媽媽的辛苦 ，幫他們做力所能及的事情。在學(xué)校要聽老師的話，尊重老師，關(guān)心和幫助成績差的`同學(xué)，不能嘲笑他們。
總之讀了“品格教育”周刊后，我知道了要寬容對待身邊的人，要有責(zé)任感，要講誠信，要孝敬長輩，學(xué)會感恩，要有“雷鋒精神”幫助應(yīng)該幫助的人。
智慧教育 篇11
記得，第一次接觸《論語》有關(guān)內(nèi)容還是在初中一年級的語文課本上，其中，學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？敏而好學(xué)，不恥下問。已是耳熟能詳，瑯瑯上口之句。當(dāng)時，我作為受教育者在品讀這些語錄時，感受到的是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度、思想和方法。
而今，再次接觸《論語》，其實也不是正文，而是殷海華編著的《<論語>教育智慧品讀》一書，我已成為一名教育者，編者站在素質(zhì)教育的高度，本著取其精華古為今用的指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)我們重新審視的是《論語》中所體現(xiàn)的先進(jìn)的教育思想，指引我們在教育教學(xué)中去學(xué)習(xí)、借鑒。
本書從教育目的、教育對象、教育方法、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系和教師素質(zhì)這六個方面展開對《論語》中的教育智慧的闡述與引領(lǐng)。通讀過后，給我留下印象最深并引起共鳴的有這樣幾則：
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎�！卦趯W(xué)習(xí)，貴在實踐
這是《論語》開篇首章首句，它的意思是要求學(xué)生不僅僅要精通書本知識，更需要親身實踐體驗，否則最多只能夠做個眼高手低之徒。它從屬教育目的范疇：讀書的目的，不在于死記書本，而在于應(yīng)用，在于實踐，在于舉一反三地靈活運用知識。而反思現(xiàn)在的教育方式，不管是教育者還是受教育者及社會各界人士還存在片面的教育思想即職位了分?jǐn)?shù)，為了出人頭地。只重視書本知識的掌握，只能塑造出高分低能的學(xué)生，它再次給我們以警世：我們的教育必須聯(lián)系生活實際，切忌空談，這也是提高學(xué)習(xí)效率、注重實效的最佳手段。著名詩人陸游也曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此行要躬行。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！獦穼W(xué)才能好學(xué)
孔子的這句話揭示了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會主動積極地思考和鉆研，而不是被動等待接受知識灌輸。作為低年級的一名數(shù)學(xué)教師，理解并運用這一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗是極為重要的。那在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我想，需要做到的有這么幾點：創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的教學(xué)情境；設(shè)計具有思維含量并符合各層次學(xué)生的`問題；聯(lián)系實際展開體驗式教學(xué)；捕捉閃光點鼓勵學(xué)生取得的微小進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；充分利用多種教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。這樣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好，有創(chuàng)新。
其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！斫虅儆谘詡�
孔子這句話強(qiáng)調(diào)了教師自身的表率作用。教師應(yīng)該以自己豁達(dá)的胸懷，自信的人生態(tài)度，樂觀的情懷感染和教育學(xué)生積極面對人生，達(dá)觀地學(xué)習(xí)和生活。在日常教學(xué)活動中，除了向?qū)W生傳授文化知識之外，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，樹立科學(xué)的人生觀。教師是學(xué)校里最重要、最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。一個老師自身的魅力在教育過程中所起的作用是不可估量的。陶行知先生曾這樣說過：要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。以此來勉勵自己以身作則，為人師表，為社會培養(yǎng)出言行一致的人。
智慧教育 篇12
各學(xué)院：
為進(jìn)一步豐富學(xué)校通識教育課程體系，共享校外優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)校決定于20xx-2016學(xué)年第二學(xué)期繼續(xù)開設(shè)爾雅、麥課、智慧樹網(wǎng)絡(luò)通識教育課程（以下簡稱通識課程）作為全校性選修課程供我校普通本科學(xué)生選修。現(xiàn)將選課及在線學(xué)習(xí)的有關(guān)事項通知如下：
一、通識課程簡介
通識課程是通識教育重點打造的國內(nèi)一流通識課程。課程邀請國內(nèi)外著名學(xué)者專家、各學(xué)科領(lǐng)域名師親自授業(yè)解惑，經(jīng)過精良的后期加工制作而成的在線學(xué)習(xí)視頻課程。學(xué)生通過系統(tǒng)選課及在線學(xué)習(xí)、考核，獲得通識選修課學(xué)分。我校將開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識課程37門課程。（開設(shè)的課程名稱參看附件1）
二、通識課程選修規(guī)定
20xx-2016學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的通識課程面向在校本科學(xué)生開放，選修本課程的學(xué)生需按照通識網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)及考核辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)并參與考核，考核合格者將獲得相應(yīng)學(xué)分作為培養(yǎng)計劃中規(guī)定的通識選修課程學(xué)分（即全校性選修課學(xué)分）。具體規(guī)定如下：
1、通識課程的選課通過教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行操作，選課方法及選課時間與現(xiàn)有全校性選修課相同。
2、選中課程的學(xué)生名單將被導(dǎo)入通識在線平臺，列為該課程的班級成員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，并與全國選修該門課程的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討。學(xué)生在選課結(jié)束后進(jìn)行注冊、登錄在線平臺即可開始學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生在選課系統(tǒng)開放時間內(nèi)選課與退課。選課系統(tǒng)關(guān)閉后，一律不辦理選課與退課。
4、選修通識課程的學(xué)生必須具有進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的條件。要求自備有電腦或平板電腦、智能手機(jī)（麥課在線課程不能使用手機(jī)或平板電腦完成）等能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻觀看設(shè)備的學(xué)生選修。
5、選課系統(tǒng)上出現(xiàn)的教師姓名只是本校的課程管理人員，不是通識課程的授課教師，通識課程的授課教師具體查看附件1。
三、通識課程學(xué)習(xí)及考核辦法
1、網(wǎng)絡(luò)通識課程通過學(xué)生在線自學(xué)、教師在線輔導(dǎo)的模式，由開課學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊與本校管理員對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)分成績進(jìn)行管理。
2、網(wǎng)絡(luò)通識課程平臺每門課程有明確的學(xué)習(xí)進(jìn)度時間表，不安排具體上課時間、地點。學(xué)生可根據(jù)自身安排，在平臺規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、學(xué)生在線平臺需要完成以下內(nèi)容：（1）觀看課程視頻；（2）提交作業(yè)；（3）參與課程討論；（4）參與課程答疑；（5）參加課程考試。
4、學(xué)生須在每門課程規(guī)定的時間區(qū)間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后，每門課程有明確的考核時間。學(xué)生要注意考試時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成考試。學(xué)生綜合成績將由學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行綜合計算，成績合格者給予登記成績并獲得相應(yīng)學(xué)分。
5、通識課程同一般全校性選修課，不安排緩考、補考。學(xué)生選課后，不參加課程的學(xué)習(xí)和考核的，學(xué)習(xí)系統(tǒng)將會自動清退，該課程以零計分。
6、學(xué)生觀看課程視頻未達(dá)到該門課程教學(xué)時數(shù)三分之二以上的`，未按要求提交作業(yè)超過該門課程要求三分之一的，或有其他不符合教學(xué)要求的，不得參加該門課程的考核。
四、學(xué)生在線登錄學(xué)習(xí)方式及考試時間：
（1）爾雅通識課程在線學(xué)習(xí)及考試時間
爾雅課程可以使用手機(jī)或平板電腦完成，在電腦端完成注冊，完善郵箱、手機(jī)號等信息，下載超星手機(jī)客戶端（可掃描網(wǎng)頁最下方的二維碼下載），使用注冊過的郵箱或手機(jī)號登錄，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
戶名:學(xué)生學(xué)號
初始密碼是:123456
時間：20xx年4月11日—20xx年6月15日
(2)麥課通識課程在線學(xué)習(xí)及考試時間
網(wǎng)址：www.itongshi.net
用戶名：f +學(xué)號（學(xué)號前面加f）
初始密碼：123456
時間：20xx年4月11日—20xx年6月15日
（3）智慧樹通識課程在線學(xué)習(xí)及考試時間
網(wǎng)址：www.zhihuishu.com/baodao
請輸入學(xué)校：廣西大學(xué)
請輸入姓名：李X X
請輸入學(xué)號: 153XXXXXXX
時間：20xx年4月11日—20xx年6月15日
以上通識課程學(xué)生登錄后請及時設(shè)定密碼并填寫個人郵箱或QQ號，方便及時通知學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)和考核事宜。登陸后具體操作指南參見附件2。
學(xué)生在線學(xué)習(xí)有可能會遇到視頻播放不連貫的情況，建議大家錯開時段學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中如遇到問題可點擊通識課學(xué)習(xí)網(wǎng)站右上角的“功能與幫助”、“在線客服”或撥打客服電話、課程專員電話、郵箱等任一方式，向客服人員說明具體情況，以便幫助你解決相關(guān)問題。
智慧教育 篇13
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。
第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光�！币虼�，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。
二、切實做好學(xué)生工作
班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風(fēng)
學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的`培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會、校團(tuán)委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”�！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
智慧教育 篇14
近期讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》一書，書封面上對李鎮(zhèn)西老師的評價語是“一位真誠的教育思想者，一位執(zhí)著的教育實踐家”，其實在接觸這本書之前，就已經(jīng)知道并接觸過關(guān)于李鎮(zhèn)西老師一些報道與介紹，知道他是一位深受孩子喜愛也深愛著孩子的老師，他長期擔(dān)任班主任與語文教師，在語文素質(zhì)教育、青春期教育、班級民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行富有成效的探索與實踐。他的關(guān)于“關(guān)注人性做真教育，幸福至上當(dāng)好老師”的教育理念也深入人心。在本書中，李鎮(zhèn)西老師對他的教育思想作了進(jìn)一步的解讀與詮釋。
一、愛是教育的必要條件
如在“愛，不是教育的一切”這一篇中，他談到因為多年前出版了《愛心與教育》一書，被貼了一個“愛心教育”的標(biāo)簽，對此，他表示不認(rèn)可，他的思想被誤讀為有了愛就有教育，他認(rèn)為愛是教育的前提條件，但除了愛，還要有思想、智慧、技巧等。當(dāng)老師需要愛心，這是都明白的事情，強(qiáng)調(diào)愛心是必要的，但還是有很多問題需要探討。愛是萬能的嗎？愛是否可以作為一種教育手段？愛心與懲罰可以兼容嗎？老話題可以產(chǎn)生新討論。
二、教育家首先是教書匠
在“教育是藝術(shù)還是技術(shù)”一文中，李老師對“不做教書匠，爭做教育家”這句話作了剖析，這也比較困擾我的一個觀點，我們一面在提“不做教書匠”一面又在提“工匠精神”，兩個“匠”的意義是一樣的嗎？技術(shù)上升到一定層次可以是藝術(shù)，教育究竟是一門技術(shù)活兒還是一門藝術(shù)活兒。李老師鮮明大膽的提出，現(xiàn)在許多學(xué)校存在的普遍問題，不是“技術(shù)”過度，而是“藝術(shù)”泛濫，他認(rèn)為在中國當(dāng)下這一定的時期或一定的時代，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的`是“最缺的東西”，我們一些青年教師現(xiàn)在過多地推崇或者說太迷戀“教育藝術(shù)”，但凡是人人都能夠拿來就用的東西，絕不是藝術(shù)。教育家必須是教書匠，沒理由鄙薄教書匠。
三、尊重每一個孩子的未來。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)辦百年，顯然絕不只是培養(yǎng)了名人與所謂的成功人士，更多的是千千萬萬個普通學(xué)生。他們將來在自己的工作崗位上，同樣為國家貢獻(xiàn)著自己微博的力量，同樣是學(xué)校的教育成果，同樣是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。尊重每一個孩子的未來，不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。這一觀點顛覆了我們許多教育者固有的觀念。
這本書分四個篇章，每一篇章又都有很多文章，其中既有深入獨到的理性思考，又有大量生動鮮活的實踐案例分析，還穿插著作者對自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩意表達(dá)，在本書，李鎮(zhèn)西提出對一些比較時髦的觀點做了自己的解讀，體現(xiàn)了一個知識分子的獨立性與批判精神，這是李老師思想越來越成熟的表現(xiàn)。
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