（優(yōu)選）《鳥天堂》評課稿

　　《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：

　　第一，教師的設(shè)計理念符合《課程標準》的要求。

　　把學生置于學習的主體地位，把學習的時間、空間還給了學生，讓學生成為了學習的主人。教師讓學生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學、小組學、全班交流學習情況，在教師的引導下，學生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。

　　第二，教學特點與課型特點吻合。

　　《鳥的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。

　　第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。

　　課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：

　　第一，學生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學特點，但是每次朗讀時教師給學生的要求不明確，導致學生的朗讀至始至終一個腔調(diào)。

　　第二，教學深度不夠。作為六年級的學生，不僅僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎(chǔ)。

【《鳥天堂》評課稿】相關(guān)文章：

《鳥的天堂》評課稿06-10

《鳥的天堂》評課稿02-18

《鳥天堂》評課稿07-26

《鳥天堂》評課稿07-23

鳥的天堂評課稿05-08

鳥的天堂評課稿范文08-04

（推薦）《鳥的天堂》評課稿07-08

《鳥天堂》評課稿【薦】09-18

《鳥天堂》評課稿6篇03-05