音樂評(píng)課稿優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到評(píng)課稿來輔助教學(xué)，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的音樂評(píng)課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
音樂評(píng)課稿優(yōu)秀1
聽了葉老師的《灰姑娘》這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡單評(píng)議：
一、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的分布就更好了。都說要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。
聽了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡單評(píng)議：
一、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的分布就更好了。都說要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的`高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
三、教師基本功扎實(shí)。
作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當(dāng)，目標(biāo)過高，分層不明顯等等。
音樂評(píng)課稿優(yōu)秀2
崔老師的這節(jié)音樂課，是八年級(jí)上冊音樂課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節(jié)課中，學(xué)生通過對(duì)《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗(yàn)了蒙古族民歌長調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛蒙古民歌，熱愛民族文化。
教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再國上老師播放的蒙古風(fēng)情圖片，所以這個(gè)開篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長短調(diào)的區(qū)分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調(diào)”，通過聆聽、比較，體驗(yàn)等方式，學(xué)習(xí)歌曲《鴻雁》，著重讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“長調(diào)”。最后，通過介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂器馬頭琴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛草原、熱愛祖國民族文化的情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。
欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨(dú)奏鴻雁》等，使學(xué)生對(duì)音樂的形式有了形象的了解；然后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何區(qū)分蒙古族音樂中的“長短調(diào)”，也讓他們學(xué)會(huì)了如何去感受音樂作品本身的內(nèi)在美，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。
其次，崔老師充分意識(shí)到了學(xué)生的'主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)充滿美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。
最后，崔老師整堂課中，無論是組織教學(xué)的語言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂語言的規(guī)范性，例如，關(guān)于長短調(diào)音樂的介紹或總結(jié)，用語簡潔準(zhǔn)確。
當(dāng)然，我個(gè)人覺得這堂課也存在著個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長短調(diào)”區(qū)分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺得還應(yīng)該更加充分地展開，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長調(diào)這種音樂體裁的理解；其次，我個(gè)人覺得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。
總得來說，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習(xí)的一堂課。
音樂評(píng)課稿優(yōu)秀3
聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數(shù)學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
1、內(nèi)容：內(nèi)容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足。
例：從音階—分組發(fā)聲訓(xùn)練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓(xùn)練和口風(fēng)琴技能上表現(xiàn)尤為突出。
2、情境：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎。
例：有律動(dòng)的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語問好，學(xué)生的積極性充分的被調(diào)動(dòng)起來，課程中部當(dāng)學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來。
3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、提問的學(xué)習(xí)方法，鞏固知識(shí)、由淺入深、有效運(yùn)用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。
例：講到《晚鐘》時(shí)，播放課件，使學(xué)生通過視覺來體會(huì)意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。
在教授新課的過程中，竇老師用提問的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。
例：想讓學(xué)生用歌聲表達(dá)出情感的時(shí)候
師問：襯詞都是什么呢？
生答：Hm、當(dāng)。
師問：當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……像什么呢？
生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學(xué)生頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅教堂深處鐘聲四起的'美麗畫面，在歌唱的時(shí)候自然會(huì)流露出來。
學(xué)生在聲音的表現(xiàn)上和口風(fēng)琴的演奏上達(dá)到這樣一種狀態(tài)，可見竇老師在教學(xué)中是成功的。
學(xué)習(xí)了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學(xué)過程中情感表達(dá)的比較細(xì)膩，在教師的引導(dǎo)下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。
1、情境：提問式設(shè)置，巧設(shè)情境。
例：師：老師帶來了一個(gè)可愛的小姑娘，大家想不想認(rèn)識(shí)她呀？
生：想。
師：我們一起去她家做客好不好啊？
生：好。通過這種問話的方式使學(xué)生的注意力集中起來，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
2、內(nèi)容：內(nèi)容有教育意義，富有情感、生動(dòng)活潑。
例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？
生答：給媽媽捉蟲子去了。
師問：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？
生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì)了歌曲又提高了他們的音樂素養(yǎng)。
例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節(jié)奏。
背書包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—
走走蹦蹦跳跳爬
動(dòng)靜結(jié)合：前半節(jié)課學(xué)生都坐著演唱，后節(jié)課通過加打擊樂器，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮
最后通過“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。
音樂評(píng)課稿優(yōu)秀4
我聽了劉老師上的一節(jié)音樂課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對(duì)整個(gè)課堂的把握，對(duì)音樂本質(zhì)的充分挖掘，以及和學(xué)生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實(shí)的音樂基本功和較高的教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課有三個(gè)地方的處理尤其讓我感到新穎獨(dú)到，有示范啟示意義。
1、導(dǎo)入部分情感的激發(fā)、情緒的調(diào)動(dòng)充分合理。
《彩云追月》是以越劇音樂為素材，作曲家任光于1935年創(chuàng)作的民族管弦樂曲。樂曲旋律優(yōu)美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學(xué)生很快溶入樂曲的意境，積極主動(dòng)地參與到欣賞活動(dòng)中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著淡淡的《彩云追月》音樂，問：“你們看到了什么？”這種意境營造的相當(dāng)好。點(diǎn)出“月亮”之后再問：“有沒有有關(guān)“月亮”的詩詞、歌曲？”這時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，為后面“帶著問題欣賞音樂”，真正走進(jìn)民族管弦樂曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。
2、層層深入，不著痕跡，解決“切分節(jié)奏”難點(diǎn)巧妙。
根據(jù)任光的《彩云追月》填詞創(chuàng)作的歌曲，寧靜、深情，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣親人的.思念。歌曲中多次運(yùn)用了切分音以及波音、倚音，使得曲調(diào)委婉細(xì)膩，風(fēng)格獨(dú)特。但是大量的切分節(jié)奏學(xué)生不易掌握，如果生硬地練習(xí)和講解極易破壞課堂營造出的寧靜、深情的氛圍。劉老師將歌曲創(chuàng)作背景介紹之后點(diǎn)題——彩云追月，就是用切分節(jié)奏讀出來的，很是簡潔、自然，學(xué)生也自然地用這一節(jié)奏讀歌名，了解了“切分節(jié)奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個(gè)樂句單獨(dú)列出：“616535”和“353215”，用歌名來唱，讀好歌名和唱好歌名，實(shí)際上就是基本解決好了這首歌曲的難點(diǎn)。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數(shù)數(shù)幾個(gè)切分節(jié)奏、配樂朗誦歌詞等每個(gè)環(huán)節(jié)，劉老師都很注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效地解決問題。正因?yàn)榇�，這些借班上課的孩子最后都能深情地準(zhǔn)確唱出歌曲。
3、拓展環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理，用流行音樂表現(xiàn)形式新穎、和本節(jié)課結(jié)合恰當(dāng)。
這節(jié)課是五年級(jí)的音樂課，高年級(jí)孩子已開始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節(jié)課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨(dú)唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學(xué)生喜愛的流行元素，并讓學(xué)生感受、實(shí)踐用流行音樂的表現(xiàn)形式在課堂展現(xiàn)這節(jié)課學(xué)唱的歌曲，這一做法實(shí)際是一種實(shí)踐創(chuàng)造，同時(shí)也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛的情緒下進(jìn)行的實(shí)踐、創(chuàng)造，讓學(xué)生自然而然體驗(yàn)出“許多流行音樂的主要元素來源于像這樣的一些名曲”，“同樣素材的音樂，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)”。
這節(jié)音樂課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會(huì)不會(huì)更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節(jié)課，總是會(huì)給上課的老師、聽課的老師、參與的學(xué)生不少滿足。正如樂曲中表現(xiàn)的、課堂中體現(xiàn)的和我們聽課老師體驗(yàn)到的“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”。
音樂評(píng)課稿優(yōu)秀5
肖老師的《音樂能告訴我們什么》一課的雖然選自湘藝版高中《音樂鑒賞》模塊第一單元的第一課，但基本跳出教材內(nèi)容組材，由此也能證明肖老師是很有自己教學(xué)思想的一老師。通過教學(xué)設(shè)計(jì)中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和與學(xué)生的對(duì)話，也體現(xiàn)了肖老師教學(xué)中的風(fēng)趣、幽默和很具個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在我的想象中，肖老師的教學(xué)是瀟灑自如的，而學(xué)生在肖老師的課堂中既感受了音樂美，表現(xiàn)了音樂的美，探討了關(guān)于音樂的話題，對(duì)音樂有了更深一層的體驗(yàn)和解，同時(shí)，整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程又是輕松、愉快的。
再回到肖老師本課的設(shè)計(jì)探討。肖老師本課的主要教學(xué)目標(biāo)之一是“了解音樂是什么，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的非語義性、非具象性、不確定性的內(nèi)涵與特征，理解音樂不能明確告訴我們什么�！毙だ蠋熢O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也與湘藝版高中《音樂鑒賞》模塊第一單元的第一課《音樂能告訴我們什么》編者所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是一致的。但綜觀肖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然教學(xué)是按照這幾個(gè)問題層次展開的，但在教學(xué)過程中并沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)這些問題的探討，或在組織材料、欣賞引導(dǎo)時(shí)，沒有緊緊圍繞這些問題展開。
“什么是音樂”問題的探討。肖老師借用了《辭�！分械亩x：音樂是憑借聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現(xiàn)、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類。這個(gè)定義對(duì)于高中學(xué)生來說，過于抽象，對(duì)學(xué)生理解“什么是音樂”幫助不會(huì)太大。而肖老師自己給音樂下的定義“我覺得音樂是一種流動(dòng)的生活音響（旋律、節(jié)奏、和聲等）”，也讓人感覺概念較模糊，何為“流動(dòng)”，生活音響又包括哪些？都不太好說清楚。我曾看過日本著名音樂教育家高萩保治的一本書，里面他提出了許多專家對(duì)“什么是音樂”各自的理解，他自己也提出了自己的理解，如，音樂是按時(shí)間組織起來的'音響和沉默；是音樂就是通過人組織起來的音響，等等。建議肖老師在教學(xué)中能參考一些相關(guān)方面的資料，在分析專家們對(duì)“什么是音樂”不同的理解的過程中，讓學(xué)生較全面地了解“什么是音樂”，以及“音樂”這個(gè)概念的發(fā)展與變化。
“音樂能告訴我們什么？”問題探討。重點(diǎn)欣賞了馬迪老師創(chuàng)作并演奏的笛子獨(dú)奏作品《遠(yuǎn)韻》。這是一首很優(yōu)秀的樂曲，確實(shí)值得一聽。以聆聽體驗(yàn)一首樂曲為切入點(diǎn)，再探討“音樂能告訴我們什么”的話題，也是很好的一種教學(xué)方式。且這首樂曲較為典型，也很能說明一些問題。但肖老師的教學(xué)指向，好象不在于“音樂能告訴我們什么？”問題的探討，而重在對(duì)樂曲的欣賞與分析（當(dāng)然，讓學(xué)生充分體現(xiàn)音樂的美，分析音樂的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，也是欣賞教學(xué)必須的），但又在該教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，在沒有教學(xué)鋪墊的情況下提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：你認(rèn)為音樂有涵義嗎？你能用語言把這種涵義說清楚嗎？當(dāng)然也很難有探討的結(jié)論。
其實(shí)，肖老師選取的樂曲《遠(yuǎn)韻》是很好說明此問題。教學(xué)時(shí)，第一遍聆聽欣賞時(shí)，可以正不給學(xué)生任何介紹，讓學(xué)生聆聽音樂，談?wù)勔魳穾Ыo自己的情感體驗(yàn)，問音樂表現(xiàn)的意境。因沒有創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生對(duì)音樂情緒和意境的理解是多樣的。接著，老師再介紹樂曲創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生了解的樂曲各段的小標(biāo)題：引子茫茫草原、望月思鄉(xiāng)、寒風(fēng)瑟瑟、仰天長嘯。在此標(biāo)題“向?qū)А钡闹敢�，學(xué)生再次聆聽音樂，感受音樂，再談自己對(duì)音樂的意境的理解，應(yīng)該又有不同的感受。教師也正好以此切入探討音樂不確定性的內(nèi)涵與特征，分析各小標(biāo)題音樂要素的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂表現(xiàn)的特性。該教學(xué)環(huán)節(jié)是該課的教學(xué)重點(diǎn)，在充分聆聽與感受音樂的同時(shí)，應(yīng)該融入對(duì)音樂表現(xiàn)特點(diǎn)的分析，深入探討一些話題，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂表現(xiàn)的特性，才能較好達(dá)成該課的教學(xué)目標(biāo)。
“用節(jié)奏表現(xiàn)音樂形象”的參與表現(xiàn)環(huán)節(jié)，建議放到該課的開始，既能活躍課堂氣氛，又能很好地導(dǎo)入教學(xué)，從感性經(jīng)驗(yàn)切入，再來探討較為理性的問題，也更能體現(xiàn)教學(xué)的層層深入。另外，針對(duì)于“音樂能告訴我們什么”主題的教學(xué)，在組材方面還可豐富一些，用很多的材料來探討關(guān)于音樂表現(xiàn)特性的問題，教學(xué)效果會(huì)更好。
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