- 相關(guān)推薦
校園欺凌調(diào)研報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的校園欺凌調(diào)研報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校園欺凌調(diào)研報(bào)告1
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，未成年人校園欺凌事件頻發(fā)，屢禁不止。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，僅20xx年5月至8月，就上報(bào)68起校園欺凌事件。這不僅影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，更是嚴(yán)重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)的高度重視。為預(yù)防校園欺凌事件，國(guó)務(wù)院于20xx年4月專(zhuān)門(mén)下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》作出相關(guān)要求，但這一潛伏在校園的“頑疾”始終難以根除，在給遭受傷害的孩子帶來(lái)生理或心理的創(chuàng)傷之外，更引發(fā)全社會(huì)的擔(dān)憂(yōu)。
在未成年人聚集的小學(xué)，校園欺凌的真實(shí)情況到底如何呢？是否對(duì)學(xué)生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？為此，筆者設(shè)計(jì)了一份有關(guān)校園欺凌的問(wèn)卷，對(duì)我所在學(xué)校四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查概況及結(jié)果分析
1、調(diào)查概況
�。�1）調(diào)查目的及問(wèn)卷編制依據(jù)。本次調(diào)查的目的是以xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例了解小學(xué)中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。并對(duì)此作出分析討論，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。這份問(wèn)卷在內(nèi)容主要是依據(jù)校園欺凌的特點(diǎn)、形式以及反欺凌的手段進(jìn)行的編制，以正常普通的問(wèn)題著手慢慢向校園欺凌方向深入。
�。�2）調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括25個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對(duì)小學(xué)校園欺凌情況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是：
�、賹W(xué)生和周?chē)瑢W(xué)的相處狀況； ②學(xué)生對(duì)欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)方法； ③學(xué)生對(duì)于被欺凌者的態(tài)度； ④學(xué)生自身是否受到過(guò)欺凌； ⑤學(xué)生是否有成為欺凌者的傾向； ⑥校園欺凌的形式有哪些。
�。�3）被調(diào)查對(duì)象的基本情況。被調(diào)查的學(xué)生共130人，分別來(lái)自四年級(jí)，五年級(jí)以及六年級(jí)學(xué)生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近于1：1。
2、結(jié)果處理
本問(wèn)卷發(fā)出130份，回收120份，回收率為92、3%。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，呈現(xiàn)如下：
�。�2）10個(gè)主要問(wèn)題的答案統(tǒng)計(jì)
a、你是否有過(guò)這種經(jīng)歷：課間休息時(shí)別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個(gè)人玩？[單選題]
b、這個(gè)學(xué)期你被別的小朋友欺負(fù)過(guò)嗎？[單選題]
c、別的小朋友是怎么欺負(fù)你的？[多選題]
d、你是在哪里被欺負(fù)的？[多選題]
e、當(dāng)一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負(fù)時(shí)，其他小朋友是否站出來(lái)制止？[單選題]
f、你是否把你在這個(gè)學(xué)期里被別的小朋友欺負(fù)的事告訴過(guò)老師，家長(zhǎng)，朋友？[多選題]
g、如果你看到一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負(fù)，你會(huì)怎么辦？ [單選題]
i、老師、家長(zhǎng)有沒(méi)有因你欺負(fù)別的小朋友而批評(píng)你？ [多選題]
j、你會(huì)參與欺負(fù)一個(gè)你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]
3、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前小學(xué)校園欺凌有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）大多數(shù)的學(xué)生有比較好的同學(xué)關(guān)系。他們熱愛(ài)班級(jí)，有和自己要好的朋友，覺(jué)得學(xué)校的生活非常有趣，幾乎不會(huì)去參與任何欺凌同學(xué)的活動(dòng)。
�。�2）輕度的欺凌發(fā)生率比較高。有幾乎72%的學(xué)生遭受過(guò)輕度欺凌，其中有幾乎一半的學(xué)生還遭受過(guò)打罵甚至威脅。
（3）小學(xué)校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話(huà)孤立被欺凌者為主。在學(xué)校里，老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各式欺凌行為，要在其還處于輕度時(shí)扼殺它愈演愈烈的機(jī)會(huì)，恢復(fù)和諧的相處氛圍。
�。�4）小學(xué)校園欺凌的地點(diǎn)主要在教室，走廊以及大廳。這些地點(diǎn)的選擇主要是因?yàn)楸憷�。而有些發(fā)生在上下學(xué)的路上，這些行為隱蔽性較強(qiáng)很難發(fā)現(xiàn)。
（5）當(dāng)目睹他人被欺凌時(shí)，小學(xué)生很少會(huì)選擇制止，甚至有30%多的人會(huì)選擇看熱鬧。這些情況的發(fā)生，說(shuō)明反欺凌教育做得非常不到位。小學(xué)生沒(méi)有意
識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真教育學(xué)生。
�。�6）看到欺凌現(xiàn)象時(shí)，有大部分的學(xué)生會(huì)告訴老師和家長(zhǎng)，但也有一部分學(xué)生會(huì)選擇保持沉默。學(xué)生的沉默，會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的歪風(fēng)邪氣，會(huì)使被欺凌者長(zhǎng)期受害。
�。�7）存在欺凌學(xué)生卻從未受到教師以及家長(zhǎng)批評(píng)的情況。這樣的情況不利于學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，對(duì)任何欺凌事件，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真的.對(duì)待，每一個(gè)欺凌者都應(yīng)該受到相當(dāng)?shù)膽土P和教育。
�。�8）對(duì)于是否欺凌不喜歡的同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)都比較猶豫，沒(méi)有不能欺凌同學(xué)的明確理念。這些猶豫會(huì)是學(xué)生成為欺凌者的契機(jī)，學(xué)生應(yīng)明確欺凌的危害以及欺凌同學(xué)將受到的嚴(yán)肅懲罰。學(xué)校及家長(zhǎng)要教導(dǎo)學(xué)生與人為善，同學(xué)之間要和諧相處。
三、建議與討論
從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出結(jié)論，小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位�，F(xiàn)如今已經(jīng)影響到了大量的小學(xué)生，欺凌現(xiàn)象急需我們進(jìn)行防范和改善。
校園欺凌現(xiàn)象破壞了人格平等，無(wú)視對(duì)他人的尊重，剝奪了每個(gè)人在安全環(huán)境下受教育的權(quán)利，是對(duì)人的普遍權(quán)利的侵犯。我認(rèn)為在學(xué)校方面可以有以下三點(diǎn)改善：
1、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和班級(jí)文化。 2、通過(guò)師生、生生互動(dòng)培養(yǎng)人際交往能力。 3、在學(xué)校德育中多滲透和加強(qiáng)反欺凌教育。
除了學(xué)校我認(rèn)為政府和家庭都應(yīng)該作出相應(yīng)的措施。首先是政府，應(yīng)該完善校園安全管理辦法，頒布針對(duì)校園欺凌的法律并建立校園安全管理專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，設(shè)立反校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)資金。同時(shí)還應(yīng)盡快建立完善的校園欺凌干預(yù)機(jī)制。再者是家庭，家庭其實(shí)是反欺凌的關(guān)鍵，家長(zhǎng)應(yīng)避免暴力行為，為孩子樹(shù)立良好的榜樣同時(shí)重視對(duì)孩子的底線(xiàn)教育和品格教育。假設(shè)孩子被欺凌了，那么應(yīng)該在事發(fā)后給予孩子心理支持，并積極配合校方解決問(wèn)題。
面對(duì)小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象，因?yàn)槲闯赡耆穗y以受到嚴(yán)肅懲罰的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)狠抓預(yù)防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在防范方面，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴(yán)重性以及反抗欺凌的方法�？傊�，我們應(yīng)當(dāng)集結(jié)所有的力量，為小學(xué)生的成長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。
校園欺凌調(diào)研報(bào)告2
根據(jù)市、區(qū)委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發(fā)生的各類(lèi)暴力恐怖事件，始終堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)方針，緊緊圍繞“維護(hù)幼兒園的教學(xué)和生活秩序，保障全體師生人身和財(cái)產(chǎn)安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項(xiàng)最基本的制度來(lái)落實(shí)，我園積極從提高全體師生安全意識(shí)入手，加強(qiáng)制度管理，層層落實(shí)責(zé)任強(qiáng)化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓(xùn)工作。現(xiàn)將本園校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)整治工作落實(shí)情況匯報(bào)如下：
一、完善安全管理機(jī)制，迅速成立領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班，努力構(gòu)建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班
幼兒園成立了由書(shū)記園長(zhǎng)黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班。園長(zhǎng)擔(dān)任總指揮、書(shū)記任組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、園長(zhǎng)辦公室、各年級(jí)組長(zhǎng)、各班主班教師和各部門(mén)負(fù)責(zé)人為組員具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)在崗，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解，具體責(zé)任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責(zé)任書(shū)》，組織學(xué)習(xí)《安全工作制度》細(xì)則和《黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，明確了各自責(zé)任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識(shí)，人人都有監(jiān)督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛(wèi)士。
黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力防控工作專(zhuān)班名單：
總指揮：
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組 員：
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)。由盧小君書(shū)記任隊(duì)長(zhǎng)，其主要任務(wù)是在幼兒園暴力防控小組的領(lǐng)導(dǎo)下，迅速開(kāi)展工作，全方位巡視巡查，查漏補(bǔ)缺。應(yīng)急分隊(duì)名單：
隊(duì) 長(zhǎng)：
副隊(duì)長(zhǎng)：
成 員：
二、制定周密的防控措施，防患于未然。
1、依托本園暴力防控工作專(zhuān)班和本園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)(各部門(mén)負(fù)責(zé)人和各班班主任、門(mén)衛(wèi))。其主要任務(wù)是深入事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)或各自的班級(jí)管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類(lèi)暴力恐慌事件，控制事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，穩(wěn)定校園局面和秩序，努力把事態(tài)控制在損失最小范圍。
2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務(wù)室、派出所的聯(lián)系，共同維護(hù)幼兒園內(nèi)外的安全穩(wěn)定。
3、加強(qiáng)本園大門(mén)口及幼兒園周邊的安全管理。嚴(yán)格落實(shí)門(mén)衛(wèi)值班制度，把好入口關(guān)，堅(jiān)決把可能引起安全事故的人和事堵在園門(mén)外，規(guī)范填好來(lái)人來(lái)車(chē)登記，落實(shí)來(lái)訪(fǎng)人員門(mén)房接待制度，強(qiáng)化家長(zhǎng)交通工具一律不得進(jìn)入園內(nèi)，家長(zhǎng)接送幼兒必須到其孩子所在班級(jí)老師處辦理交接手續(xù)等措施;嚴(yán)格落實(shí)本園大門(mén)開(kāi)關(guān)制度、一日常規(guī)管理和行政值班巡視制度，特別關(guān)注重點(diǎn)時(shí)段(入園、離園和午休)和重點(diǎn)場(chǎng)所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級(jí)上報(bào)。維護(hù)幼兒園的安全和穩(wěn)定，是全體教師共同的義務(wù)和責(zé)任。因此任何人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)暴力恐怖傾向，應(yīng)立即向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)工作專(zhuān)班報(bào)告。本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組接報(bào)告后，緊急啟動(dòng)預(yù)案，同時(shí)根據(jù)情況立即向教育局暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。
5、快速反應(yīng)。本園暴力防控小組接報(bào)后，一方面在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)報(bào)告，另一方面迅速組織人員開(kāi)展暴力防控，第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，控制事件發(fā)生的局面，把事件的影響縮小到最小范圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子，遏止其囂張氣焰，并以最快的速度將其帶離現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)迅速引導(dǎo)師生撤離危險(xiǎn)地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩(wěn)定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然后以班為單位撤離現(xiàn)場(chǎng)。及時(shí)向上級(jí)暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組反饋情況信息，并積極協(xié)助公安機(jī)關(guān)對(duì)暴力恐怖的`分子的查處。
三、強(qiáng)化工作要求、嚴(yán)格制度措施落實(shí)。
為了讓園內(nèi)暴力防控工作盡最大力量做到萬(wàn)無(wú)一失、事無(wú)巨細(xì)，我園強(qiáng)化各部門(mén)各責(zé)任人工作要求，嚴(yán)格各項(xiàng)制度、措施的落實(shí)。
1、及時(shí)收集信息。各部門(mén)要針對(duì)各自的的任務(wù)和特點(diǎn)，適時(shí)分析本園的安全形勢(shì)，重視問(wèn)題苗頭，有針對(duì)性地化解各類(lèi)矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發(fā)現(xiàn)暴力恐慌苗頭，須及時(shí)向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，杜絕隱情不報(bào)，截留信息的現(xiàn)象發(fā)生。
3、各方配合要默契。當(dāng)暴力恐怖現(xiàn)象發(fā)生后，各方須無(wú)條件快捷配合，把平息事態(tài)、穩(wěn)定秩序作為第一要?jiǎng)?wù)，其他部門(mén)工作必須無(wú)條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時(shí)間到位、履責(zé)、防暴、維穩(wěn)。
4、落實(shí)紀(jì)律責(zé)任。凡在處置暴力恐慌事件過(guò)程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負(fù)責(zé)任而造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)人員的責(zé)任，產(chǎn)生嚴(yán)重失職瀆職行為者，按國(guó)家有關(guān)法規(guī)處置。
總之，校園暴力以及突發(fā)事件的防控是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的政治任務(wù)，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會(huì)繼續(xù)加大力量防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(zhǎng)放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂(lè)生活!
校園欺凌調(diào)研報(bào)告3
校園欺凌是指，同學(xué)間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌對(duì)欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會(huì)造成巨大的傷害，會(huì)強(qiáng)化人的“動(dòng)物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強(qiáng)凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來(lái)順受的思想意識(shí)，讓人順應(yīng)“叢林法則”，回歸“叢林時(shí)代”，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不利于養(yǎng)成獨(dú)立的精神和健全的人格。
一、校園欺凌的特征
校園欺凌是中小學(xué)校園安全管理面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，具有典型性、重復(fù)性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個(gè)性較強(qiáng)，自私，有身體或其他特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有過(guò)家庭暴力史，父母溺愛(ài)等特點(diǎn)；
被欺凌者有內(nèi)向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特征。重復(fù)性是指校園欺凌在欺凌者對(duì)被欺凌者經(jīng)常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數(shù)都是有多人組成，個(gè)人施暴是極少數(shù)現(xiàn)象，而被欺凌者一般是個(gè)人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長(zhǎng)社會(huì)不易監(jiān)管的地方。
二、校園欺凌的成因分析
筆者認(rèn)為校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個(gè)因素，如法律意識(shí)權(quán)利意識(shí)淡薄、問(wèn)題家庭，師生角色定位模糊，學(xué)校管控不力，不良文化影響等。
法律意識(shí)權(quán)利意識(shí)淡薄。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育中，法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)教育是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，課程設(shè)置還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)置和專(zhuān)任教師，法制教育只是依靠社會(huì)教育。學(xué)生法律意識(shí)權(quán)利意識(shí)的養(yǎng)成只靠政法機(jī)關(guān)的懲戒警示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
問(wèn)題家庭的影響。據(jù)筆者觀察和了解很多校園欺凌的.欺凌者家庭都或多或少存在問(wèn)題，有的家長(zhǎng)缺乏與孩子的溝通技巧，不深入了解孩子思想動(dòng)向，不能跟孩子平等對(duì)話(huà)，教育孩子只會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的方法，經(jīng)常打罵孩子；
夫妻相處不和諧，一言不合就開(kāi)始吵架，甚至是拳腳相加；
跟他人交往喜歡時(shí)恃強(qiáng)凌弱、仗勢(shì)欺人；
有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)過(guò)度、放任自流，不嚴(yán)加管束，甚至成為還在的“欺凌對(duì)象”，孩子要什么給什么，滿(mǎn)足孩子的一切要求，讓其野蠻生長(zhǎng)。被欺凌者經(jīng)常迫于家長(zhǎng)的權(quán)威，被家長(zhǎng)的打罵逆來(lái)順受，聽(tīng)之任之；
有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會(huì)與他人溝通交流，形成交往障礙。
師生角色定位模糊。新課程改革強(qiáng)調(diào)師生平等，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，要做到以人為本。于是出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生，學(xué)生不怕老師管的現(xiàn)象產(chǎn)生了。有的老師對(duì)學(xué)生正常教育，家長(zhǎng)和學(xué)生也要投訴老師，甚至找社會(huì)勢(shì)力打罵老師，所以有的老師對(duì)學(xué)生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學(xué)生以自我為中的自私、老子天下第一觀念。
學(xué)校管控不力。一些學(xué)校出校德育工作流于形式，對(duì)師生的評(píng)價(jià)唯考試分?jǐn)?shù)論，不關(guān)注學(xué)生心理健康，不注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成；
學(xué)生出現(xiàn)心理失衡問(wèn)題，不及時(shí)有效地進(jìn)行干預(yù)和調(diào)適；
心理咨詢(xún)室形同虛設(shè)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師隊(duì)伍；
德育安全管理機(jī)制不健全，德育安全管理人員人浮于事，尸位素餐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象拿不出一套科學(xué)的處理辦法。
不良文化的影響。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)校園欺凌者一般都是問(wèn)題生，學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，行為習(xí)慣差，待人接物不懂禮尚往來(lái)，沉溺與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，喜歡看暴力影視和灰暗小說(shuō)；
喜歡與社會(huì)閑散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂(lè)場(chǎng)所；
喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；
服裝服飾以偏、怪、異為榮等。
三、校園欺凌的管控對(duì)策
學(xué)校要建立健全校園欺凌安全管控機(jī)制。要從本校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，找出本校存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理易操作的防校園欺凌制度；
管控隊(duì)伍要選優(yōu)配強(qiáng)配齊，必須要求專(zhuān)人負(fù)責(zé)，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一；
提高人力財(cái)力物力的投入，要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰，為管理人員提供堅(jiān)實(shí)的管理保障。
要在中小學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的法律課程，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，權(quán)利意識(shí)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，必須把法律教育納入中小學(xué)課程，聘任專(zhuān)門(mén)法律教師，把課程設(shè)置為必修課程。在學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)進(jìn)校接受德育法律等知識(shí)培訓(xùn)。充分利用社會(huì)力量，特別是政法系統(tǒng)機(jī)關(guān)的宣傳教育懲戒功能，讓執(zhí)法、司法活動(dòng)走進(jìn)校園，讓學(xué)生體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性。
家長(zhǎng)要立身作則，做好孩子的第一老師。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)向，經(jīng)常與孩子交心談心，留守兒童的家長(zhǎng)要經(jīng)常到學(xué)�？赐⒆�，正確引導(dǎo)；
要觀察留心孩子的朋輩群體，多跟孩子朋友的家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共同維護(hù)還在的健康成長(zhǎng)；
要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風(fēng)，為孩子成長(zhǎng)構(gòu)建溫馨環(huán)境。
教師要做好教育者的角色。雖然新課程理念要以學(xué)生為中心，但不是以學(xué)生為“上帝”，教師仍然是教學(xué)實(shí)施者，要抓住立德樹(shù)人這個(gè)根本，大膽管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，如果只讓學(xué)生自然生長(zhǎng)，教育也是去了其功能和意義；
班主任和科任教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)向，一旦出現(xiàn)異常要立馬介入干預(yù)調(diào)適；
班主任完善班級(jí)日常管理機(jī)制，建全本班的安全管理情報(bào)系統(tǒng)，秘密設(shè)置安全信息員，利用好校園監(jiān)控，班級(jí)監(jiān)控錄像，把欺凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；
一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，一律嚴(yán)懲，絕不姑息；
嚴(yán)格管控學(xué)生玩手機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、談戀愛(ài)、搞小山頭等現(xiàn)象。
被欺凌者要勇敢對(duì)被欺凌者說(shuō)“不”。被欺凌者要學(xué)會(huì)自立志強(qiáng)，敞開(kāi)心扉，多與其他同學(xué)交流交談，有問(wèn)題要主動(dòng)夠父母老師請(qǐng)教，相信老師和家長(zhǎng)是你堅(jiān)實(shí)的后盾；
發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相信自己是獨(dú)一無(wú)二的，縮小自己的不足；
遇到被欺凌時(shí)學(xué)會(huì)大聲喊叫求助，學(xué)會(huì)報(bào)告老師家長(zhǎng)和警察；
【校園欺凌調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
校園欺凌自查自糾報(bào)告08-17
校園欺凌作文02-22
學(xué)校校園欺凌自查報(bào)告07-04
校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告 精選篇07-07
校園欺凌具體行為07-03
預(yù)防校園欺凌制度07-08
預(yù)防校園欺凌總結(jié)07-08
預(yù)防校園欺凌演講02-19
關(guān)于校園欺凌的作文02-22
預(yù)防校園欺凌作文03-28