時(shí)間的評課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的時(shí)間的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
時(shí)間的評課稿1
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
教師用猜謎語的形式導(dǎo)入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，開了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短（體會(huì)一分鐘自己能做幾道算式），以此來加深學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里教師可否適當(dāng)延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間，理解時(shí)間。
課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而不是一段段路，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差。可以用手勢等方法做一下簡單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針服務(wù)，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課堂中，教師對學(xué)生，有引導(dǎo)，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關(guān)注學(xué)生的'反應(yīng)與表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信，可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。
本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
特別是理解1時(shí)=60分、看幾分和時(shí)針靠近幾時(shí)時(shí)容易多看多算一小時(shí)的錯(cuò)覺。董老師在把握教材、精心備課這方面下了很大的功夫，也很好的利用了手里的多媒體課件把知識(shí)的重難點(diǎn)由抽象變成了直觀，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣
董老師利用猜謎語的形式導(dǎo)入，馬上吸引了全班學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，開了一個(gè)好頭。
二、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)
對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，董老師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
三、人人參與，動(dòng)手操作，合作交流相輔相成
在教學(xué)中，安排“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”兩個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，以此來加深學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)，理解1時(shí)=60分的過程。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，知識(shí)的內(nèi)化很重要，老師能讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生有更多的思考的空間，活動(dòng)的空間。在教學(xué)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。與此同時(shí)，通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
時(shí)間的評課稿2
通過聽孟老師的課，我們認(rèn)為孟老師的課基本落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放富有活力，課程設(shè)計(jì)細(xì)致入微，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，點(diǎn)撥到位。
孟老師采用針對單元主題知道學(xué)習(xí)的方式，簡潔明了地引入第一篇課文的教授，重點(diǎn)把握比較到位，讓學(xué)生不僅會(huì)讀，還會(huì)“用心去讀”。
孟老師的課充分體現(xiàn)了“授人以魚不如授之以漁”的新課改理念，各個(gè)環(huán)節(jié)的.教學(xué)中時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到了知識(shí)，還知道是怎樣學(xué)會(huì)的，啟示學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就要運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法，以漸漸達(dá)到靈活自如的程度。
孟老師的課，讓我獲益最多的是他不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，總是在對語言文字的咀嚼中細(xì)細(xì)品味，掀起情感的波瀾。讀書指導(dǎo)有層次，指導(dǎo)到位，學(xué)生讀得充分，感悟深刻。如學(xué)生通過自由讀，抓住了課文的重點(diǎn)句，也許句子蘊(yùn)涵的感情學(xué)生們不一定領(lǐng)悟，但是孟老師在緊扣詞句的理解中，引導(dǎo)學(xué)生去體味“爸爸”的悲傷與無奈，這段文本的教學(xué)抓得準(zhǔn)，有了情感提升的基礎(chǔ)。老師知道朗讀目的明確，借助讀把情感的浪一層一層推向高潮。讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中體會(huì)到了時(shí)間的飛快，學(xué)生沉下了心，讀出了情。孟老師著力讓學(xué)生用朗讀去體會(huì)跑贏了太陽的喜悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。孟老師的課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，老師給予恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生交流得充分，體驗(yàn)地深刻，取得了很好的教學(xué)效果。
孟老師在教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。不僅讓學(xué)生學(xué)文知文懂理，還讓學(xué)生知道了作者是如何寫出這樣好的文章的，自己也有寫一寫的欲望，提高了學(xué)生的寫作興趣，為作文教學(xué)打下了有利的基礎(chǔ)。
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陳老師的這堂課閃光點(diǎn)較多，我認(rèn)為較為突出的是以下兩點(diǎn)：
一、把握理念，重教材處理。
陳老師的《用水測量時(shí)間》一課對教材進(jìn)行了大膽的處理，由談話引入使學(xué)生感受到流水在一定條件下具有等時(shí)性，然后展開探究活動(dòng)一：讓學(xué)生經(jīng)歷三次積聚100毫升水的滴漏實(shí)驗(yàn)，從三個(gè)數(shù)據(jù)的分析中深刻認(rèn)識(shí)到流水確實(shí)具有等時(shí)性，感受到用流水確實(shí)可以測量時(shí)間！在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)二：連續(xù)測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？從而認(rèn)識(shí)到流水的速度會(huì)隨水位高低不同而發(fā)生變化，要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必須保持水位高低始終一致。最后組織學(xué)生欣賞古人設(shè)計(jì)的水鐘，感受古人的智慧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考解決水流速度不恒定的.難題，并用所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業(yè)）。整節(jié)課的處理緊緊圍繞學(xué)生來展開，從問題的發(fā)現(xiàn)——問題的展開——結(jié)論的得出，一氣呵成。
二、關(guān)注探究，重思維發(fā)展。
這節(jié)課，陳老師給孩子們提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。
整節(jié)課以學(xué)生親歷的兩個(gè)探究活動(dòng)為核心展開，特別是第一個(gè)探究活動(dòng)，老師還讓學(xué)生連續(xù)測量了三次，雖花費(fèi)了不少的時(shí)間但為第二個(gè)探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在第二個(gè)探究活動(dòng)中，老師問：“測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？”怎樣做？并給時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這個(gè)問題的討論就蘊(yùn)涵著一定的思維價(jià)值，既可以分步測，也可以一次性測完。然后再讓學(xué)生在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。這里的一個(gè)討論，一個(gè)預(yù)測，起到的作用遠(yuǎn)不止是過渡和方法的指導(dǎo)，它對學(xué)生思維的遷移和深入起到了關(guān)鍵性的作用！最后在活動(dòng)結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析中我們發(fā)現(xiàn)，陳老師非常注重結(jié)合數(shù)據(jù)對學(xué)生思維深度的挖掘。老師不僅引導(dǎo)學(xué)生縱向分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了積聚第一個(gè)50毫升水花的時(shí)間最少，第二個(gè)50毫升所花的時(shí)間明顯增多，第三個(gè)50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關(guān)系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生橫向分析數(shù)據(jù)，再次驗(yàn)證了前面的探究結(jié)論：水位相同條件下，水流的等時(shí)性。充分利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生思維在這里體現(xiàn)的淋漓盡致！
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《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分，使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。對低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識(shí)點(diǎn)，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清，這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的`數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí)，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡龋@些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
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一、教學(xué)目標(biāo)方面
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：
1、結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。
2、了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3、認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
二、課前導(dǎo)入方面
歐老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。在游戲的學(xué)習(xí)中結(jié)合1對5，2對10等整5的數(shù)數(shù)游戲結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面
歐老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f歐老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說明歐老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。對于二年級學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，歐老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節(jié)課的教學(xué)中，歐老師雖給了學(xué)生合作的`機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里歐老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。五、練習(xí)延伸方面課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。課堂上，歐老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。歐老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果
時(shí)間的評課稿6
聽了師傅郝老師的《5.1長度和時(shí)間的測量》一課。
本節(jié)課郝老師先通過章導(dǎo)圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發(fā)白帝城》詩句導(dǎo)入本章課題，然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運(yùn)動(dòng)的例子，例如飛馳的列車、綻放的煙花等，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，需要測量長度和時(shí)間。
而對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過四個(gè)活動(dòng)展開，通過這些活動(dòng)使學(xué)生通過自身體驗(yàn)后知道：要比較一個(gè)物體的長短，需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；而要與他人交流測量結(jié)果，則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，即單位。接著引出長度的單位及其換算�；顒�(dòng)“觀察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的認(rèn)識(shí)和使用，這是初中物理實(shí)驗(yàn)測量的基礎(chǔ)。盡管測量物理量時(shí)會(huì)涉及不同的量和測量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動(dòng)“學(xué)會(huì)使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求，要求學(xué)生對照實(shí)物閱讀說明書，以獲取有用信息，進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的.時(shí)間，在讀出大表盤指針指示的時(shí)間，兩者相加的值才是測量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì)”，介紹了幾個(gè)有趣的人體長度，讓學(xué)生初步體會(huì)物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測量之后，簡述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計(jì)時(shí)工具演化過程，并提供了通過因特網(wǎng)使自己的電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽課反思記錄如下：
新課引入部分，PPT展示本章導(dǎo)圖，配有《早發(fā)白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注，思考其中蘊(yùn)含的物理問題。而在幾個(gè)活動(dòng)中，郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實(shí)際生活意義，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測量同一本書得到的不同值，更能說明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外，郝老師還穿插著展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片，如：謬?yán)铡R耶錯(cuò)覺，先讓學(xué)生猜一猜，再實(shí)際比一比，讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的，為引入統(tǒng)一單位和測量工具作充分的準(zhǔn)備工作。
時(shí)間的評課稿7
恩格斯曾把思維稱做“地球上最美麗的花朵”，而數(shù)學(xué)則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，營造活動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于運(yùn)用已有的方法去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累“財(cái)富”、資源共享的“加油站”。
1、開始，李老師就檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生說一說速度、時(shí)間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，在預(yù)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，并在閱讀中提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、結(jié)合具體題目，讓學(xué)生尋找時(shí)間、速度、路程，思考已知什么，求什么。并從中得出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系式，從而推導(dǎo)出其他兩個(gè)關(guān)系式。
3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時(shí)行了16千米，得出每小時(shí)行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個(gè)比較中讓學(xué)生了解，光用8千米不能準(zhǔn)確表示速度，得出速度的'表示還需要時(shí)間單位。這個(gè)設(shè)計(jì)很好。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，，在練習(xí)中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時(shí)間相同的情況。輕松一刻非常有趣，學(xué)生的理解很有爭議，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。
時(shí)間的評課稿8
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”和“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生說自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
二、在直觀中來呈現(xiàn)知識(shí)
對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過直觀形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗(yàn)中理解知識(shí)
在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做， 在教學(xué)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認(rèn)識(shí)對學(xué)生來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價(jià)格，要認(rèn)識(shí)人民幣，會(huì)使用人民幣，會(huì)換算人民幣。然后，在購物的情境中通過換幣，體會(huì)、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會(huì)簡單的付幣，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
這兩節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的`。例如，“老師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)人民幣”等教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
五、給予學(xué)生足夠的空間，會(huì)更精彩一些
在出示課題《認(rèn)識(shí)人民幣》后，讓學(xué)生同桌說一說，盒子里的人民幣你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？然后指名說一說按1元、1角、1分的順利逐漸展開認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識(shí)就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認(rèn)識(shí)1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。
時(shí)間的評課稿9
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。用猜謎語的形式導(dǎo)入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，開了一個(gè)好頭。
老師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f老師很好地把握住了小學(xué)生的`心理特征和思維特征。對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。教學(xué)中，通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，以此來加深學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里老師可否適當(dāng)延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長的時(shí)間。
畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間，理解時(shí)間。課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而不是一段段路，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞唵蔚难菔�，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確，老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針服務(wù)，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像4：55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂中，老師對學(xué)生，有引導(dǎo)，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信，可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。
時(shí)間的評課稿10
今天聽了王**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)課，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
本節(jié)課是學(xué)生在一年級已學(xué)過認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長短，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過數(shù)字幾就是幾時(shí)，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)
1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時(shí)機(jī)提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。
3.最為亮麗的是王老師制作的.課件精彩紛呈，那會(huì)動(dòng)畫的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時(shí)針正好走1大格，所以6O分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費(fèi)了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方
1.孩子已學(xué)會(huì)走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。
2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語言再準(zhǔn)確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來設(shè)計(jì)教學(xué)，就不會(huì)教的那么吃力。
總之，聽了這節(jié)課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì)，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0K了。
時(shí)間的評課稿11
《合理安排時(shí)間》這一內(nèi)容，主要是通過生活中的簡單事例，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，從而來感受數(shù)學(xué)的魅力。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面：有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)編教材，巧伏優(yōu)化情境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教材的主題圖是呈現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，再加上“排隊(duì)論”對學(xué)生來說比較抽象，所以陳老師大膽創(chuàng)編教材，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生等候批改作業(yè)的情境。在這一情境中，陳老師通過讓學(xué)生自己演繹批改作業(yè)的過程，自己理解了什么是“等待時(shí)間”，通過學(xué)生自主提問題的設(shè)計(jì)，不僅理解了“等候時(shí)間總和”的概念，還為突出本課重點(diǎn)，巧伏優(yōu)化思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出陳老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的節(jié)省時(shí)間入手到探索合理排隊(duì)的問題、再到為發(fā)現(xiàn)最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索，是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。
3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的.方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)怎樣節(jié)省時(shí)間的過程，讓學(xué)生清楚地看到哪幾件事情可以同時(shí)進(jìn)行的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對合理安排時(shí)間的理解。在組織交流中師生相互調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
練習(xí)設(shè)計(jì)方面：精——練習(xí)設(shè)計(jì)精。
陳老師別出心裁，設(shè)計(jì)兩個(gè)富有層次的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)排隊(duì)論思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。最后陳老師通過列舉幾個(gè)特殊例子，加油站和超市的排隊(duì)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，與生活又有所差異，適時(shí)進(jìn)行了情感教育。
學(xué)生發(fā)言：
學(xué)生的發(fā)言是數(shù)學(xué)課的靈魂，一節(jié)課的靚點(diǎn)往往取決于學(xué)生精彩的發(fā)言。學(xué)生精彩的發(fā)言，往往使本節(jié)課生輝不少。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)言往往預(yù)示著學(xué)生本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也能幫助學(xué)生去了解學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，以調(diào)整教學(xué)的方案以教學(xué)的內(nèi)容。在本節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言完整規(guī)范，精確到位，語言豐富。例如：因?yàn)椤浴�，另一生說：我要加以補(bǔ)充一點(diǎn)……。特別是陳老師對學(xué)生的發(fā)言作了及時(shí)的評價(jià)，特別是那些正確的，優(yōu)秀的學(xué)生回答，都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和贊許，以激發(fā)學(xué)生更上一層樓。
又例如：為什么10×3、30×2，學(xué)生的回答都能清楚明了，可以反映出學(xué)生對這塊知識(shí)掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時(shí)對學(xué)生的發(fā)言下了不少功夫。
整堂課上下來，陳老師和她的學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過程：提煉數(shù)學(xué)要素→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題。數(shù)學(xué)里的運(yùn)籌思想在課堂上自然流淌，學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)在解決問題中的獨(dú)特價(jià)值。
時(shí)間的評課稿12
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點(diǎn)感受
一、課堂語言精準(zhǔn)且具激勵(lì)性。
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的話不說，做到了用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)語言具有親切感、有激勵(lì)性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養(yǎng)。
估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的.一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計(jì)了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計(jì)一下衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間嗎？”在估算交流活動(dòng)中不僅讓孩子們體會(huì)到如何選擇合適的估算方法，同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時(shí)候他們的思維是活躍。靈活地運(yùn)用估算，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進(jìn)作用。
三、注重算理的表述。
算理是計(jì)算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
四、為學(xué)生提供充足時(shí)空。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，課堂形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師,任何一次研討活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
時(shí)間的評課稿13
聽了崔老師執(zhí)教的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》這節(jié)課后，感受頗多。
本節(jié)課崔老師通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對較大的數(shù)進(jìn)行估算，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
崔老師創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時(shí)間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因?yàn)樯蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，崔老師將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。適時(shí)的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的.基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實(shí)的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個(gè)小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應(yīng)要求學(xué)生語言的嚴(yán)密，有個(gè)學(xué)生說計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)沒有坡度。
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今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：
一、教學(xué)目標(biāo)方面
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：
1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。
2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
二、課前導(dǎo)入方面
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的'分鐘數(shù)。
三、課件制作方面
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。
對于二年級學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節(jié)課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。
五、練習(xí)延伸方面
課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。
課堂上，王老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。
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停課不停學(xué)，空中課堂已經(jīng)上得幾個(gè)周了，今天，我有幸聽了孟凡郡老師的課：《xx年xx月xx日》的教學(xué)，從中獲益頗多。孟老師先從提問開始，關(guān)于時(shí)間的進(jìn)位，先從時(shí)分秒，再到xx年xx月xx日，引出新課�！澳�、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。接著以一張日歷圖片，進(jìn)行講解，讓學(xué)生得出結(jié)論，一年有12個(gè)月。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同年份的12個(gè)月中的天數(shù)，進(jìn)行分析和講解，練習(xí)鞏固剛才所學(xué)知識(shí)。小結(jié)：一年有12個(gè)月，有31天的叫大月，有30天的叫小月。引出拳頭計(jì)數(shù)法：從食指關(guān)節(jié)開始數(shù)，到7月、8月是緊挨著的，原路返回。
接著，播放世界冷知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界。讓學(xué)生動(dòng)手操作：計(jì)算2014年有多少天。提出問題：如果2月有29天呢？然后得出結(jié)論：一年有365天或366天。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生：了解不同的節(jié)日的具體時(shí)間并寫在書上。
最后孟老師進(jìn)行總結(jié)：通過這節(jié)課，學(xué)生有哪些收獲？
教學(xué)中孟老師能抓住教材特點(diǎn)，層層深入，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過大量練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過渡自然，能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。
孟老師在教學(xué)中尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。
孟老師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣：她邊教學(xué)，邊讓學(xué)生通過自己的觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)�！秞x年xx月xx日》一課作為概念教學(xué)課。由于xx年xx月xx日對于學(xué)生來說還是比較抽象的知識(shí)，因此，孟老師在關(guān)注概念形成的過程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。并提出問題：2月份有28天或29天，給學(xué)生設(shè)下懸念，為下一節(jié)課作鋪墊。
其次在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生使用拳頭記憶的方法。通過這個(gè)方法識(shí)記一年12個(gè)月每個(gè)月的天數(shù)。并引出兒歌記憶法。孟老師在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生提供思考、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程，使教學(xué)充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力，整節(jié)課都是通過孟老師的引導(dǎo)讓大家自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在教學(xué)中，孟老師讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的.活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”和“快樂”，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感逐步在教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)過程中動(dòng)態(tài)生成。
最后，孟老師讓學(xué)生找出了大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上把握新知識(shí)，并學(xué)會(huì)邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)，使學(xué)生們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。
總之，孟老師為我們展示了一節(jié)較成功的導(dǎo)學(xué)課，使我受益匪淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，怎樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。
時(shí)間的評課稿3
前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師，他高高的個(gè)子，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩，荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，整節(jié)課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師。
這節(jié)課的可取之處：
1、借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學(xué)具，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì)更大。
當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，存在問題，在所難免。特提出以下幾點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要，本節(jié)課師生互動(dòng)很少，或者說學(xué)生不理解老師說話的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面。
2、數(shù)學(xué)教師的課堂語言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性，針對低年級的學(xué)生，說的太深?yuàn)W、學(xué)生聽不懂，說的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。
3、教師提問學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)語言，這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說：“長江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�
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