設計作文必備(8篇)
在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
從小我就有一個夢想，就是當一名非常出色的服裝設計師。
假如我是一名服裝設計師，我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使他們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服。他們穿上這種衣服，英姿颯爽，精神抖擻，不流汗，顯示出中國女排的`拼搏風姿。我好像看見我國運動員穿著我設計的運動服，神采奕奕地步入體育場參加亞運會。觀眾們掌聲雷動，拍手叫好：“這種運動服真棒！”我高興得蹦跳起來。因為，我設計的服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設計一種教師服。這種服裝，藍灰相間，衣領又別具一格。他們穿上它，文質(zhì)彬彬，和藹可親，顯得更親切了。我仿佛看見了我們的陳老師穿著它，親切地對我說：”孔圳釧，你設計的衣服真帥，質(zhì)樸又高雅�！拔疫�要給小朋友設計幾種學生裝，不但色彩鮮艷，而且花樣繁多，款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的身體。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真活潑。我仿佛看見了一群穿著白色上衣，天藍色褲子的紅領巾們，那么美麗可愛，像一朵朵盛開的鮮花。
我還要設計更多的服裝，在國際市場展銷，為國家創(chuàng)匯，為祖國增添榮譽。
設計作文 篇2
【學習目標】
�。薄⒛軐懬宄毥^招的過程中有什么趣事，有什么體會。
�。�、能表達自己的真情實感。
�。场⒊醪綄W習描寫人物內(nèi)心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。
�。�、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
�。ò鍟骸敖^招”）
誰知道，什么是絕招。
�。ㄉ钪小W習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的）
昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的'同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
１、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：
（學生記錄）
�。病⒅该l(fā)言：
指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。
�。ń^招：生活中的、學習上的）
在黑板上隨機板書。
三、對話平臺，指導表達
�。�、全班交流（１～２個）：
這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？）
──板書
指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。
�。�、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發(fā)現(xiàn)）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。
五、目標定向，完成習作
１、目標定向：
參考目標見板書（說的要求）
２、獨立完成習作。
設計作文 篇3
夏天到了，又要買夏天的衣服了，我不禁想，年年都要買衣服，真麻煩！如果能不用總是買衣服該多好！我想設計出一種方便的衣服，避免這些麻煩。
這種衣服非常輕，卻冬暖夏涼。在夏天，它會釋放出冷氣，讓你感到?jīng)鏊�，在冬天，它會釋放出熱氣，讓你感到溫暖。若是在春秋兩季呢，它則既不釋放冷氣，又不釋放熱氣，讓你感到不冷不熱。
這種衣服很結(jié)實，不管你摔得多重，它都不會壞。即使你摔在石頭或者玻璃上，它也不會被劃破。
這種衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不會被淋濕。即使你穿著它站在火中，你也不會被燒到。
這種衣服還能調(diào)換品牌和面料。如果時下流行絲綢，你就可以把面料換成絲綢的。如果時下流行李寧，你就可以把品牌換成李寧的。
因為這種衣服還能隨著人的生長變大，所以不管你多大，衣服都永遠合身。
這種衣服還能自動清潔，不管你穿多久，它都永遠不會臟。
這種衣服還能發(fā)光，在漆黑的晚上提醒別人注意你。
這種衣服唯一的“缺點”就是：價格貴了點兒。哦，其實也不能算貴。因為買了這種衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可見，這種衣服的.性價比還是特別高的。
怎么樣，我想設計的衣服方便嗎？我希望在不久的將來，大家都能穿到我設計的衣服。
設計作文 篇4
一、繪本解讀
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
二、閱讀活動設計
（一）活動目標：
1．通過仔細觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動腦筋的優(yōu)點。
2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語言表達自己的想法。
3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。
（二）活動準備：
1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2．繪本相冊圖片、繪本《螞蟻和西瓜》
3．多媒體
4．教師自制大西瓜一個
�。ㄈ┗顒舆^程：
1．歌曲《小螞蟻》導入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）
2. 導語：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）
3.師簡介故事內(nèi)容。（激趣）
4. 引導幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動作。
�。�1）出示圖一
師：你看到什么? 生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
�。�2）出示圖二，生觀察，小螞蟻發(fā)現(xiàn)大西瓜的驚喜，引導孩子們學會觀察細節(jié)，樂于表達自己的想法；
�。�3）出示圖三，生觀察交流，幾只小螞蟻搬西瓜，引導幼兒發(fā)揮想象，大膽表達自己的`想法；
（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵孩子放松大膽的表演動作，感受集體表演的樂趣。（通過動作表演，讓孩子自主的進入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）
�。�5）出示圖六，進一步觀察感知螞蟻團結(jié)、愛動腦筋、勤勞的優(yōu)點；（引導幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來表達螞蟻勞動的場景）
�。�6）出示圖七、圖八、圖九，合理想象，理解故事情節(jié)發(fā)展；師：螞蟻把那些西瓜都搬到哪去呀？他們是怎么做的？
5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達自己的想法。
師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
6.情感提升
師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜
師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動??快來哦，幫我一起搬喲??
（四）閱讀繪本
活動總結(jié)、匯報交流讀書體會，引導孩子們感受螞蟻聰明靈活、團結(jié)、勤勞的愛動腦筋的優(yōu)點。
20xx年2月16日
附：故事《螞蟻和西瓜》
一個炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜。“真好吃，趕緊搬回家吧。”幾個螞蟻一起使勁，一點不動。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點不動。一個螞蟻有了好注意，去請了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風不動。愛動腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當滑滑梯，個個玩得不亦樂乎。 師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。
師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
設計作文 篇5
教材分析：
興趣是學習的內(nèi)動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發(fā)學生熱情，調(diào)動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節(jié)作文教學課以活動貫穿于始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發(fā)動人人參與，調(diào)動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。
當然，本節(jié)課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。
學情分析：
小學生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環(huán)節(jié)，采取教學措施，使學生在寬松、愉悅的氛圍中學習。因此本節(jié)課設計多項活動，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果
教學資源：
1.搜集相關的游戲，制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學目標：
1.在情境教學當中激發(fā)興趣，陶冶情操。
2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆，學以致用。
教學重難點：
在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發(fā)寫作的熱情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導課，激發(fā)興趣。
同學們，借著六一兒童節(jié)的余熱，老師今天特意給大家?guī)砹艘环荻Y物。瞧，這是什么？
二、情境教學，快樂體驗。
�。ㄒ唬┗顒右徊乱徊�
1.看到這個神秘的袋子，你猜測到什么？
【教學意圖】 通過猜一猜環(huán)節(jié)，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發(fā)學習熱情。
2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧�。ń處熾S機打開袋子。）
3.你看到了怎樣的禮物盒？
4.你還看到了什么？
【教學意圖】在反復提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細致觀察、學會觀察。充分體現(xiàn)教師的主導作用。
5.此時此刻，你是什么樣的心情？（用一個詞描述。）
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：
�。�1）此刻，站在臺上，你看到什么情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）
（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什么聲音？
【教學意圖】 在創(chuàng)設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
活動二 揭開謎底
8.出現(xiàn)在你眼前的是什么？此刻的`心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉(zhuǎn)瞬為失望，從高峰跌入低谷。）
9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）
11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態(tài)、聲音、心理）
�。ㄈ┗顒尤� 分享獎品
12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎并享受獎品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎？
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無余的感受到吃者的舉止、神態(tài)，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動，老師發(fā)現(xiàn)同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙�，F(xiàn)在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組游戲活動。(出示課件：金鑰匙)
三、小組合作、快樂游戲。
游戲規(guī)則 ：
1.抽取游戲條。
2.游戲時間為5——8分鐘。
3.小組長負責：明確游戲規(guī)則，組織人人參與。
4.觀察游戲情景，感受游戲樂趣，表達真實思想。
四、課堂練筆，學以致用。
1.這節(jié)課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節(jié)，或者是吃糖環(huán)節(jié)，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結(jié)尾即可成為一片完整的文章。
4.小結(jié)：看來，作文沒有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。
【教學意圖】這是高年級的一節(jié)作文課，針對高年級學生的水平，僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此，在加強細節(jié)描寫訓練的同時，還應側(cè)重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。
五、推薦格言，充分積累。
1.細節(jié)在于觀察，成功在于積累。
2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創(chuàng)造，去成長。
3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。
六、布置作業(yè)，拓展提升。
以本節(jié)課堂內(nèi)容為素材，以寫事或?qū)懭藶轶w裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環(huán)境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數(shù)450字左右。
板書設計：
快樂情境作文
動作、神態(tài)、語言、心理 鴉雀無聲
沸騰
設計作文 篇6
生：寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書：內(nèi)容具體把話說清楚
全班同學讀板書。
其實無論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：
內(nèi)容 具體 把話說清楚
三、出發(fā)習作要求：
師：讓學生讀要求：
師：作文要求什么？是寫什么的作文？
生：可寫人、寫事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂……
景（物）：一個地方、動物、水果、蔬菜……
師：讓學生同桌交流
最向?qū)懙膸熓裁�？把你要寫�?填上去？
師：展示學生的作品（一塊評）
四、小結(jié)：
師：今次習作師自由的作文：
一定抓住把寫的內(nèi)容寫具體，把話說清楚
師：同學們今堂課表現(xiàn)挺好
設計作文 篇7
教學目標：
1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞，運用動詞。
3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。
教學重點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
教學難點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課前準備：課件。
教學過程：
一、說一說
�。ㄒ唬┱f收集到的動詞
1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）
3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞�，F(xiàn)在開火車交流。
�。ǘ┎乱徊�
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推 舉 壓 喝 跳 拍
�。y度增加羅。）
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結(jié)：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）
�。�2） 說出文中所用動詞。
（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。
（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）
�。�5）巧用修飾，突顯特點。
�。�6）根據(jù)場景，妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據(jù)場景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的.動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
四.片段習作練習（用上收集的動詞。）
1.現(xiàn)在，該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛(wèi)生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽。）
大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是
五、總結(jié)：細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2. 師總結(jié)
六，板書設計
人物動作描寫
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據(jù)場景，妙用修辭。
設計作文 篇8
星期一早自修前，我班34名學生應班委會“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室里春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環(huán)顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”說個不休。忽然，劉梅芬說：“啊!我們把春天搬進教室了�！�
我聽了，腦海里如電光一閃，覺得這是個訓練學生作文的良機。我說：“同學們，劉梅芬同學說得多好�！覀儼汛禾彀徇M教室了’這句話多有詩意。她簡直是一位才女，大家說是不是”
周培娣同學說：“梅芬這話確實好，好像用了擬人手法�！�
我說：“差不多，這叫擬物�！�
章夢丹說：“那可不可說‘把春天請進教室了’用‘請’字客氣一點。”
我說：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思�！�
沈雅琳說：“‘春天和我們一同學習’，好不好”
“好呀!”我說。
于是同學們紛紛議論：
“春姑娘飛到我們身邊。”
“春滿教室。”
我隨即將這些話寫在黑板上，然后說：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩，都可以做一篇好文章。老師現(xiàn)在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悅表達出來。你們想不想寫啊”
“我們也想寫�！�
“好!那么就用我們手中的筆，一起來贊美這春滿教室的秀麗景色，抒發(fā)胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎”
同學們情緒激昂，個個欣然命筆。
二十分鐘后，同學們都寫好了。我讓他們把自己寫的朗讀出來。大家寫道：
“我們買來了鮮花，把春天也買來了……”
“春姐姐來到了我們的教室，她是花妹妹邀來的……”
“……風姑娘來了又去，去了又來，把花香送到田野，引來了幾只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”
“……鮮花是春天的兒女，兒女走進了我們的教室，春媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的……”
不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的按一定順序筆錄在黑板上，又對同學們說：“同學們，你們寫得太好了，有不少新鮮的句子，聯(lián)想也非常豐富。這說明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿意，如果我們把集體的智慧集中起來，組成一篇條理清楚的文章，那么這必定是一篇佳作。大家愿意試試嗎
同學們歡呼雀躍。
星期二早自修時，同學們把寫好的文章交給了我。其中周云同學的《春滿教室》這樣寫道：
“今天早晨，我們班34個同學拿來了34盆鮮花，放在窗臺上和教室四周的墻腳下。頓時，教室里變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來，只覺得它們各色各樣，有紅的、藍的、紫的、黃的……有的.含苞欲放，有的盛開怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。
看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖著腦袋，擺著手臂，在翩翩起舞。
瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開甜甜的小嘴，輕輕地笑著，吐著淡淡的清香。風姐姐跑過來，又跑過去，把花香送到田野，領來了幾只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。
花兒是春天的兒女，兒女來到我們的教室，春天媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的。
忽然，我覺得教室里的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺得，我也是春天的女兒�！�
作文的良機就是學生情緒最激動的時候，這種良機的出現(xiàn)，一般都是偶然的。教師如能及時將它捉住，指導起來就會事半功倍。
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