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電磁鐵的評(píng)課稿
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的電磁鐵的評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電磁鐵的評(píng)課稿1
《電磁鐵電磁繼電器》是九年級(jí)物理第二十章第三節(jié)的內(nèi)容，處于“電與磁”的中間部位，也是在生活中應(yīng)用豐富的一節(jié)。本節(jié)課的內(nèi)容可以分為認(rèn)識(shí)電磁鐵，嘗試制作電磁鐵，合作探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素以及電磁鐵在生活中的應(yīng)用——電磁繼電器。為了能讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷一次完整的探究過(guò)程，因此，我們將用多媒體對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：通過(guò)概念理解會(huì)制作電磁鐵；使學(xué)生通過(guò)小組探究，能說(shuō)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
（一）引課環(huán)節(jié)
在引課環(huán)節(jié)我是這樣做的：“同學(xué)們，這是一個(gè)普通的磁鐵，現(xiàn)在我將手松開(kāi)，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？正如大家所料，它掉了下來(lái)，那么現(xiàn)在，我對(duì)它施加一點(diǎn)魔法！再來(lái)觀察：你看到了什么了？為什么會(huì)有如此神奇的一幕呢？讓我們一起來(lái)看一看它的內(nèi)部情況。之所以有這樣神奇的一幕，是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)構(gòu)造，而這個(gè)構(gòu)造，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的——電磁鐵�！�
（二）新課教學(xué)
1、小試牛刀，敢于嘗試制作電磁鐵
“那么什么是電磁鐵呢？其實(shí)，非常簡(jiǎn)單，就是在通電螺線管內(nèi)加入一根鐵芯而已！大家想不想制作這樣一個(gè)神奇的電磁鐵呢？請(qǐng)閱讀課本“想想議議”環(huán)節(jié)，開(kāi)始你們的創(chuàng)造之旅吧！”
接下來(lái)，我便鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中電磁鐵概念的`理解，大膽進(jìn)行制作。在學(xué)生制作完成之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“你能不能用你手中的電磁鐵將桌子上的鐵釘吸引起來(lái)呢？如果可以的話(huà)，能不能夠吸得的更多一些呢？”針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，盡情體驗(yàn)制作電磁鐵的快樂(lè)。
體驗(yàn)結(jié)束之后，我會(huì)展示我所制作的電磁鐵：“同學(xué)們，這是我制作的電磁鐵，你們敢不敢和我的比一比，看誰(shuí)的更厲害！”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)不同的電磁鐵，它們的磁性強(qiáng)弱是不一樣的。
“那么，你們是通過(guò)什么現(xiàn)象來(lái)區(qū)分勝負(fù)呢？”設(shè)計(jì)此問(wèn)題的意圖，是使學(xué)生通過(guò)觀察電磁鐵吸引大頭針的多少，來(lái)反映磁性的強(qiáng)弱，既滲透了轉(zhuǎn)換法，也為接下來(lái)的探究活動(dòng)做足準(zhǔn)備！
2、實(shí)驗(yàn)探究，巧破重難點(diǎn)——探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素
此環(huán)節(jié)過(guò)后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)：“怎樣才能使你手中所制作的電磁鐵的磁性變得更強(qiáng)一些呢？”伴隨著這樣一個(gè)問(wèn)題，我們的課堂便轉(zhuǎn)入了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)小組合作探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。這也是本節(jié)課的重、難點(diǎn)的集中所在。
針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn)：將線圈多纏繞幾圈，使電流變大一些，改變一下鐵芯等，甚至有同學(xué)會(huì)提到改變電磁鐵上線圈的粗細(xì)以及纏繞得更緊密一些等等。面對(duì)學(xué)生的各種猜想，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從點(diǎn)滴小事幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信心，緊接著，我會(huì)將學(xué)生的各種猜想進(jìn)行匯總，和學(xué)生一起進(jìn)行分析：“纏繞的緊或疏，其本質(zhì)也是改變了它匝數(shù)的多少；而線圈越粗，電阻越小，通過(guò)的電流也越大，因此本質(zhì)也是改變了電流的大小�！币虼藢w納為：電流大小、匝數(shù)多少以及鐵芯有無(wú)這三個(gè)因素。緊接著，學(xué)生會(huì)繼續(xù)思考：“當(dāng)我們所研究的物理量和多個(gè)因素有關(guān)系時(shí)，用什么研究方法呢？”此問(wèn)題一拋出，經(jīng)歷一年多物理學(xué)習(xí)的九年級(jí)學(xué)生會(huì)想到他們所熟悉的控制變量法，而接下來(lái)繼續(xù)思考：“既然已經(jīng)有法可依，具體的方案我們能否共同設(shè)計(jì)出來(lái)呢？”在設(shè)計(jì)出方案和電路圖之后，我便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手探究。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)走入學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以引導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)接近尾聲時(shí)，邀請(qǐng)幾個(gè)小組和大家分享他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。“讓我們一起來(lái)看一看，電磁鐵磁性的強(qiáng)弱是否和電流大小、匝數(shù)多少以及鐵芯有無(wú)這些因素有關(guān)呢？”伴隨著這樣一個(gè)問(wèn)題，則鼓勵(lì)學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)出結(jié)論：當(dāng)電流一定時(shí)，匝數(shù)越多，電磁鐵磁性越強(qiáng)；當(dāng)匝數(shù)一定時(shí)，電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。
在這一系列探究活動(dòng)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)永磁體進(jìn)行對(duì)比：“我們之前學(xué)習(xí)過(guò)同樣具有磁性的永磁體，現(xiàn)在看來(lái)，今天的電磁鐵和它相比，有沒(méi)有一些優(yōu)點(diǎn)呢？”通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題的啟迪，同學(xué)們會(huì)總結(jié)出：首先，磁性的有無(wú)可以控制；其次，磁性的強(qiáng)弱也是可以控制的！“既然它的優(yōu)點(diǎn)那么多，在生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的，說(shuō)一說(shuō)，都在哪些地方見(jiàn)到過(guò)我們的電磁鐵呢？”在同學(xué)們踴躍發(fā)言之后，我會(huì)接著引導(dǎo)“看來(lái)，電磁鐵的應(yīng)用的確非常廣泛，不僅如此，在感應(yīng)式水龍頭，自動(dòng)轉(zhuǎn)椅，全自動(dòng)洗衣機(jī)，自動(dòng)售賣(mài)機(jī)以甚至是磁懸浮列車(chē)上都能找到它的身影！有時(shí)，它還會(huì)出現(xiàn)在鋼鐵廠呢，讓我們一起來(lái)看一看吧！”與此同時(shí)播放一段電磁起重機(jī)的工作課件，“這就是電磁起重機(jī)，電磁鐵會(huì)在哪里呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不難做回答，之后便展示它的內(nèi)部構(gòu)造并提出疑問(wèn)：“如何能吸引起更多的廢鐵呢？”
“同學(xué)們，再來(lái)看一看這個(gè)神奇的裝置，我想大家現(xiàn)在都已經(jīng)知道這個(gè)魔術(shù)的奧秘了!可是，我的魔法不只如此，還可以讓它有更神奇了一面！讓我們拭目以待！”在展示結(jié)束之后，整個(gè)課堂的氛圍已經(jīng)達(dá)到一個(gè)小高潮，“小小電磁鐵的神奇不只是如此，它為我們開(kāi)啟了自動(dòng)化生活的大門(mén)，你們雖然，我們今天學(xué)習(xí)的是電磁鐵最基本的內(nèi)容，但是，只要你敢想只要你敢做，夢(mèng)想就有可能實(shí)現(xiàn)！”隨后，我會(huì)播放一段大眾懸浮汽車(chē)的視頻。
�。ㄈ┬〗Y(jié)——自主概括，重溫要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比永磁體大膽的去總結(jié)出：我們的電磁鐵有哪些優(yōu)點(diǎn)？
（四）布置作業(yè)
電磁鐵揚(yáng)聲器的工作原理是什么。配套練習(xí)
�。ㄎ澹┱n后記載
電磁鐵的評(píng)課稿2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1.注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的'收獲。
2.學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活哪些東西應(yīng)有了電磁鐵的原理。
3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
4.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)到位，實(shí)驗(yàn)步驟相當(dāng)清晰。
讓學(xué)生知道怎么做的同時(shí)還了解了為什么這么做。不過(guò)如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟去一步一步的做實(shí)驗(yàn)，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考。
電磁鐵的評(píng)課稿3
這課的教學(xué)分成很清晰的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是了解什么是電磁鐵，二是了解電磁鐵與鐵之間的共同之處，主要是吸引鐵和有南北極兩個(gè)性質(zhì)；三是了解電磁鐵的南北極是可以變化的，主要與電池的連接方法與線圈的纏繞方法有關(guān)。探究實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生關(guān)注變量和常量的一些注意點(diǎn)，基本上學(xué)生還是陶醉在自己的猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)中。
本課“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排是為了讓實(shí)驗(yàn)更具探究性、趣味性，同時(shí)孕伏了電流大小、圈數(shù)多少對(duì)磁力的影響的思想，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在課堂上值得我們學(xué)習(xí)的地方：于老師注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂(lè)趣，參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是，提問(wèn)是否恰當(dāng)，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，收集、信息的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此得出一般性結(jié)論，固然是一項(xiàng)基本技能和重要的思維訓(xùn)練過(guò)程，但要落實(shí)也不容易。為體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，幫助他們構(gòu)建自己的科學(xué)概念，以提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。所以，本課鼓勵(lì)他們自主地、創(chuàng)造性地完成自己的實(shí)驗(yàn)記錄，并以自己喜愛(ài)的方式完成由現(xiàn)象到結(jié)論的過(guò)程。既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，又充分給他們以自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而可以照顧到每個(gè)個(gè)體的差異。長(zhǎng)此以往，生動(dòng)的記錄、學(xué)習(xí)的激情、自主學(xué)習(xí)的成就感都將有助于他們養(yǎng)成記錄與分析的好習(xí)慣。
新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使學(xué)生對(duì)電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探
二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的“溫馨提示”，對(duì)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對(duì)比實(shí)驗(yàn)的'方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)升華�？茖W(xué)生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機(jī)與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對(duì)電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力。
出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)升華。科學(xué)生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機(jī)與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對(duì)電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生意識(shí)到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權(quán)提問(wèn)。另外，教師還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過(guò)比較，選擇適合自己探究的問(wèn)題。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。這一課是通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——猜想和假設(shè)——驗(yàn)證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．這幾個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè)于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與能力。
3．在這節(jié)課的開(kāi)始，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問(wèn)題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。