實(shí)用的設(shè)計(jì)作文[熱]
在我們平凡的日常里，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的設(shè)計(jì)作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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設(shè)計(jì)作文 篇1
我國(guó)現(xiàn)代科技不如美國(guó)日本，所以我想對(duì)祖國(guó)做出有益的貢獻(xiàn)，比如未來的衣服，未來的自行車，未來的房子的，我對(duì)自己有比較感興趣，所以我想設(shè)計(jì)出來的衣服。
在一件衣服上來說，人們只需要保暖，舒服，合適，但是我們還可以添加防御等功能……可以把功能變成一個(gè)紐扣，這樣這件衣服就不會(huì)很凌亂，只要有危險(xiǎn)，有空就會(huì)發(fā)出警車的聲音。如果遇到火災(zāi)，只要把紐扣扭一扭，水就會(huì)涓涓細(xì)流，這樣不用打119了，如果等到消防員過來的'話，我都已經(jīng)滅了整個(gè)地區(qū)，所以只要扭一下紐扣就可以了，也給人們帶來了很大的方便之處。
路遇困難的時(shí)候，只要把紐扣換成哭臉，一些建議就會(huì)浮現(xiàn)在你的頭腦中，這樣你就能順利的完成這一件事了，這件衣服給我們帶來很大很大的方便，既能給大家?guī)矸奖阌帜芫蜏圻@些功能還可以不用那么多新的材料，可以用廢品回收，這樣會(huì)更加節(jié)省材料。
希望我能美夢(mèng)成真！
設(shè)計(jì)作文 篇2
作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學(xué)教師：王曉虎
㈠ 實(shí)驗(yàn)課題：整合有效資源，服務(wù)課堂教學(xué)
㈡ 實(shí)驗(yàn)教師：王曉虎
㈢ 實(shí)驗(yàn)學(xué)生：六⑴、六⑵班學(xué)生
㈣ 教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第二單元作文：《口語交際。習(xí)作二》
㈤ 教材分析：本單元課文重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國(guó)的民族的民風(fēng)民俗和地方特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、觀察、感悟我國(guó)的民風(fēng)民俗，從而學(xué)習(xí)和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，并以此為題材指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生作文能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的思想感情。
㈥ 學(xué)情分析：五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。學(xué)生對(duì)中國(guó)文化了解不夠深刻，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)會(huì)有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法上。
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
經(jīng)過六年地訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 在本單元里，應(yīng)結(jié)合課文，倡導(dǎo)學(xué)生品讀課文，以課文為基點(diǎn)，多了解各民族不同的民俗風(fēng)情，還可立足本國(guó)，放眼世界，了解各國(guó)的民俗民情。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要能體會(huì)作者的表達(dá)方法，并將這樣的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，在作文中，說真話，寫真事，訴真情。
(七)設(shè)計(jì)理念及依據(jù)：1. 教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的寫作技巧和語言表達(dá)，并在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 2. 教學(xué)理念：認(rèn)識(shí)與思維、情感與表達(dá)、觀察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補(bǔ)、互成、互化、互動(dòng)是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學(xué)的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多說、多想、多思、多感的全方位、多角度的實(shí)踐、觀察、領(lǐng)悟、表達(dá)、思考的最大空間化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3. 教學(xué)媒體：力求發(fā)掘最生動(dòng)、最直觀、最富感染力的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最佳化、最實(shí)效的服務(wù)于本節(jié)作文教學(xué)活動(dòng)。 4. 教學(xué)基點(diǎn)：力求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的自主作文，情感作文。
(八) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的.思想感情。體會(huì)文章的寫作方法。
2、學(xué)會(huì)審題：拓展本次習(xí)作的寫作范圍，學(xué)習(xí)并會(huì)應(yīng)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法。 3、學(xué)會(huì)搜集文章素材，學(xué)會(huì)整理素材，寫出和生活習(xí)俗特點(diǎn)。 【過程與方法目標(biāo)】
1． 訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，拓展學(xué)生習(xí)作的寫作范圍。
2． 豐富學(xué)生的寫作技巧。
3． 以課題研究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物實(shí)例進(jìn)行觀察，積累，積淀，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生作技能。 【情感與態(tài)度目標(biāo)】
1． 培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想情感。
2． 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能。
( 九 ) 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，發(fā)展語言，提高學(xué)生寫作表達(dá)力。
( 十 ) 教學(xué)難點(diǎn)：第一是拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生組織語言，第二是構(gòu)思安排，文章結(jié)構(gòu)布局。
(十一) 教學(xué)準(zhǔn)備：作文教學(xué)課件
(十二) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)作文 篇3
我有一個(gè)夢(mèng)，它在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，在追逐它的途中，我像一艘還未駛進(jìn)港灣的船在縹緲的海面上緩緩駛向成功的彼岸。
每每一看到電視上那些精美的設(shè)計(jì)，每每一看到周刊上現(xiàn)代時(shí)尚的創(chuàng)造者，我系度羨慕，但是更多的是崇拜和欣賞。
許多人知道了我的夢(mèng)想的時(shí)候，都說我不切實(shí)際，異想天開，但我并不生氣，因?yàn)樗麄冋f的是事實(shí)，我聽到后，我還會(huì)鼓足勇氣為了自己的夢(mèng)想更努力的去奮斗。在課余時(shí)，在閑暇時(shí)，在別人玩耍時(shí)，我會(huì)掏出自己的速寫本和鉛筆用心勾了出那一幅幅最美的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)師，是一個(gè)很偉大的職業(yè)，他們用心來勾畫出世界上最美好的事物，用畫筆來成就世界的精彩，用速寫本來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，他們靠著自己的努力一步成為別人眼中耀眼的光芒，所以我為了想要成為他而努力奮斗！
在到達(dá)遠(yuǎn)方的途中，我不會(huì)放棄，我要堅(jiān)持不懈，無論再大的困難我都能夠挺過去，因?yàn)闆]有堅(jiān)持是不能夠達(dá)到自己的目標(biāo)，只有堅(jiān)持才能使一個(gè)人更完美，這才能使一個(gè)人綻放出自己的`光彩。
遠(yuǎn)方，即使再遠(yuǎn)，他也并不遠(yuǎn)，因?yàn)槊棵恳坏侥愠晒Φ臅r(shí)候，你才知道遠(yuǎn)方實(shí)際是一個(gè)你能夠觸及的東西，而并不是無不可求，設(shè)計(jì)是我的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想，它是過去時(shí)，但也是現(xiàn)在時(shí)，更有可能成為將來時(shí)。我不會(huì)放棄，我要不忘初心，一路向前，去完成我的夢(mèng)想，完成我的設(shè)計(jì)夢(mèng)。
遙遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，就在我們堅(jiān)持最終獲得成功的一瞬間。那是再遠(yuǎn)的距離在你眼前，只不過是微小的一絲，一毫米的百分之一。
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得把作文改具體的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
2、能把寫得不具體的片斷修改得比較具體，知道寫人物時(shí)會(huì)具體地寫出人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：明確要圍繞中心具體寫出人物動(dòng)作、語言和神態(tài)。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)：
把作文改具體
具體事例：前因后果
不夠具體改具體
經(jīng)過具體
（印象不深）
�。ㄓ∠笊睿�
語言
動(dòng)作
中心
神態(tài)
心理
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
懂得把作文改具體的方法，知道寫人物時(shí)會(huì)具體地寫出人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)等。
教學(xué)過程：
一、講故事激趣
1、賈島的“推敲”：賈島（鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。）
2、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”。
3、小結(jié)：由此可見，文章不厭百回改，好文章都是改出來的。如果同學(xué)們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫出好文章來，說不定還能成為王安石第二呢。
二、揭題，明確要求。
1、這節(jié)課我們不寫作文，就來學(xué)習(xí)怎樣修改作文。修改作文的`內(nèi)容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。
�。ㄍ魄迷~句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不具體→改具體）
2、今天的習(xí)作要求是什么？板書：不夠具體→改具體
3、齊讀習(xí)作要求。
三、嘗試練習(xí)
1、讀“習(xí)作提示”中的一個(gè)片段，問：這個(gè)片斷主要寫什么？有無需要修改的地方？為什么？可以怎樣改？
2、指名說說可以怎樣把片斷1改寫具體。
四、分析比較，歸納方法。
1、讀“習(xí)作提示”中的第二個(gè)片斷，對(duì)照片斷1，思考：作了哪些改動(dòng)？這樣改好不好？為什么？
交流中，隨機(jī)板書：具體事例
前因后果
語言
動(dòng)作
神態(tài)
心理
印象不深
印象深
2、分析：作者為什么選這件事寫？作者寫了當(dāng)時(shí)媽媽的語言和動(dòng)作，為什么要寫這些動(dòng)作和語言？寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？
�。ㄅc中心有密切聯(lián)系。這件事，以及這些語言、動(dòng)作最能反映“媽媽非常愛我，對(duì)我的關(guān)懷無微不至”這一中心。）板：中心
3、根據(jù)板書，提問小結(jié)：現(xiàn)在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎？
�。▏@人物的品質(zhì)選擇事例，寫清事情的經(jīng)過，再圍繞中心寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。）
4、再讀第二個(gè)片斷，體會(huì)把文章寫具體的方法。
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
會(huì)把寫得不具體的片斷修改得比較具體。
教學(xué)過程：
一、回憶把作文改具體的方法。
1、看板書回憶說說把作文改具體的方法。
2、交流：圍繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫清事情的過程，再圍繞中心寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
二、提供片斷，嘗試修改。
助人為樂的少先隊(duì)員
李芳是一位助人為樂的優(yōu)秀少先隊(duì)員。有一天中午，天下著雨，她在放學(xué)回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計(jì)幫助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學(xué)的稱贊。
1、討論：哪些地方需要修改？應(yīng)該怎樣修改？
2、布置課外作業(yè)：把這篇短文按照討論進(jìn)行補(bǔ)充，把它寫具體。
三、明確要求，找出預(yù)習(xí)時(shí)修改的段落，再進(jìn)行修改。
1、找出課前已作過修改的段落，按要求再次進(jìn)行修改。
2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應(yīng)該修改，并討論可以補(bǔ)充哪些內(nèi)容。同時(shí)，讓部分已修改好的優(yōu)生幫助差生進(jìn)行修改。
3、讓兩名學(xué)生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時(shí)請(qǐng)兩名優(yōu)生也分別對(duì)上述兩個(gè)不夠具體的片斷進(jìn)行修改。師巡回指導(dǎo)。
四、交流修改習(xí)作片斷，小結(jié)修改片斷。
1、同桌交流，相互評(píng)議對(duì)方全文中的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、集體評(píng)議：
先后出示兩個(gè)不具體的片斷，再出示幾位同學(xué)對(duì)這一片斷的修改后的片斷，進(jìn)行集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
評(píng)議要點(diǎn)：是否把事情的過程寫清楚？是否寫出了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。與文章的中心思想是否有密切的聯(lián)系。
3、評(píng)一評(píng)誰修改得最好？授予“王安石第二”之美稱。
五、謄寫作文。
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